Рабочая программа по истории 10 класс. (базовый уровень).

Рабочая программа по истории 10 класс. (базовый уровень).
Учитель истории МБОУ «СОШ № 59» г. Владивосток Пархоменко Л.Н.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с содержанием:



Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования;
Авторской программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX в.» для 10 класса общеобразовательных учреждений
Сахарова А.Н., Боханова А. Н., Козленко С. И. (4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008 года),
Авторской программы курса «Всеобщая история» (10-11 класс) .Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. (4-е изд., перераб.-М. : ООО
«ТИД «Русское слово - РС», 2009 года;
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую
роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской
подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный
компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса.
Особенности программы:
Рабочая программа составлена с учетом исторической и обществоведческой подготовки учащихся в основной школе. Вместе с тем характер изучения
истории на старшей ступени образования меняется – более широко привлекаются историческая литература и источники. Учащиеся знакомятся с
историческими версиями и оценками, анализируют документы, развивают навык определения и аргументации своего отношения к историческим и
современным событиям, т.е. особое внимание уделяется умениям и навыкам поиска, систематизации, комплексного анализа исторической информации через
разные носители.
Изучение истории в 10 классе призвано не только освежить и расширить знания, полученные из школьных курсов истории 5 -9- классов, но и помочь
овладеть основами научного подхода к истории, дать ориентиры для понимания истоков проблем и противоречий современного мирового развития в целом,
перспектив их решения. Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических
ценностей.
Межпредметные связи, преемственность.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщей истории». Связь с предметами «Обществознание», «Литература», «География»,
«Биология».





Цели обучения:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Технологии и формы организации учебной деятельности:


используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов;
формы организации учебной деятельности:
коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, КТД, лабораторные занятия),
групповая (спецкурс, спецпрактикум, групповое занятие, учебное исследование, проектирование),
индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы).
Принципы и методы работы:








Принцип психологической комфортности
Принцип научного обучения
Принцип личностно ориентированного обучения
Научный метод
Исследовательский метод
Герменевтический (понимание, интерпретация) метод
Метод психолого-диагностического анализа
Установка на успех
Образовательная программа выполняет две основные функции:


Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Задачи:






предметно-информационные: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Среднего Урала; иметь представление об
особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона;
деятельностно-коммуникативные: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть
практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города;
ценностно-ориентационные: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности
другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной
деятельности.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Загладин Н. В. Всемирная история. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ в. – М.: Русское слово.
Буганов В. И. История Росси: Конец XVII – XIX век: Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов; По ред. А. Н.
Сахарова.– перераб. и доп.– М.: Просвещение, 2012.
Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под
ред. А. Н. Сахарова. –М. : Просвещение, 2012
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать, понимать:





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь:


Умения работать с текстовыми и историческими источниками:
o Осуществляет самостоятельный поиск информационных источников;
o Отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников;
o Работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической литературой, научно-популярной и
художественной литературой;
o Пользуется библиографическими справочниками по истории;
o Использует мультимедийные, Интернет-ресурсы;
o Систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме);
Умения работать с внетекстовыми источниками информации:
o Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых картографических источников, графиков, диаграмм;
o Использует фонды музейных композиций, документальные и художественные кино- видеозаписи по исторической тематике;
o Дает атрибутику и полное описание исторического вещественного и изобразительного источника;
o Систематизирует информацию вещественных и изобразительных источников и включает ее в содержание раскрываемой темы.






Речевые умения:
o Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа;
o Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации и самостоятельно освоенных
сведений, с отсылкой к источникам информации;
o Ведет защиту своего реферата;
o Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.
Умения письменной фиксации знаний:
o Составляет план, тезисы, конспект любых источников информации, включая учебную лекцию;
o Пишет аргументированное эссе по истории;
o Самостоятельно создает хронологические, генеалогические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы.
Хронологические умения:
o Отслеживает историческое событие, процесс в динамике;
o Выделяет периоды исторических событий, явлений, процессов и объясняет основания для их периодизации;
o Соотносит исторические объекты с периодом, эпохой на основе изучаемой периодизации.
Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:
o Самостоятельно определяет причины и отслеживает последствия исторических событий;
o Сравнивает исторические события, явления, процессы на основе самостоятельного выделения линий сравнения;
o Конкретизирует обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;
o Применяет знания из курсов Всеобщей и Российской истории, обществознания, географии для анализа исторического объекта.
Оценочные суждения:
o Различает субъективные и объективизированные исторические оценки;
o Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого исторического объекта в историческом развитии страны, мира;
Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:
o Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по истории;
o Анализирует историческую информацию, представленную в разных знаковых системах;
o Участвует в проектной деятельности, в историческом научном и художественном творчестве;
o Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с использованием мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий;
o Самостоятельно создает реферат;
o Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 68часов для изучения на базовом уровне учебного
предмета «История». Согласно действующему в ОУ учебному плану КТП предусматривает обучение в объеме: Всемирная история – 24 часов,
история России – 44 часа
Тематическое планирование по курсу «История» 10 класс (базовый уровень)-68 часов(2 раза в неднлю)
№
Тема
Всеобщая история
Введение
История как наука
Раздел I
Древнейшая стадия истории человечества
Раздел II
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Раздел III
Новое время: эпоха модернизации
Итоговое обобщение
История России
Введение История России – часть всемирной истории
Раздел I
Начало Руси
Раздел II Русь в 11-12 веках
Раздел III Русь в 13-15 веках
Раздел IV Россия в 16 веке
Раздел V Россия в 17 веке
Раздел VI Россия в конце 17- 18 вв
Раздел VII Россия в первой половине 19 века
Раздел VIII Россия во второй половине 19 века
Итоговое обобщение
Количество часов
24 часа
1 час
1 час
8 часов
13 часов
1час
44 часа
1час
4 часа
5 часов
4 часа
3 часа
6 часов
8 часов
6 часов
6 часов
1час
Содержание курса «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века»
(10 класс - базовый уровень).
Введение. История как наука. (1 час).
История как наука. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности
исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Основные концепции исторического развития
человечества. Сущность, формы и функции исторического познания. Принципы периодизации исторического процесса.
РАЗДЕЛ I. Древнейшая стадия истории человечества. (1 часа).
Первобытная эпоха. Понятие «первобытное общество». Основные концепции происхождения человека и общества. Мифологические и религиозные версии
происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая
революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
РАЗДЕЛ II. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (8 часов).
Первые государства Древнего мира. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Традиционное общество: социальные связи, экономическая
жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Восточная деспотия. Власть и общество. Складывание первых мировых империй.
Мифологическая картина мира. Значение цивилизаций Древнего Востока. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской
духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира.
Античные цивилизации в истории человечества. Античные цивилизации Средиземноморья. Периодизация истории Древней Греции. Греческий полис.
Афины и Спарта. Греческая демократия. Классическое рабство. Религия и культура Древней Греции. Формирование научной формы мышления в
античном обществе. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Империя Александра Македонского. Периодизация
истории Древнего Рима. Римский полис. Римская империя.
Крушение империй Древнего мира. Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации. Рим и варвары. Закат Римской империи. Падение
Западной Римской империи.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития.
Структура общества. Феодальное землевладение и система власти. Сословия. Средневековый город. Нормандские завоевания и создание Священной Римском
империи.
Византия. Византия после крушения Западной Римской империи. Раскол христианства. Православие и католицизм.
Возникновение и развитие исламской цивилизации. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья. Арабский халифат. Османская империя.
Западная Европа в ХII–ХV вв. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы и инквизиция. Кризис европейского средневекового
общества в ХIV–ХV вв.
РАЗДЕЛ III. Новое время: эпоха модернизации (13 часов)
Модернизация в Европе. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Изменение роли техногенных и экономических
факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новация в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Великие географические открытия и начало колониальной экспансии. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Роль Португалии и Испании. Открытие Америки. Открытие морского пути в Индию. Возникновение
мирового рынка. Упадок феодальной системы хозяйствования. Ремесленное и мануфактурное производство.
Складывание абсолютизма в Европе. От сословно-представительной монархии к абсолютизму. Образование единых централизованных государств в Европе.
Изменение в правовых и идеологических основах государственности. Тридцатилетняя война 1618–1648 гг.
Буржуазная революция в Англии 1640–1660 гг. Буржуазная революция в Англии. Противоречия в английском обществе ХVII в. Установление диктатуры
Кромвеля. Режим протектората и реставрация.
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений.
Просвещенный абсолютизм. Становление гражданского общества.
Европа во второй половине ХVIII в. Промышленный переворот в Англии. Предпосылки промышленного переворота. Технический прогресс в ХVIII –
середине ХIХ в. Промышленный переворот. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие
человека индустриального общества. Значение промышленного переворота.
Традиционные общества Востока в условиях начала колониальной системы. Особенности развития Индии, Китая, Японии в средние века. Цели, формы,
методы колониальной политики. Соперничество колониальных держав. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока.
Война за независимость в Северной Америке. Колонизация европейцами Северной Америки. Противоречия между колониями и метрополией. Декларация
независимости США. Конституция США.
Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Кризис абсолютизма во Франции. Общественные противоречия. Периодизация буржуазной
революции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и директория. Конституция 1791г.
Наполеоновские войны. Империя Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Народы против империи Наполеона. Крушение империи Наполеона. Венский
конгресс и его последствия. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм.
Реакция и революции в Европе в 1820–1840е гг. Борьба Священного Союза против революций. Значение освободительных войн и либеральных революций
20-х гг. Революции 1848-1849гг. в Европе. Итоги революций. Реакция и реформы. Крушение Венской системы международных отношений.
Европа: облик и противоречия промышленной эпохи. Рост промышленного производства. Особенности и противоречия раннего индустриального общества.
Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока .Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Индия. «Опиумные войны» в Китае и его закабаление индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Завершение колониального раздела мира.
Последствия колониализма.
Национализм в Европе. Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Страны западного полушария в ХIХ в. Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в 1 пол .ХIХ в. Гражданская война в США.
Культура и общественно-политическое развитие Западной Европы в ХVIII–ХIХ в. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Научная революция XVII B. Экспериментальный метод познания. Просвещение. Политические течения: консерватизм,
либерализм, социализм, марксизм. Особенности духовной жизни Нового времени.
Итоговое повторение курса (1час).
ИСТОРИЯ РОССИИ
Введение (1 час)
Начало Руси (4 часа). Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства.
Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Правление Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Дань и подданство. Князья и их дружины.
Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства при князе Владимире. Развитие норм права на Руси. Категории
населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское
строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русь в 11-12 веках (5часов). Правление Ярослава Мудрого. «Русская Правда» - первый писаный свод законов. Причины распада Древнерусского
государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Формы землевладения и категории населения. Крупнейшие земли и
княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры
домонгольской Руси.
Русь в 13-15 веках (4 часа) Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления
завоеванными землями. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Александр Невский. Борьба с крестоносной агрессией..
Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Дмитрий
Донской. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского
ханств. Автокефалия Русской Православной Церкви. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса
складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Правление Ивана III. Изменения в социальной структуре общества и
формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование
русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
Российское государство в 16 веке (3 часа)
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества.
Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Россия в 17 веке (6 часов) Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г. и восстановление
самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение
Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Национальный подъем в России. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в.
Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских
элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и
распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах.
Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания.
Россия в конце 17 – 18 веках. (8 часов)
Петровские преобразования. Северная война. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система
государственной власти и управления. Провозглашение империи. Россия в период дворцовых переворотов. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Особенности российского абсолютизма. Расширение прав и привилегий дворянства при Екатерине II. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление
сословного строя. Особенности экономического развития России Развитие капиталистических отношений. Сохранение крепостничества в условиях
развертывания модернизации. Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Особенности
русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета.
Россия в первой половине 19 в. (6 часов)
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Правление Александра I. Рост
оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Расширение территории государства в середине XIX вв. Участие России в антифранцузских
коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе.
Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв.
Россия во второй половине 19 в. (6 часов)
Отмена крепостного права при Александре II . Реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов.
Выступление разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ .Проникновение в Россию марксизма. Русско-турецкие
войны. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества .Россия в
первые годы правления Николая II. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие
музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов
градостроительства. Русская усадьба.
Итоговое обобщение (1час)
Календарно-тематическое планирование «Всеобщая история (с древнейших времен до середины ХIХ в.)» (24 часа)
№
1
Название раздела,
темы, урока
Дата
Кол/ч
История в системе
гуманитарных наук
1
2
Древнейшая стадия
истории человечества
Тип урока
Форма урока
Урок изучение
нового материала
Урок обобщения и
закрепления знаний
Урок-лекция
Урок-лекция
Уроки изучения
нового материала
Урок обобщения и
закрепления знаний
Урок-лекция,
урок дискуссия
Урок изучения
нового материала
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Урок-лекция
Комбинированные
уроки
Урок-лекция
Урокпрактикум
Комбинированный
Урок-лекция
1
3
Цивилизации Древнего
мира
1
4
Античные цивилизации
Средиземноморья
1
5
Крушение империй
1
Требования к уровню подготовленности учащихся
Знать, уметь: - называть в хронологической
последовательности этапы развития человечества, называть
их хронологические рамки.
- объяснять особенности познания прошлого.
- характеризовать теории исторического развития.
Знать: этапы развития человечества
- понятие «неолитическая революция»
- гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные
и слабые стороны
- природное и социальное в человеке и человеческом
сообществе первобытной эпохи.
- изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Уметь: - показывать на карте регионы, являющие прародиной
человечества.
- проследить переход от присваивающего хозяйства к
производящему;
- рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности
человека, связанные с неолитической революцией
Знать: - традиционное общество, социальные связи,
экономическая жизнь, политические отношения, архаичные
цивилизации древности, мифологическая картина мира.
Уметь: - называть и показывать на карте регионы
возникновения первых государственных образований.
- характеризовать социальную структуру, особенности
политической власти, духовную жизнь цивилизаций
древности.
Знать: - античные цивилизации Средиземноморья.
Формирование научной формы мышления в античном
обществе.
Уметь: - излагать ключевые события эпохи Античности;
выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции;
характеризовать варианты развития древнегреческого
полиса; выявлять сходства и различия римского и афинского
полисов.
- высказывать оценочные суждения о характере завоеваний
А. Македонского.
Знать: - экономическое и политическое развитие Римской
По
плану
Факт
6
Древнего мира
урок
Христианская
средневековая
цивилизация в Европе
Комбинированный
урок
Урокдискуссия
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированные
уроки
Урок-лекция
Урокпрактикум
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
закрепления нового
материала
Урок-проект
Урок-проект
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
7
Византия
1
8
Возникновение и
развитие исламской
цивилизации
1
910
Западная Европа в ХII–
ХV вв.
2
11
Модернизация в
Европе. Великие
1
империи периода ее заката.
- причины падения Западной Римской империи.
- влияние варваров на Римскую империю.
Уметь: показать на карте изменения территории Римской
империи, новые государства и столицы
- выявить закономерность этого крушения
Знать: - особенности христианской средневековой
цивилизации в Европе, динамику ее развития.
Уметь: - проследить процесс формирования системы
крупного землевладения.
- характеризовать положение зависимого населения,
повинности населения; характеризовать сословия.
- характеризовать особенности средневекового города;
определять роль Христианской церкви, характер
взаимоотношений светской и церковной властей.
Знать: - особенности развития Византии как преемницы
Римской империи.
- социально-экономическое развитие и реформы Византии;
суть понятий православие и католицизм
Уметь: - выявлять причины раскола христианства и его
последствия; сравнивать православие и католицизм.
-определять последствия раскола
Знать: - особенности возникновения исламской цивилизации;
исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности
события, связанные с возникновением ислама;
- показывать на карте территорию расселения арабских
племен; выявлять причины возникновения ислама.
-понимать отличие мусульманской веры от
других мировых религий.
- определить особенности государственного устройства
Арабского халифата и Османской империи.
Знать: - особенности кризиса средневекового общества в
ХIV–ХV вв.
Уметь: - анализировать влияние светской и духовной власти
в Западной Европе; излагать в хронологической
последовательности события крестовых походов и их итоги.
- участвовать в разработке и презентации проекта по теме
Знать: - модернизация, индустриальный мир, капитализм,
географические
открытия
12
От сословнопредставительных
монархий к
абсолютизму в Европе
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урокдискуссия
1
13
Буржуазная революция
в Англии 1640–1660 гг.
1
14
Эпоха Просвещения и
просвещенный
абсолютизм
1
15
Европа во второй
половине ХVIII в.
1
реформация, возрождение.
- новации в образе жизни, характере мышления, социальных
нормах; черты капитализма, виды модернизации; раскрывать
сущность процесса модернизации, характеризовать
проявления модернизации в различных сферах европейского
общества
Уметь: - выявлять причины Возрождения и Реформации;
называть их последствия и значение для европейского
общества;
-показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих
географических открытий; выявлять причины, побудившие
европейцев искать новые морские пути в Индию
характеризовать доколумбовые цивилизации; определять
характер политики испанских завоеваний в Америке.
Знать: понятия сословно-представительная монархия,
абсолютизм; называть изменение в правовых и
идеологических основах государственности.
Уметь: - определить характерные черты абсолютизма,
выявлять предпосылки усиления центральной власти в
странах Западной Европы;
- выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции;
сравнивать пути становления абсолютизма в России, Англии
и Франции
Знать: - буржуазная революция.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности
события английской буржуазной революции.
- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в
Англии;
определить значение в революционных событиях
религиозных разногласий
Знать: - идеология Просвещения и конституционализм.;
мыслители эпохи Просвещения.
Уметь: - характеризовать теории «естественного права» и
«общественного договора».
- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро.
- объяснять, почему в германских государствах
распространение идей Просвещения носило более
ограниченный характер, чем в Англии и Франции,
определять особенности немецкого Просвещения.
Знать: - технический прогресс , промышленный переворот,
Промышленный
переворот в Англии
16
17
Традиционные
общества Востока в
условиях начала
колониальной системы
1
Война за независимость
в Северной Америке
Комбинированный
урок
Урок-семинар
Урок обобщения и
закрепления нового
материала
Тестирование
Урок изучения
нового материала
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
18
Великая Французская
революция и ее
последствия для
Европы.
Наполеоновские войны
1
19
Реакция и революции в
Европе в 1820-1840-е гг.
1
капиталистические отношения, индустриальное общество,
крупное машинное производство.
- развитие капиталистических отношений и социальной
структуры индустриального общества - признаки
промышленного переворота.
Уметь: - указывать особенности промышленного развития
отдельных регионов Европы; характеризовать социальные
последствия промышленной революции; характеризовать
крупное машинное производство; характеризовать
положение рабочего класса промышленных стран, выявить
особенности рабочего движения Англии, Франции,
Германии.
Знать: - традиционное общество, колония, метрополия,
эксплуатация; этапы британского завоевания Индии.
Уметь: - указать особенности развития Китая
- определить направления модернизационных политики
Японии.
- определить специфику Турции
- называть и показывать на карте страны - метрополии,
страны-полуколонии, страны-колонии.
Знать/уметь: - причины массовой эмиграции в Америку и ее
последствия для развития английских колоний; причины
быстрого развития ремесленного и мануфактурного
производства в колониях; причины противоречий между
Великобританией и колониями; охарактеризовать итоги
войны за независимость.
- значение «Декларации независимости», Конституции США.
Знать: - возникновение общественно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Уметь: - характеризовать исторические условия во Франции
к концу XVIII в.
- определять, с какой целью король созвал Генеральные
штаты.
- выделять основные этапы Великой французской
революции, давать им характеристику.
- определять значение «Декларации прав человека и гражданина».
Конституция 1791г.
- проследить процесс укрепления власти Наполеона
- дать оценку наполеоновским завоеваниям.
Знать: - «священный союз»,
Уметь: - давать оценку деятельности «Священного Союза,
20
21
Европа: облик и
противоречия
промышленной эпохи
Комбинированный
урок
Урокдискуссия
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-семинар
Повторительно –
обобщающий урок
Тестовая
работа
1
Колониализм и кризис
«традиционного
общества» в странах
Востока
1
22
Страны Западного
полушария в ХIХ в
1
23
24
Культура и
общественнополитическое развитие
Западной Европы в
ХVIII–ХIХ в.
Мир накануне
новейшего периода
истории
1
1
объяснять степень эффективности действий Священного
союза
Знать: - промышленное производство и его влияние на
общество.
Уметь: - определять особенности и противоречия раннего
индустриального общества
- выявлять положительные и отрицательные черты
индустриального общества
Знать: - традиционные общества Востока в условиях
традиционной экспансии; международные отношения к к.
XIX в.
Уметь: - выделять этапы британского завоевания Индии,
указывать особенности развития Китая,
- определять специфику государственного устройства и
религиозных верований в Китае, Турции.
- определять направления модернизационных политики
Японии.
- называть и показывать на карте страны - метрополии,
страны-полуколонии, страны-колонии.
Знать: - революция, гражданская война.
- причины и основные события революций в странах
Латинской Америки.
Уметь: - указывать причины и последствия гражданской
войны в США, выявить факторы, которые определили победу
в войне Севера.
- оценить деятельность А. Линкольна
- участвовать в разработке мини-проектов по теме
Знать: - мировосприятие человека. Формирование научной
картины мира.
-особенности духовной жизни Нового времени.
- основные достижения, научной революции XVII в.
Уметь: - характеризовать основные направления
общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм,
марксизм).
- характеризовать стили художественной культуры
(классицизм, барокко, рококо, романтизм)
Знать: - основные итоги развития к сер. 19 века
Уметь: применить полученные знания для выполнения теста
Календарно-тематическое планирование «История России (с древнейших времен до конца ХIХ в.)» (44 часа)
№
Название раздела,
темы, урока
Кол-во
часов
Введение (1 час)
1
История России – часть
всемирной истории
1
Раздел I. Начало Руси (4 часа)
2
Народы и древнейшие
государства на
территории России
Дата
Тип урока
Урок изучения
нового материала
Урок обобщения и
закрепления знаний
Форма урока
Урок-лекция
Урок-дискуссия
Знать: - история, цивилизация.
- история России – часть всемирной истории.
Уметь:
-называть особенности Российской цивилизации.
- характеризовать этапы Российской истории.
-объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию.
- аргументированно доказывать свою точку зрения на
проблему характера Российской цивилизации
Урок
изучения Урок-лекция
нового материала.
Урок-практикум
Комбинированный
урок
Знать.
- основные этапы предыстории народов России.
- особенности социального расслоения.
Уметь:
- выявлять причины перехода от присваивающего к
производящему хозяйству.
- прослеживать на карте великое переселение народов и знать
последствия этого явления.
- определять причины и последствия расселения
индоевропейцев.
Знать: - праславяне.
-происхождение славян, их расселение. Восточнославянские
племена и их соседи.
- Занятия, общественный строй и верования восточных
славян.
– «военная демократия», политеизм, прародина славян;
Уметь: - характеризовать пути движения славян, занятия и
общественный строй у восточных славян.
- используя историческую карту показывать расселение
союзов племен и
характеризовать взаимоотношения
восточных славян и их соседей.
- устанавливать причинно-следственные связи между
природно-климатическими условиями и занятиями восточных
славян.
1
3
Комбинированный
урок
Восточнославянские
племенные союзы и
соседи в VI–IХ вв.
Урок-лекция
Тестирование
1
4
Образование
Древнерусского
1
Требования к уровню подготовленности учащихся
Урок
изучения Урок-лекция
нового материала.
Знать: - предпосылки складывания Древнерусского государства (социально-экономические, социально-политические,
По
плану
Факт
государства
5
Комбинированный
урок
Внутренняя и внешняя
политика первых
русских князей
Урок-проект
1
6
Раздел II.Русь в ХI – ХII вв.(5 часов)
Комбинированный
Правление Ярослава
урок
Мудрого
Урок-лекция.
Работа
документами
1
7
Социальноэкономическое развитие
1
Комбинированный
урок
Урок-лекция
духовные, внешнеполитические).
- этапы складывания государства. Возникновение ядра
восточнославянского государства.
- теории возникновения государства у восточных славян
(норманнская, антинорманнская, современные теории).
Уметь: - характеризовать этапы складывания государства у
восточных славян.
- находить оценочные суждения в учебной и справочной
литературе по проблеме теорий происхождения государства у
восточных славян.
- сопоставлять процесс образования Древнерусского
государства и европейских государств периода средневековья.
- используя знания курса «Обществознание», выявлять
признаки Древнерусского государства
Знать: - деятельность первых, русских князей (укрепление
власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с
восточными соседями, итоги правления).
- государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм.
- причины, процесс, значение принятия Русью христианства;
- значение реформы княгини Ольги для Древнерусского
государства;
Уметь: - анализировать влияние Византии на политическую
сферу и культуру Киевской Руси,
- выявлять причины перехода Руси к монотеистической
религии.
- участвовать в разработке и презентации проекта по теме
Знать: - внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.
с «Русская Правда» и её основные положения.
- междоусобные войны, династический брак, кормление,
вотчина;
Уметь: - называть причины междоусобных войн, знать их
основных участников.
- разъяснять порядок наследования киевского престола и его
последствия
Знать - возникновение феодальной земельной собственности.
- власть и церковь.
русского общества в
ХIв.
8
9
Русское государство при
потомках Ярослава
Мудрого. Владимир
Мономах
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
Урок
изучения Урок-лекция
нового материала
Урок-проект
Комбинированный
урок
Политическая
раздробленность Руси
1
10
Комбинированный Урок-семинар
урок
Урок обобщения и
закрепления
Тестирование
материала
Культура Руси в IХ–
начале ХIII вв.
1
Раздел III. Русь в ХIII –ХV вв. (4 часa)
- основные категории населения Киевской Руси
Уметь: - выявлять различия между видами земельной
собственности.
- через правовые документы выявлять особенности социальноэкономического развития государства.
Знать: - междоусобица.
- особенности правления потомком Ярослава Мудрого,
Владимира Мономаха.
- борьба с половецкими вторжениями
Уметь: - выявлять тенденции начинающейся политической
раздробленности
Знать: - причины распада Древнерусского государства.
- сущность процесса политической раздробленности.
- крупнейшие земли и княжества, монархии и республики.
Уметь: - называть причины и сущность
политической
раздробленности.
- разъяснять значение Любеческого съезда .
-характеризовать предпосылки политической
раздробленности (формирование местных княжеских
династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и
торговли, изменение положения и роли Киева, духовные
предпосылки);
- сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского
государства и Европейских государств, определять сходства и
различия.
-высказывать оценочные суждения о положительных и
отрицательных последствиях политической раздробленности.
Знать: - христианская культура и языческие традиции.
- культура, житие, икона, фреска, миниатюра.
- памятники древнерусской культуры (архитектурные,
литературные).
- основные литературные жанры, раскрывать их содержание
- особенности деревянного зодчества, изобразительного
искусства, декоративно-прикладного искусства.
Уметь: - выявлять особенности древнерусской культуры.
-определить влияние Византии на культуру Древней Руси.
- определять влияние языческой традиции на христианскую
культуру Руси.
11
Монголо-татарское
нашествие. Экспансия
с Запада. Русские земли
под властью Золотой
Орды.
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированные
уроки
Работа с
текстом
учебника,
документами и
картами
1
12
Объединение русских
земель вокруг Москвы
1
Знать: - образование Монгольского государства. Монгольское
нашествие.
- проследить по исторической карте завоевание монголами
русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского
княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на
Новгород); - определить причины поражения русских земель.
Уметь: - выявлять предпосылки завоеваний монголов,
нашествия шведов и немцев..
- характеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь
и экспансии с запада.
-определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды,
высказывать оценочные суждения о характере ордынского
владычества.
-выявлять последствия монгольского нашествия, определить
его влияние на весь ход русской истории.
-высказывать оценочные суждения о влиянии монгольского ига
на складывание российской цивилизации.
Знать: - особенности борьбы за политическую гегемонию в
Северо-Восточной Руси.
- этапы объединения земель вокруг Москвы.
- причины возвышения Москвы.
- выявлять предпосылки объединения русских земель
(социально-экономические,
социальнополитические,
культурные);
Уметь: - характеризовать этапы объединительного процесса.
- анализировать деятельность московских князей
(их
взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой,
с Литвой).
- соотносить процесс объединения русских земель с
объединительным
процессом,
происходившим
в
западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и
различия.
- Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику
Дмитрия Донского
13
Завершение
объединения русских
земель и образование
Российского
государства
Урок
изучения Урок-лекция
нового материала
Знать: - этапы завершения объединения русских земель и
образования Российского государства,
- свержение золотоордынского ига.
- Москва - третий Рим».
- роль церкви в государственном строительстве.
Особенности образования централизованного государства в
России.
-рост международного авторитета государства.
Уметь: - анализировать статьи Судебника 1497 г.;
- проследить процесс закрепощения крестьян.
- выявлять причины складывания самодержавной формы
государственности в России.
- показать взаимосвязь процессов объединения русских земель
и освобождения от ордынского владычества.
Комбинированные
уроки
Урок-лекция
Знать: - особенности культурного развития русских земель и
княжеств.
- влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
- достижения русской культуры XIV-XV веков.
Уметь: -выявлять особенности русской культуры, определять
влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского
ига на развитие культуры.
- характеризовать достижения культуры.
- выявлять основные тенденции развития культуры XIV-XV
веков.
-участвовать в разработке группового проекта по теме.
Комбинированный
урок
Беседа. Работа Знать: - особенности установления царской власти.
с документами. - реформы середины XVI в.
- создание органов сословно-представительной монархии.
- опричнина: причины, последствия.
Уметь: - определять характер политического курса Избранной
рады.
- характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги
и последствия).
-характеризовать личность Ивана Грозного, определять
влияние личности царя на историко-культурный процесс.
- характеризовать политику Федора Ивановича и Бориса
Годунова.
-сопоставлять общие итоги
1
14
Культурное развитие
русских земель в ХIV–
ХV вв.
1
Раздел IV:Россия в ХVI вв. (3 часа)
15 Правление Ивана
Грозного
1
16
Внешняя политика
Ивана Грозного
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-семинар.
Работа в
группах
1
17
Культура и быт конца
ХV–ХVIв.
1
Раздел V.Россия в XVII веке (6 часов)
18 Смутное время
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
19
Внутренняя политика
государства при
первых Романовых
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
20
Социальноэкономическое
положение России в
ХVII в.
1
Знать:- основные направления внешней политики Ивана
Грозного
Уметь- определять основные задачи внешней политики;
- проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и
внутренней жизни страны
Знать: - особенности развития культуры народов России в ХVХVI вв.
Уметь: - характеризовать достижения культуры.
- выявлять основные тенденции развития культуры ХVХVIвеков.
-участвовать в разработке и представлении презентации по
теме.
Знать: - Смутное время, интервенция, семибоярщина.
- институт самозванства.
- польско-шведская интервенция.
- народные ополчения.
Уметь: - выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный
кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения
холопов, обострение отношений между группировками
служилого сословия, политический кризис, духовный кризис
общества).
- характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В.
Шуйского, Лжедмитрия II.
- сравнивать первое и второе ополчения, их роль в
освобождении Москвы.
-определять последствия и историческое значение Смуты.
Знать: - особенности укрепления центральной власти.
- становление абсолютизма.
- церковный раскол. Старообрядчество.
- рост территории.
Уметь: - излагать и характеризовать содержание церковной
реформы, реформ центрального и местного управления.
- рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во
внутренней жизни страны.
- характеризовать правление Федора Алексеевича, регентство
Софьи Алексеевны
Знать: - мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие,
государственный феодализм
- этапы юридического оформления крепостного права.
- новые явления в экономике: начало складывания
21
Социальные движения
ХVIIв.
Комбинированный
урок
Самостоятельн
ая работа
Комбинированный
урок
Урок-лекция
повторительнообобщающий.
Контроль.
Урок-семинар
1
22
Внешняя политика
России в ХVII в.
1
23
Культура и быт России
ХVII в.
Россия к началу ХVIII
века
Тест.
1
Тема V. Россия в конце ХVII – ХVIII вв. (8 часов)
24 Внешняя политика
Урок систематизации Уроки применения знаний практикум
Петра I
1
всероссийского рынка, образование мануфактур.
Уметь: - выявлять основные направления развития страны в
начале
XVII
века
(укрепление
крепостничества
и
самодержавия).
- характеризовать новые черты в развитии экономики.
- проследить черты зарождения буржуазных отношений в
России, определить их специфику.
- выявить особенности социальной структуры России XVII века
Знать: - народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты,
Медный бунт. Восстание под руководством С. Т. Разина.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности
события Соляного бунта, восстания под руководством С.
Разина.
- характеризовать народные движения XVII в. (причины,
требования восставших, состав восставших, этапы, причины
поражения).
- высказывать оценочные суждения о причинах поражения
повстанцев.
Знать: - Смоленская война, Русско-польская война 1654-1667
гг., русско-турецкая война, вечный мир, присоединение
Сибири
Уметь: - называть основные направления внешней политики
- определять итоги внешней политики России ХVII в.
Знать: - развитие культуры народов России.
- достижения русской культуры.
- усиление светских элементов в русской культуре.
- государство и церковь. Ереси.
Уметь: - называть и характеризовать достижения русской
культуры, давать им краткую характеристику.
- выявлять особенности культурного развития в XVII в..
- определить влияние церковного раскола на развитие
культурного процесса.
- участвовать в разработке и презентации группового проекта
Знать: - Северная война. Борьба с Османской империей.
Каспийский поход.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности
события Северной войны, Азовских походов, Прутского,
Каспийского походов.
- определять основные направления и задачи внешней политики
25
Комбинированные
уроки
Внутренняя политика
Петра I
1
26
Комбинированный
урок
Россия в период
дворцовых переворотов
1
27
Комбинированный
урок
Внутренняя политика
Екатерины II
1
28
Внешняя политика
1
Комбинированный
Петра I;
- характеризовать
события
внешней
политики
по
плану:
причины,
подготовка,
этапы,
итоги,
причины победы/поражения,
- определять причинно-следственную взаимосвязь между
реформами и внешнеполитическими событиями
Работа с
Знать: - экономическое развитие России. Особенности
текстом
российской промышленности
учебника
- изменения в социальной сфере. Политика государства в
отношении дворянства, «крестьянская» политика.
- реформа системы государственного управления
Уметь: - излагать содержание реформ Петра I.
- выявлять предпосылки реформ, особенности российских
мануфактур, политику протекционизма, меркантилизма,
- характеризовать реформы Петра I(по методам проведения, по
социальным последствиям, по социально-политическому
содержанию);
- выявить и охарактеризовать особенности российского
абсолютизма.
- участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в
политике Петра национальная традиция и европейские
ценности? Какие противоречия породила эта политика?»
Урок-проект.
Знать, уметь: - выявлять причины дворцовых переворотов;
Работа
с - характеризовать особенности царствования Екатерины I,
документами
Петра П ,Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по
самостоятельно выбранным критериям;
-называть основные события внутренней и внешней политики
периода;
- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты,
верховники, кондиции, бироновщина.
Урок-рассказ.
Знать: - «Просвещенный абсолютизм». Усиление
Работа
с крепостничества. Меры «экономического либерализма».
текстом
- Превращение дворянства в господствующее сословие учебника.
Уметь: излагать содержание реформ Екатерины П.
- определять задачи и сущность политики «просвещенного
абсолютизма»;
- проследить преемственность и противоречия реформ Петра и
Екатерины II;
- участвовать в создании презентации по теме
Урок-лекция
Знать: - основные направления внешней политики: борьба за
29
Екатерины II
урок
Социальноэкономическое
положение России в
ХVIII в.
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Сам/ работа с
текстом
учебника и
документами
Комбинированный
уроки
Урок-семинар
Тестирование
1
30
Социальные движения
ХVIIIв.
1
31
Культура, духовная
жизнь и быт в ХVIII в.
1
Тема VI. Россия первой половине ХIХ вв. (6 часов)
32- Внутренняя политика
Комбинированный
33 Александра I.
урок
Движение декабристов.
2
выход в Черное море, разделы Речи Посполитой.
Уметь: - выделять основные итоги внешней политики
Екатерины II
- прослеживать превращение России в мировую державу
Знать: - особенности сохранения крепостничества в условиях
модернизации.
- особенности российской экономики XVIIIв.
Уметь: - характеризовать социально-экономическое развитие
российской деревни.
- выявлять новые черты в развитии сельского хозяйства и
промышленного производства.
- определять причины непоследовательности политики
«экономического либерализма»
Знать: - основные движения: астраханское восстание,
восстание под руководством К. Булавина, движения работных
людей, крестьянская война под руководством Е. Пугачева.
Уметь: - показывать на карте районы, затронутые восстанием;
- излагать в хронологической последовательности события
социальных движений.
- выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять
причинно-следственные связи между народными движениями
XVII и XVIII вв.;
- характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять
причины, социальный состав, требования повстанцев, причины
поражения, итоги и последствия)
Знать: - просвещение в России.
- культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и
мировой культурой.
Уметь: - называть достижения русской культуры XVIII в.,
давать им краткую характеристику.
- характеризовать роль М.В. Ломоносова и его вклад
-определить влияние европейских стран
на развитие российской культуры.
-участвовать в разработке и презентации г/ проектов по теме
Урок-лекция с Знать: - Негласный комитет.
элементами
- особенности крестьянской политики
беседы
- проекты М. М. Сперанского.
Уметь: - характеризовать государственные реформы
АлександраI и его внутреннюю политику;
34
Внешняя политика
Александра I
Комбинированный
урок
семинар
Комбинированный
урок
Урок-лекция.
Сам/работа.
Доклады.
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
35
Внутренняя политика
Николая I
1
36
Внешняя политика
Николая I
1
-раскрывать понятие «аракчеевщина»,
- выявлять причины восстания декабристов и историческое
значение.
- иметь и аргументированно высказывать собственную
позицию по вопросу об эффективности проводимых реформ.
Знать: - причины, этапы и итоги участия России в
наполеоновских войнах.
- Войны с Персией, Турцией.
- причины, события и итоги Отечественной войны 1812 г.,
заграничных походов русской армии.
- основные решения Венского конгресса.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с
использованием карты события Отечественной войны 1812
- определять основные направления внешней политики.
- участвовать в разработке группового проекта «Герои
Отечественной войны 1812 г.».
Знать: - усиление государственного аппарата и режима личной
власти Николая I.
- социально-экономическое развитие (крестьянский вопрос,
реформа государственной деревни, политика государства в
отношении дворянства и купечества, экономическая политика).
- теория «официальной народности» С.С. Уварова, знать и
объяснять основные идеи.
- «династический кризис»;
Уметь:- выявить влияние декабристского движения на
социально-политическое развитие России;
-характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии
Знать: - основные особенности восточного направления во
внешней политике России.
- Кавказская война, крымская война.
Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с
использованием карты события Крымской войны.
- рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его
влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.
- определить причины, подготовку к войне, цели и планы
сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и
последствия войны
37
Комбинированный
урок
Общественнополитические течения
1 половины ХIХ в.
1
Работа в
группах с
текстами
документов и
материалами
учебника
Тема VII Россия во второй половине ХIХ в. (6 часов)
38
Урок применения и Урок-лекция
обобщения знаний.
Урок-лекция
Внутренняя политика
Александра II
1
39
40
41
Социальноэкономическое
развитие России в
пореформенные годы
Общественнополитическое движение
в 60-70-е гг.
Комбинированный
урок
Урокдискуссия
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Урок-лекция
1
1
Внешняя политика
Александра II
1
Знать, уметь: - излагать основные идеи общественных
движений и взглядов.
- давать оценку программе консерваторов.
- сравнивать взгляды западников и славянофилов.
- объяснять основные положения русского утопического
социализма А. И. Герцена.
- характеризовать кружок петрашевцев.
Знать: - особенности социально-экономического развития.
- реформы 60-70-х гг., их экономические и социальные
последствия.
Уметь: - излагать содержание либеральных реформ
Александра II.
- выявить факторы, определившие реформаторский курс
Александра II;
- определить причины, ход реформ;
- высказывать оценочные суждения о необходимости отмены
крепостного права и широкомасштабного реформирования
России.
Знать: - особенности развития капиталистических отношений
в промышленности и сельском хозяйстве.
- сохранение остатков крепостничества и их виляние на
социально-экономическое развитие страны.
- модернизационных процессы
- социальная структура общества
Уметь: - выявить экономические и социально-политические
изменения в России после реформ.
Знать, уметь: - излагать основные идеи общественных
движений и взглядов.
- давать оценку народническому движению, основным
взглядам;
- характеризовать деятельность революционных обществ и
движения народников.
Знать: - основные направления и достижения внешней
политики.
- особенности международного положения России после
Крымской войны
- ««Восточный вопрос» во внешней политике Российской
империи.
Внутренняя и внешняя
политика
АлександраIII
43
Комбинированный
урок
1
Урок обобщения и Итоговое
закрепления знаний.
тестирование.
Итоговое повторение.
Итоговая контрольная
работа.
44
Урок-лекция
Уметь: - излагать в хронологической последовательности и
характеризовать (причины, повод, ход, итоги) русскотурецкую войну 1877-1878 гг.
-характеризовать
договоры
с
Китаем
и
процесс
присоединения Средней Азии.
Знать: - события внутренней политики Александра
III(контрреформы, деятельность в сфере образования и
печати).
- основные направления и достижения внешней политики
Уметь: - объяснять причины контрреформ, высказывать
оценочные суждения
Обобщение знаний.
1
Учебо - методическое обеспечение:







Буганов В. И. История Росси: Конец XVII – XIX век: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов ; По ред. А. Н.
Сахарова.– перераб. И доп.– М.: Просвещение, 2012.–304 с.
Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под
ред. А. Н. Сахарова..– М. : Просвещение, 2012.– 272 с.
История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл. Кн. для учителя. В 2 ч. Ч 1/ С. И. Козленко, В. В. Тороп. – М.: Просвещение, 2007.
История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Кн. для учителя. В 2 ч. Ч 2/ С. И. Козленко, В. В. Тороп. – М.: Просвещение, 2007.
Б. Н. Серов, А.Р. Ланго Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XIX века;
Е.А. Гевуркова .Тематический контроль по истории. История России с древнейших времён до конца XVIII века Мультимедийный цикл «История
государства Российского», созданная по одноимённому фундаментальному труду Н.М. Карамзина Том 1- 4. Москва, 2006 г.
Аудиокнига «Россия с древнейших времён до Ивана Калиты», созданная по трудам историка Н.И. Костомарова, М.: 2008 г.