Положение о портфолио ученика основной школы

СОГЛАСОВАНО
Председатель профсоюзного
комитета
МБОУ Березовская СОШ
__________ О.Б. Пивторак
«_____» _________ 20___г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель Управляющего
Совета
МБОУ Березовская СОШ
___________ Е.А. Кучерук
«_____» _________ 20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ Березовская СОШ
__________ Р.Ф. Тихонюк
Приказ от
«_____» _________ 20___г.
№________
Положение
о портфолио ученика основной школы
Общие положения
Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений школьника в определенный период обучения. Портфолио активно применяется в
зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных»
индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также
самооценивания.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные,
как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации,
факторологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д.
Порфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных
видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др., и является
важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию. В
зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов
учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных
областях».
Портфолио ученика – перспективная форма представления индивидуальной
направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам
предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, профильного обучения.
Использование такой формы оценки учебных достижений, как портфолио ученика,
позволяет учителю создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха.
В процессе создания портфолио ученик перестает быть полностью зависимым от
учителя, он становится более самостоятельным, т.к. формируется адекватная оценка, т.е.
ученик учится сам себя оценивать.
1.
2.
Цель портфолио
Представить отчет по процессу образования подростка, «увидеть» картину значимых
образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса
в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически
применять приобретенные знания и умения.
3.
Педагогические задачи портфолио
Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
Выявлять существующий уровень сформированности умений и совершенствовать их
путем внесения коррекций в учебный процесс;
Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
Развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
учащихся;
1
Формировать умения учиться ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
Содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
Закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации.
4.
Функции портфолио
Повышение образовательной активности школьников, уровня осознания ими своих
целей и возможностей, достоверный и ответственный выбор дальнейшего направления и
формы обучения старшеклассников.
5.
Типы Портфолио
5.1 Портфолио документов, или «рабочий» портфолио
Включает коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, которая
демонстрирует прогресс учащегося в какой либо учебной сфере. Этот портфолио может
содержать любые материалы, в том числе планы и черновики, которые показывают, каких
успехов добился ученик в процессе обучения с момента, когда он поставил перед собой
определенную цель, и до того, как он ее достиг. Поэтому в портфолио могут быть
представлены как успешные, так и неудачные, пробные работы.
5.2 Портфолио процесса
Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь процесс обучения в
целом, то, как учащийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса,
овладевая определенными умениями как на начальном, так и на высоком уровне.
Кроме того, этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии учащимся
собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы
самоотчета и самооценки.
5.3 Показательный портфолио
Позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным предметам
школьной программы. Может включать только лучшие работы, отобранные в ходе
совместного обсуждения учеником и педагогом. Обязательным требованием является полное
и всестороннее представление работы. Как правило, в этот портфолио входят разнообразные
аудио и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ. Представленные материалы
могут сопровождаться письменными комментариями учащегося, обосновывающими выбор
представленных им работ.
5.4 Портфолио развития
Учитель, заинтересованный в наблюдении за тем, каких успехов достигает ученик,
насколько он прогрессирует в течение учебного года, например, в освоении языка или
математики, может обратиться к портфолио развития, который содержит примеры учебных
работ, а также оценки учеником своих результатов. Этот портфолио обеспечивает
достоверные материалы, которые можно использовать для оценивания ученика или для
обсуждения с родителями на родительском собрании.
5.5 Портфолио достижений.
Единица сбор для Портфолио (дневника) достижений. Важно определить
единицу сбора. На первом этапе, когда формируется дневник достижений, единицами
сбора становятся текущие материалы, из которых ученик выбирает те, которые он
считает своими достижениями. В дневнике достижений, большую роль играет раздел
«Портрет». В дневнике-отчете единицами сбора становятся в основном проверочные,
контрольные работы, тесты, так как на этом этапе учащийся учится адекватной
самооценке относительно государственных стандартов. Кроме письменных работ, для
дневника достижений единицей сбора становится любой материал: доклады, сообщения,
самостоятельные аудио- и видеоматериалы, картинки, фотографии и т. д. Каждая единица
снабжена листом самооценки выполнения задания или оценочным сертификатом,
2
аргументацией в защиту выбора данной работы. Основное правило, относящееся ко всем
заданиям, — письменная фиксация учебной деятельности. Формы фиксации могут быть
самыми разными.
Наличие проверочного листа позволяет соединить составляющие знаний и умений.
Деятельность обучающихся по самооценке качества выполнения задания становится
осмысленной.
По окончании формирования дневника проводится конференция, в которой
принимают участие учащиеся, учителя, администрация образовательного учреждения,
родители.
Таким образом, дневник (достижений, отчет, самооценки) — технология,
призванная привлечь внимание к оценочной деятельности: процессу сбора информации
для оценивания и определению ее ценности относительно мнения самого обучаемого,
педагога, стандартных тестов, контрольных работ. Материал для оценивания собирается
самими учащимися и обсуждается с педагогом, родителями, администрацией и
оценивается с точки зрения движения к намеченным целям.
5.6. Портфолио для учебного планирования
Учителя могут использовать существующую систему портфолио для получения
дополнительной информации о классе. Это позволит лучше оценить уровень возможностей
детей еще до начала учебного процесса и в соответствии с этим спланировать учебный год.
5.7 Портфолио подготовленности
Некоторые школы используют портфолио как средство определения готовности
ученика к выпуску. Школьникам требуется представить определенное количество
материалов, которые демонстрируют их компетентность и достижения в нескольких
предметных областях.
5.8 Показательный портфолио
Этот портфолио может включать лучшие ученические работы, собранные на
определенном этапе обучения и отражающие учебные достижения учащегося. Например,
материалы проектов и исследований, художественные работы, естественнонаучные
эксперименты, достижения в музыкальной области, которые наиболее целостно
представляют умения и возможности ученика.
5.9 Портфолио трудоустройства
Бизнес проявляет нарастающий интерес к студенческим портфолио, которые
помогают потенциальным работодателям оценить готовность будущих работников к
практической деятельности и профессиональной карьере. Студенты создают портфолио,
демонстрирующие их рабочие качества и готовность к выходу на рынок труда.
5.10 Портфолио для поступления в вуз
Колледжи и университеты используют показательный портфолио как основание для
приема абитуриентов. Предъявленные портфолио позволяют приемной комиссии лучше
оценить реальные возможности будущих студентов добиться успехов при обучении в
данном учреждении.
Приведенная классификация позволяет судить о том, насколько широко технология
портфолио внедрена в образовательную практику. Она нашла себе место на самых
различных этапах и ступенях обучения, глубоко интегрировалась в учебный процесс и, что
чрезвычайно важно, стала связующим звеном как между различными этапами образования,
так и между образовательной сферой и миром труда.
Характерно и то, что появление тех или иных видов портфолио отвечает
практической потребности не только школы, но и системы высшего образования и бизнеса и,
как правило, инициировано исходящим от них запросом.
Далее нам хотелось бы представить несколько образцов портфолио, которые могут
проиллюстрировать все вышесказанное.
3
Достижения нужно не оценивать, а документировать, сделать непосредственно
зримыми. Естественно, что традиционные тетради тоже являются такими документами. Но
содержание портфолио, в отличие от содержания тетради, определяется самим учеником —
то есть от ученика требуется самооценка. В портфолио находят свое место наряду со
школьными и внешкольные работы. В папку кладутся не только работы, но и комментарии к
ним самого ученика и учителя. Если собираются работы одного типа или предмета, то по
собранным работам хорошо можно видеть прогресс. Ученик работает над оформлением
своего портфолио как в школьное, так и во внешкольное время. Учитель помогает и
консультирует ученика при выборе и оформлении портфолио, пишет свои комментарии к
собранному материалу.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Структура Портфолио ученика
Титульный лист
Раздел «Портрет»
Раздел «Коллектор»
Раздел «Рабочие материалы»
Раздел «Достижения»
Оценочный лист.
7. Разделы портфолио. Портфолио любого типа имеет четыре основных раздела:
1)
«Портрет» раскрывает личность обучающегося. В него собираются
фотографии, корреспонденция, свидетельства, характеризующие любимые занятия.

Рубрика «Резюме».
Структура: Ф. И. О. , Дата рождения, Место рождения, Гражданство, Домашний
адрес:, E-mail, Место учебы (полное название и адрес), Класс.

Рубрика «Автобиография».
В этом разделе старшеклассник должен
охарактеризовать сам себя: отметить особенности своего характера, свои основные
занятия, любимые дела, увлечения, рассказать о себе в школе и вне ее: например, на
улице, в кружке или студии, секции, дома. Необходимо также сказать несколько слов
о своей школе, друзьях, любимых учителях и др. В этом разделе помещаются
результаты психологической диагностики. Информация, помогающая ребенку
проанализировать свой характер, способности. Узнать способы саморазвития,
самосовершенствования, самопознания.

Рубрика «Цели». Свои цели рекомендуется обновлять в начале каждого
учебного года и каждой четверти. А при пополнении раздела о достижениях
анализировать, соответствуют ли они поставленным целям, если нет, почему.
2)
«Коллектор» это папка, куда собирается материал урока, поступающий от
учителя, из учебника, таблицы и др. Из него извлекаются необходимые модели или
образцы для выполнения заданий. Содержит памятки, инструкции, полезную информацию,
конспекты занятий, лекций. Включает оценку школьником своих достижений, проделанный
им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме,
планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные
учителями,
родителями,
возможно,
одноклассниками,
работниками
системы
дополнительного образования и др.

Рубрика «Индивидуальный учебный план»:

цели на начало учебного года;

итоги учебного года;

рекомендации учителя-предметника;

рекомендации классного руководителя;

демонстрационные версии ЕГЭ и ГИА

бланки для участия в ЕГЭ и ГИА и т.п.
4
3)
«Рабочие материалы» представляет собой зарегистрированные этапы
работы над заданием: модель, инструкцию, этапы выполнения, конечную работу, ее
проверку учащимся и преподавателем, оценку и самооценку. На каждый предмет имеется
свой «файл», в него вкладываются диагностические работы, проекты, творческие работы.
Полезно также вкладывать в него различные учебные работы, которые сам старшеклассник
считает лучшими. Речь может идти не только о работах, отмеченных педагогами,
удостоенных каких-то поощрений и наград, но и теми, которые по той или иной причине
дороги самому старшекласснику. В данный раздел можно включить описание основных
форм и направлений учебной и творческой активности учащегося: участие в конференциях,
конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик,
спортивных и художественных достижений.. Пересматривать содержимое этого раздела
рекомендуется каждый месяц, пересматривать работы и заменять одни другими.

Рубрика «Выступления». Мое участие в школьных и классных
праздниках и мероприятиях.

Рубрика «Олимпиады». Информация, которая подтверждает учебную
инициативу и самостоятельность выполнения работ;

Рубрика «Конкурсные работы». Творческие работы, статьи, исследовательские
проекты, работы, которые признаны самыми лучшими в процессе обсуждения
ученика с учителем;

Рубрика «Элективные курсы».
4)
«Достижения». Раздел, в который вкладывается работа, получившая оценку
и самооценку. Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
грамоты, дипломы, благодарственные письма.

Рубрика «Перечень моих достижений». Список достижений и уровень участия.

Рубрика «Награды». Полученные ребенком грамоты, дипломы за достижение
успехов в разных сферах деятельности

Рубрика «Анализ». Анализ работы учащегося за учебный год.

Рубрика «Отзывы и рекомендации» отзывы о проделанной работе,
ободрительные письма.
8.
Время ведения портфолио
Работа по созданию накопительной папки и ознакомлению учащихся и родителей с
правилами работы с портфолио начинается с 5-ого класса. Ведение портфолио предполагает
представление отчета по процессу образования подростка, видение «картины» значимых
образовательных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального
прогресса в широком образовательном контексте, демонстрацию его способностей
практически применять приобретенные знания и умения.
9.
Оформление портфолио
Рабочую папку (портфолио) учащийся оформляет в соответствии с принятой в школе
структурой. Обучающийся имеет право (по своему усмотрению) включать в папку
дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его
индивидуальность. Все записи ведутся аккуратно, разборчиво. Папка и собранные в ней
материалы должны иметь эстетический вид.
Классный руководитель оказывает
обучающимся помощь в процессе оформления портфолио. Проводит информационную
работу по формированию портфолио с учащимися и их родителями. Осуществляет
посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного
образования, представителями социума в целях пополнения портфолио. Учитель –
предметник координирует процесс поиска обучающимися мест деятельности для накопления
портфолио. Проводит просветительскую работу по проблеме формирования портфолио с
учащимися и их родителями.
5
В 9 классе итоговая ведомость портфолио оформляется на бланке
установленного образца на основе собранного материала обучающегося. Портфолио
заполняется классным руководителем с выставлением итогового балла образовательного
рейтинга выпускника основной школы. Исправления в бланке портфолио не допускаются.
Объективность выставления итогового балла проверяется заместителем директора
по УВР. Заместитель директора несет ответственность за достоверность сведений, входящих
в портфолио, и определение итогового балла.
Сводная итоговая ведомость портфолио заверяется подписью директора школ.
Портфолио выдается выпускнику одновременно с аттестатом об основном общем
образовании.
10.
Функциональные обязанности участников образовательного процесса при
внедрении в практику Портфолио как метод оценивания
Директор школы:

организует разработку и утверждает локальные акты, обеспечивающие
правовую базу ведения Портфолио;

распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному
направлению деятельности;

создает условия для мотивации педагогов к работе по новой системе
оценивания;

осуществляет контроль деятельности педагогического коллектива по данному
направлению работы.
Заместитель директора по УВР:

является ответственным за внедрение в практику работы школы портфолио как
метода оценивания;

участвует в разработке локальных актов, обеспечивающих нормативноправовую базу введения Портфолио;

информирует педагогический коллектив о мероприятиях, участие в которых
гарантирует пополнение содержания Портфолио;

совместно с директором школы проводит производственные совещания и
заседания педагогического совета с целью просвещения и организации деятельности
по данному направлению работы;

совместно с директором осуществляет контроль деятельности педагогического
коллектива по данному направлению работы;
Классный руководитель:

оказывает помощь обучающимся в процессе формирования раздела
«Коллектор» портфолио;

проводит информационную работу по формированию портфолио с учащимися
и их родителями;

осуществляет посредническую функцию между обучающимися, учителями,
педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях
пополнения портфолио;

несет ответственность за оформление итоговой документации, включаемой в
Портфолио;

осуществляет помощь в подборе литературы, а также для подготовки
рефератов, проектов и творческих работ школьников, выполняемых в рамках
элективных курсов и внеурочной деятельности.
6
Учитель – предметник:

координирует процесс поиска обучающимися мест деятельности для
накопления материалов Портфолио в разделе «Коллектор»;

проводит просветительскую работу по проблеме формирования Портфолио
учащимися и их родителями;

организует
практические
ученические
конференции
по
предмету
образовательной области;

разрабатывает и внедряет систему поощрений за урочную и внеурочную
деятельность по предмету или образовательной деятельности;

осуществляет помощь в подборе литературы, а также для подготовки
рефератов, проектов и творческих работ школьников, выполняемых в рамках
элективных курсов и внеурочной деятельности.
7
Приложение 1
Памятка для педагогов по ведению Портфолио
1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов.
2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по
желанию).
3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику,
соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.
4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!!
5.Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не
была завышена или занижена).
6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается
только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.
7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать
важность внешнего вида документа.
8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был
зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего
развития.
9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в
номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За
многогранность и талант», «За трудолюбие».
8
Приложение 2
Памятка для ученика по ведению Портфолио
1. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.
2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам
процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.
3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую
выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.
4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!
5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!
9
Приложение 3
Достоинства и недостатки каждого типа Портфолио
Тип дневника
Достоинства
Недостатки
Пртфолио
достижений
- гибкость;
- хаотичен;
Портфолио
тематический
- независимость;
- не раскрывает полностью особенности
учащегося;
-- формирование
самооценки;
представляет широкий спектр - не всегда показывает интересы и силу
самооценка может быть неадекватной
работ
для
оценивания
(как -учащегося;
стандартные
тесты,
так
и
- минимизирует право собственности;
творческие работы);
показывает
работу;
индивидуальную - занимает много времени и учащегося, и
учителя;
в
значительной
позволяет
определить преподавателем
индивидуальный вклад в работу
- представляет материал для оценки
своей деятельности;
- демонстрирует взгляд на обучение
и преподавание;
группы;
формирует
адекватную
самооценку относительно стандарта
(контрольные работы, тесты)
10
мере
задан
Приложение 4
Для оформления разделов Портфолио
http://www.maminsite.ru
11