Раздел: Древний Восток.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории в 5 классе составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования на базовом
уровне (утвержден приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
- Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденного приказом Минобразования России №1312 от
09.03.2004 г.;
-Примерной программой основного общего образования по истории, утвержденной приказом
Минобразования России № 1312 от 09.03.2004 г.;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на 2013-2014 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки
России № 1067 от 19.12.2012 г.;
- Примерным региональным положением о рабочей программе учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) (приказ МО и ПО Ростовской области от 14.07.2011 г. № 610);
- Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ: Донская основная
общеобразовательная школа на 2013 – 2014 учебный год, утвержденной приказом директора школы
№ 97___ от _30.08.2013_________.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения истории, которые определены стандартом.
Настоящая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий
пояснительную записку, основное содержание, учебно – тематический план, требования к уровню
подготовки обучающихся, перечень рекомендуемой литературы, календарно –тематический план.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и
мировым культурным традициям. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества с
внешними цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при
отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в
развитии мировой культуры.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного
общего образования в 5 классе из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом и графиком – календарем МБОУ: Донская ООШ на
изучение истории Древнего мира в 5 классе отводится 2 часа в неделю, всего 69 часов.
Региональный компонент: 1ч в конце изучения истории Древнего мира. Программа разработана на
основе авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира».
«Просвещение» 2008 г., соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации и
реализуется с помощью УМК: Учебника «История Древнего мира» для учащихся 5 класса. Авторы
учебника А. А. Вигасин, Г.И. Годер, М., Просвещение 2010 г.; рабочей тетради по истории Древнего
мира. 2ч. Авторы: А. А. Вигасин, Г.И. Годер, М., Просвещение 2012 г.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Цели обучения:
1.Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ, различие формы социального и политического строя;
2.Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республики,
моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий— буддизма и
христианства).
4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества. Последние дает возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве
дополнительных форм организации образовательного процесса
используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса
учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в
образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система),
игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология
учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное
обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться,
способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать
информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные
(способы взаимодействия с окружающими) и другие.
Содержание учебного предмета.
Наименование разделов учебной программы и
характеристика основных содержательных
линий.
Планируемые результаты.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 часов)
-Получить
первичные
представления
об
исторической науке, работать со справочным
материалом книги.
-уметь правильно употреблять и объяснять
исторические термины;
-анализировать причины изменения орудий труда
и жизни первобытных людей;
-понять то, что земледелие и скотоводство
–величайшие открытия человечества, которые
привели к созданию надежных источников
питания людей;
-уметь подтверждать выводы примерами,
- пересказывать содержание текста,
-выделять на элементарном уровне причины
исторических событий.
-сознавать
положительное
отношение
к
культурному наследию прошлого
Раздел: Жизнь первобытных людей.
(10 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир».
Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего
человечества. Влияние природных условий на
жизнь
первобытных
людей.
Стоянки
первобытных людей на территории нашей
страны,
края.
Занятия,
орудия
труда
первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и
скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления
первобытных
людей
об
окружающем мире. Первобытные верования.
Зарождение искусства.
Раздел: Древний Восток. (20 ч)
Древний Египет: природные условия,
население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной
жизни.
Возникновение
государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Мифы о
богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и
Восточного
Средиземноморья.
Древнее
Междуречье: природные условия, население.
Сказания о героях и богах. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия,
занятия
жителей,
ремесла
и
торговля.
Религиозные
верования.
Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия:
природные
условия,
население.
Варны.
Касты.
Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия,
население. Империя Цинь. Император и его
подданные.
Возникновение
религиознофилософских учений. Конфуций. Научные
знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего
Востока.
-подвести учащихся к пониманию причин
возникновения древнегреческой цивилизации;
- уметь распознавать существенные признаки и
интересы различных общественных групп:
земледельцев и ремесленников, вельмож и
фараонов Древнего Египта;
- знать о важнейших открытиях и достижениях
финикийцев, древних евреев, ассирийцев,
жителей Персидской державы и Древней Индии,
Китая;
- уметь работать с исторической картой, текстом
учебника;
сравнивать
природные
условия
и
географическое положение разных стран, их
политическую историю.
- высказывать собственные суждения об
историческом наследии Древнего Востока.
Раздел: Древняя Греция. (20ч)
Природные условия Древней Греции.
Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – городгосударство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская
демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии.
Греко-персидские
войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение
Македонии.
Завоевания
Александра Македонского и его держава. Греция
и государства Востока под властью преемников
Александра.
Культурное наследие Древней Греции и
эллинистического мира. Развитие научных и
философских
знаний.
Архимед.
Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное
искусство.
Архитектура
и
скульптура. Олимпийские игры.
Раздел: Древний Рим. (20ч)
Природные условия и население древней
Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с
Карфагеном.
Господство
Рима
в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай
Юлий
Цезарь.
Установление
императорской власти. Римская империя:
территория,
управление.
Римское
право.
Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения
на христиан.
Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской
империи. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и
гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима.
Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское
искусство.
- уметь характеризовать природные условия и
занятия населения Древней Греции; определять
признаки цивилизации, находить подтверждение
их наличия.
-критически
анализировать
информацию
исторического источника;
-освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов
-представление о мифах как органичной форме
мышления и познания людей в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для
изучения прошлого;
- уметь датировать важнейшие события и
процессы, характеризовать их в контексте
конкретных исторических периодов и этапов
развития древних цивилизаций;
-знать
основные
направления
греческой
колонизации, причины возникновения греческих
полисов; причины гибели Персидского царства и
образования державы Александра Македонского;
распространение греческой культуры в странах
Древнего Востока;
- уметь работать с исторической картой на
основе текста учебника и документа;
давать характеристику участников исторических
событий, их деятельности.
-знать местоположение и природные условия
Италии, историю возникновения Рима;
историю образования Римской державы и
деятельности императоров Восточной Римской
империи; историю римских завоеваний в
восточной части Средиземного моря;
-способность применять понятийный аппарат и
элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников по истории
Древнего Рима;
-знать о возникновении мировой христианской
религии и образовании христианской церкви;
-начать формирование умения составлять
сложный план параграфа,
- составлять рассказ, делать выводы, обобщать
отдельные события.
- развивать способность решать творческие и
проблемные задачи;
-формировать навык работы с исторической
картой,
составлять
рассказ,
используя
изученный материал
-уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов
Требования к уровню подготовки обучающихся в 5 классе:
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории Древнего
мира;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий
истории
Древнего мира с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий истории России;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы города,
места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показыва знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений);
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям Истории
Древнего мира, достижениям культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии Древнего мира.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля.
Рабочей программой предусмотрены следующие виды контроля: текущий,
тематический, итоговый. Данные виды контроля осуществляется через проведение:
исторических диктантов; тестовых заданий разного уровня сложности; самостоятельных
работ; тестирования.
На 2013-2014 уч. год запланировано проведение 4 тематических тестовых работ и 1
итоговая работа.
1. «Древнейшие люди», 2. «Древний Восток», 3. «Древняя Греция»,4. «Древний Рим»,
5. Итоговая тестовая работа по истории Древнего мира.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Критерии оценки по истории за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью, ответ ученика глубокий с привлечением дополнительного материала.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и
обобщениях имеются некоторые неточности. Твердое знание материала в пределах
программных требований.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и
обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Отсутствует
самостоятельность суждения.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, наличие в ответе грубых
ошибок, проявление непонимания сути, выводов и обобщений нет.
Критерии оценки самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» - выполнена работа без ошибок и недочетов; допущено не более одного
недочета.
Оценка «4» - выполнена работа полностью, но допущено в ней: не более одной негрубой
ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка «3» - выполнено не менее половины работы или допущено не более двух грубых
ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не
более двух трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех пяти недочетов.
Оценка «2» - допущено число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнено менее половины
работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии оценки за тестовые работы.
Критериальный тест:
Оценка «5» – 95 -100% выполненных заданий
Оценка «4» - 90-94%
Оценка «3» - 70-89%
Оценка «2» - 50-69% и меньше.
Нормативный тест:
Оценка «5» – 90 -100% выполненных заданий
Оценка «4» - 50-89%; от 70% до 89% ставится «5», если в нормативном тесте тестов
средней и повышенной сложности больше.
Оценка «3» - 30-49%
Оценка «2» - 0-29%.
Календарно – тематическое планирование по истории 5 класс.
дата
Дата
Кол-во
по
плану
прове-
часов
Лекция
Комбин.
урок
1ч
1ч
Возникновение земледелия и
скотоводства.
Комбн.урок
10.09
12.09
19.09
24.09
26.09
Контроль
знаний
понятия
Основные виды
деятельности уч-ся
Жизнь первобытных
людей.
Введение.
Древнейшие люди.
Родовые общины охотников и
собирателей.
Возникновение искусств аи
религиозных верований.
1ч
1ч
1ч
17.09
Форма
урока
Обору
-дование
дения
(8ч)
3.09.
5.09.
Разделы и темы уроков
1ч
1ч
1ч
(20ч)
1.10
1ч
3.10.
1ч
8.10
1ч
Появление неравенства и
знати.
Счет лет в истории.
Повторение.
Древний Восток.
Древний Египет.
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Комбин.
урок
Комбин.ур.
Урокпрактикум
Урок
проверки
знаний
Лекция
Комби.ур.
Комбин.ур
Тестовая
работа
Копье, гарпун,
мотыга, плуг,
серп, родовая
община,
старейшина,
вождь,
знатный, раб,
колдовской
обряд, идол,
душа, «страна
мертвых»,
государство,
цивилизация,
археолог,
классы,
культура
Фараон,
жрецы,
иероглифы,
папирус,
вельможа,
храм, мумия,
саркофаг,
пирамида,
Раскрывают значение терминов история,
исторический источник.
Участвуют в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
Составить сравнительную таблицу
«Родовая и соседская община»
Комментируют и формулируют понятия:
первобытные люди, орудие труда,
собирательство. Сравнивают
первобытного и современного человека.
Определяют значение и роль общины в
жизни человека.
Карта
1
През2
Карта
1
Решают исторические задачи и
проблемные ситуации на счет времени.
Развивают навыки счета в истории в
разные эпохи.
Определяют влияние природноклиматических условий на жизнь и
деятельность человека.
Находят и группируют информацию по
данной теме из текстов учебника,
дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы.
Комментируют понятия и самостоятельно
формулируют их. Выделяют главное в
части параграфа, во всем параграфе.
Выделяют ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока. Обобщают и
делают выводы.
Сравнивают образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца. Дают
этическую оценку.
Карта2
През
11
Карта
2
10.10
1ч
Военные походы фараонов.
Комбин.ур.
15.10.
1ч
Религия древних египтян.
Комбин.
урокпрактикум
(состав.
таблицы)
1ч
17.10
1ч
22.10.
Культура Древнего Египта.
Повторение.
Сам. Раб.
Колония,
законы
Хаммурапи
Западная Азия в древности.
24.10.
5.11.
7.11.
12.11
14.11
19.11
21.11
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
26.11
1ч
28.11
1ч
3.12.
5.12
1ч
1ч
10.12.
12.12
2ч
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы.
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Царство Давида и Соломона.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя
царей».
Индия и Китай в древности.
Природа и люди Древней
Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
Первый властелин единого
Китая.
Повторение.
сфинкс,
обелиск.
Лекция с
познав.
заданиями,
Комбин.
урок
Комбин.ур.
Комбин.ур.
Комбин.ур
Урок-през.
Комбин.ур.
Библия,
заповеди, завет
сам. Раб.
Касты,
брахманы, бог
Брахма, веды,
конфуцианство
Лекция
Комбин.ур.
Сам.раб
Комбин.ур
Комбин.ур
Проверка
знаний
тест. раб.
Демос, знать,
свободные
Составляют схему
Определяют влияние природноклиматических условий на жизнь и
деятельность жителей государства.
выделяют особенности письменности
Двуречья.
Знакомятся с содержанием законов
Хаммурапи, определяют чьи интересы
защищали данные законы.
Выписывают основные открытия и
достижения финикийцев, определяют
понятие колония. Составляют путь, по
которому плавали финикийские купцы.
Объясняют, почему Библия- наиболее
читаемая книга с древности и до
наших дней
Проводят аналогию и устанавливают,
какому народу Бог дал такие же
законы, как и древним евреям.
Работа в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысления нового
материала
Выделяют ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю
и культуру.
Составляют простой план пунктов
параграфа по выбору. Рассказывают о
жизни и обучении брахмана.
Доказывают, что брахманы –
хранители знаний. Сравнивают
основные положения брахманизма и
буддизма.
Определяют и формулируют
особенности китайской религии.
През1
Таб.5
През.6
Карта
2
През.7
През.4
През13
Карта2
Карта2
Карта2
През.
Карта
4
(20ч)
Древняя Греция
17.12
1ч
Греки и критяне.
19.12
1ч
Микены и Троя.
24.12
26.12
14.01
16.01
21.01
23.01
1ч
Поэмы Гомера.
Урок –през.
Урок –през.
Урок – през.
Урок –през.
1ч
1ч
Религия древних греков.
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
Комбин.ур.
Комбин.ур.
1ч
Зарождение демократии в
Афинах.
1ч
Древняя Спарта.
1ч
Основание греческих
колоний.
Урок –през.
Комбин.ур.
Урок – през.
28.01.
30.01
4.02.
6.02.
11.02.
13.02.
граждане,
рабы,
демократия,
стратег,
оратор,
лаконичная
речь, стиль,
трагедия,
комедия,
спартанское
воспитание,
ипподром,
атлет.
1ч
Олимпийские игры в Греции.
2ч
Греко - персидские войны.
1ч
В Афинском порту Пирей.
2ч
Культура Древней Греции.
Урок –
прктикум
комбин.ур.
урок –практ.
(по груп.)
Истор.дик.
Объясняют причины возведения
Великой Китайской стены. Выделяют
своеобразие древней китайской
цивилизации.
Определяют и комментируют
местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называют
отличительные признаки критской
культуры.
Работают в малых группах по
дифференцированным заданиям.
Работа с лентой времени.
Работают с первоисточниками,
обобщают и делают выводы
В группах соотносят с картой путь
Одиссея домой, в Итаку.Выделяют
основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывают о всех
приключениях Одиссея.
Находят на карте и устно
комментируют положение Аттики,
занятия ее населения. Выделяют
признаки греческого полиса.
Характеризуют греческий демос,
общество в целом.
Работа с первоисточником, опорной
схемой, определяют историческое
значение событий.
определяют положительные и
отрицательные моменты в образе
жизни спартанцев.
Составляют развернутый план одной
части параграфа.
Оценивают значение Олимпийских игр
для общества того времени.
Составляют таблицу, собственный
рассказ – о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении; - о
Саламинской битве.
Карта5
През.
През.
През.
Карта5
През.
Карта5
През.5
Карта5
През.
Таб 3
18.02.
20.02.
25.02.
4.03.
Комбин.ур.
1ч
Афинская демократия при
Перикле.
Комбин.ур.
1ч
1ч
Македонские завоевания.
Поход Александра
Македонского на Восток.
В Александрии Египетской.
Комбин
урок
1ч
Обобщающий урок.
6.03
11.03.
2ч
Древний Рим.
Сравнивают военную и торговые
гавани.
Рассказывают о наиболее значимых
частях Афин. Формулируют
собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Составляют кроссворд на
самостоятельно выбранную тему
Дают оценку деятельности Перикла по
развитии демократии в Афинах.
Сам.раб
Лекция с
позн.
заданиями
Урок
проверки
знаний
Составляют схему походов А.
Македонского.
составляют оценочную
характеристику гос. деятеля.
Тест. раб.
(16ч)
13.03.
18.03.
20.03.
1.04.
1ч
Древнейший Рим.
1ч
Завоевание Римом Италии.
1ч
Римская республика.
1ч
3.04.
1ч
8.04.
1ч
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья.
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Республика,
империя, сенат,
трибун,
триумф,
провинция,
гладиатор,
амфитеатр,
цирк, диктатор,
император,
ветеран,
меценат,
евангелие,
вандализм.
Лекция
Комб.урок
Комбин.ур.
Урок –
практикум
Комбин.ур
Комб.урок
Анализируют карту. Географическое
положение Рима, природноклиматические условия, дату
основания Рима. Делают сравнение,
используют информацию для
получения знаний из различных
источников.
Характеризуют общественный строй,
установившийся с возникновением
Рима.
работают с опорной схемой, обобщают
и делают выводы.
Соотносят возникновение крылатых
слов с событиями в истории Рима
определяют причинно-следственные
связи.
Сам.раб
работают в малых группах, сост.
рассказ от имени рабов, выполнявших
разные виды работ.
През8
Таб.4
Карта
6
Карта6
Карта7
Карта7
Карта9
Карта9
Гражданские войны в Риме.
10.04.
1ч
15.04.
1ч
17.04.
22.04.
1ч
1ч
24.04.
29.04.
1ч
1ч
,
Комб.урок
Земельный закон братьев
Гракхов.
Восстание Спартака.
Комбин.ур
лекция
Сам. Раб.
комбин.ур.
Единовластие Цезаря.
Установление империи в
Риме.
Могущество Римской
империи.
В Риме при императоре
Нероне.
Первые христиане и их
учение.
Расцвет Римской империи.
6.05.
8.05.
13.05.
15.05.
2ч
2ч
Культура и быт Древнего
Рима.
20.05.
22.05.
2ч
Итоговое обобщение.
27.05.
1ч
Древняя история родного
края.
29.05.
1ч
Повторение.
Комб.урок
Тест.раб.
Комб.урок
Лекция
Ипк (урок –
през.)
Урок
проверки
знаний
Лекция
Тест. раб.
Составляют таб. Причины, основные
события, их хронологию, итоги
восстания, лидер восстания.
Анализируют поступки и действия
Ю.Цезаря.
,
Составляют кроссворд по одному из
пунктов параграфа
Работа с источниками
Комментируют и оценивают комплекс
моральных норм христиан. Причины
их актуальности .
Сравнивают положение свободного
земледельца, колона и раба.
Характеризуют период правления
императора Траяна.
Рассказывают о достижении империи
во 2 в. составляют предложения с
новыми словами.
Рассказывают и показывают
достижения Рима в разных областях
жизни, повседневности.
Решают кроссворды, проблемные
задания
Таб.2
Карта9
Таб1
През10
През14
Материально – техническое обеспечение:
1. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего
мира». «Просвещение», 2008 г.
2. Учебник. Вигасин А.А., Годер Г.И. История Древнего мира. М., «Просвещение», 20102012.
3. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. М., Просвещение, 2010-2012 г.
4. Арасланова О.В. Поурочное планирование по истории Древнего мира.
М., «ВАКО», 2008.
5. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. М., 2002
6. Успенские В. и Л. Легенды и мифы Древней Греции. М.,1976 г.
7. Компакт- диски «Всеобщая история», «История» 5 класс, «Древняя Греция»
(DVD).
8. Исторические карты:
1. Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей
страны.
2. Египет и Передняя Азия в древности.
3. Физическая карта мира.
4. Древний Восток (Индия, Китай).
5. Древняя Греция.
6. Завоевания Александра Македонского.
7. Древняя Италия.
8. Падение Западной Римской империи.
9. Рост римского государства в 3 в. до н.э.
Восточная Римская империя и славяне в 6-11 вв.
9. Презентации:
1. Военные походы фараонов.
10. Таблицы по истории.
1. Римская республика 3-2 вв. до н.э.
2. Первобытное стадо.
2. Рабство в Древней Греции и Древнем
3. Греция.
Риме.
4. Двуречье.
3. Греко – персидские войны 500-449 гг.
5. Зарождение демократии в Афинах.
до н.э.
6. Культура Египта.
4. Афинская демократия 5-4 вв. до н.э.
7. Религия Египта.
5. Общество Древнего Египта.
8. Александр Македонский.
9. Брэйн – ринг «древняя Греция».
10. В Риме при императоре Нероне.
11. Египет.
12. Западная Азия в древности.
13. Финикийские мореплаватели.
14. Христианство.
15. Рим.
16. Ассирийская держава.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»