РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ» Попиль В.А.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
«РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»
Попиль В.А.
Дальневосточный федеральный университет
popil.va@dvfu.ru
Отличительной чертой современного высшего образования является
переход от «когнитивно-незатратного» варианта изучения дисциплины (с
использованием шаблонов) к активизации процесса обучения. Больше
внимания
уделяется
интеллектуальному
развитию
студента,
его
самоопределению в образовании и последующему выбору поля
профессиональной самореализации.
Усиление профессиональной значимости учебных дисциплин позволяет
повысить мотивацию их усвоения студентами [5]. Так, например, бакалавры
направления «реклама и связи с общественностью» только на втором курсе
полноценно «включаются» в процесс проектирования рекламного продукта.
Наряду с дисциплинами, входящими в основную образовательную программу,
они знакомятся с такими курсами как «разработка и технологии производства
рекламного и PR-продукта», «брендинг территории» и «работа с текстами в
рекламе и связях с общественностью», где на практических занятиях
демонстрируют аналитические и творческие способности, необходимые
специалистам в сфере рекламы и связей с общественностью.
Дисциплина «работа с текстами в рекламе и связях с общественностью»,
которая реализуется на 2 курсе в 3 и 4 семестрах очной формы обучения
бакалавров по направлению «реклама и связи с общественностью», учит
составлять и анализировать тексты журналистских и PR-жанров, тексты
рекламы, дает основы анализа информации, необходимой для работы с
публикациями. Особенностью курса является то, что на лекционную часть
отводится 34 часа, а на практическую – 84 часа (семинаров больше почти в 2,5
раза), кроме того самостоятельная работа студентов составляет 98 часов.
Следовательно, лекции в данном случае являются неким ориентиром каждого
модуля: изучив представления теоретиков и практиков из различных научных
областей (психологии, социологии, философии), а также профессионаловрекламщиков и PR-щиков, в ходе семинарских занятий студенты, зачастую
методом проб и ошибок, учатся проектировать собственный продукт, внося
предложения в процесс создания текстов.
Автор-разработчик курса «работа с текстами в рекламе и связях с
общественностью» (он же автор данной статьи), ассистент кафедры «рекламы и
связей с общественностью» школы гуманитарных наук Дальневосточного
федерального университета, в учебно-методическом комплексе дисциплины
предлагает все практические занятия (84 часа) разделить на два типа:
1.
семинары, к которым студенты готовятся дома (то есть проверка
домашнего задания),
2.
и семинары-игры, где задания получаются и выполняются
непосредственно на паре.
В данной статье будет рассмотрена только первая часть дисциплины
«работа с текстами в рекламе и связях с общественностью», изучаемая в 3
семестре и посвященная работе с текстами в рекламе. Данная часть содержит
18 часов лекционных занятий и 36 часов практических занятий, 16 из которых
автор отводит на проверку домашнего задания и 20 часов – на работу
непосредственно на паре.
Два типа семинаров, которые выделяет автор-разработчик УМКД, имеют
коренные различия. Так, «на дом» бакалавры получают задание что-то
вспомнить или найти примеры:

проиллюстрировать на конкретном примере, как разработчики
рекламных кампаний действуют «вне линии», используя одновременно ATL и
BTL-коммуникации (2-3 торговых марки);

привести 3 примера рекламных обращений с анализом его
структуры и использованных элементов (слоган, вступительная часть,
информационный блок, справочные сведения, эхо-фраза);

привести по 3 примера удачных и неудачных заголовков
рекламного обращения. Пояснить свою точку зрения;

привести 5 существующих примеров моделей заголовков в рекламе
и 5 примеров моделей основного рекламного текста;

привести по одному примеру рекламных обращений, в которых
использованы следующие приемы манипулирования: «вызывают чувства
вины», «льстят», «вызываю жалость к себе или другим», «воздействуют на
тщеславие», «воздействуют на конкретные интересы и потребности» и т.д.
Еще одним домашним заданием может быть проведение анализов:

с помощью модели SOSTAC написать план рекламной кампании
для товара, услуги, организации или лидера общественного мнения;

провести SWOT-анализ кампуса ДВФУ. Предложить стратегию
нивелирования слабых внутренних сторон и внешних угроз (W и T);

провести анализ двух рекламных текстов по моделям AIDA,
DIBABA и DAGMAR (один текст рекламирует товар, второй – услугу).
Объяснить отсутствие какого-либо элемента модели;

скачайте программу ВААЛ-мини (www.vaal.ru/prog/free.php).
Ознакомьтесь с работой программы. Протестируйте 3 существующих названия
товара, услуги или компании. Проведите анализ полученного результата.
И последнее домашнее задание, которое мы приведем в качестве примера,
звучит так: «изучите» или «сделайте конспект статьи»:

изучите
подборку
«Лучшие
фотографии
месяца»
(http://www.adme.ru/illustration-and-photography/luchshie-fotografii-mesyaca-
555355/) [3]. Подумайте, какие товары или услуги могли бы представлять
данные изображения;

сделайте конспект статьи «Реклама, сказки и архетипы»
(http://www.advi.ru/archive/article.php3?pid=389) [6];

сделайте конспекты статей «Фирменный знак, логотип. Роль
логотипа
в
рекламе.
Выбор
концепции
фирменного
знака»
(http://www.logodesigner.ru/article/320.htm) [8];

сделать конспект статьи «Слоган: каким он не должен быть».
(http://www.advertiser-school.ru/advertisingtheory/slogan_how_it_should_not_be.html) [7].
Предложение таких заданий на домашнее выполнение связано с тем, что
они занимают значительное время на аудиторном занятии, и проверка в таком
случае, когда каждый студент выполняет задание, а потом предлагает свои идеи
на суд согруппников, была бы невозможной.
Именно поэтому второй тип семинаров (семинары-игры) не содержит
подобных заданий. В их основу заложено развитие творческих способностей и
креативности:

заполните таблицу. Для каждого столбца возьмите разные
существительные.
Зрение
Слух
Обоняние
Осязание
Вкус
Существительное
Прилагательное,
эпитет,
причастие
Например: зрение – модная рубашка, слух – звонкая капель, обоняние –
ароматный кофе, осязание – шелковая кожа, вкус – сладкая груша.
Составьте синэстетические словосочетания на основе перекрестного
соединения существительных и прилагательных таблицы.
Например:
шелковый кофе, модная кожа, звонкая груша… Предположите, какие товары
или услуги может описывать данное словосочетание.

Предложите название для товаров или услуг с использованием
греческих приставок и суффиксов: анти-, авто-, био-, пара-, поли-, теле-, син-,
эко-, –граф, –метр, -скоп, –стат, –номия.

Подумайте, что могут обозначать следующие несуществующие
слова. Опишите подробно этот предмет или явление: коммантроп, дарунька,
тираноген, копаушки, прогнофизм, крестофон, тортограмма;

Подумайте, реклама какого товара может иметь следующий
заголовок. Объясните свою точку зрения:
i.
Почему в одиночестве человек порой чувствует себя менее
одиноким?
ii.
Верно ли, что многие любят в себе то, что ненавидят в других?
iii.
Лучше быть предметом зависти или предметом сострадания?

Произведите
контаминацию
(смешение)
пословиц
или
фразеологизмов с предложением товара или услуги (3 примера). Например:
Любишь кататься – полезай в кузов (Toyota Tundra). Яйцо от курицы недалеко
падает («Уссурийская птицефабрика»). Одна голова - хорошо, а два сапога –
пара (сайт знакомств «Love planet») и т.д.
Конечно, это далеко не все задания, которые разработчик курса
предлагает студентам. В данной статье мы рассмотрели только некоторые
примеры заданий, развивающие бакалавров направления «рекламы и связей с
общественностью»
в
профессиональной
сфере
и
формирующие
профессиональные компетенции: способность осуществлять под контролем
профессиональные функции в области рекламы и связей с общественностью в
государственных, общественных, коммерческих структурах, средствах
массовой информации, в социальной сфере, сфере политики, экономики,
производства, торговли, науки, культуры, спорта; владение знаниями и
навыками работы в пресс-центрах, пресс-службах, в отделах печати, средствах
массовой информации (СМИ), отделах по связям с общественностью, центрах
общественных связей, отделах рекламы, в коммуникационных агентствах;
способность под контролем планировать и осуществлять коммуникационные
кампании и мероприятия; обладание базовыми навыками создания текстов и
документов, используемых в сфере связей с общественностью и рекламы,
владеет навыками литературного редактирования, копирайтинга и т.д.
Таким образом, основой становится деятельностный подход к обучению,
когда процесс усвоения студентами знаний и умений осуществляется вместе с
преподавателем в ходе целесообразной деятельности, являющейся моделью
будущей профессиональной [2, 47-50].
Список литературы
1.
Акимова, Г. Стань креативным: практическое пособие по развитию
творческих способностей. – СПб.: «Ленинградское издательство», 2008. – 288 с.
2.
Горшкова, О. О. Формирование современного специалиста с
развитой познавательной активностью / О.О. Горшкова // Современные
проблемы науки и образования. - 2007. – № 1. – С. 47-50.
3.
Лучшие фотографии месяца [Электронный ресурс]. – Электрон.
дан. – URL: http://www.adme.ru/illustration-and-photography/luchshie-fotografiimesyaca-555355/
4.
Малкова, Ю. В. Конструирование рекламных сюжетов / Ю. В.
Малкова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007 – 125 с.
5.
Павлова, О. С. Развитие познавательной активности студентовпсихологов в ходе изучения этнопсихологии. Режим доступа: http://www.fpo.ru/
6.
Реклама, сказки и архетипы [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.
– URL: http://www.advi.ru/archive/article.php3?pid=389
7.
Слоган: каким он не должен быть [Электронный ресурс]. –
Электрон. дан. – URL: http://www.advertiser-school.ru/
8.
Фирменный знак, логотип. Роль логотипа в рекламе. Выбор
концепции фирменного знака [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – URL:
http://www.logodesigner.ru/article/320.htm