Медиакультура :вчера,сегодня,завтра - Научно

МЕДИАКУЛЬТУРА: ВЧЕРА,
СЕГОДНЯ, ЗАВТРА
Аннотированный список литературы
САМАРА
1
2011
2
© Козина Г.Н. 2011
© Федеральное
государственное
бюджетное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального
образования
Самарский
государственный
технический
университет, 2011
ВСТУПЛЕНИЕ
Информация
и
знания
главная
преобразующая
сила
общества.
Одной
из
главных
задач
сегодня
является
формирование медиакультуры личности нового
типа, демократичной, толерантной, способной
жить и работать в условиях информационной
цивилизации 21 века.
Медиакультура
это
система
информационно-коммуникационных
средств,
выработанных
человечеством
в
процессе
культурно-исторического
развития,
способствующих формированию общественного
сознания и социализации личности.
Медиакультура включает в себя культуру
передачи
информации
и
культуру
ее
восприятия, она может выступать и системой
уровней
развития
личности,
способной
воспринимать,
анализировать,
оценивать
медиатекст,
заниматься
медиатворчеством,
усваивать новые знания и т.д.
Аннотированный
список
литературы
«
Медиакультура:
вчера,
сегодня,
завтра»
содержит информацию об изданиях из фонда НТБ
СамГТУ,
отражающих
современный
уровень
информационного общества и его культуру,
общие
вопросы
медиаобразования
и
медиакультуры,
вопросы
информационно3
психологической беэопасности личности.
Библиографические
описания
книг
снабжены
сиглами
хранения,
которые
подскажут
вам,
в
какое
подразделение
библиотеки необходимо за ними обращаться (в
приложении дается список сокращений).
Список содержит также перечень полезных
ресурсов Интернета, посвященных вопросам
медиаобразования и медиакультуры.
Медиакультура-это система
информационно-коммуникационных средств,
выработанных человечеством в процессе
культурно-исторического развития,
способствующих формированию общественного
сознания и социализации личности»
Федоров А.В.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. ИНФОРМАЦИОННАЯ
КУЛЬТУРА
Информация
и
знания
главная
преобразующая сила общества. Судьба каждого
человека
зависит
от
способности
своевременно
находить,
получать
и
4
продуктивно использовать новую информацию.
В связи с этим выдвигается важная задачанаучить
человека
ориентироваться
в
информационном пространстве. Особая роль
при этом отводится информационной культуре,
как
залогу
будущей
профессиональной
компетенции специалиста.
КНИГИ
1. 004 Г-874 Громов Г.Р. От гиперкниги к гипермозгу:
Информационные технологии эпохи Интернета.
Эссе. Диалоги. Очерки.- М.:Радио и связь,2004.-205 с.
Хранение: ЧЗА
2.
Ч31
О-232
Гутман
С.
Образование
в
информационном
обществе/[Cост.:С.Гутман].СПб.:Изд-во"Рос.нац.б-ка",2004.-96 с.
Хранение: ЧЗГ
3. Ч60(2) Е-302 Егоров В.В. На пути к информационному
обществу.М.:ИПК
работников
ТВ
и
радиовещания,2006.-190 с.
Хранение: ЧЗГ
4. 004 К-637 Компьютерные технологии в науке,
практике
и
образовании:
Тр.6
Всерос.межвуз.науч.-практ. конф. (16 нояб. 2007
г.)/Гос.
образоват.
учреждение
высш.
проф.образования
Самар.гос.техн.
Ун-т;
Редкол.:С.П.Орлов(отв.ред.)и др .- Самара,2007.-233 с.
Хранение: ЧЗН
5.
004(075)
М-695
Михеева
Е.В.
Информационные
технологии
в
профессиональной
деятельности:
Учеб.
пособие.-6-е
изд.,стер.М.:Academia, 2007.-379 с.
Хранение: ЧЗА
6.
Ч421я73
Н-766
Новые
педагогические
и
информационные
технологии
в
системе
образования: Учеб.пособие /Под ред.Е.С.Полат.-2е изд., стер .- М. :Academia,2005.-271 с.
Хранение: Науч., ЧЗН
5
7. Ч23 П-421 Поведская Е.В. Человек и новые
информационные
технологии:
Завтра
начинается
сегодня
/Е.В.
Поведская,
А.Д.Масейра .- СПб. :Речь,2007.-319 с.
Хранение: ЧЗГ
8.
Ч421
С-149
Сайков
Б.П.
Организация
информационного
пространства
образовательного
учреждения:
Практ.руководство.- М.:БИНОМ. Лаб. Знаний,2005.- 406
с.
Хранение: ЧЗН
СТАТЬИ
9. Ч60(2)я7 С-752 Средства массовой информации
России: Учеб.пособие/Под ред.Я. Н. Засурского;
Науч.ред.:Е.Л.Вартанова, М.В. Шкондин.- М.:АспектПресс,2008.-380 с.
Хранение: ЧЗГ
10. Ч60я73 Э-687 Энциклопедия мировой индустрии
СМИ:
Учеб.пособие
/Отв.ред.Е.Л.
Вартанова.М.:Аспект Пресс,2006.-376 с.
Хранение: ЧЗГ
11.
Аветисян
Д.
Мультимедийные
ОЭР
(образовательные
электронные
ресурсы)
фундамент ДО //Высшее образование в России .2008.-N 7. - С.42-50 .
Обсуждаются
проблемы
информатизации
образования.
12. Баранова Н. А. Интернет как основа открытого
образовательного
пространства
/Н.А.
Баранова, С. А. Курушкина // Информатика и
образование. - 2010. - N 12. - С.68-70.
Статья посвящена информатизации системы
образования.
13. Богданова С.В. Интернет для образования
/С.В.Богданова,
Л.В.Нестерова,
Л.А.Куликова
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N6
.-С.9-10 .
6
14.
Войнова
Н.А.
Особенности
формирования
информационной
компетентности
студентов
вуза /Н А.Войнова, А.В.Войнов //Инновации в
образовании .-2004.-N 4. - С.111-118.
15. Воронина Л.А. Информационная культура как
фактор
инновационного
развития/Л.А.
Воронина, И.Е. Иванова, С.В. Ратнер //Качество.
Инновации. Образование.-2008.-N 3. - С.8-11 .
16. Грин К.С. Большие ожидания: содержание,
коммуникация,
производительность
и
роль
информационной
технологии
в
высшем
образовании
/К.С.Грин,С.В.Гилберт
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N
2. - С.89-91.
17.
Жилкин
В.
О
понятии
"информационная
субкультура"//Высшее образование в России.2004.-N 10. - С.152-153 .
Об
информационной
субкультуре
как
базовой
подсистеме
целостной
системы
информационной культуры.
18. Кайлин В.А. Перспективы развития Интернет
технологий //Дистанционное и виртуальное
обучение.-2003.-N2.-С.19-20 .
19.
Камалов
Р.Р.
От
информационной
компетентности
к
формированию
информационной культуры специалиста /Р. Р.
Камалов,
И.
Ю.Хлобыстова,
А.
А.
Тутолмин
//Информатика и образование .-2005 .-N 2. - С.109-111.
20. Козлова О.Н. Университет в сетях информации
//Социально-гуманитарные знания.-2006.-N2. -С.223-236.
Тема
статьи
проблема
разрастания
информационных
сетей
и
их
влияние
на
трансформацию работы с информацией внутри
мира университета, на изменение сущности
этой работы, определявшейся на протяжении
веков.
7
21. Костова Р. Курс обучения информационной
грамотности //Высшее образование в России .2008.-N 7. - С.152-154.
Рассматриваются
вопросы
воспитания
информационной культуры молодежи в вузе.
22. Кривич Н.В. Информационная культура как
одно из проявлений взаимодействия системы
обучения и воспитания в техническом вузе
//Стандарты и мониторинг в образовании.-2008.-N 4.
- С.59-60.
Информация
и
знания
главная
преобразующая сила общества. Судьба каждого
человека
зависит
от
способности
своевременно
находить,
получать
и
продуктивно использовать новую информацию.
В связи с этим выдвигается важная задача научить
человека
ориентироваться
в
информационном пространстве.
23.
Кузнецова
М.А.
Опыт
развития
информационной культуры студентов вузов
//Образование и наука.-2008.-N 8. - С.35-41.
Формируется и обосновывается перечень
специфических
ценностей
информационной
культуры с позиций развития нравственных
ориентиров,
этических
принципов,
норм,
ценностей
и
образов,
регулирующих
информационную деятельность человека.
24.
Лапчик
М.П.
О
целях
информатического
образования //Информатика и образование .-2008.N3. - С.2-6.
Рассматривается эволюция целей обучения
информатике: от компьютерной грамотности к
ИКТ-компетентности
и
далее
к
информационной
культуре.
Подробно
анализируются подходы к формированию целей
и содержания образования на каждом этапе.
25. Манцивода А.В. Достижения в Интернете и
будущее информационной среды российского
образования
/А.В
Манцивода,
А.А.
Малых
//Информационные технологии .-2008.-N 1. - С.67-74.
В статье делается обзор инновационных
8
идей и анализируется степень их полезности
для
информационной
среды
российского
образования.
26. Махмудова Ш.Д. Информатика и культура
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N
5. - С.76-79 .
Для
свободной
ориентации
в
информационном
обществе
современный
специалист
должен
уметь
получать,
обрабатывать и использовать информацию с
помощью
компьютеров,
телекоммуникаций
и
других средств связи.
27.
Меламуд
В.Э.
Принципы
формирования
информационно-коммуникационной культуры в
образовании //Дистанционное и виртуальное
обучение.-2005.-N 7. - С.42-44.
28.
Медиакомпетенции
в
глобальном
информационном
обществе
//Высшее
образование в России .-2006.-N 12. - С.142-145 .
29.
Монахов
С.В.
Интернетэто
новые
образовательные
возможности
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.N5.- С.33-34 .
30.
Образцов
П.И.
Информационная
культура
студента
в
контексте
информатизации
высшего
образования
//Дистанционное
и
виртуальное обучение.-2004.-N 10.- С.42-44.
31. Организационные и методические проблемы
подготовки
кадров
информатизации
образования в системе высшего и среднего
профессионального
образования
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N
8. - С.31-33.
32.
Почему
многие
университетские
преподаватели
не
любят
использовать
новейшие
технологии
//Дистанционное
и
виртуальное обучение.-2005.-N 12.- С.55-57 .
Рассматривается
проблема
отношения
9
университетских преподавателей к новейшим
информационно-коммуникационным
технологиям, в частности, к Интернету.
33. Прихожан А.М. Информационная безопасность
и
развитие
информационной
культуры
личности //Мир психологии.-2010.-№3.-С.135-141.
34. Разработка обучающих компьютерных игр для
использования в вузе //Качество. Инновации.
Образование.-2008.-N 4. - С.14-16 .
35.
Симанская
Е.С.
Феномен
информационной
культуры и образование //Высшее образование
сегодня.-2008 .-N 12. - С.63-65.
Понятие
информационной
культуры;
признаки информационной культуры личности.
Информатизация
образования
как
одно
из
приоритетных
направлений
информатизации
современного общества.
36. Скоропупова У.Г. Самостоятельная работа
студентов
в
условиях
информатизации
учебного
процесса
//Дистанционное
и
виртуальное обучение.-2008.-N 8. - С.51-54.
Рассматриваются
особенности
формирования информационной грамотности в
процессе
самостоятельной
деятельности
студентов.
37. Третьякова Л.В. Педагогические аспекты
подготовки студентов вузов к применению
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
будущей
профессиональной
деятельности //Дистанционное и виртуальное
обучение.-2005.-N 4. - С.55-57.
Основная роль в организации занятий,
лабораторных работ, практикумов, курсовых
работ
в
подготовке
специалистов
принадлежит преподавателю.
38. Уолтон М. Веб и информационная грамотность:
обучение
использованию
веб-ресурсов
в
проектной
основе
учебного
плана
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N
10
11. - С.87-89.
Рассматриваются
вопросы
формирования
информационной
культуры
студентов
при
использовании веб-ресурсов.
39.
Фомин
В.И.
Концептуальные
направления
развития
профессиональной
подготовки
специалистов
в
условиях
современного
информационного общества //Информатика и
образование .-2008.-N 11. - С.116-118.
Автором
рассматривается
основная
проблема
развития
образования
его
личностно- ориентированная направленность,
т. е. организация процесса профессиональной
подготовки будущего специалиста.
40.
Черемисин
А.
Г.
Развитие
Интернетобразования
в
условиях
информационного
общества //Инновации в образовании .-2005 .-N 5. С.5-14.
Современное
состояние
Интернетобразования,
преимущества
и
недостатки
образовательных
Интернет-технологий,
специфика организации учебного процесса и
восприятия
информации
при
электронном
обучении, тенденции развития виртуальных
образовательных
услуг
в
информационном
обществе.
41.
Чернобабова
К.В.
Мультимедиапроектирование
в
процессе
формирования
информационнокоммуникативной
компетентности
обучающихся //Информатика и образование .-2008 .N 10. - С.125-127.
42. Шабанов А.Г. Формирование информационной
культуры
обучающих
как
условие
эффективности
дистанционного
обучения
//Инновации в образовании .-2008.-N7. - С.56-65.
Педагогические условия и дидактическое
обеспечение
формирования
информационной
культуры личности.
11
43. Шкроб А. Интернет и образование. На пути к
школе
мировой
деревни
//Дистанционное
и
виртуальное обучение.-2003.-N1.-С.50-53 .
Автор выделяет три основных направления
использования сети в образовательных целях:
1)
применение
сетевых
технологий,
2)
использование информационного содержания
сети,
3)
участие
в
жизни
Интернета
как
элемента образователного процесса
44. Шкроб А. Интернет и образование. Прелести и
опасности
интеллектуального
анархизма
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.N1.-С.53-56 .
Отсутствие
Интернет-грамотности
зачастую засоряет работу всемирной сети,
необходимо создание профессиональных баз
данных
и
повышение
эффективности
фильтрации со стороны пользователей.
45.
Шорохова
Т.
Сущность,
структура
и
компоненты
информационной
культуры
личности
обучающегося
в
условиях
дистанционного
обучения
//Инновации
в
образовании .-2008 .-N 9. -С.37-43.
Понятие
"информационная
культура
личности", его компоненты. Основные качества
информации, необходимые для ее отбора.
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ
Основные
задачи
медиаобразования:
подготовить
новое
поколение
к
жизни
в
современных
информационных
условиях,
к
восприятию различной информации, научить
человека
понимать
ее,
осознавать
последствия
ее
воздействия
на
психику,
овладевать
способами
общения
на
основе
невербальных форм коммуникации с помощью
технических средств .
КНИГИ
12
46. Ч60/63 Л-846 Луман Н. Реальность массмедиа: [Пер.с
нем.].-М.:Праксис,2005.-254 с.
Хранение: ЧЗГ
47. Ч60 Н-19 Назайкин А.Н. Медиапланирование на 100%
.-2-е
изд.,перераб.и
доп.-М.:Альпина
Бизнес
Букс,2007.-459 с .
Хранение: ЧЗГ
48.
Ч60/63
Т-18
Тангейт
М.
Медиагиганты:
Как
крупнейшие медиакомпании выживают на рынке
и борются за лидерство: Пер.с англ.-М.:Альпи на
Бизнес Букс,2006.-251 с.
Хранение: ЧЗГ
СТАТЬИ
49.
Андреев
А.
Интернет
в
высшей
школе
:состояние и проблемы //Высшее образование в
России. - 2009. - N 12. - С.29-33 .
Рассматриваются
актуальные
проблемы
Интернет-обучения
как
составной
части
электронного обучения (e-learning).
50. Базин К.В. Воздействие Интернет-технологий
на
качество
образования
как
основную
составляющую
имиджа
высшего
учебного
заведения
//Дистанционное
и
виртуальное
обучение.-2008.-N 1. - С.16-24 .
51. Бондаренко Е.А. Состояние медиаобразования
в мире //Педагогика.-2006 .-N3 .-С. 88-98 .
52. Долженко О.В. Образование : от масс-медиа к
"урокам
бытия"
/О.В.Долженко,
О.И.Тарасова
//Высшее образование в России. - 2009. - N 4. - С.12-17.
53.
Ильин
Г.
Интернет-образование
и
виртуальная реальность //Дистанционное и
виртуальное обучение.-2005.-N 2. - С.22-24.
"Виртуальная
реальность"термин,
вошедший
в
современный
лексикон
в
результате успехов компьютерной графики и
мультимедийного
интерфейса,
ставших
достоянием широкого круга пользователей.
13
54. Ильин В. Интернет-технологии в вузе //Высшее
образование в России.-2005.-N 8. - С.157-159.
55.
Калмыков
А.А.
E-learning
как
инструмент
медиаобразования
//Высшее
образование
в
России. - 2009. - N 10. - С.29-32 .
Доказывается
актуальность
медиаобразования в связи с качественными
изменениями коммуникативной среды.
56. Кириллова Н.Б. Медиаобразование в эпоху
социальной модернизации //Педагогика.-2005.-N 5. С.13- 21.
Дается
анализ
десяти
основных
теоретических подходов к медиаобразованию.
57.
Короткова
Е.Н.
Рекламно-информационное
телевидение: новый тип медиа в структуре
мультимедийного контента медиапредприятий
//Реклама. Теория и практика.-2008.-N 5. - С. 316-325.
Технология
мультимедиа
высоко
оценивается
администрацией
учебных
заведений, но сами преподаватели не всегда
проявляют
особого
рвения
в
освоении
мультимедиа.
58. Корсаков Г. "Мифический" медиацентр //Мир ПК.2008.-N 11. - С.90-94.
59.
Кудрявцева
Т.Ю.
Использование
мультимедийных
технологий
как
средства
формирования
информационной
компетентности
//Дистанционное
и
виртуальное обучение.-2008.-N 2. - С. 63-67 .
Особое внимание уделяется универсальным
умениям,
формированию
информационной
компетентности, информационной культуры с
помощью мультимедиа технологий.
60. Максимова Г.П. Тенденции и перспективы
развития
медиаобразования
средствами
интеграции
педагогики
и
искусства
//Интеграция образования.-2006.-N 1. - С.75-81.
61. Максимова Г.П. Технологии медиаобразования
14
//Высшее образование в России .-2005.-N 6. - С.131-134.
О роли медиаобразования в современном
мире, об использовании методик и технологий
медиаобразования в учебно-воспитательной
работе
62. Михалева Г.В. Эволюция медиаобразования в
Великобритании
//Интеграция
образования.2008.-N 2. - С.70-75.
В
статье
представлен
теоретикопедагогический
анализ
становления
и
развития
медиаобразования
в
Великобритании,
имеющего
полувековую
историю. По мнению автора, богатый британский
опыт в области медиаобразования, который
складывался
под
влиянием
либеральнодемократических
ценностей
и
культурнопросветительской
традиции,
может
представлять
научный
интерес
для
российских ученых и педагогов.
63. Новикова А.А. Медиаобразовательные квесты
//Инновации в образовании .-2008.-N 10. - С.71-93.
В статье рассказано о новой технологии
медиаобразования — веб-квестах. Веб-квест
представляет собой образовательный сайт,
посвященный
самостоятельной
исследовательской работе по определенной
теме
с
гиперссылками
на
различные
вебресурсы. Описана методика и опыт создания
веб- квестов образовательными учреждениями
России и зарубежных стран.
64.
Образование
электронной
электронного
образования.
науки.-2008.-N 12. - С.141-145.
эры,
или
эра
//Философские
65.
Рост
обучаемости
за
счет
внедрения
мультимедийных проектов. //Дистанционное и
виртуальное обучение.-2005.-N 10. - С.38-40 .
Внедрение
мультимедийных
проектов
способствует росту обучаемости и качеству
обучения студентов.
66.
Рузайкин
Г.И.
Что
такое
электронное
15
обучение? //Мир ПК.-2007.-N 8. - С.81
67. Тарасов К. Аудиовизуальная культура и
образование //Высшее образование в России .2005.-N 5. - С.90-96 .
Обсуждается ряд вопросов, связанных с
медиаобразованием,
представляется
опыт
зарубежных стран по этим проблемам.
68.
Теории
мультимедийного
обучения
и
инструкции
по
работе
в
Интернете.
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2007.-N
1. - С.55-57.
Рассматриваются
современные
теории
мультимедийного обучения.
69. Тихомирова Н.В. Проблемы оценки качества
электронного образования //Дистанционное и
виртуальное обучение.-2004.-N 7. - С.47-49.
70.
Федоров
А.В.
Герменевтический
анализ
культурного
контекста
процессов
функционирования
медиа
в
социуме
и
медиатекстов на занятиях в студенческой
аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 8. С.99-126.
Раскрывается культурологическая теория
медиаобразования рассматриваются ключевые
понятия медиаобразования.
71.
Федоров
А.В.
Интегрированное
медиаобразование в российской школе: анализ
обязательного
минимума
содержания
//Инновации в образовании .-2006.-N 2. - С.5-13.
В
статье
изложен
анализ
присутствия
рекомендаций по изучению ключевых понятий
медиаобразования
(агентства
медиа,
категории,
технологии,
языки,
аудитории,
презентации медиа) в обязательных минимумах
содержания образования.
72.
Федоров
А.В.
Классификация
показателей
16
развития профессиональных знаний и умений,
необходимых
педагогам
для
медиаобразовательной деятельности //Alma Mater:
Вестник высшей школы.-2008.-N 11.- С.38-42.
Современные преподаватели вузов просто
обязаны
быть
медиаграмотными.
Поэтому
необходима
разработка
классификации
показателей
развития
профессиональных
знаний и умений, необходимых педагогу для
медиаобразовательной деятельности.
73. Федоров А.В. Культивационный анализ на
медиаобразовательных
занятиях
в
студенческой
аудитории
//Инновации
в
образовании .-2007 .-N 6. - С.64-77.
О работе со студенческой аудиторией в
рамках медиаобразования, циклы творческих
заданий.
74. Федоров А.В. Медиаобразование в России
//Альма Матер:Вестник высшей школы.-2002.-N7.-С.29-32.
История российского медиаобразования.
75. Федоров А.В. Медиаобразование во Франции
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N
12.-С.44-45.
В статье дана таблица сравнительного
анализа
медиаобразования
во
Франции
и
России.
76.
Федоров
А.В.
Медиаобразование,
медиаграмотность,
медиакритика
и
медиакультура //Высшее образование в России
.-2005.-N 6. - С.134-138.
О базовых моделях высшего образования, о
роли
медиаобразования
в
современных
условиях,
о
синтезе
медиаобразования
и
медиакритики.
77. Федоров А.В. Медиаобразование: творческие
задания
для
студентов
и
школьников
//Инновации в образовании .-2006.-N 4. - С.175-228.
Статья представляет собой теоретическое
изложение
принципов
медиаобразования.
Описаны
основные
категории
17
медиапедагогики:
язык
технология,
категория
существующие
в
медиаобразования.
медиа,
медиа
мире
агенство,
и
т.
д.,
теории
78.
Федоров
А.В.
Модель
развития
медиакомпетентности
и
критического
мышления
студентов
вуза
на
занятиях
медиаобразовательного цикла //Инновации в
образовании .-2007 .-N 7. - C.107-116.
О
подготовке
педагогов
к
работе
в
медиаобразовательной
среде,
требующей
развития критического мышления.
79.
Федоров
А.В.
Развитие
критического
мышления
в
медиаобразовании:
основные
понятия //Инновации в образовании .-2007 .-N 4. - С.3047.
Роль
медиобразования
в
развитии
критического
мышления.
Критическое
мышление по отношению к системе медиа и
медиатекстов.
80. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на
современном этапе //Инновации в образовании
.-2007 .-N 3. - С.40-51.
История становления медиаобразования в
России
и
мире,
необходимость
медиаобразования
на
современном
этапе,
отдельные
педагогические
исследования
медиаобразования.
81. Федоров А.В. Умберто Эко и семиотическая
теория
медиаобразования
//Инновации
в
образовании. - 2010. - N 5. - С.56-61 .
В статье рассматриваются теоретические
взгляды
Умберто
Эко
на
медиа
и
медиаобразование.
82. Электронное образование //Дистанционное и
виртуальное обучение.-2005.-N10.- С.54-56.
83.
Яковлев
Б.
Перед
угрозой
медиаобразованщины //Высшее образование в
России.-2004.-N 10. - С.103-107 .
18
МЕДИАКУЛЬТУРА
Медиакультуру
можно
определить
как
совокупность
информационнокоммуникативных
средств,
материальных
и
интеллектуальных ценностей, выработанных
человечеством
в
процессе
культурноисторического
развития,
способствующих
формированию
общественного
сознания
и
социализации
личности.
Медиакультура
включает
в
себя
культуру
передачи
информации и культуру ее восприятия…
КНИГИ
84. Ч60 Б-904 Бузин В.Н. Медиапланирование для
практиков /В.Н.Бузин,Т.С.Бузина.-М.;СПб.:Вершина,
2006.-433 с.
Хранение: ЧЗГ
85. Ш1 В-187 Варченко В.В. Цитатная речь в медиатексте:[Моногр.].-М.:[Изд-во ЛКИ,2007].-236 с.
Хранение: ЧЗГ
86. Ч448.0(2) В-191 Васильев В.И. Основы культуры
адаптивного
тестирования/В.И.Васильев,Т.Н.Тягунова.-М.
:Икар, 2003.-578 с.
Хранение: ЧЗГ, ЧЗН, Учеб.
87. Ш13Англ Д-565 Добросклонская Т.Г. Вопросы
изучения
медиатекстов:
Опыт
исслед.соврем.англ.медиаречи.-2- е изд.,стер.-М.
:[Едиториал] УРСС, [2005].-286 с.
Хранение: ЧЗИЛ
88. Ч73я73 К 206 Каптерев А.И. Мультимедиа как
социокультурный
феномен:
Учеб.пособие/Моск.гос.ун-т
культуры.
Каф.вирт.коммуник.-М.:Профи здат,2002.-224 с.
Хранение: НМО
19
89. Ч60(2)я7 К-431 Кириллова Н.Б. Медиакультура:
Теория, история, практика:Учеб. пособие .-М.
:Академ. Проект:Культура,2008.-494 с.
Хранение: ЧЗГ
90. Ч60(2) К-431 Кириллова Н.Б. Медиаменеджмент как
интегрирующая система.-М.:Академ.Проект, 2008.-411
с.
Хранение: ЧЗГ
91. С55 М-159 Маклюэн М. Понимание медиа: внешние
расширения человека: Пер.с англ.-[2-е изд.] . -М.
:Гиперборея:Кучково поле, 2007 .-464 с.
Хранение: ЧЗГ
92. Ч60/63 М-979 Мэтис М. Накорми Зверя по имени
Медиа: Простые рецепты для
грандиозного
паблисити:[Пер.с
англ.].-М.:ИТД
Гранд:ФАИРПРЕСС,2005.-315 с.
Хранение: ЧЗГ
93. Ч60/63я2 Р-695 Романовский
Словарь
терминов
и
журналистов России, 2004.-479 с.
Хранение: КХ
И.И. Масс Медиа:
понятий.-[М.]:Союз
94. 004.85 Х-826 Хортон У. Электронное обучение:
инструменты
и
технологии:
[Учеб.справ.изд.:Пер.
с
англ.]/У.Хортон,К.Хортон.М.:КУДИЦ- ОБРАЗ,2005.-638 с.
Хранение: КХ
СТАТЬИ
95. Берестова В.И. Какими бывают мультимедиаприложения
и
средства
их
разработки/В.И.
Берестова, Е.В. Ларина //Делопроизводство.-2008.-N
1. - С.24-29.
96. Вакулюк В. Мультимедийные технологии в
учебном
процессе/В.
Вакулюк,
Н.
Семенова
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2004.-N
4. - С.11-13.
Автор
считает,
что
мультимедийные
технологии (ММТ) должны рассматриваться как
20
вспомогательные
по
мыслительной
работе
образовательного процесса.
отношению
к
участников
97. Васильева В. 15 лет истории мультимедиа на
страницах "Мира ПК" //Мир ПК.-2003.-N10.-С.168.
Мультимедийные
технологии
в
России
появились
практически
одновременно
с
журналом "Мир ПК".
98. Вачадзе Д. Мобильная реклама: настоящее и
будущее //Рекламные технологии.-2008.-N 4.- С.8-11.
Находясь на стыке двух зрелых индустрий телекоммуникаций и медиа,- молодой рынок
мобильной рекламы сегодня выходит на стадию
активного роста и в России, и в мире.
99.
Вебер
В.Портфолио
медиаграмотности
//Информатика и образование .-2005 .-N8.-C.46-58.
100. Гинеа Г. Влияние когнитивных стилей на
качество
восприятия
мультимедийного
материала
//Дистанционное
и
виртуальное
обучение.-2004.-N 10. - С.9-10.
Рассматриваются
факторы,
влияющие
на
эффективность восприятия мультимедийного
материала в учебном процессе.
101.
Гипермедиа
в
профессиональнотехническом
обучении:
среда
гипермедиа
обучения для тренинга навыков управления.
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N
10. -С.56-58 .
Рассматриваются
преимущества
мультимедиа
средств
информации
и
комп
ьютерное
обучение
в
профессиональнотехнических контекстах.
102. Егорова Ю.Н. Мультимедиа технология как
средство повышения эффективности обучения
//Информатика и образование .-2004 .-N 7. - С.99-101.
103.
Кириллова
Н.Б.
Медиакультура,
миф
и
политика //Философские науки.-2006.-N 6. - С. 26-44.
Окончание. Начало в N 5.
21
104.
Кириллова
Н.Б.
Мифотворчество
в
медиакультуре
//Общественные
науки
и
современность.-2005.-N 5. - С.155-165.
В
идеологизированном
обществе
медиакультура
способна
стать
весьма
эффективным
средством
создания
и
распространения
политических
мифов,используемых как инструмент власти.
105.
Колесникова
Д.А.
Медиареальность
в
контексте медиафилософии // Alma mater: Вестник
высшей школы. - 2010. - N 7. - С.30-35.
Представлено
философское
осмысление
медиареальности
как
предмета
междисциплинарного исследования и новой
системы описания реальности через понятия
медиа.
Объективность
медиареальности
заключена
в
доминирующих
средствах
коммуникации,
которые
создают
новое
качество сообщения, формируют новый язык
понятия,
культуру
образно-чувственного
восприятия.
106. Коляго А.Л. Эффективность использования
мультимедиатехнологий
при
обучении
студентов иностранному языку //Информатика
и образование .-2007.-N 12. - С.104-105.
107.
Корнилов
Ю.В.
Сетевые
и
мультимедиатехнологии
как
средство
оптимизации учебного процесса //Информатика
и образование .-2007 .-N 12. - С.107-108.
Организация
учебной
деятельности
студентов включает в себя применение новых
форм
преподавания,
основанных
на
современных информационных технологиях.
108.
Короткова
Е.Н
Рекламно-информационное
телевидение: новый тип медиа в структуре
мультимедийного контента медиапредприятий.
//Реклама. Теория и практика.-2008.-N 5. - С. 316-325.
109.
Красновский
Г.Э.
Мультимедийные
программные продукты по английскому языку
22
//Информатика и образование .-2004.-N3.-С.67-69.
Методики
обучения
английскому
языку
основанные
на
применении
современных
средств
компьютерных
технологий,
прежде
всего мультимедиа.
110. Лемешева М. Взгляд со студенческой скамьи
//Высшее образование в России .-2004.-N 10. - С.108-110 .
Взгляд студенчества на использование
медиасредств в учебном процессе.
111. Огольцова Н.Н. Мультимедийные проекты как
форма
интеграции
педагогических
и
информационных технологий/Н. Н. Огольцова, В.
А. Стародубцев. //Информатика и образование .2007 .-N 7. - С.104-106.
112.
Пензин
С.
Союз
медиапедагогики
и
краеведения //Высшее образование в России .2005.-N 6. - С.127-131.
113. Поликарпова Е. В. Современные масс-медиа,
high-hume- технологии и формирование ценностной
ориентации
общества
//Гуманитарные
и
социально-экономические науки.-2008.-N 6. - С.16-18 .
114.
Половинченко
О.А.
Интернет
и
выборы
//Гуманитарные
и
социально-экономические
науки.-2007.-N 2. - С.172-173.
115.
Сальный
Р.В.
Процесс
восприятия
кинематографического медиатекста и методы
развития умений // Инновации в образовании.№6.-С.77-94.
Анализируются
этапы
восприятия
художественных медиатекстов.
116. Семенова Н.Г. Мультимедийные курсы лекций в
инженерно-техническом
образовании
//Информатика и образование .-2007 .-N 7. - С.115-117.
Применение технологий мультимедиа на
лекционных занятиях.
23
117. Фатеева И. От творческого конкурса к
экзамену
по
медиакультуре
//Высшее
образование в России .-2005.-N 5. - С.86-89 .
118. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии
медиатекстов на занятиях в студенческой
аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 4. С.60-80.
119. Федоров А.В Анализ медийных стереотипов на
занятиях
в
студенческой
аудитории
//Инновации в образовании .-2006.-N 6. - С.24-38.
Статья
посвящена
анализу
медийных
стереотипов
студентами.
Анализ
медийных
стереотипов
предполагает
выявление
и
анализ
стереотипного
изображения
людей,
идей,
событий,
сюжетов,
тем
и
т.
д.
в
медиатекстах.
120. Федоров А.В. Идеологический и философский
анализ процессов функционирования медиа в
социуме
и
медиатекстов
на
медиаобразовательных
занятиях
в
студенческой
аудитории
//Инновации
в
образовании .-2008.-N 12. - С.117-141.
В
статье
приведен
анализ
различных
аспектов
восприятия
медиатекстов,
особенностей манипулятивного воздействия
современных медиа на население. Представлен
авторский
вариант
последовательности
развития
"антиманипулятивного"
критического
мышления
аудитории
на
медиаматериале, а также цикл заданий для
идеологического
и
философского
анализа
медиатекстов в студенческой аудитории.
121.
Федоров
А.В
Контент-анализ
процессов
функционирования
медиа
в
социуме
и
медиатекстов
на
медиаобразовательных
занятиях
в
студенческой
аудитории
//Инновации в образовании .-2008.-N 10. - С.26-40.
Приводится анализ современных средств
медиа.
122.
Федоров
А.В.
Структурный
анализ
на
24
медиаобразовательных
занятиях
в
студенческой
аудитории
//Инновации
в
бразовании .-2008 .-N 6. - С.101-111.
Структурный анализ предполагает анализ
систем,
отношений,
форм
медиакультуры,
структуры медиатекстов.
123. Чудова Н.В. "Житель" Интернета: особенности
образа "Я" //Наука в России.-2004.-N6.-С.64-67.
Интернет в целом можно рассматривать как
феномен
культуры,
обладающий
специфическими
семиотическими
и
психологическими характеристиками.
124. Шахов А. Об использовании мультимедийных
программ
в
самостоятельной
работе
студентов //Alma Mater: Вестник высшей школы .-2006.-N 7.
- С.60-61.
Процесс самостоятельной теоретической
подготовки студентов становится гораздо
более
эффективным,
если
они,
наряду
с
традиционными
средствами
обучения,
используют
специально
разработанные
мультимедиа-программы.
125.
Шлыкова
О.В.
Феномен
мультимедиа
//Библиотековедение.-2003.-N5.-С.50-56.
О мультимедийных технологиях, которые
создают социокультурные и технологические
возможности для развития сверхнасыщенного
информационного
поля,
повсеместно
окружающего современного человека.
126.
Эфро
Э.
Хрупкий
скелет
медиарекламы:
почему объять необъятное все труднее?//PR в
России.-2008.-N 1. - С.23-24.
Данные
анализа
эффективности
воздействия
рекламы
на
телеи
радиоаудиторию
показали,
что
смешанный
медиаплан с использованием радиоэфира как
подспорья для телерекламы эффективнее, чем
исключительно телевизионный.
25
ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
Анализ
современных
средств
массовой
информации показывает, что наряду с мировыми
шедеврами существует огромное количество
медиатекстов не только низкого качества, но и
вредного
содержания.
Поскольку
все
они
практически доступны в свободном режиме, это
увеличивает бесконтрольное массированное
воздействие на молодежь. Указанные средства
массовой
информации
способны
развивать
различные качества: от потребности в красоте
и добре, чувствительности и открытости до
ненависти и агрессивности.
Активное
развитие
новых
технологий
массовой
коммуникации
в
последние
годы
породило
возникновение
новых
типов
психологических
расстройств,
одним
из
наиболее
дискутируемым
последствием
нарастающей
информатизации
общества
является интернет-зависимое расстройство.
КНИГИ
127. Ю940 К-16 Как справиться с компьютерной
зависимостью/[С.В.Краснова,Н.Р.
Казарян,В.С.Тундалева и др.].-М. :Эксмо, 2008.-223 с.
Хранение: БСГ
128. Ю937 К-603 Колесникова Т.И. Психологический
мир личности и его безопасность .-М. :ВЛАДОСПРЕСС,2001.-174 с.
Хранение: БСГ
129. Ю94 Н-731 Новиков К.Ю. Психология массовой
коммуникации:
Механизмы.Практика.Ошибки.М.:Аспект Пресс,2007.-126 с.
Хранение: ЧЗГ
130. Ю95 П-495 Поленова Т.П. Школа эффективного
общения: Коммуникативные техники, которые
всегда работают.-Ростов н/Д.:Феникс,2008.-253 с.
Хранение: ЧЗГ
26
131. Ю94 Х-218 Харрис Р. Психология массовых
коммуникаций .-4-е междунар.изд.-СПб. :праймЕВРО- ЗНАК:НЕВА;М.:ОЛМА-ПРЕСС,2001 .-445 с.
Хранение: ЧЗ ФГО
СТАТЬИ
132.
Асмолов
А.Г.
От
мы-медиа
к
ямедиа:трансформации
идентичности
в
виртуальном мире //Вопросы психологии.-2009.-№6.С.3-15.
133.
Асмолов
А.Г.
Психологическая
модель
Интернет зависимости личности/А.Г. Асмолов,
Н.А. Цветкова, А.В. Цветков // Мир психологии.2004.- N 1.- С.179-193.
Активное
развитие
новых
технологий
массовой
коммуникации
в
последние
годы
породило
возникновение
новых
типов
психологических
расстройств,
одним
из
наиболее
дискутируемым
последствием
нарастающей
информатизации
общества
является интернет-зависимое расстройство.
134. Васильева И.А. Психологические аспекты
применеия
информационных
технологий
//Инновации в образовании .-2006.-N2.-С.111-114.
Синдром компьютерной зависимости .
135.
Войскунский
А.Е.
От
психологии
компьютеризации
к
психологии
Интернета
//Вестник Московского университета. Сер. 14.
Психология.-2008.-N 2. -С.140-153.
Проанализировано
становление
психологии
компьютеризации,
в
задачи
которой
входит
изучение
особенностей
преобразования
психических
процессов
и
функций под влиянием компьютеров, а также
сопоставление
концепций
и
моделей
искусственного интеллекта с человеческим
мышлением.
136. Востокнутов И.Е. Почему устают глаза на
компьютере //Информатика и образование .-2005.27
N1.-С.67-70.
Рассматриваются
причины
неприятных
ощущений в глазах при работе за компьютером и
возможности создания нормальной визуальной
среды
применительно
к
программным
средствам образовательного назначения.
137.
Мурюкина
Е.В.Психологическая
характеристика
показателей
развития
аудитории
в
области
медиакультуры
//Дополнительное образование.-2005 .-N 3. - С.6-11.
138.
Нюфелд
К.
Зависимость
от
Интернета
становится
обычной
для
студентов
//Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N
12.-С.29-31.
139. Петрова И.В. Психологическая культура как
редство развития информационной культуры
будущих специалистов //Высшее образование
сегодня.-2008.-N 7. - С.43-45.
Результаты
исследований,
посвященных
поиску психологических условий развития
информационной
культуры
студентов
и
выявлению системообразующих факторов ее
формирования.
140.
Полат
Е.С.
Интернет
и
проблема
информационной безопасности для подростков
//Стандарты и мониторинг в образовании.-2004.-N 4.
- С.32-36 .
Настоящая статья посвящена актуальной
задаче
внедрения
Интернет-технологий,
информационной
безопасности,
влиянии
информации
на
интеллектуальное,
нравственное
развитие
,
психическое
и
физическое здоровье.
141. Расторгуев С.П. Основы информационной
безопасности //Информатика и образование .2007.-N 8. - С.13-23.
142. Саукова Н.М.
методические
Психолого-педагогические и
особенности
обучения
28
мультимедиа-технологиям
творческих
специальностей
образование сегодня.-2008 .-N 10. - С.93-95.
студентов
//Высшее
143. Суходуб А. Пойманные в Сеть //Мир ПК.-2005.- N 2. С.78-80.
О психологических проблемах, возникающих
у людей, очень много времени проводящих в
Интернете и просто за компьютером.
144. Федоров А.В. Компьютерные игры с "экранным
насилием"
//Дистанционное
и
виртуальное
обучение.-2005.-N 3. - С.52-54.
Решение проблем видится не только в
продвижении
на
компьютерный
рынок
познавательных
и
увлекательных
игр
с
минимальным присутствием насилия, но и в
активизации движения медиаобразования.
145. Щедрина Е.В. Обсуждение проблем влияния
компьютерных
игр
на
психику
//Вопросы
психологии.-2007.-N 5. -С.182-184.
РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
1. Информационное общество
http://www.molgvardia.ru
2. Информационная культура, информационная
грамотность и компьютерная компетентность
http://www.ifap.ru/
3. Информационное общество
http://www.psy-help.ru/news/
4. Информационная культура
http://dic.academic.ru
29
5.
Информационная
медиаобразование
http://www.mediagram.ru/
грамотность
и
6. Медиакультура новой России
http://ural-yeltsin.ru/
7. Теория и история медиаобразования
http://window.edu.ru/
8. Медиаобразование
http://edu.of.ru/medialibrary
9. Медиальность и медиакультура
http://ceninauku.ru
10.
Психологическая
образовательной среды
http://nova.rambler.ru/
безопасность
11. Психологическая безопасность
http://zexy-999.ru
12.
Психологические
личности
http://psyjournals.ru/
аспекты
безопасности
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
БСГ - библиотека студгородка
КХ - отдел хранения фондов
НМО- научно-методический отдел
30
Науч. - абонемент научной литературы
ЧЗГ - гуманитарный читальный зал
ЧЗН - научный читальный зал
ЧЗА - отраслевой читальный зал ИЭФ, ФАИТ
ЧЗУ - учебный читальный зал
Учеб. - абонемент учебной литературы
Худож. - отдел художественной литературы
31