Задачи изучения курса

Пояснительная записка
Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, примерной программы по информатике, планируемых результатов
начального общего образования. Программа разработана с учётом особенностей первой
ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей
младшего школьника.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и
системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных
фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые
вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств
выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического
потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать
необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную
цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития
детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии,
внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п. Образование в начальной школе является
базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального
образования — сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий,
обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение
учиться. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех трёх групп.
При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает
достижение
результатов,
касающихся
работы
с
информацией.
Важнейшей
цельюориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности
приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее
— ИКТ(компетентности). Многие составляющие ИКТ компетентности входят и в
структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных
результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е.
становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого
материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы
значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате
удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается
довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе).
Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный
характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования
ИКТкомпетентности и универсальных учебных действий.
Общая характеристика курса
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в
структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала
определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы
вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и
объема, причем мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом
образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школы является
формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. Под ИКТ-компетентностью
подразумевается способность решать задачи, связанные с обработкой информации и
коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с
адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко
доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку
правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в
нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К
ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации –
справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов, программой
телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести телефонный
разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой адрес и
вести записную книжку.
В соответствии с основной задачей изучения курса информатики в начальной школе
формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие
содержательные линии:
 Основные информационные объекты и
структуры. Вводимые понятия
соответствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые
в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во
всех учебных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный
объект),
цепочка
(конечная
последовательность),
мешок
(конечное
мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица.
 Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы.
Данные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются
детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач.
К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение
объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение
объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции
(в том числе программы или алгоритма) и другие.
 Основные информационные методы. Данные методы также имеют
метапредметный характер и могут использоваться при решении любых задач, в
особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной
жизни. К числу таких методов относятся: метод перебора (полного или
систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и
проч.
С учетом возрастных особенностей младших школьников, все понятия курса
вводятся на наглядных и доступных детям графических и телесных примерах. Содержание
всех понятий раскрывается в ходе решения ребенком большого числа задач. Учебные
тексты не предназначены для заучивания, практическая деятельность с объектами всегда
предшествует обобщению в виде словесных формулировок.
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системнодеятельностный подход, который реализуется с учетом специфики учебного предмета.
Системно-деятельностный подход реализуется не только за счет подбора содержания
образования, но и за счет определения наиболее оптимальных способов учебной
деятельности. Наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида
учебной деятельности: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей
(работа по правилам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по
правилам играет важную роль не только в обучении ребенка (особенно в обучении
информатике), но и в его жизни. К этой сфере относятся: умение следовать правилам в
повседневной жизни (правилам дорожного движения, режиму дня, расписанию уроков и т.
д.), умение выполнять регламентированные учебные действия, лежащие в основе УУД,
умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и программы на уроках
информатики.
Кроме самостоятельной ценности работа по правилам позволяет реализовать на
уроках информатики компетентностный подход к обучению, который включает
формирование высокой степени компетентности в рамках курса, достаточной для
самостоятельной работы учащегося по решению задач. Компетентность учащегося в
рамках курса достигается за счет явного введения общих договоренностей (правил игры) –
всех понятий, возможных действий и ограничений. Самостоятельная работа учащихся с
курсом позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить
индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. При
возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно сотрудничает с
учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в равноправный диалог.
Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет ему высказывать свои идеи,
предлагать новые способы решения задачи. В такое обсуждение часто включается весь
класс.
Другой вид организации учебной деятельности, который подходит для урока
информатики – проектная деятельность. Это деятельность (чаще групповая) ребят по
решению практической информационной задачи. Выполнение проектов позволяет детям
достичь значимых для них результатов, мотивируют приобретение новых знаний,
развивают коммутативные и регулятивные умения и навыки.
Место курса в учебном плане
В 4 классе на уроки информатики отводится 34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры курса
Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе
является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты
которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает
основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения
метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших
ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее
ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение
основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и
приемами поиска, получения, представления информации. В понятие
информационной грамотности в частности входит умение работать с
информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма,
цепочка, совокупность и представлять информацию в различных видах.

Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения
компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного
предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной
компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же
относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением
системой информационных понятий, использованием языка для приема и
передачи информации.
Результаты изучения курса
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования:
личностные:
1) овладение начальными
развивающемся мире;
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных
объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные:
(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)
1) владение базовым понятийным аппаратом:
· цепочка (конечная последовательность);
· мешок (неупорядоченная совокупность);
· одномерная и двумерная таблицы;
· круговая и столбчатая диаграммы;
· утверждения, логические значения утверждений;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
· выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;
· проведение полного перебора объектов;
· определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих
понятия:
все/каждый, есть/нет, всего, не;
· использование имён для указания нужных объектов;
· использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе
словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
· сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;
· выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной
задачи;
· достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе
включающих конструкцию повторения;
· использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
классификации, описания структуры;
· построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для
представления информации;
· построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для
представления информации;
· использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
*ИКТ-квалификация
· подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
· создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
· создание изображения с использованием графических возможностей компьютера;
составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Содержание курса
1. Правила игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и
рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.
2. Базисные объекты и их свойства. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и
цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и
разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах
объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными
объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и
наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух
одинаковых).
3. Цепочка. Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые
и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий
и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия:
следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п.
Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число
объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка
чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки
на другой элемент или цепочку из нескольких.
4. Мешок. Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые
и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый).
Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум
признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков
цепочек (декартово произведение).
5. Логические значения утверждений. Истинные и ложные утверждения. Утверждения,
истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые
для данного объекта не имеют смысла.
6. Язык. Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты),
алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте:
прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф).
Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари.
Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование.
Решение лингвистических задач.
7. Алгоритмы. Исполнитель Робот. Инструкция. Исполнитель Робот. Поле и команды
(вверх, вниз, вправо, влево) Робота. Программа как цепочка команд. Выполнение программ
Роботом. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения.
Использование конструкции повторения в программах для Робота. Цепочка выполнения
программы. Дерево выполнения программ.
8. Дерево. Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и
предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева.
Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево
перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.
9. Игры с полной информацией. Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового
турнира. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры.
Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки,
Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение
и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева
игры.
10. Математическое представление информации. Таблицы, схемы, диаграммы. Сбор и
представление информации, связанной со счетом (пересчётом), измерением величин
(температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой
диаграммы.
11. Решение практических задач. Сбор информации о погоде за месяц, представление
информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбцовых диаграмм (проект
"Дневник наблюдения за погодой"). Сортировка большого количества слов в словарном
порядке силами группы учащихся с использованием алгоритма сортировки слиянием
(проект "Сортировка слиянием"). Поиск двух одинаковых объектов в большом массиве
похожих объектов силами группы учащихся путем классификации и с использованием
разбиения задачи на подзадачи (проект "Одинаковые фигурки, или Разделяй и властвуй").
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков и объектов путём
построения сводной таблицы (проект "Одинаковые мешки"). Исследование частотности
использования букв и знаков в русских текстах (проект "Знакомство с русским текстом").
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
"Лексикографический (словарный) порядок"). Изучение способов проведения спортивных
соревнований, записи результатов и выявления победителя (проект "Турниры и
соревнования"). Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение
выигрышной стратегии (проект "Стратегия победы").
Контроль предметных результатов
№
Название разделов
п/п
Количество часов на
проведение
Практических Контрольных
работ
работ
1.
Игры.
4
-
2.
Деревья.
-
1
3.
Выигрышные и
проигрышные стратегии.
-
1
4.
Проекты.
6
1.
Проект
«Турниры и
соревнования»,
Круговой турнир.
Крестикинолики.
1
2.
Игра. Правила
игры. Цепочка
позиций игры.
1
3.
Игра камешки.
2
4.
Игра ползунок.
1
5.
Игра сим.
1
Игра, сим,
правила
6.
Проект «Мой
доклад»
2
Проект,
доклад,
поиск,
информация,
интернет
Универсальные учебные
действия
(УУД)
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результата)
Регулятивные:
турнир,
Уметь
соревнование, планирование – работать в группе:
сотрудничать в
сотрудничать со сверстниками,
крестикииспользовать групповое разделение ходе решения задач
нолики
со сверстниками,
труда.
Познавательные: общеучебные –
использовать
искать информацию для решения
групповое
задачи.
Коммуникативные: инициативное разделение труда,
использовать
сотрудничество - оценивать
речевые средства
поведение партнера, использовать
для решения
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
задачи, вести
диалог. Давать
формальное
Регулятивные:
Игра,
планирование – работать по
правила,
описание правил
правилам игры: выполнять,
цепочка
игры с полной
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с информацией на
Игра,
поставленной задачей и условиями примере игр:
камешки,
её реализации.
крестики-нолики,
правила
Познавательные: общеучебные –
камешки, ползунок,
Игра,
искать информацию для решения
сим.
задачи (на листах определений).
ползунок,
Коммуникативные: инициативное
правила
сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за помощью.
Регулятивные:
планирование – работать в группе:
сотрудничать со сверстниками,
использовать групповое разделение
труда.
Познавательные: общеучебные –
Вид
контроля
Практикум
Фронтальный
опрос
Практикум
Фронтальный
опрос
Практикум
Уметь искать в
интернете
информацию на
заданную тему
Практикум
Фактичес
кие сроки
Элементы
содержания
Календар
ные сроки
Тема урока
Кол-во
часов
№
п/п
искать информацию для решения
задачи.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество - оценивать
поведение партнера, использовать
речевые средства для решения
задачи, вести диалог и др.
7.
Выигрышная
стратегия.
Выигрышные и
проигрышные
позиции.
1
8.
Выигрышные
стратегии в игре
камешки.
2
9.
Дерево игры.
1
10.
Исследуем
позиции на
дереве игры.
1
11.
Проект
«Стратегия
победы»
2
12.
Контрольная
работа 1.
1
13.
Выравнивание,
решение
1
Позиция,
стратегия,
игра
Регулятивные:
планирование – работать в
группе: сотрудничать в ходе
решения задач со сверстниками,
использовать групповое
разделение труда.
Познавательные: общеучебные
Позиция,
– искать информацию для
стратегия,
решения задачи (на листах
игра, камешки
определений).
Коммуникативные:
Дерево, игра, инициативное сотрудничество правила
оценивать поведение партнера,
использовать речевые средства
для решения задачи, вести
диалог и др.
Дерево, игра,
правила,
позиции
Проект,
доклад,
поиск,
информация,
интернет
Задачи,
решение
Регулятивные:
планирование – работать по
правилам игры.
Познавательные:
логические универсальные дейс
твия : строить логически
грамотные рассуждения,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
Уметь строить
знаковосимволические
модели
информационных
процессов:
представлять
процесс игры в
виде дерева.
Понимать причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности,
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
деятельности:
исследовать
позиции игры как
выигрышные или
проигрышные;
строить
выигрышную
стратегию на
примере игры в
камешки;
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Проверочная
работа
Фронтальный
опрос
необязательных и
трудных задач.
14.
Проект «Наша
сказка»
2
Проект,
доклад,
поиск,
информация,
интернет
15.
Дерево
вычислений.
2
Дерево, игра,
правила,
вычисления
16.
Робик. Цепочка
выполнения
программы.
2
Робик,
цепочка,
программа
17.
Дерево
выполнения
программ.
2
Дерево,
программа
18.
Дерево всех
вариантов.
2
Дерево,
варианты
19.
Лингвистические
задачи.
1
20.
Шифрование.
2
21.
Контрольная
1
Шифр, код,
информация,
данные
инициативное сотрудничествовладеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
анализировать
различные партии
игры. Исследовать
позиции на дереве.
Регулятивные:
планирование – работать по
алгоритму
Познавательные: знаковосимволические – использовать
знаково-символические
средства, в том числе модели
и схемы, для решения задач.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
– ставить вопросы, обращать за
помощью, слушать собеседника
Уметь решать задач
творческого
характера
Фронтальный
опрос
Уметь строить
знаковосимволические
модели
информационных
процессов:
представлять
процесс
вычисления
примера в виде
дерева – строить
дерево вычисления
выражения,
строить выражение
по дереву его
вычисления
Фронтальный
опрос
Уметь
анализировать
информацию о
знаковом составе
текста, относить
Фронтальный
опрос
Регулятивные:
планирование – работать по
правилам игры: выполнять,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Проверочная
работа 2.
22.
Выравнивание,
решение
необязательных и
трудных задач.
1
Задачи,
решение
23.
Проект «Дневник
наблюдения за
погодой»
(бескомпьютерна
я часть).
1
Проект,
доклад,
поиск,
информация,
интернет
24.
Проект «Дневник
наблюдения за
погодой»
(компьютерная
часть).
1
Проект,
доклад,
поиск,
информация,
интернет
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные: общеучебные
– искать информацию для
решения задачи.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
– ставить вопросы, обращаться
за помощью..
текст к некоторому
языку на основании
его знакового
состава. Строить
знаковосимволические
модели языковых
информационных
процессов
Регулятивные:
планирование – работать в
группе, сотрудничать со
сверстниками, использовать
групповое разделение труда.
Познавательные: общеучебные
– искать информацию для
решения задачи.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество оценивать поведение партнера,
использовать речевые средства
для решения задачи, вести
диалог и др.
Уметь наблюдать и
фиксировать
величины –
регистрировать
различные
параметры погоды
в течение суток.
Оформление
результатов
наблюдений в виде
итогового отчёта, в
том числе в
цифровой форме:
составление текста
в письменной
форме.
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебно-методический комплект.
Информатика: Учебное пособие для 4 класса начальной
Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2010.
школы./А.Л.Семёнов,
Информатика. Рабочая тетрадь. 4 класс. / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение:
Ин-т новых технологий, 2012.
Информатика. Тетрадь проектов для 4 класс начальной школы.
Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2010.
/ А.Л.Семёнов,
2. Литература для учителя.
Информатика. Книга для учителя для 4 класс начальной школы. / А.Л.Семенов, Т.А.
Рудченко, Архипова Е.С. – М.: Просвещение, 2009.
Пособие для учителя издается с 2009 г. в электронном виде – выкладывается для общего
доступа на сайты издательства «Просвещение» (www.prosv.ru) и Института новых
технологий (www.int-edu.ru). Пособие содержит программу и описание курса, общие
советы по проведению занятий, обсуждение каждой новой темы и блока задач,
относящегося к этой теме, комментарии к контрольным работам, к компьютерным
составляющим курса, а также подробные описания работы в проектах.
3. Технические средства обучения.
1. Ноутбук
2. Проекционный экран.
4. Цифровые образовательные ресурсы.
http://school-collection.edu.ru/
Урок 2. Игры двух игроков, цепочка позиций игры.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/27a1f7c8-fb53-656d-6ae5-16eadc06c895/main92.swf
Урок 3. Игра Ползунок.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c1bb1e1-1cb5-4625-998b-e4748a36a72f/main93.swf
Урок 5. Игра Камешки.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a32c9e8-de7d-083e-2c38-35cc82135e19/main94.swf
Урок 6. Игры в Слова и в Города.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c86d5e0a-98e3-c405-13e5-2f3806b62dd3/main95.swf
Урок 9. Решение задач. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f59eddae-d191-83da-2e84-1abc4b899834/main96.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/848782a1-4631-4489-f26a-3f03a1b02f8b/main97.swf
Урок 11. Робот. Цепочка выполнения программы
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba88982a-f1bb-cccf-7b7d-31192d234b2e/main98.swf
Урок 12. Дерево выполнения программ.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30a399b2-2686-c695-bc4135bc2bba834e/main99.swf
Урок 13. Игра Сим.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d23b9ca-4cb7-63ba-9f437966f1970ceb/main100.swf
Урок 14. Дерево вычисления.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10393165-38d4-0f31-38135f05a301e785/main101.swf
Урок 17. Решение задач. Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a0741ff-fa88-cc25-9c09-98da6c687ce2/main102.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9631f06-1ce8-a781-fd281276ff1c9188/main103.swf
Урок 19. Дерево игры. Ветка из дерева игры.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d66f7c19-ca24-0f52-971bb2e205027d1b/main104.swf
Урок 27. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a03d69e-54eb-55b2-0d640c1fb3f0fa86/main105.swf
Урок 29. Дерево всех слов данной длины.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd1b4163-5597-7195-d5ffd74c17daddee/main106.swf
Урок 33. Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9b99d653-1677-e541-f3eadc7dcc4ab99f/main107.swf