Документ 781670
реклама
Содержание учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе для детей с ограничениями в умственном развитии традиционно, отчасти консервативно, а поэтому коррекционная школа зачастую представляет собой закрытый социум. Однако меняется идеология, меняются реалии современного общества и теперь для успешной интеграции детей с ограничениями в развитии оказывается недостаточными программные знания и умение действовать по заданному алгоритму – необходим хороший социальный опыт, который можно получить только в случае включения в социальные и культурные процессы преобразования. Таким образом, одной из главных задач для коррекционной школы на сегодняшний момент становится задача создания максимально возможных условий для развития детского творчества. Специальная (коррекционная) школа несет ответственность перед обществом за реализацию прав личности детей с ограниченными возможностями здоровья на образование, трудовую подготовку и социальную адаптацию, создание максимально благоприятных условий для решения этих задач. Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 92 в своей деятельности руководствовалась следующими нормативно – правовыми документами: ФЗ РФ «Об образовании»; ФЗ РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) от 02 июня 1999г; Закон УР «Об образовании»; Типовое положение «О специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997г. №288; Устав МКС(К)ОУ С(К)ОШ. Деятельность школы строилась в соответствии с методической темой: «Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе» и планом работы. Основной целью школы являлось повышение качества знаний обучающихся на основе развития инновационно – экспериментальных направлений и реализации современных коррекционных технологий в педагогической работе и библиотечном обеспечении. Ряд поставленных задач разбит на вариативные – меняющиеся от года к году в зависимости от того, на решение каких проблем они направлены, и константные – задачи, остающиеся неизменными. Задачи на 2012-2013 уч.год были следующие: Константные задачи: 1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся. 2. Введение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционно-педагогических технологий. 3. Развитие материально-технической базы школы с обеспечением возможного уровня компьютеризации. 4.Создание благоприятных и комфортных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 5.Достижение обучающимися, воспитанниками оптимального образовательного уровня. Вариативные задачи: 1. Внедрение современных информационных технологий в управление образовательным процессом (электронный журнал). 2. Продолжить школьный эксперимент по социализации и абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью. 3. Службе сопровождения продолжить работу по проекту ««Инновационные технологии абилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида» (автор проекта учитель-психолог Обухова Н.А.) в сенсорной комнате. 4. Продолжить внедрение наиболее эффективных технологий, в том числе и ИКТ, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности и мотивационной сферы обучающихся. 5. Продолжить работу педагогического коллектива по социализации обучающихся и воспитанников через все структурные подразделения школы. В 2012-2013 учебном году были приняты следующие индикаторы достижения задач: Константные задачи Задачи Индикаторы достижения задач 1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования 1. Повышение качества знаний в целом по школе не ниже прошлого обучающихся. учебного года. 2. Реализация современных коррекционно-педагогических технологий на всех ступенях обучения. 2. Ведение кадровой политики в направлениях обеспечения 1. Обучение педагогов на курсах повышения квалификации ИПК и повышения профессиональной компетентности развития творческой ПРО УР. инициативы, освоение новых коррекционно-педагогических 2. Участие каждого учителя не менее чем в одном семинаре в год. технологий. 3. Каждый педагог проводит не менее одного открытого урока в год. 3. Развитие материально-технической базы школы с обеспечением 1. Компьютеризация библиотеки и читального зала. возможного уровня компьютеризации. 2. Приобретение компьютеров для организации читального зала. Вариативные задачи 1. Внедрение в учебную педагогических технологий. деятельность элементов новых 1.Увеличение количества уроков с ИКТ и ТСО по сравнению с прошлым учебным годом. 2.Увеличение количества разработок уроков с ИКТ и ТСО или иных новых технологий у каждого педагога (кроме уроков физ-ры) по сравнению с прошлым учебным годом. 3.Участие педагогов и обучающихся в районных, городских и республиканских конкурсах. 2. Оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении 1. Разработка индивидуальных программ в соответствии с учебных программ, в соответствии с возрастными и возрастными и индивидуальными особенностями состояния индивидуальными особенностями состояния их психического психического здоровья, физического развития и отклонений в здоровья, физического развития и отклонений в поведении. поведении для детей, испытывающих трудности в усвоении учебного материала. 2.Создание системы индивидуально-коррекционных занятий для 3. Продолжить школьный эксперимент по социализации абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью. детей испытывающих трудности в усвоении учебных программ. и 1. Фиксация промежуточных результатов эксперимента. 2. Разработка рекомендаций участникам эксперимента всеми специалистами. 4. Службе сопровождения продолжить работу по проекту 1. Динамическое наблюдение учеников специалистами службы ««Инновационные технологии абилитации детей с ограниченными сопровождения. возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) 2. Проведение обще-развивающей коррекционной работы. образовательного учреждения VIII вида» (автор проекта учительпсихолог Обухова Н.А.) в сенсорной комнате. Для реализации поставленных задач в школе в течение года были внесены изменения в соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, повышение квалификации педагогов путем обучения в УдГУ по специальности «Олигофренопедагогика» (4 педагога), ИПК и ПРО по профессиональной переподготовке «Олигофренопедагогика» (1 педагог), на заседаниях школьных М.О., работы над методическими темами и самообразованием, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими обучающимися и обучающимися, мотивированными на учебу, коррекцию дефектов обучающихся на основе диагностической деятельности педагогов, повышение мотивации к обучению у обучающихся, индивидуальную работу с педагогами и воспитателями, ознакомление учителей с новыми критериями оценки их деятельности классов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. На основании выдвинутых задач педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению. Был разработан план работы школы на 2012-2013 учебный год по разделам: организация деятельности, направленной на обеспечение доступности общего образования; работа с педагогическими кадрами; работа педагогического коллектива по совершенствованию образовательного процесса; воспитательная работа; организация системы инспектирования внутришкольной деятельности; развитие материально-технической базы. Анализ эффективности работы школы за 2012-2013 учебный год по разделам 1. Анализ образовательного процесса 2. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся 3. Анализ методической работы 4. Анализ итоговой аттестации выпускников 5. Анализ воспитательного процесса 6. Организация работы педагога-психолога 7. Общие выводы по результатам анализа 8. Задачи на 2013- 2014 учебный год. 1.Анализ образовательного процесса Учебные планы разработаны на основе Закона РФ «Об образовании», Закона УР «Об образовании», Уставом МКС(К)ОУ С(К)ОШ. Объём содержания учебных планов по общеобразовательным программам соответствуют основным целям ОУ, специфике образовательных программ специальной (коррекционной) школы. Количество часов, отведённых на отдельные образовательные области инвариантной части начального общего, основного общего образования соответствуют базисным учебным планам от 10.04.2002г. №29/2065-п.: специального (коррекционного) образования и сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой степени обучения, обучения больных детей на дому, требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 в части предельно допустимой нагрузки. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия. К коррекционным занятиям относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, предметно-практической деятельности, специальные занятия по ритмике, обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, социально-бытовая ориентировка (СБО). Эти предметы способствуют интеграции обучающихся и выпускников в социум. Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия, логопедические занятия (17 классы), игра и игротерапия, психологический практикум и развитие психомоторных и сенсорных процессов. Часы, отведенные на факультативные занятия, используются на такие предметы как ИКТ с целью создания оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий, развития индивидуальности ученика, его социальной адаптации в современном информационном обществе, реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне; ОБЖ с целью освоения знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении. Учебный план индивидуального обучения ориентирован на усвоение коррекционного образования, учитывает запросы родителей и обучающихся. Образовательное учреждение определило варианты обучения больных детей на дому с учетом рекомендаций лечебнопрофилактического учреждения, ПМПК , с согласия родителей (законных представителей): в полном объёме и в сочетании с частью занятий в образовательном учреждении в индивидуальном режиме (коррекционные занятия, консультации психолога и логопеда). В учебный план об индивидуальном обучении обучающихся вошли все основные предметы инвариантной части. При составлении плана учитывались санитарно-гигиенические требования (максимально допустимая нагрузка для больных детей). Программное обеспечение учебного процесса: Класс 1-4 (ЛУО) 1-4 (УУО) 4 э (ТУО) 5-9 Программа Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Науч.рук.И.М.Бгажнокова.-СПб.: «Просвещение», 2008 Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель- НИИ дефектологии АПН СССР, Москва-1983, Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой: СПб, 2011г Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Науч.рук.И.М.Бгажнокова. –М:«Просвещение», 2005 Анализ выполнения образовательных программ показал, что образовательные программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены полностью. Развитие обучающихся продолжается через систему факультативных курсов: ИКТ, Устиновский район, психологический практикум (7-10 кл), развитие психомоторных и сенсорных процессов, ритмики. Эти занятия вынесены за сетку учебных часов. Вывод: учебный план и образовательные программы за 2012-2013 учебный год выполнены. Организация учебного процесса Цель образовательного процесса - разностороннее развитие личности обучающихся, способствующее умственному развитию, обеспечивающее нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Задачи: Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития личности обучающихся на основе системно – деятельного, гуманистического, личностно – ориентированного подходов в учебно – воспитательном и управленческом процессах через систему мер и действий, предусмотренных годовым планом школы, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников учебно – воспитательного процесса. Продолжить создание условий для повышения квалификации педагогов (удобное расписание, методический день, замещение уроков, методическая поддержка, и др.) Совершенствовать формы и методы коррекционно – развивающего воздействия на учащихся с целью разностороннего развития личности учащихся, умственного развития, обеспечивающих нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Продолжить формирование общеучебных умений и навыков учащихся. Продолжить целенаправленную работу с родителями воспитанников, распространяя опыт положительного семейного воспитания и вовлекая семьи в школьную жизнь. Продолжить совершенствование системы контроля за УВП и развитие направлений кадровой политики. Привлекать психологопедагогическую службу сопровождения школы к комплексному обследованию учащихся, изучению различных аспектов их развития, воспитания и обучения. Способствовать сохранению физического, психического здоровья всех участников УВП. В учебном году школа работала в режиме пятидневной рабочей недели. Всего 17 класс - комплектов, в которых на конец учебного года обучался 149 учеников. В текущем учебном году 22 воспитанника, имеющие проблемы со здоровьем, на основании медицинских справок обучались индивидуально на дому. Расписание занятий составлено с учётом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся, дневной и недельной динамики работоспособности. Продолжительность урока в 1 классе и в классах с умеренной и тяжелой умственной отсталостью -35 минут, в 2-10 классах – 40 минут. Контингент обучающихся представлен в цифрах за 3 учебных года Классы 1-4 классы 5-9 классы 10-11 классы ИТОГО 2010-2011 учебный год Общая Их них с численность умеренной УО и сложным дефектом 66 34 66 16 9 141 50 (35,5%) 2011-2012 учебный год Общая Их них с численность умеренной УО и сложным дефектом 65 27 73 29 8 146 56 (38,3%) 2012-2013 учебный год Общая Их них с численность умеренной УО и сложным дефектом 66 21 79 37 4 4 149 62 (41,6%) Анализируя психофизическое состояние обучающихся школы, можно сделать вывод, что контингент обучающихся с умеренной умственной отсталостью увеличивается, это видно из таблицы. Из общего количества обучающихся в 2012-2013 уч.году-41,6% имеет умеренную умственную отсталость, а в прошлом учебном году было 38,3 %. Все учебные предметы: общеобразовательные, коррекционные для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью индивидуализированы и направлены на решение вопроса развития их речи, как ее регулирующей, так и коммуникативной функций. На каждого ученика ведутся дневники сопровождения результатов развития и обучения в течение учебного года. Прослеживается положительная динамика в развитии всех детей. Ребята подчиняются школьному распорядку, на уроках внимательны, понимают и выполняют инструкции учителя. Дети владеют элементарными навыками самообслуживания, с удовольствием посещают школу, учатся жить и работать в коллективе, что важно для дальнейшей социальной адаптации. Динамика количества обучающихся детей-инвалидов Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Всего детей-инвалидов 67 (47,5%) 83 (56,8%) 93 (62,4%) Из данной таблицы видно, что количество обучающихся детей-инвалидов увеличивается. Значительная часть воспитанников обучается на дому. Динамика обучения обучающихся на дому Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Всего воспитанников, обучающихся на дому 20 (14,2%) 21 (14,4%) 22 (14,8%) С учетом потребностей общеобразовательные программы в школе осваиваются и по индивидуальным учебным планам учащимися, занимающимися на дому по состоянию здоровья. Индивидуально на дому в течение учебного года занимались 22 обучающихся. Содержание образования для обучения на дому больных детей определено индивидуальными рабочими программами учителей – предметников, работающими на базе типовых учебных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, сложности структуры его дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения болезни. Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент реализуется полностью. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий (для детей с легкой умственной отсталостью). 2.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся В 2012-2013 учебном году в школе началось внедрение мониторинга качества обучения. Он велся по следующим направлениям: 1. Проверка и оценка успеваемости школьников (мониторинг качества знаний для классов с легкой умственной отсталостью и уровни осуществления деятельности для классов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью). 2. Повышение квалификации учителей с помощью внутишкольных семинаров в рамках ШМО, педагогических советов, курсов повышения квалификации при ИПКиПРО, ММЦ, районных и городских методических объединений; На следующий учебный год необходимо продолжить работу в данном направлении. Анализ качества знаний за 3 учебных года Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Кол-во учащихся 141 146 149 Кол-во ударников 32 28 23 Качество знаний 36,8 % 36,4 % 31,5 % Вывод: Некоторое снижение успеваемости объясняется изменением состава контингента обучающихся, т.е. появление в классах с ЛУО детей с более выраженным дефектом. Показатели качества знаний учащихся: Начальная школа КЛАСС 1 А класс КЛ.РУК. ПАТРАКОВА А.Н. 2010-2011 учебный год 1 класс безотметочное обучение 2011-2012 учебный год 1 класс безотметочное обучение 2012-2013 учебный год 31% (2 класс) 2 А класс ШИШКИНА Г.И. 3 А класс ЖОЛОБОВА А.О. 4 А класс РОДИОНОВА Г.Г. 0% (2 класс) 34% (3 класс) 43 % (4 класс) 10% (3класс) 71% (4 класс) 1 класс безотметочное обучение 14% (4класс) нет класса 1 класс безотметочное обучение Основная школа 2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год 4а (Родионова Г.Г.) 5а (Лукиных Т.Л.) 6 а (Легер А.В.) 7а (Лядошевская Л.Ф.) 8а (Ачкасова Е.А.) 9а (Заяц Т.Г.) 5а (Манчик О.Н.) 6а (Новикова Т.Н.) 7а(Созонова Е.Г.) 8а (Лядошевская Л.Ф.) 9а (Ачкасова Е.А.) 10а (Суханова Л.П.) % качества знаний в % качества знаний в Динамика 2011-2012 уч.году 2012-2013 уч.году 33 % 57% Рост на 24% 37,5 % 25% Снижение на 12,5% 36,3 % 50% Рост на 13,7% 50 % 42% Снижение на 12% 20 % 0% Снижение на 20% 25% - Анализ вышеприведённых данных показывает, что в течение года была проведена работа по повышению качества знаний: в 4а классе (Шишкина Г.И.), в 5а классе (Манчик О.Н.), в 7а классе (Созонова Е.Г.). Снижение качества знаний прослеживается в следующих классах: в 6а (Новикова Т.Н.), в 8а (Лядошевская Л.Ф.), в 9а (Ачкасова Е.А.). Отмечаеться, что высокого качества знаний в 2012-2013 учебном году добились следующие педагоги: Шишикина Г.И., Манчик О.Н,, Созонова Е.Г. Это говорит о высоком педагогическом уровне педагогов, работающих в этих классах. Качество знаний в основной школе №п/п Ф.И.О.учителя Предмет 1 2 3 Гуськова Т.Н. Суханова Л.П. Заяц Т.Г. Математика Математика Русский язык 2011-2012 уч.год 57% 60% 82% 2012-2013 уч.год 61% 41% 50% Динамика за 2 года Рост на 4% Снижение на 19% Снижение на 32% 4 5 6 7 8 9 10 Заяц Т.Г. Храменкова С.В. Храменкова С.В. Гереева С.И. Гереева С.И. Созонова Е.Г. Кропачева М.А. Иноземцева Л.В. Шакирова Н.В. Василькина Л.А. Чтение Чтение Русский язык Чтение Русский язык Естествознан. История География Музыка Физкультура 82% 61% 53% 55% 55% 68% 55% 49% 100% 94% 50% 73% 49% 51% 54% 62% 45% 44% 100% 97% Снижение на 32% Рост на 12% Снижение на 4% Снижение на 4% Снижение на 1% Снижение на 6% Снижение на 10% Снижение на 5% Стабильное Рост на 3% Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов: Гуськовой Т.Н. (математика)+ 4% Храменковой С.В. (чтение) +12%, Василькина Л.А.(физ-ра) +3% Понизилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов: Заяц Т.Г. (русс.яз, чтение) -32% Храменкова С.В.(русс.яз) -4% Гереевой С.И. (чтение)-4% Гереевой С.И. (русс.яз. -1% Кропачева М.А.(история)-10% Суханова Л.П. (математика)-19% Созонова Е.Г. (естествознание)- 6% Иноземцева Л.В. (география)-5%. Стабильное качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов: Шакирова Н.В.(музыка)100% Вывод: Повышение качества знаний мы видим у педагогов, работающих в среднем звене. Снижение –у педагогов, работающих в старшем звене, что объясняется изменением состава обучающихся (сложный дефект- зрения и более выраженная степень умственной отсталости) 9 и 10 классов. МАТЕМАТИКА Изучение математики для обучающихся с интеллектуальным недоразвитием представляет большие трудности, причины которых в первую очередь объясняются особенностями развития познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся. Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими предметами. Результаты успешности и успеваемости обучающихся по математике Класс 1а 3а 4а 5а 6а 7а 8а 9а,9б 2011-2012 уч.год Безотм.оценивание 38% 100% 86% 55% 73% 20% 86% Класс 2а 4а 5а 6а 7а 8а 9а 10а 2012-2013 уч.год 23% 14% 100% 63% 50% 58% 0% 25% Динамика Снижение на 24% Стабильное Снижение на 23% Снижение на 5% Снижение на 15% Снижение на 20% Снижение на 61% Из данной таблицы видно, что качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом понизилось: 3а, 5а, 6а, 7а, 8а, 9 и 10 кл Стабильное качество знаний в 5 а классе. Рекомендации: учителям математики необходимо продолжить работу по формированию умений решать задачи всех типов, используя компьютерную поддержку, уделить особое внимание изучению десятичных дробей, используя больше наглядных материалов, практических работ, улучшить работу по изучению геометрического материала, уделить особое внимание проработке темы «Умножение и деление на двухзначное число». РУССКИЙ ЯЗЫК Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; выработать достаточно прочные навыки грамотного письма; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; повысить уровень общего развития учащихся; формировать нравственные качества школьников. Специальной задачей обучения русскому языку в коррекционной школе является коррекция речи и мышления школьников. Успешность всего школьного обучения зависит во многом от того, как ученики усвоили русский язык. Результаты успешности и успеваемости обучающихся по русскому языку Класс 1а 3а 4а 5а 6а 7а 8а 9а,9б 2011-2012 уч.год Безотм.оценивание 50% 100% 57% 78% 100% 67% 75% Класс 2а 4а 5а 6а 7а 8а 9а 10а 2012-2013 уч.год 46% 36% 71% 50% 50% 58% 40% 50% Динамика Снижение на 14% Снижение на 29% Снижение на 7 % Снижение на 28% Снижение на 42% Снижение на 27% Снижение на 25% Из данной таблицы видно, что качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом понизилось во всех классах. В будущем учебном году педагогам необходимо провести работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. С этой целью организовать индивидуальные дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками во время ГПД, использовать новые формы и методы учебной деятельности, вовлекать в образовательный процесс родителей с целью оказания помощи отстающим детям при подготовке домашнего задания. Также использовать дифференцированный подход в обучении. Проверка прохождения учебной программы по всем предметам показала, что работа учителей осуществлялась согласно планированию, расхождений нет. Проводя работу по предупреждению неуспеваемости и над прочностью знаний учащихся, согласно плану инспектирования учебно-воспитательного процесса проведены срезовые, контрольные работы, проверена прочность навыков чтения, составлено собеседование по другим предметам. Количество контрольных работ совпадает с намеченным планом. Учителями в ежедневных планах планировалась индивидуальная работа с конкретными учащимися. Учебная программа за 2012-2013 учебный год выполнена. Рекомендации: 1. Учителям 1-4 классов, учителям-предметникам проанализировать результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике и наметить план мероприятий по формированию у обучающихся более качественных знаний. 2. Учителям, учащиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала. 3. Всем учителям школы в будущем учебном году продолжить работу по развитию речи учащихся, темпа чтения, правильности чтения, а также развитию внимания, памяти. 4. Продолжить работу со слабоуспевающими детьми. 5. Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, активнее использовать элементы новых педагогических технологий, добиваться качественных знаний учащихся. Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья успешно окончили учебный год 100 % обучающихся. Решением педагогического совета № 2 от 14 мая 2013 года все обучающиеся переведены в следующий класс и 6 воспитанников в начальной школе оставлены на повторное обучение. 3.Анализ методической работы Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. В 2012-2013 учебном году методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ, Программу развития, учебно-воспитательный процесс, работу над методической темой: «Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе». Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись: взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей; творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса; взаимодействие школы с социумом. В 2012-2013 учебном году методическая работа в школе была направлена: -на создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся; -на обеспечение повышения профессиональной компетентности учителей, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционнопедагогических технологий; -на повышения уровня компьютерной грамотности педагогов. Залог успешности методической работы заключался в: правильном подборе и расстановке кадров; повышении квалификации педагогического мастерства через курсы, профессиональную переподготовку; стабильном повышении квалификационной категории педагогов; создании условий для успешного проведения методической работы; плодотворной работе методических объединений. Повышение квалификации педагогических работников Новые образовательные задачи требуют от учителя постоянного повышения профессионального уровня, которое осуществляется через самообразование. Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. Знание индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его профессиональной подготовки позволяет определить пути и средства оказания ему необходимой помощи, привлечь его к оказанию помощи другим. Результаты анализа анкет, собеседований используются как основа для планирования всей методической работы в школе. Учебно-воспитательная работа осуществляется коллективом учителей, обладающих высоким профессиональным уровнем. Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 до 25 лет. Созданные в школе условия работы, система курсов повышения квалификации, научно-методическая работа способствуют профессиональному росту педагогических работников школы, что отражается в повышении их квалификационных категорий. Кадровое обеспечение учебного процесса Кадровый состав В школе работает 40 педагогов, в том числе руководящих работников – 4. Численность 2011-2012 40 2012-2013 40 На протяжении двух лет сохраняется стабильная численность педагогов. Возраст 2010-2011 2011-2012 До 25 лет 4 3 25-40 лет 12 7 40-55 лет 11 11 55 и выше 16 19 2012-2013 2 9 14 15 Всего учителей 2010-2011 43 Средний возраст педагогов 48 лет. Образовательный ценз Высшее (в т.ч.дефектологическое) средне-специальное 2010-2011 33 (11) 10 2011-2012 32(6) 8 2012-2013 33(13) 7 2011-2012 2012-2013 9 26 В школе работают: 9 специалистов высшей квалификационной категории, 26 специалистов первой квалификационной категории, 5 педагогов не имеют квалификационной категории. Квалификация Квалификационная категория высшая первая 2010-2011 8 24 8 27 вторая нет категории 5 6 1 4 5 Аттестация педагогических кадров Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. В 2012-2013 уч.году прошли аттестацию - 9 педагогов: На высшую кв.категорию- 2 педагога (Новикова Т.Н, зам.директора по УВР, Созонова Е.Г.- учитель-дефектолог); Первую-5 педагогов (Гареева С.И., Жуйкова Л.С., Куликова С.К., Черкасова Т.В., Решетникова З.И.); На установление соответствия занимаемой должности - 2 педагога (этот вид аттестации является обязательной- Бродовских Т.В., Легер А.В.). Получают высшее дефектологическое образование 2 педагога (Жуйкова Л.С,, Патракова А.Н.), второе высшее –Коренева Г.А. высшее педагогическое- Аверина М.А. Закончила обучение по специальности учитель-олигофренопедагог Жолобова О.А. Педагог Манчик О.Н. учится по профессиональной переподготовке в ИПК и ПРО. Звания и награды Заслуженный учитель УР Заслуженный работник народного образования УР Почетный работник общего образования РФ Почетная грамота МО и Н РФ Почетная грамота МО и Н УР Грамота Правительства УР 2010-2011 1 1 2011-2012 1 1 2012-2013 1 1 7 7 6 2 15 3 2 15 3 2 16 3 Стаж работы до 2-х лет от 2 до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 до 20 лет 2010-2011 2 1 2 15 2011-2012 2 1 1 13 2012-2013 1 4 1 10 свыше 20 лет 23 23 24 С помощью традиционных, но надежных форм организации методической работы осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование новых педагогических технологий. Формы методической работы: тематические педагогические советы; Методический совет; методические объединения учителей; повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров; методические семинары; предметные недели; разработка методических рекомендаций; консультации по организации и проведению современного урока; педагогический мониторинг; самообразование; аттестация; обобщение передового педагогического опыта; конкурсы методического мастерства; презентация опыта. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет. Тематика педсоветов, материал, подобранный на обсуждение, форма проведения, принятые решения способствовали эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся, создавали ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива. Главными звеньями в структуре методической работы нашей школы являются методический совет и 5 методических объединений, которые в школе сформированы по предметному принципу: МО естественно- гуманитарного цикла, руководитель: Созонова Е.Г. МО воспитателей и классных руководителей, руководитель: Жолобова О.А. МО учителей коррекционно-развивающего обучения, руководитель: Патракова А.Н. МО учителей трудового обучения, руководитель: Кадьярова Л.И. МО службы сопровождения, руководитель: Иноземцева Л.В. На базе школы были проведены 2 совещания: Республиканский семинар-совещание по теме: «Комплексное изучение детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида»-13.11.2012 г; городской семинар-практикум «Особенности обучения и сопровождения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях школы VIII вида»-21.03.2013 г. Учителя нашей школы принимали участие не только в школьных мероприятиях, но и в городских и республиканских: Участие в конкурсе «Педагог года-2013» -Обухова Н.А. Участие в Республиканском конкурсе по использованию информационных технологий в образовательном процессе в номинации «Планета открытий 2013» .(Созонова Е.Г., Тахтамыш М.П.) Участие во Всероссийском семинаре для работников системы образования «Реализация программ формирования гражданской идентичности личности в образовательных учреждениях» г.Москва, 2013 г (Новикова Т.Н.). Участие в Республиканской научно-практической конференции «Преемственность трудового обучения и профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы» (ХI дефектологические чтения)- Шакиров Р.О. Проведение мастер-классов для слушателей ИПК и ПРО (Мальцева О.В., Патракова А.Н.). Публикация в сборнике по материалам Общероссийской научно-практической конференции на основе Интернет-форума. Благодарственное письмо МО и Н УР за организацию и проведение Республиканского семинра-совещания для заместителей руководителей специальных образовательных учреждений VIII вида УР. (Новикова Т.Н.) Благодарственное письмом МБУ «Муниципального методического центра» УО Администрации г.Ижевска УР за организацию и проведение очно-заочного семинара для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. (Новикова Т.Н.) Благодарственное письмо ИПК и ПРО Обуховой Н.А. за выступление в рамках Республиканской научно-практической конференции педагогов-психологов. Дипломы «Цифрового века». Грамота за подготовку обучающихся к участию в Республинской предметной олимпиаде по письму и развитию речи среди обучающихся образовательных учреждений VIII вида УР (Новикова Т.Н. ,Храменкова С.В.). Выступления педагогов на Республиканских, городских совещаниях(Новикова Т.Н., Шакиров Д.О., Обухова Н.А., Жолобова О.А., Жуйкова Л.С., Дресвянникова А.Ю., Тахтамыш М.П., Кадьярова Л.И., Коренева Г.А.). В рамках внеклассной работы учитель Созонова Е.Г. с обучающимися 8 класса победили в межрегиональном конкурсе Экологического плаката в номинации «Мы за чистые города России» (г.Санкт-Петербург-08.02.2013 г). Участие в конкурсе (учитель Созонова Е.Г. и обучающиеся 8 класса) мультимедийных презентаций «Мои тропинки здоровья» (г.Ижевск-28.01.2013 г) Коррекционная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида многообразна по формам и объёмна по содержанию, поэтому решением методического совета было решено охватить как можно больше направлений коррекционной деятельности учителя через работу школьных методических объединений. Темы школьных методических объединений отражают эти направления: ШМО коррекционно-развивающего обучения «Формирование активной познавательной деятельности учащихся младших классов СКОУ VIII вида, через реализацию современных педагогических и информационных технологий». ШМО учителей естественно-гуманитароного цикла «Формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся на уроках естественно-математического цикла». ШМО службы психолого-педагогического сопровождения «Создание единой коррекционной среды в рамках индивидуального и группового сопровождения». Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. Основные направления работы ШМО: 1. Анализ и планирование методической работы. 2. Первоначальная экспертиза изменений, вносимых педагогами в учебные и воспитательные программы. Адаптация программы для условий школы. 3. Согласование материалов для промежуточной аттестации учащихся. 4. Изучение и обобщение педагогического опыта. Знакомство с новыми образовательными технологиями. 5. Организация работы методических семинаров и других форм методической работы. 6. Организация работы наставников с молодыми специалистами, учителями, имеющими перерыв в педагогической деятельности. 7. Оказание конкретной методической помощи учителям и воспитателям. 8. Планирование проведения и анализ внеурочной работы по предметам. 9. Организация работы со слабоуспевающими обучающимися. Для повышения профессионального уровня педагогов в рамках методических объединений проводились семинары, педагогические чтения, методические смотры, где каждому учителю предоставлялась возможность поделиться опытом, представить свою методическую тему, подвести итоги своей работы в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы. Чётко организованная работа методической службы школы приносит позитивные результаты. Педагоги работают над созданием учебных пособий, обобщают свой педагогический опыт через печатные издания, участие в конкурсах. Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, создание банка видеофрагментов открытых уроков, занятий. Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой школы и отражали основные проблемы, решением которых занимался педагогический коллектив в течение учебного года. В ходе работы над темой, каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил цели, планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты. Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых. Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы, изучение материалов педагогических Интернет-сайтов и блогов. В методической копилке школы имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям. Методическая деятельность направлена на формирование у педагогов нового педагогического мышления, навыков проектирования учебной деятельности, умения видеть и решать новые педагогические задачи, развитие навыков видения новой социально-педагогической ситуации, стремления заниматься научно-исследовательской деятельностью, стремление к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, применению различных педагогических технологий. В этом учебном году значительно повысилось использование средств ИКТ. На современном техническом уровне проходили уроки и воспитательные часы, все педсоветы, семинары, конкурсы, предметные недели. Многообразие перечисленных технологий указывает на эффективность использования элементов современных образовательных технологий, обеспечивающих качество обучения детей с нарушением интеллекта. Коррекционная школа должна быть обращена лицом к ребёнку, должна обеспечивать реальные условия его обучения и развития, создать для всех детей единую систему общения, адаптации и социализации. Все это поможет максимально раскрыть возможности детей, дать им более широкое образование. Традиционным видом работы ШМО является проведение предметных недель, все мероприятия которых направлены на формирование стойкого интереса обучающихся к процессу обучения. Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года зам. директора по УВР совместно с руководителями ШМО. Эти предметные недели были чётко спланированы, план проведения был заранее вывешен для обучающихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне, о чём свидетельствуют отзывы обучающихся, справки по итогам проведения предметных недель. При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с обучающимися: олимпиады, творческие конкурсы; игры – КВНы, викторины, выставки, декадник, открытые уроки. Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес обучающихся. Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу. Обучающиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов. Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения имеющихся проблем. График открытых уроков был составлен методическим советом по предложениям методических объединений. Уроки давались в соответствии с выбранными темами самообразования в ходе семинаров, аттестации. Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году явились: контроль ведения документации; контроль качества ЗУН; контроль уровня преподавания; контроль объема выполнения учебных программ; контроль за успеваемостью обучающихся в школе; контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий. Формы контроля, используемые в учебном году: классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых ,9-х классах (контроль деятельности учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУН); тематический – состояние школьной документации; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных работ по всем предметам; организация повторения и другие; административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы- по четвертям, полугодиям, на конец года); контроль за методической работой. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учётом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты. Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний, заседаниях ШМО, в приказах директора, в справках. Выводы: Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке. В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось взаимопосещению уроков своих коллег. 4. Анализ итоговой аттестации выпускников Итоговая аттестация по профильному труду 9 «а» класса проходила в виде экзамена (собеседование и практическая работа) по столярному делу. Все обучающиеся 9-х классов были допущены к итоговой аттестации (5 человек). Освобожденных от итоговой аттестации нет, утверждено расписание и время аттестации. В школе создано Положение об итоговой аттестации по профильному труду, подготовлен экзаменационный материал, который утвержден кафедрой технологии и коррекционной педагогики ИПК и ПРО УР. Председателем школьной аттестационной комиссии являлся Шакиров Д.О., директор школы. В состав школьной комиссии вошли: 1. Дресвянникова А.Ю., зам. директора по УВР; 2. Ачкасова Е.А., учитель профильного труда; 3. Новикова Т.Н., зам. директора по УВР. Создана апелляционная комиссия, в состав которой вошли: Председатель – Обухова Н.А., педагог-психолог Члены комиссии: 1. Кадьярова Л.И., руководитель ШМО учителей технологии, учитель трудового обучения 2. Хлынова Н.С., зам. директора по ВР. Обучающиеся, прошедшие аттестацию в форме собеседования, отвечали на вопросы обобщающего характера по темам учебной программы. Вопросы были подготовлены учителем и объявлены обучающимся за месяц до начала аттестационного периода. Задача собеседования заключалась в том, чтобы выявить не только уровень знаний, умений и навыков выпускников, их дальнейшие планы, но и определить их способность общаться со взрослыми. Практическое экзаменационное задание разрабатывалось учителем профильного труда согласно программным требованиям по данному профилю трудового обучения (столярное дело). Задача практической части заключалась в самостоятельном выполнении обучающимися экзаменационной работы. Экзаменационный материал был разработан по двум уровням: 1 уровень – Ившин Евгений Овечкин Артур 2 уровень – Сергеев Сергей Медведев Влад Васильев Дмитрий Все экзаменуемые справились с заданиями. Процент успешности – 20% на «5» сдали – 0 чел. на «4» сдали – 1 чел. на «3» сдали – 4 чел. Средний балл – 3,3 Все обучающиеся получили оценки, соответствующие годовым оценкам. Экзамены прошли организованно. Выпускники с доводами аттестационной комиссии и поставленными оценками согласились. Апелляций в конфликтную комиссию не подавалось. Допуск и форма проведения экзамена № Фамилия, имя обучающегося п/п 1. Сергеев Сергей 2. Медведев Владислав 3. Овечкин Артур 4. Ившин Евгений 5. Васильев Дмитрий Класс 9а 9а 9а 9а 9а Допуск допущен допущен допущен допущен допущен Форма проведения экзамена Собеседование, практическая работа Собеседование, практическая работа Собеседование, практическая работа Собеседование, практическая работа Собеседование, практическая работа Экзамен проходил по столярному делу. Учитель – Шакиров Р.О. Всего выпускников – 5 Сдавали экзамен – 5 Освобождено – 0 Итоги экзамена № п/п Фамилия, имя Собеседование обучающегося 1. Сергеев Сергей 3 2. Медведев Владислав 3 3. Овечкин Артур 3 4. Ившин Евгений 4 5. Васильев Дмитрий 3 Практическая работа 3 3 3 4 3 Итоговая оценка 3 3 3 4 3 Средний балл (собеседование) – 3,25 Средний балл (практическая работа) – 3, 25 Средний балл – 3,25 5.Анализ воспитательного процесса Система воспитательной работы в школе основывается на нормативно правовой базе, определенной законодательством и разработанной в образовательном учреждении. I. Для осуществления целенаправленной профессиональной деятельности и решения воспитательных задач: 1. Повышение профессиональной компетентности и значимости педагогов в организации воспитательной работы в классах. 2. Совершенствование ИКТ-компетенций педагогов через пополнение школьного информационно-педагогического банка материалов по ВР. 3. Развитие морально- этических качеств обучающихся через работу над приоритетными направлениями ВР: «Профилактика правонарушений», «200-летие победы в Отечественной войне 1812 года», «Год человека труда в УР», «90 лет пионерской организации Удмуртии» Под эгидой ООН: 2003-2012 гг. – Десятилетие грамотности ООН: образование для всех. 2005-2014 гг. – Международное десятилетие действий «Вода для жизни». Под эгидой ЮНЕСКО: 2012 г. – год Российской истории. Июнь2012-июнь 2013 г. – год России в Германии. 4. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по воспитанию учащихся. 5. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по воспитанию учащихся. 6. Установление отношений социального партнёрства с учреждениями образования, соц. обеспечения и здравоохранения с целью создания благоприятных условий для развития и коррекции всех групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. п/п Достижения образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год. № Названия Уро мероприятия вень 1 Экологический конкурс горо поделок из природного д материала «Тайны сказочного леса»( Сапарова Алена 8 А )руководитель Кдьярова Л. П. 2 Экологический конкурс горо поделок из природного д материала «Тайны сказочного леса»(Тран Антон 5 А) руководитель Кадьярова Л. П. 3 Республиканский респ конкурс детских творческих ублика работ среди детей – инвалидов « Мир един для всех» «Россия-это я» (Савельева Мария10 кл.) руководитель Суханова Л. П. 4 Экологический конкурс горо поделок из природного д материала « Тайны сказочного леса»(Перевозчикова А. 4А , Старкова К. 8 А, Останина Е. 5 А) 5 Конкурс поделок из горо природного материала «Тайна д сказочного леса» (Бодалев С.) 6 Конкурс декоративногоро прикладного творчества д «Золотой Италмас» Участие Дата Октябрь 2012г. Место Первомайс кий Участники количество 4-8 класс 8 чел. Результат Диплом 2 место ЦДТ Октябрь 2012г. Первомайс кий 4-8 класс 8чел Диплом 3 место ЦДТ Октябрь 2012г. Библиотека для слепых Октябрь 2012г. Первомайс сертификат 10 класс 4- 8 класс кий Диплом участие за ЦДТ Октябрь 2012г Ноябрь 2012г. Первомайс 7класс ЦДТ Первомайс 4-8 класс сертификат кий кий Благодарственно ЦДТ е письмо 7 8 9 10 11 12 Команда школы за респ участие в Республиканских ублика соревнованиях по пешему туризму среди ОУ 8 вида руководитель Василькина Л. А. Республиканский респ фестиваль – конкурс ублика национальных культур « Радуга Дружбы» среди ОУ 8 вида (танцевальный кол-в) День государственности УР ( Легер Е. В.) Октябрь 2012г с.Зура 7-8 класс Диплом участие Ноябрь 2012г г.Можга 7-8класс 8чел. Диплои За активное участие в выставкеконкурсе по безопасности дорожного движения «Дорога глаза детей»(Кадьярова Л. И.) Хлыстунов М.5АКонкурс поделок по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей».(Шакиров Р.О.) Призеры конкурса «Мастеркая Деда Мороза» (Козлова Софья 5А,Перевозчикова Алина 4А) «Рождественская игрушка» (Останина Е.5А) (Кадьярова Л. И.) Благодарственное письмо за подготовку призеров «Мастерская Деда Мороза» «Рождественская игрушка» Руководитель Кадьрова Ноябрь 2012г. г. Ижевск 5-8 12чел. Благодарственно горо д е письмо горо Ноябрь 2012г. райо Декабрь 2012г. райо Декабрь 2012г. д н н г. Ижевск 5 класс 1 место ЦДТ Устиновского района 4-6 класс 8чел. Диплом ЦДТ Устиновского района - Благодарственно е письмо Л. П. 13 14 15 16 17 18 19 20 За участие в конкурсе мультимедийных презентаций «Мои тропинки здоровья» руководитель Созонова Е.Г. (Сапарова А. Старкова К.8А) Подготовка и проведение конкурса «Первая скорость» руководитель Шакиров Р.О. Соревнование младших школьников «Первая скорость» руководитель Шакиров Р.О. Фотоконкурс «Тайна снежной ветки» руководитель Васильева Т.Ю. Вокальный конкурс «Золотые голоса Юности» руководитель Максимова Т.А., Шитова С.Г., Суханова Л.П. Танцевальный конкурс «Звезды Юности» на тему «Дружба народов» руководители Легер Е.В., Суханова Л.П. Спортивнопознавательная игра «Парад планет» среди школ 8 вида руководитель Легер А.В. Выставка детского технического творчества посвященной 555-летию со дня рождения Леонардо да Винчи. райо н Январь 2013г. Устиновск ий район 8класс 2чел. Благодарственно е письмо райо Февраль 2013 СЮТ Устиновского района 7 класс З чел. Сертификат райо Февраль 2013 4 класс 3 чел. Сертификат райо Февраль 2013 8 класс 1 чел. Диплом II место райо Февраль 2013 СЮТ Устиновского района СЮТ Устиновского района ЦДТ Устиновского района 4-8 класс 8 чел Грамота II место райо Февраль 2013 ЦДТ Устиновского района 7-8 класс 6 чел Грамота III место горо Апрель 2013 6-8 класс 9 чел. Диплом II место райо Май 2013 4-8 класс Грамота II место н н н н н д н Г.Ижевск СЮТ Устиновского района Руководитель Шакиров Р.О., Кадьярова Л.И. II. Основные направления в воспитательной работе Направления По классному руководству По работе с семьей По здоровому образу жизни По работе с детскими общественными организациями По профилактике девиантного поведения Названия программы Программа нравственного воспитания обучающихся с 1 по 10 класс «Школьный дом». Превентивная программа «Полезные привычки». Превентивные программы «Полезные привычки»; «Полезные навыки»(4-5 классы); Школьная программа укрепления здоровья « Познай себя»; «Воспитание на основе здорового смысла»; «Твой выбор – твое будущее»; «Разговор о правильном питании». Программа работы скаутского отряда «Орлы»; программа работы ДОТ «Юность». Программа гражданско – нравственного образования для подростков и молодежи «Апельсин» (9 класс); Программа «Взросления в зеркале sinema» (9-10 классы); Программа «Серьезный разговор» (10 класс); Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании. 2.1 Организация и результаты работы по профилактики Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних: 1) В образовательном учреждении проводятся советы профилактики по плану ОУ 1 раз в месяц с приглашением инспектора ОДН ОП № 4 Управления МВД по г. Ижевску Фроловой Н.В. 2) Составлены и реализуются комплексные планы работы с обучающимися, состоящими на учете в ОП №4 Управления МВД по г. Ижевску, ВШ учете, совершившими правонарушения. 3) Отслеживается занятость детей «группы риска» в кружках и секциях 4) Проводятся межведомственные профилактические рейды в семьи учащихся «группы риска», неблагополучные семьи, семьи находящиеся в трудной жизненной ситуации. 5) В школе ведется журнал оперативного контроля за посещаемостью учащихся 6) Школа принимает участие в ежегодной операции «Беспризорник». Проводится профилактическая работа по выявлению безнадзорных детей и детей, оставшихся без попечения родителей. В случае необходимости направляются документы на КДН и ЗП, ОДН ОП № 4, МУ КЦСОН № 5 и т.д. 7) Школа принимает участие в межведомственной акции «Твои права, подросток». В марте 2013 г. среди учащихся распространены памятки «Правила летнего трудоустройства подростков», в ноябре 2012 г. – «Информация о бесплатных психологических службах города». За 2012-2013 учебный год были оформлены стенды для обучающихся «Права ребенка», «Летняя занятость учащихся», «Мы за ЗОЖ», «Профилактика СПИДа и ВИЧ инфекции». Школа принимала участие в межведомственных акциях «Каждого ребенка школьного возраста – за парту», «Семья – семье: поможем школьникам», «Всероссийский интернет урок антинаркотической направленности», «Твои права подросток» и т.д. 8) Школа тесно сотрудничает с профилактическими службами города и за 2012-2013 учебный год проведены следующие мероприятия: - Профилактические беседы с учащимися 7-10 кл., в том числе с учащимися «группы риска» ежемесячно инспектором ОДН ОП № 4 Управления МВД России по г. Ижевску Фроловой Н.В. - Участковым уполномоченным ОП № 4 Управления МВД России по г. Ижевску майором полиции Осокиным Ю.Г. проведены беседы с учащимися 7-10 кл. на тему: «Безопасный интернет», «Антитеррористическая безопасность», «Закон УР №59-РЗ "О мерах по защите и здоровья и развития детей в УР». - Лектором компании «Проктер энд Гэмбл» проведены профилактические беседы на темы: «Физиологическое взросление юноши. Гигиена и здоровье», «Физиологическое взросление девушки. Гигиена и здоровье» - Лектором, врачом-андрологом городского центра «Семья» проведена профилактическая беседа с юношами «Половое развитие юношей». - Инспектором Республиканской инспекции по маломерным судам проведена беседа для учащихся 7-10 кл. «Безопасность на воде» - Сотрудниками МЧС по Удмуртской Республике проведена беседа с учащимися 7-10 классов на тему: «Действия при чрезвычайных ситуациях» - Совместно с ОП №4 организована экскурсия в цирк Удмуртии для учащихся 5 класса. 9) Достижения в профилактической работе в 2012-2013 учебном году: - Снижение количества учащихся, состоящих на ВШУ на 23% за учебный год - Снижение количества неблагополучных семей, состоящих на ВШУ на 19% за учебный год. Слабые стороны: не на должном уровне составляются акты материально-бытовых условий, не имеем полную информацию об учащихся и их родственниках. Проблемы: с трудом продвигается работа со своевременным оформлением документов учащихся. Пути решения: Составить подробный план работы на 2013-2014 учебный год с учетом совместной работы со службами профилактики. Проводить занятия по коррекции поведения совместно с психологом. Профилактика употребления психоактивных веществ: 1) В ОУ проводятся общешкольные тематические классные часы, направленные на профилактику употребления ПАВ, на стремление учащихся к ЗОЖ: «Профилактика вредных привычек», «Здоровье будущих отцов и матерей», «Береги здоровье смолоду», «Профилактика табакокурения и ПАВ» 2) На уроках естествознания учащиеся знакомятся с последствиями употребления ПАВ, табакокурения, злоупотребления алкоголем. 3) Для учащихся организован просмотр мультимедийных презентаций «Чума XXI века», профилактического фильма «Полуфабрикаты смерти», «Я больше сюда никогда не вернусь» и т.д. 4) Педагоги школы работают по превентивным программам «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор», «Апельсин». 5) Для родителей обучающихся службой сопровождения школы организованы индивидуальные консультации по вопросам привития детям навыков здорового образа жизни. 6) Для педагогов ОУ была организована демонстрация мультимедийной презентации «Здоровьесберегающие технологии в работе педагогов СКОУ» Превенция суицидального поведения несовершеннолетних № Мероприятие Участники Дата Результат п/п 1 2 3 4 5 Проведение диагностики: -методика «Домики», «Тест тревожности», «Диагностика самооценки», «Оценка школьной мотивации». Методики направлены на определение уровня адаптации к школе, особенности самооценки, на изучение уровня тревожности. Проведение индивидуальных и групповых психолого-педагогических коррекционно-развивающих занятий Круглый стол «Гармония общения – залог психологического здоровья ребенка» Общешкольное родительское собрание: «Профилактика употребления ПАВ у детей и подростков» Классные часы «Как прекрасен этот мир» 1-10 классы В течение года Сведения доведены до классных руководителей, родителей, администрации ОУ, ШМО Службы Сопровождения. 5-10 классы II полугодие 2012-2013 Результаты занятий доведены до сведения классных руководителей, администрации ОУ, ШМО Службы Сопровождения Принято к сведению родители, классные руководители 27.11 .12 родители, классные руководители 19.02.2013 Принято к сведению В течение года Принято к сведению 5-10 классы 6 Интернет уроки «Превенция суицидального поведения несовершеннолетних» 8-10 классов II полугодие 2012-2013 Принято к сведению 2.2 Организация воспитательной работы по направлениям В школе сложилась определенная система традиционных мероприятий по патриотическому воспитанию обучающихся: Классные часы по изучению символики УР и РФ, Конвенции о правах ребенка; День государственности Удмуртии: конкурс чтецов «Родина моя – Удмуртия»; Уроки гражданственности; Месячник «России верные сыны»: праздничная программа «Аты – баты шли солдаты», конкурс «Из чего сделаны наши мальчишки», встреча с ветераном, участником военных действий в Афганистане, майором запаса, летчиком Шагеевым Ф.М., посещение музея А.В. Суворова, музея работников ГиБДД, возложение цветов к мемориалу; Вахта памяти: классные часы, торжественная линейка, посвященная 9 мая, возложение цветов к Вечному огню, поздравления ветеранов и жителей микрорайона с Днем Победы; Музейные уроки: «Подвиг кавалерист- девицы Надежды Дуровой (посвященный 200 летию победы в ВОВ 1812 года)», «День рождения Комсомола», «К 70 летию Сталинградской битвы», «Покорителям космоса»,«90 лет пионерской организации Удмуртии», «День юного героя антифашиста» (посвященные пионерам героям), «Фашизм и злодеяния», «Медаль за бой, медаль за труд»; Операция «Подари радость людям» В школе создана и функционирует программа «Школьный дом» конечным результатом которой видится превращение школы в единое воспитательное пространство. Основой воспитательной системы является идея целостности: воспитание, обучение, развитие, коррекции, осуществляемой в единой педагогической личностно – ориентированной системе. В школе сложились традиции, организуются фестивали, праздники, встречи с интересными людьми, походы, творческие выставки. Сильные стороны Слабые стороны Проблемы и пути решения 1.Создание условий для включения учащихся в разнообразные формы работы гражданскопатриотической направленности. 2.Высокий уровень подготовки участников смотров-конкурсов городского и республиканского уровней. 3. Пополнение методического фонда школы материалами (методическими разработками, мультимедийными презентациями, фотоматериалами, программами), гражданско-патриотической направленности. 4. Организация шефской помощи ветеранам Вов, воспитанникам РДд. 5.Широкий круг культурнодосуговых организаций и центров, партнёров школы в формировании адекватного национального самосознания. 1.Низкий уровень адаптации воспитанников в процессе проведения совместных дел с обучающимися массовых школ. 3. Низка активность родительской общественности в процессе организации и проведения данной работы. 1. Проводить серьёзную подготовительную работу с детьми участниками совместных дел с обучающимися массовых школ ( готовить не только наших детей, но и принимающую сторону). 2. Предусмотреть ряд мероприятий с родителями обучающихся направленных на раскрытие воспитательного потенциала семьи. Формирование у учащихся потребности в ведении здорового образа жизни и создания здоровьесберегающей среды в общеобразовательной учреждении. В режим дня введены меры охранительного режима. Ежедневно, перед занятиями проводится утренняя гимнастика, в течение дня организованы динамические перемены (вторая и четвёртая перемена). Во время динамических перемен для учащихся начальных классов в спортивном зале проводятся подвижные игры, мини состязания, эстафеты. Для обучающихся среднего звена в музыкальном зале организован теннисный турнир, подвижные игры. За организацию динамических перемен отвечают преподаватели физвоспитания и старшеклассники. В школе поддерживается оптимальный воздушнотепловой режим: проводится ежедневное проветривание кабинетов, классных комнат и спален. Во второй половине дня организованы группы продлённого дня для каждого класса. В школе традиционно проходит школьная олимпиада по спортивным направлениям (соревнования по мини – футболу, армреслингу, настольному теннису, снайперу, легкой атлетике). Работа ГПД регламентирована санитарными нормами и правилами, Уставом школы, а так же приказами руководителя ОУ. Режим каждой группы содержит следующие обязательные моменты: - прогулка, подвижные игры на свежем воздухе, - коррекционно-развивающие занятия (час психологической разгрузки, ритмика, ЛФК, коррекция зрения), - самоподготовка, внеклассное воспитательное занятие, занятия по интересам в кружках и спортивных секциях. Часть детей нуждается в специальных занятиях по коррекции зрения. С этой целью установлены отношения социального партнёрства с кабинетом коррекции зрения республиканской библиотекой для слепых и слабовидящих, где детям оказывается квалифицированная помощь, а занятия проводятся с использованием современных тренажёров. Реализация профилактических программ, здоровьесберегающей направленности. Решение проблем профилактики никотиновой, алкогольной, наркотической и токсической зависимости осуществляется через реализацию программ профилактической направленности в работе классных руководителей, воспитателей ГПД и социального педагога: - Программа нравственного воспитания обучающихся 1-10 классов «Школьный дом»; - Превентивные программы «Полезные привычки», «Полезные навыки» (4-5 классы); - Профилактическая программа «Апельсин» (9 классы); - Программа «Взросление в зеркале sinema» (9- 10 классы); - Программа «Серьёзный разговор» (10 класс); - Программа «Разговор о правильном питании» (3-7 классы). Для массового оздоровления используются эффективные, несложные в осуществлении методы, обеспечивающие максимально полный охват учащихся и в то же время не нарушающие учебно-воспитательного процесса в школе. Для решения данной проблемы выбраны следующие методы: 1. Витаминотерапия. 2. Профилактика близорукости и спазма аккомодации (зарядка для глаз). 3. Оптимальный двигательный режим и лечебная физкультура (по показаниям) 4. Оздоровление в летний период. Контроль и оценка здоровьесберегающей среды ОУ. В целях измерения отношения школьников к собственному здоровью и к здоровому образу жизни необходим соответствующий диагностический инструмент, позволяющий, с одной стороны, определить исходный уровень здоровья ребенка, существующего отношения к здоровью, а с другой - оценить эффективность проводимой нами работы в области формирования осознанного отношения школьников с нарушениями интеллекта к своему здоровью. В качестве такого инструмента разработаны (или адаптированы) следующие методики: 1. Методика незаконченного предложения; 2. Методика ранжирования; 3. Диагностический профиль; Анкета: «Твое здоровье - в твоих руках». Экспресс-методика «Образ жизни». Данные диагностик свидетельствуют о наличии положительной динамики в области отношения учащихся к своему здоровью, а так же в области внедрения здоровьесберегающих технологий в среду ОУ. Результатом данной работы могут служить следующие факты: 1. Школа - лауреат Республиканского конкурса «Учреждение доброжелательное к детям». В данном ОУ создаются все условия для физического, культурно-нравственного и умственного развития детей с проблемами в развитии, а так же для их дальнейшей адаптации в обществе. 2. В результате инспекционной проверки по вопросу: « Создание условий для сохранения, укрепления здоровья школьников с особыми образовательными потребностями» Комитета по контролю и надзору в области образования при МОиН УР, замечаний, нарушений и предложений не выявлено. 4. 5. 2.3 Совершенствование работы по усилению взаимосвязи семьи и школы. Традиционным и неотъемлемым звеном в деятельности школы является работа с родителями. Цель педагогов повысить культуру семейного воспитания, найти поддержку и сотрудничество родителей, вовремя оказать необходимую помощь. Одной из основных форм работы с родителями – общешкольные и классные собрания, собрания - практикумы, на которые приглашаются различные специалисты. На образовательную и воспитательную ситуацию в школе влияет сотрудничество педагогов, родителей и воспитанников. Родители являются активными участниками во всех общешкольных мероприятиях: Спортивно- развивающие игры и Дни здоровья; Совместные мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма; Трудовые акции; Предметные недели; Конкурсы семейного творчества; Районные конференции, круглые столы; Работа в попечительском совете. В рамках месячника «Семья» используются традиционные формы работы: правовое и психолого – педагогическое консультирование (соцпедагог Ачкасова Е.А. психолог Обухова Н.А.), круглый стол «Гармония общения – залог психологического здоровья ребенка» (освещены психологического здоровья ребенка, его права, ответственность родителей, здоровье подростков), изготовление буклетов: «Десять заповедей для родителей», «Советы родителям первоклассника», «Как воспитать успешного ребенка», разработка материалов по мониторингу внутрисемейных отношений и эмоционального реагирования. Проведены консультации по профилактике логопедических и психологических проблем организована фотовыставка «Моя семья», классные часы «Как сохранить семейное счастье», уроки доброты «Родительский дом – начало начал», конкурсную семейную программу «Когда все вместе». Воспитание детей с нарушениями интеллекта требует от педагога много терпения, настойчивости, понимания и несомненно педагогической изобретательности. Воспитательная работа в школе сведет к минимуму возможные срывы в будущей самостоятельной жизни подростков и поможет им стать полноценными членами общества. В школе разработана единая система мер индивидуальных и коллективных поощрений в целях обеспечения общности воспитательного воздействия на обучающихся. Итоги больших и малых дел подводятся на совещаниях педагогов, классных часах и общешкольных линейках, праздниках. Особо отличившихся награждают грамотами, дипломами, сувенирами. Активисты ДОТ «Юность» явились активными участниками республиканского конкурса флешмобов «Улыбнись», районной учебы детского актива «Зажги звезду», районного фотокросса «Веселая капель», стали победителями республиканского семейного конкурса творческих работ «Похвала книге». Участники отмечены ценными подарками и поездкой в зоопарк. Активно участвовали в спортивных мероприятиях: в соревнованиях по шашкам, заняли 3 место в шахматном турнире среди 9 классов, вошли в пятерку лучших в соревнованиях по минифутболу. Сильные стороны 1. Создание условий для максимально полного развития адаптивных возможностей обучающихся в условиях школьного ученического соуправления и скаутского отряда «Орлы». 2. Сильная нормативно – правовая база работы органов ученического соуправления и скаутского отряда. 3. Широкое освещение в прессе (школьной и городской) деятельности скаутского отряда и школы в целом. Слабые стороны 1. Кадровый недостаток в руководителе туристического инструктора. 2. Нет школьного туристического снаряжения. 3. Нет финансовой поддержки родителей для приобретения яркой характерной атрибутики. 4. Не достаточно мобильной и своевременной является школьная газета «Наша». 5. Низкий уровень коммуникативных способностей представителей детского актива школы. Проблемы и пути решения 1.Открыть на базе скаутского отряда туристический кружок под руководством профессионального инструктора. 2. Создать школьный пресс-центр под руководством Легер Е.Г. Среди индивидуальных форм методической работы первое место, безусловно, принадлежит самообразованию педагогов. В школе практикуются индивидуальные формы методической работы: оказание помощи в планировании воспитательной работы и составлении программ, консультирование в ходе подготовки к родительскому собранию, внеклассному мероприятию и наставничество опытных педагогов над начинающими, пополнение школьного информационно-педагогического банка материалов по ВР. На заседаниях МО классных руководителей и воспитателей рассматривались вопросы теоретического и методического уровня организации воспитательной работы, нормативные документы, открытые внеклассные мероприятия, взаимопосещения, прошли семинары по следующим темам: Семинар «Новые формы и технологии в воспитательной работе»; семинар «Совершенствование научно-методического обеспечения воспитательного процесса»; семинар- практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в группе продленного дня», «Лечение цветом и светом»; семинар – практикум «Формирование читательской компетентности у обучающихся как основа полноценного нравственно – эстетического развития личности на основе использования инновационных технологий»; семинар «Использование проектной деятельности в воспитательной работе»; круглый стол «Формирование у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах города», цикл открытых внеклассных мероприятий в рамках «Месячника безопасности» ; семинар – практикум «Работа классного руководителя по профилактике жестокого обращения с детьми»; 6.Общие выводы Поставленные задачи на 2012-2013 учебный год в целом выполнены. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и педагога. Консультации, беседы с педагогами, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для них оказывали корректирующую помощь педагогам. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедряются в образовательный процесс новые технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные. Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности обучающихся через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, обеспечить интеграцию общего и дополнительного образования, что положительно отразилось на качестве образования. Родители, выпускники выказывают позитивное отношение к деятельности школы. Основные сохраняющиеся проблемы ОУ : Внутренние проблемы: 1. Недостаточное оснащение коррекционно-образовательного процесса компьютерным оборудованием (оснащение учебных кабинетов интерактивными зонами). 2. Нехватка помещений (с учетом перспективы развития учреждения). 3. Недостаточная разработанность программно-методического обеспечения отдельных предметов, особенно для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, индивидуальных коррекционных программ. 4. Не всегда возможно создание специальной учебно-воспитательной среды детей-инвалидов (по зрению, ДЦП и т.д.). 5. Недостаточная мотивация коллектива к внедрению информационных технологий, что обусловлено отсутствием материальных стимулов и недостаточным притоком молодых кадров. 6. Серьезно сказывается на качестве работы дефицит профессиональных кадров (логопедов, дефектологов, медицинских работников). Внешние проблемы: 1. Недоработанность учреждений VIII вида. нормативных документов, регулирующих деятельность специальных (коррекционных) образовательных 2. Недостаточное финансирование на обновление материально-технической базы школы. 3. Низкий воспитательный потенциал семейно-бытовой среды, окружающей детей. 4. Недостаточен приток профессиональных молодых кадров. Устранение этих проблем имеет большую значимость для развития и совершенствования работы школы. 7.Задачи на 2013-2014 учебный год Исходя из анализа работы школы за 2012-2013 учебный год сформированы следующие задачи: Константные задачи остаются прежними: 1. Создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся. 2. Введение кадровой политики в направлениях обеспечения повышения профессиональной компетентности, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционно-педагогических технологий. 3. Развитие материально-технической базы школы с обеспечением возможного уровня компьютеризации. 4.Создание благоприятных и комфортных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 5.Достижение обучающимися, воспитанниками оптимального образовательного уровня. Вариативные задачи: 1.Внедрение программы «Электронная школа». 2.Продолжить школьный эксперимент по социализации и абилитации детей с тяжелой умственной отсталостью. 3.Службе сопровождения продолжить работу по проекту ««Инновационные технологии абилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида»в сенсорной комнате. 4. Продолжить внедрение наиболее эффективных технологии, в том числе проектных, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности и мотивационной сферы обучающихся. 5. Продолжить работу педагогического коллектива по социализации обучающихся и воспитанников через все структурные подразделения школы. 6. Сохранение контингента детей и подростков. 7. Принимать активное участие в педагогических конкурсах и творческих конкурсах для учащихся различного уровня.
