Лексический анализ текста с решением тестовых задач

Тема урока по русскому языку в 10 классе
Лексический анализ текста с решением тестовых задач
Цели урока: систематизировать знания учащихся по лексике и фразеологии;
отрабатывать навык исправления речевых ошибок; решать тестовые задачи по разделу
«Лексика»;
учить выполнять лексический анализ текста;
развивать речевые навыки; воспитывать ценностное отношение к богатству словарного
запаса языка; повторить и обобщить знания учащихся раздела «Лексика»;
Использование инновационных технологий: ИКТ+ тестовые технологии
Ход урока.
Задания по лексике предполагает работу со словом, а, следовательно, проверяют не только
знание основных понятий лексической системы языка, но и общий уровень развития,
кругозор, который проявляется в активном словарном запасе учащихся.
I Проверка домашнего задания.
«По следам выполненных упражнений»
Карточка1. Объяснить значения иноязычных слов
Карточка2. Объяснить значения фразеологизмов
Для класса
Буквенный диктант на тему «Устаревшие слова и неологизмы» А – архаизмы
И - историзмы Н – неологизмы
Дельтаплан, ланиты, камзол, алтын, Интернет, чело, крестоносец, выя, чадо, ноутбук,
барин, длань, Экспоцентр, кольчуга, тать.
Ответ: Н – А – И – И – Н – А – И – А – А – Н – И – А – Н - И - А
II. Повторение лингвистических терминов. Задание: по определению
назвать термин.
1Стилистическая фигура, связанная с повторением начальных элементов
предложений или стихотворных строк (анафора)
2) Троп, заключающийся в придании неодушевленному лицу признаки
одушевленности (олицетворение)
3) Слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением самих предметов
(историзм)
4)Троп, заключающийся в употреблении слова в переносном значении на основе
сходства «скрытое сравнение» (метафора)
5)Обратный порядок слов в предложении (инверсия)
6) Троп, обозначающий художественное преуменьшение (литота)
7)Устаревшие слова, замененные в современном языке другими словами (архаизмы)
8)Стилистическая фигура, состоящая в преуменьшении или преувеличении
значения (градация)
9) Троп-иносказание (аллитерация)
10) Стилистическая фигура, состоящая в соединении взаимоисключающих явлений
(оксюморон)
Нарушение лексической сочетаемости.
Лексическая сочетаемость – это способность слов сочетаться друг с другом.
Распространенная ошибка- нарушение лексической сочетаемости вследствие
незнания лексического значения слов.
Например: причинить радость (можно сказать: причинить горе).
Речевая недостаточность и речевая избыточность. Речевая недостаточность вызвана
пропуском нужного слова.
Например:
Больные, не посещавшие амбулаторию в течение трех лет, выкладываются в архив.
Речевая избыточность связана с повторением однокоренных слов.
Например: Рассказать рассказ; спросить вопрос
III. Решение тестовых задач.
Используется мультимедийный экран.
Паронимы - однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в
значениях: опечатки- отпечатки
1. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова грецкий - греческий:
1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы
2. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова:
«Все перемелется, будет мукОй!»
Люди утешены этой наукой.
Станет мукОю, что было тоской?
Нет, лучше мУкой!
1) синонимы 2) паронимы 3) омонимы 4) антонимы
3.В каком ряду нет фразеологического оборота:
1) переступать с ноги на ногу
2) с ног до головы
3) ни в зуб ногой
4) жить на широкую ногу
4.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Уровень воды достиг КРИТИЧЕСКОЙ отметки.
2) В наше время нельзя быть НЕВЕЖДОЙ в технике.
3) К ОТБОРОЧНЫМ состязаниям необходимо готовиться заранее.
4) Человек он добрый, мягкий, ТАКТИЧЕСКИЙ
5.В каком варианте выделенное слово употреблено неверно:
1) Греческие гимны представляли собой ХВАЛЁНЫЕ песни.
2) Занятия вдвоем более ПРОДУКТИВНЫ, чем занятия в одиночку.
3) Дело принимало ТРАГИЧЕСКИЙ оборот.
4) Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ борьбы с насекомыми – биологический.
6. Укажите предложение, в котором использован фразеологизм:
1) Мемориальный музей был уже закрыт, в парке стало совершенно тихо.
2) Вот здесь, значит, и жил Тургенев.
3) Хватает за сердце от этих слов, полных любви и грусти.
4) Чистый снежок на вечно живом дубе, осененном величием человека.
IV. Лексический разбор текста
Анализ текста прежде всего помогает вырабатывать языковое чутьё, развивает
самостоятельность в монологическом ответе на лингвистическую тему
ПАМЯТКА
Чтобы произвести лексический разбор текста, надо найти в тексте:
1. ключевые слова (словосочетания);
2. слова, употребленные в переносном значении;
3. синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;
4. слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц. и др.);
5. заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские);
6. профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы;
7. объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что
достигается благодаря их использованию;
8. провести наблюдения над использованием в тексте лексического повтора
(использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно интересно
обратить внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных
значениях;
9. показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь
между предложениями, между абзацами (обратить внимание на роль
однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов (в том
числе контекстуальных).
Лексический разбор текстов разных стилей имеет свои особенности. При анализе
художественного текста следует указать средства художественной
изобразительности, используемые автором, показать, как реализуются в тексте
стилистические возможности лексических средств. Если анализируются тексты
публицистического и художественного стилей, то план лексического разбора
включает наблюдения над использованием лексических средств, с помощью
которых автор выражает свое отношение, оценку (оценочная лексика,
стилистически окрашенные слова, лексический повтор, синонимы, антонимы и др.).
Анализируя особенности использования в художественном тексте ключевых слов,
целесообразно привлечь более широкий контекст, показать, как употребляются эти слова
в других произведениях писателя.
Произвести полный лексический разбор текста невозможно, поэтому, когда мы говорим о
лексическом разборе текста, то имеем в виду частичный лексический разбор.
V. Выполнение задания по вариантам.
Выполнение задания предполагается на карточках с текстом и таблицей, которую нужно
заполнить.
ЛЕКСИ Синони
Стилевая
Лексика
Заимствован Устарев
КА
мы,
принадлежн ограниченн ная лексика шие
антоним
ы,
омоним
ы
ость
ого
употреблен
ия
слова и
неологиз
мы
Вариант 1.
Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над
зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая
церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по
ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные
малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала
её против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико,
и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно в это милое утро…
Я побывал в скиту – там было тихо, и бледная зелень березок слабо шепталась, как на
кладбище, - и стал взбираться в гору.
Взбираться было трудно. Нога глубоко тонула во мху, буреломе и мягкой прелой
листве, гадюки то и дело быстро и упруго выскальзывали из-под ног. Зной, полный
тяжелого смолистого аромата, неподвижно стоял под навесами сосен. Зато какая даль
открылась подо мною, как хороша была с этой высоты долина, темный бархат её лесов,
как сверкали разливы Донца в солнечном блеске, какою горячею жизнью дышало всё
кругом! То-то, должно быть, дико-радостно билось сердце какого-нибудь воина полков
Игоревых, когда, выскочив на хрипящем коне на эту высь, повисал он над обрывом, среди
могучей чащи сосен, убегающих вниз!
А в сумерках я уже опять шагал в степи. Ветер ласково веял мне лицо с молчаливых
курганов. И, отдыхая на них, один-одинёшенек среди ровных бесконечных полей, я опять
думал о старине, о людях, почивающих в степных могилах под смутный шелест седого
ковыля…
Вариант 2.
Весна долго (не) открывалась. Последние недели поста стояла ясная морозная погода.
Днем таяло на солнце и ночью доходило до семи градусов наст был такой что на возах
ездили без дороги. Пасха была на снегу. Потом вдруг на второй день Святой повеяло
теплым ветром надвинулись тучи и три дня и три ночи лил бурный и теплый дождь. В
четверг ветер затих и надвинулся густой серый туман как (бы) скрывая тайны
совершавшихся в природе перемен. В тумане по лились воды затрещали и сдвинулись
льдины быстрее двинулись мутные вспен..вшиеся потоки и на самую Красную Горку с
вечера разорвался туман тучи разбежались барашками прояснело и открылась настоящая
весна. (На) утро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подернувший
воды и весь теплый воздух задрожал от наполнив ших его испарений оживш..й земли.
Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава надулись почки калины
смородины и липкой спиртовой березы и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела
выставленная облетавшаяся пчела. Залились (не) видимые жаворонки над бархатом зеле
ней и обледеневшим жнивьем заплакали чибисы над налив шимися бурою неубравш.. юся
водой низами и болотами и высоко пролетели с весенним гоготаньем журавли и гуси.
Заревела на выгонах облезшая только местами еще (не) пере линявшая скотина заиграли
кривоногие ягнята вокруг теряющих волну блеющих матерей побежали быстроногие
ребята по просыхающим с отпечатками босых ног тропинкам затрещали на пруду
веселые голоса баб с холстами и застучали по дворам топоры мужиков налаживающих
сохи и бороны. Пришла настоящая весна.
VI. Итог урока.
Подводится итог урока, учащиеся сдают на проверку карточки с выполненным
заданием.
Используемая литература.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Учебник по русскому языку для 10-11
классов. М:2012
Власенков А. И., Рыбченкова Л.М. «Просвещение», 2007
Учебно-методическое пособие «Краткий словарь лингвистических терминов»
Тесты и задания по русскому языку для подготовки к ЕГЭ.