Поняття профілактики девіантної поведінки. Соціальна

Поняття профілактики девіантної поведінки. Соціальна профілактика. Педагогічна
профілактика. Медична профілактика. Психологічна профілактика. Види профілактики:
первинна, вторинна і третинна. Способи організації психопрофілактики: індивідуальна,
сімейна, групова. Загальна та спеціальна профілактика. Форми психопрофілактичної
роботи: організація соціального середовища, інформування, активне формування
соціальнозначимих навичок, організація діяльності, що є альтернативною девіантній
поведінці, організація здорового способу життя, активізація особистісних ресурсів,
мінімалізація негативних наслідків девіантної поведінки.
Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно
предпринимаемые действия, направленные на предотвращения возможных физических,
психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы риска,
сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей,
содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних
потенциалов (см. Энциклопедический словарь социальной работы). Профилактика
отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий
на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, экономическом,
медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом.
Профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через
систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска,
создание условий для реализации принципа социальной справедливости, называется
социальной
профилактикой.
Социальная
профилактика
–
совокупность
государственных, общественных, социально-медицинских и организационновоспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или
нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные
отклонения негативного характера и другие социально опасные и вредные отклонения в
поведении. Её целью является создание предпосылок для формирования
законопослушного, высоконравственного поведения.
Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором более
успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая,
педагогическая, медицинская и социально-педагогическая. Психолого-педагогическая
профилактика – это система предупредительных мер, связанных с устранением внешних
причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.
Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность,
последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие
особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например с
подростками.
Основной задачей ранней профилактики девиантного поведения
несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных
отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые
являются результатом неблагоприятного социального развития -
социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами
среды, воспитания, психобиологическими особенностями.
Общая профилактика:
1. Создание благоприятных социально-экономических условий.
2. Создание благоприятных социокультурных условий.
3. Создание благоприятных социально-педагогических условий.
4. Содействие семье.
5. Реализация
воспитательных
функций
общеобразователь-ными
учреждениями всех типов.
6. Обеспечение полноценного развития интересов и способностей у
подростков.
7. Занятость общественно-полезной деятельностью во внеурочное время.
Специальная профилактика:
1. Коррекционно-реабилитационные меры, направленные на детей
группы
риска,
девиантных
подростков,
несовершеннолетних
правонарушителей.
2. Использование разнообразных мероприятий психолого-педагогической
поддержки.
3. Социально-правовая помощь подросткам.
4. Защита подростков от невнимания родителей, жестокости, насилия и
негативного влияния асоциальной среды.
Выделяют следующие виды профилактики: первичная, вторичная, третичная.
Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов,
вызывающих определённое явление, а также на повышение устойчивости личности к
влиянию этих факторов. Задача вторичной профилактики – раннее выявление и
реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например
подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося
поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает
такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств,
сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может
быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным
девиантном поведением.
Профилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трёх
уровней. Считается, что она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и
причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем.
Существуют различные формы психопрофилактической работы.
Первая форма – организация социальной среды. Воздействуя на социальные
факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может
быть направлено на общество в целом, например через создание негативного
общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы
также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.
Профилактика девиантного поведения у подростков включает прежде всего социальную
рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Работа с
молодёжной субкультурой может быть организована в форме движения «Молодёжь
против наркотиков» или одноименной акции с выступлением популярных рок-групп.
В рамках данного подхода также предпринимаются попытки создания
поддерживающих «зон» и условий, несовместимых с нежелательным поведением.
Основным недостатком модели считается отсутствие прямой зависимости между
социальными факторами и отклоняющимся поведением. Однако в целом данный подход
выглядит достаточно эффективным.
Вторая форма психопрофилактической работы – информирование. Это наиболее
привычное направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед,
распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода
заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью
повышения её способности к принятию конструктивных решений.
Метод действительно увеличивает знания, но плохо влияет на изменение
поведения. Само по себе информирование не снижает уровень девиаций. В некоторых
случаях, напротив, раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса к
ним. Запугивание также может вызывать когнитивно-эмоциональный диссонанс,
мотивирующий к данному виду поведения.
Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от
преобладания запугивающей информации, а также дифференциация по полу, возрасту,
социально-экономическим характеристикам.
Третья форма – активное социальное обучение социально-важным навыкам.
Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В
настоящее время распространены следующие формы:
1.
Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию (развивает
способность сказать «нет» в случае негативного давления сверстников).
2.
Тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются навыки
принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы
самоопределения и развития позитивных ценностей).
3.
Тренинг формирования жизненных навыков (формируются умения
общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать
конфликты).
В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее
перспективных.
Четвёртая форма – организация деятельности, альтернативной девиантному
поведению. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества,
улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее.
Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествие), испытание
себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество,
деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).
В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают
раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть
любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Если к подростковому
возрасту позитивные потребности не сформированы, личность оказывается уязвимой в
отношении негативных потребностей и занятий.
Пятая форма – организация здорового образа жизни. Она исходит из
представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром
и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание,
регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с
природой, исключение излишеств.
Шестая форма – активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков
спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного
роста, арттерапия – всё это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь
обеспечивающие активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному
внешнему воздействию.
Седьмая форма – минимизация негативных последствий девиантного поведения.
Данная форма работы используется в случаях уже сформированного девиантного
поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных
последствий.
В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие
формы и методы. По способу организации работы выделяют следующие формы
психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа.
Профілактика девіантної поведінки нерозривно пов’язана з процесом соціалізації
особистості і залежить від таких умов, як комплексність (проведення спільних заходів не
тільки на соціально-психологічному, але й економічному, правовому, медикосанітарному, педагогічному рівнях), послідовність, диференційованість (залежно від
індивідуально-психологічних особливостей людини і особливостей її оточення),
своєчасність (надання допомоги на ранніх етапах виникнення схильності до девіантної
поведінки), пріоритет превентивності соціальних проблем, прогностичність
(спрямованість у майбутнє, насичене позитивними цінностями і цілями, планування
життєвих планів без девіантної поведінки) [8;9].
О. Змановська називає такі форми психопрофілактичної роботи [8]:
• організація соціального середовища, в рамках якої передбачається соціальна
реклама з формування настановлень на здоровий спосіб життя; створення негативної
громадської думки щодо проявів девіантної поведінки, насамперед, через засоби масової
інформації; формування соціальних “зон підтримки”, зокрема, через організацію і
підтримку громадських організацій, молодіжних рухів та ін.;
• інформування, що передбачає вплив на когнітивні процеси особистості для
підвищення її здатності приймати конструктивні рішення щодо власної поведінки;
здійснюється через організацію лекцій, бесід, групових дискусій, поширення відео- і
телефільмів тощо;
• активне соціальне навчання соціально-корисним навичкам, активізація
особистісних ресурсів, що реалізується через групові тренінги, зокрема, тренінги
асертивності або тренінги резистентності до негативних соціальних впливів, участь у
групах спілкування і особи- стісного зростання тощо;
• організація діяльності, альтернативної девіантній поведінці, зокрема, через
залучення особистості до пізнавальної діяльності, спорту, мистецтва, випробування себе
у “позитивній” діяльності (подорожі, похід у гори, екстремальні види спорту тощо);
• організація здорового способу життя, що передбачає, зокрема, розвиток
екологічної культури особистості, дотримання режиму праці й відпочинку та виключає
прояви надмірності;
• мінімізація негативних наслідків девіантної поведінки, яка застосовується у разі
сформованої схильності до девіантної поведінки і спрямована на профілактику рецидивів
або їх негативних наслідків.