Да, меньшие братья нам преданно служат от века

Да, меньшие братья нам преданно служат от века.
Однако жестокого сколько ещё вокруг?
Мы часто твердим, что собака – друг человека.
Но вот человек. Он всегда ли собаке друг?
Эдуард Асадов
В книгах мы жадно читаем о том,
на что не обращаем внимания в жизни.
Эмиль Кроткий
1.Оргмомент. Учитель читает стихотворение: (слайд 1)
Поздняя осень, сыро и зябко,
Ветер и дождь, погода ненастна…
Где-то воет собака, где-то плачет собака,
От тоски, одиночества и потому, что несчастна.
? Почему я начала урок с этого стихотворения?
(Потому что дома мы читали рассказ «Кусака» о такой же несчастной собаке; сегодня
мы будем разбирать рассказ «Кусака»)
2. Проверка домашнего задания. Беседа о личности писателя Л.Андреева.
- Да, вы правы, на сегодняшнем уроке речь пойдёт о рассказе Леонида Николаевича
Андреева «Кусака». На прошлом уроке мы познакомились с жизнью и творчеством этого
замечательного русского писателя XX века. (слайд 2)
? Давайте вспомним, что удивительного было в личности Л.Андреева и его жизни по
мнению К.И.Чуковского?
(ответы на основе статьи учебника литературы для 7 класса, автор КоровинаВ.Я.,2 часть,
стр.83-84, 2002 год)
- Он любил огромное…; - Его дом был многолюден…; - Его лицо…
? Что отличало Л.Андреева как писателя?
- Писанию отдавался…; - Писал почти всегда ночью…
? Какая черта характера Л.Андреева особенно удивляла К.И.Чуковского?
- Отзывался сердцем на чужие печали.
3. Сообщение темы и целей урока.
- Действительно, только человек, чувствующий сердцем чужие печали, мог написать
удивительный по своему содержанию рассказ «Кусака». Тема нашего сегодняшнего урока
«Авторская позиция в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». (слайд 3)
? Что такое авторская позиция? (ответ кратко)
Запись на доске: «Авторская позиция – авторское понимание жизни и её оценка, в
частности оценка изображаемых характеров». (слайд 4)
? Как, с помощью чего в художественном произведении может быть выражена авторская
позиция? (ответ кратко, учитель обобщает: «Существуют разные способы выражения АП:
прямое высказывание автора, через портрет. Особенности поведения персонажей, пейзаж,
цвет, время и т. д. В художественном произведении важно каждое слово».)
- Учитывая всё сказанное, попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.
(Анализируя рассказ Леонида Андреева, выяснить, какова авторская позиция в этом
произведении),
- Обратимся к первому эпиграфу урока. Это слова поэта Эдуарда Асадова (учитель
читает). (слайд 5)
? Удачно ли, на ваш взгляд, подобран эпиграф? Объясните свою точку зрения.
(Миниатюра Эдуарда Асадова созвучна тем проблемам, которые поднимаются в рассказе
“Кусака”.)
4. Выяснение читательского впечатления от рассказа.
- Л.Андреев так сказал о своём творчестве: «Я не начал писать, а пришёл, и приходом
своим не только взволновал до крайности, но и испугал, насторожил». (слайд 6)
? Испытали ли вы эти чувства: взволнованность, испуг, настороженность – при чтении
«Кусаки»? Какие эпизоды произвели на вас особое впечатление?
(Учащиеся кратко пересказывают несколько понравившихся эпизодов: возмущён
поступком пьяницы; когда собака изо всех сил пыталась развлечь дачников; жаль, что они
уехали и оставили собаку).
- Опишите с помощью нескольких слов свои чувства после прочтения рассказа.
(жалко, грустно, печально, стыдно, уныло…)
? Слова какой части речи помогли вам это сделать?
(Категория состояния)
5. Определение жанра, темы, композиции рассказа.
? Каков жанр «Кусаки»? По каким признакам можно определить, что это рассказ?
(один главный герой, описан один эпизод из его жизни…)
? Какова тема рассказа?
(История собаки, отношение людей к собаке – люди дали имя, которое в названии).
? Какова композиция этого рассказа?
(состоит из 5 частей, но по периодам жизни собаки можно выделить 3 части).
? Как можно эти части озаглавить?
(1. До встречи с Лелей (1 глава); 2. Период дружбы с Лелей и другими дачниками (2, 3, 4
главы); 3. После отъезда Лели (5 глава)).
? Какие части перекликаются между собой? (1 и 5)
? Есть ли противопоставление в рассказе? ( злой пьяница и Леля, грязная собака в 1 части
и чистая во 2)
? Как называется это языковое средство? (антитеза)
? Как вы поняли авторскую мысль?
(Надо беречь животных, заботиться о них, жалеть, ласкать).
5. Постановка проблемы, анализ рассказа.
- Только ли об этом хотел сказать автор в рассказе? Может, его авторская позиция не
ограничивается желанием вызвать жалость и сочувствие по отношению к обиженному
животному? Давайте ещё раз вспомним события рассказа, поразмышляем над ними,
обращая внимание даже на то, что на первый взгляд кажется несущественным – ведь,
повторюсь, в художественном произведении не бывает ничего случайного.
А) Выразительное чтение первого абзаца.
Б) Беседа:
- Рассказ начинается тройным отрицанием. Как вам кажется, зачем это автору?
(Читатель с первых слов ощущает ситуацию безысходности, тяжёлых условий, в которых
живёт собака.)
? Почему действие рассказа начинается именно зимой?
(Это время года, когда бездомным животным приходится особенно трудно; к тому же эта
зима была долгой и морозной.)
? Как относились к Кусаке ребята, взрослые, дворовые собаки?
(Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно,
пронзительно свистали; дворовые собаки отгоняли её от тёплых изб.)
? Чем можно объяснить такое отношение?
(Со стороны людей – желание повеселиться, развлечься.)
? Почему Кусака, несмотря на то, что её обижали, продолжала показываться на улице?
(На улицу её гнали голод и инстинктивная потребность в общении.)
В)Лексическая работа (с толковым словарём):
? Что значит – инстинктивная? Что хотел сказать автор, используя такой эпитет?
(Инстинкт – врождённая способность совершать целесообразные действия по
непосредственному, безотчётному побуждению. То есть общение так же необходимо
живому существу, как еда, вода, воздух; одиночество – это противоестественное
состояние) ?Обратите внимание на глаголы, которые использует автор в первом абзаце,
рассказывая о жизни Кусаки.(слайд 7)
(Не принадлежала, не было, находилась, кормилась, отгоняли, показывалась, бросали,
улюлюкали, свистали, мчалась, пряталась, зализывала, копила.)
? Что общего между этими глаголами с точки зрения русского языка?
(Все эти глаголы несовершенного вида, что может указывать на незавершённость или
повторяемость действия; в данном случае, конечно, на повторяемость.)
Последний глагол в ряду – копила. Объясните лексическое значение этого слова.
(работа с толковым словарём)
Что можно копить? А что копила Кусака?
(Копить – собирать впрок, запасать, приобретать, сберегая. Кусака копила страх и злобу)
Выходит, что изначально в душе Кусаки не было ни страха, ни злобы. Люди тем, что
свистали, улюлюкали, бросали, заставляли собаку мчаться, прятаться, зализывать – в
результате зародились злоба и страх. А поскольку действия повторялись неоднократно,
злоба и страх увеличивались, нарастали – копились.
И ещё на одно слово в этом абзаце обратите внимание: гонимая. Часть речи? Вид? В
данном случае страдательное как нельзя больше соответствует своему названию. Своим
отношением дворовые собаки и люди гнали Кусаку от теплых изб, с улицы, вынуждали
прятаться на краю поселка, в глубине большого сада. А отсюда её гнали голод и
одиночество. Получается гонка по замкнутому кругу.
Г) Краткий пересказ эпизода.
Кратко расскажите о случае с пропойцей-мужиком. Почему он пнул собаку? (слайд 8)
Д) Анализ эпизода.
И снова замкнутый круг: одни обижают от хорошего настроения, чтобы повеселиться,
другие от плохого настроения, чтобы выместить обиду и злобу.
? Какую роль этот случай сыграл в жизни Кусаки?
(Кусака с тех пор не доверяла людям, которые хотели её приласкать).
Е) Работа над 2 частью.
Обратимся ко второй части. Наступает весна, которая приносит в жизнь Кусаки большие
перемены. С чем связаны эти перемены?
(С приездом дачников. Леля сумела расположить к себе Кусаку, преодолеть её недоверие).
Ж) Работа над 3 частью.
Кусака меняется как внутренне, так и внешне.
Найдите описание внешности Кусаки. (зачитывают)
Интересно, что в первой главе о внешности собаки сказано только 2 слова:
грязная и некрасивая. А здесь, в 3 главе, дано как бы двойное описание: что было и что
есть. Попробуем разделить. (слайд 10)
БЫЛО
Грязная, некрасивая; Шерсть, висевшая рыжими сухими космами и на брюхе покрытая
засохшей грязью. Можно предположить, что во взгляде затаились злоба и страх;
Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно свистали.
ЕСТЬ
Шерсть почернела и стала лосниться, как атлас;…важно осматривала улицу вверх и вниз
Никому уже не приходило в голову дразнить её или бросить камнем.
Обратите внимание на заключение, сделанное автором в конце описания Кусаки.
?А почему? Почему в некрасивую грязную собаку бросали палки и камни, весело
улюлюкали, пронзительно свистали, а в Кусаку с почерневшей лоснящейся шерстью,
важно осматривающую улицу, никому не приходило в голову бросить камнем? Неужели
люди вдруг изменились, стали добрее?
Выходит, что голодная, грязная и жалкая Кусака почему-то вызывала у людей не желание
покормить и пожалеть её, а сделать ещё более несчастной, увидеть страх в её глазах.
А когда Кусака “стала лосниться” и взгляд приобрёл важность, людям дразнить её стало
просто неинтересно.
Как мы уже говорили, в Кусаке произошли не только внешние, но и внутренние перемены.
Какие? (слайд 11)
Внутренние перемены давались Кусаке нелегко: “И когда все наперерыв стали ласкать её,
она долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было
от непривычной ласки, словно от удара”.
Найдите во 2 и 3 главах ещё подтверждения, что внутренние перемены давались Кусаке
нелегко.
Кусака изменилась, благодаря приехавшим “очень добрым дачникам”, как говорит о них
автор. А вас ничего не настораживает в поведении этих “добрых людей”? (Сначала хотели
прогнать или застрелить)
З) Выразительное чтение эпизода: “И все собирались…” (слайд 12)
И) Беседа:
? Что за странная мольба в глазах у Кусаки?
Почему никто из “очень добрых дачников” не замечает этой мольбы?
( Озабочены дачники только собой, собственным весельем.)
Поэтому и появляются, казалось бы, неуместные в 3 части слова – КАК ПРЕЖДЕ.
?А что в жизни Кусаки осталось как прежде?
(В основе отношения к ней людей лежит только желание повеселиться; одна лишь
разница: веселятся по-разному.) (слайд 13)
? Но, может быть, хотя бы Леля, которая “ввела Кусаку в счастливый круг отдыхающих и
веселящихся людей”, не такая, как все. Может быть, хотя бы она искренно любит Кусаку?
(Леля приручила собаку, потому что было хорошее настроение, хотелось веселья. Девочка
говорит, что любит Кусаку; и, когда приходит пора уезжать, ей жалко оставлять собаку,
она готова заплакать, но после обещания мамы взять породистого щенка плакать ей уже не
хочется. Леле становится скучно, и она забывает даже попрощаться с Кусакой.)
?Был ли у Лели выбор, могла она хотя бы попытаться найти выход из ситуации? Любила
ли она Кусаку?
К) Составление таблицы «Периоды жизни Кусаки» (слайд 14):
Давайте попробуем составить таблицу + и – в жизни Кусаки (с точки зрения, что у неё
было и чего не было.)
(ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ КУСАКИ +
–
1.ДО ВСТРЕЧИ С ЛЕЛЕЙ ЗЛОБА, СТРАХ ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА.
2.ПЕРИОД “ДРУЖБЫ” С ЛЕЛЕЙ И ДРУГИМИ ДАЧНИКАМИ:ИМЯ, ХОЗЯИН,
ПИЩА,СТРАХ,ЗЛОБА.
3.ПОСЛЕ ОТЪЕЗДА ЛЕЛИ:БЕЗНАДЁЖНОЕ СПОКОЙСТВИЕ,ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА,
ЗЛОБА, СТРАХ).
Во второй части + и – поменялись местами. Появилось имя, ощущение принадлежности
(“Она принадлежала людям и могла им служить”), сытость.
Но нет злобы: “У неё отняли её непримиримую злобу”.
Лексическая работа:(с толковым словарём)
Что значит - отняли? Объясните лексическое значение этого слова.
(Отнять – взять у кого-нибудь силой, лишить кого или чего-нибудь.)
Что можно отнять? (Друга, надежду, деньги – то есть что-то ценное, нужное.)
А так ли уж ценна и нужна злоба?
(В прежней жизни злоба для Кусаки была очень важна, помогала выжить. Теперь Кусака
знала, что если кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика
своими острыми зубами.)
?Положение, состояние Кусаки стало лучше или хуже после периода дружбы с Лелей и
другими дачниками? Почему?
(Злоба и страх говорят о том, что Кусака живёт и готова бороться за своё существование, а
безнадёжное спокойствие – это равнодушие, отсутствие всяких чувств и желаний, что,
пожалуй, хуже смерти).
Составив таблицу + и – в жизни Кусаки, мы увидели, что её состояние после общения с
Лелей и “очень добрыми дачниками” стало хуже, чем до встречи с ними.
Л) Работа с иллюстрациями к рассказу.(слайд 15)
Перед вами 3 иллюстрации к рассказу . Как вам кажется, к какой части каждая из этих
иллюстраций?
? Почему эти иллюстрации разные по цвету? С чем это связано, что хотел сказать
художник?
6. Подведение итогов. Авторская позиция.
Чей поступок для Кусаки больнее – Лели или пьяницы-мужика?
Так только ли пьяного мужика и людей, улюлюкающих и кидающих в Кусаку камнями,
осуждает Леонид Андреев в своём рассказе? Осознаёт ли Леля свою жестокость по
отношению к Кусаке?
Скажите, а в жизни приходилось ли вам видеть бездомных животных, приходилось ли
сталкиваться с ситуациями, когда люди обижали животных?
История с Кусакой – не исключительная. Подобное происходит каждый день, и мы так
привыкли, что порой просто равнодушно проходим мимо.
Может быть, Леонид Андреев поведал нам историю Кусаки, чтобы обратить наше
внимание на то, что мы видим каждый день, но как-то не задумываемся об этом?
Пожалуй, пришло время обратиться ко второму эпиграфу сегодняшнего урока. (слайд16)
Это афоризм Эмиля Кроткого, который заставляет задуматься, почему бездомные
животные, каждый день встречаемые нами на улице, хотя и вызывают жалость, но какуюто мимолётную, тогда как над историей о Кусаке хочется плакать.
И ещё один вопрос: Только ли об отношении к животным этот рассказ?
Вспомните два эпизода: пьяница, пнувший Кусаку, идёт домой и там долго и больно бьёт
жену; кучка людей у трактира дразнит деревенского дурачка Илюшу. Зачем Андреев
вставляет в рассказ эти эпизоды, не имеющие прямого отношения к истории Кусаки?
(Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.)
Вот теперь, когда мы заново открыли для себя рассказ Л.Андреева, давайте вновь
попытаемся сформулировать его авторскую позицию.
(Авторская позиция: своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание
на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Эта
жестокость стала настолько привычной, что порой её не замечают не только окружающие,
но и те, кто эту жестокость совершает.)
? Как можно сформулировать тему сегодняшнего урока, исходя из авторской позиции
Л.Андреева? («Такими мы быть не должны») (слайд 17)
7. Выразительное чтение 5 главы (на фоне музыки)
Слайды 18-19
8. Заключительное слово учителя.
В этой главе воплощена вся душевная боль Кусаки. Пусть каждый из нас примет в своё
сердце частицу этой боли – сопереживание полезно для наших сердец.
9. Чтение наизусть стихотворения учащимся:
Поздняя осень, сыро и зябко,
Ветер и дождь, погода ненастна.
Где-то воет собака, где-то плачет собака,
От тоски, одиночества и потому, что несчастна.
Может быть голодна, может дрожь пробирает,
Может бросил хозяин – нередко бывает;
Или хочется ласки и доброго слова,
Чтобы кто-то погладил мохнатую голову.
Собачья душа разрывается, стонет…
Может кто-то услышит, придёт, успокоит,
Посмотрит в глаза и ласково скажет:
«Пойдём-ка со мной». И дома оставит.
Если ты Человек, значит, ты не бездушен.
Друг твой в беде, не будь равнодушен!
Помоги, что-то сделай, в твоей это власти,
Чтобы не были наши собаки несчастны.
Сколько их, брошеных, бродит по свету,
И как ранит сердце их жалобный лай!
Если ты приручил – за собаку в ответе,
Значит, уже никогда не бросай!
9. Д/З: Сочинение-миниатюра «Зачем Леонид Андреев рассказал нам историю
Кусаки?»(3–5 предложений) или иллюстрирование понравившегося эпизода.
Урок литературы в 7 классе.
Тема:
«Авторская позиция в
рассказе Л.Андреева
«Кусака».
Подготовила Лахина Т.Н.
2009 год