Урок на темуx

Урок на тему « Органы цветковых растений. Корень» 6 класс
Учебные задачи. Дать понятия:
цветковое растение, органы цветкового растения, типы корневых систем, значение корней в
жизни растения, зоны корня, видоизменение корней.
Задачи, решаемые на данном уроке
формирование надпредметных компетенций:
- информационная (умение использовать источник информации (работа с текстом), краткое
представление, умение транслировать;
- коммуникативная (владение психологией общения, толерантность, умение отстаивать свою
точку зрения);
- организационная (умение организовать себя на работу в паре, в малой группе, индивидуально;
распределять функциональные обязанности внутри группы);
- управленческая (умение осмысливать цель, контролировать и корректировать собственную
деятельность в рамках заданного времени, отвечать на поставленные вопросы, представлять
продукт своей деятельности).
Оборудование: таблицы «Органы цветкового растения», « Типы корней», микроскопы ( 15 шт.),.
цифровой микроскоп , видеопроектор, инструкция к выполнению лабораторной работы ,
рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику Н. и. Сонина Биология живой организм 6 класс,
изд. Москва Дрофа 2010 год. Стр. 20,..раздаточный материал: пророщенные семена ржи, фасоли,.
пророщенный репчатый лук , гербарии цветковых растений, живые растения в кабинете ,
имеющие видоизменения корней: монстера( воздушные корни,) хлорофитум хохлатый (
корневые клубни),. Филодендрон (цепляющиеся корни)
Тип урока: изучение нового материала через разнообразные формы деятельности учащихся на
уроке: лабораторная работа, наблюдение, самостоятельная работа с учебником, отработка
навыков работы с микроскопом, работа в малых группах, развитие оценки и самооценки.
Ход урока
Вводная часть.
Приветствие учителя, фронтальный опрос
Учитель: на прошлом уроке мы познакомились с тканями животных и растений , давайте все
вместе вспомним:
- что называется тканью? ( группа клеток, сходных по размерам ,строению и выполняемым
функциям)
-какие виды тканей встречаются у растений? ( образовательная, покровная, механическая,
проводящая, основная)
- назовите ткань, по которой у растений происходит передвижение воды и минеральных веществ?
( проводящая)
Новый материал
Учитель: из различных тканей образованы органы цветковых растений.
- Как вы думаете почему эти растения называют цветковыми? ( рассматривают гербарии
.Потому, что они имеют цветки, после отцветания из них образуются плоды с семенами)
Цветковое растение имеет органы. Найдите в учебнике определение органа Что называется
органом цветкового растения? ( часть тела, выполняющая определенные функции)
- Назовите органы цветкового растения ( корень, стебель, лист, цветок,. плоды с семенами)
- Найдите на предложенных вам коллекциях органы цветковых растений
-Покажите их по таблице у доски и назовите эти органы.
Учитель Сегодня мы остановимся на строении корня. Цель нашего урока: познакомиться с
1 функцией корня;
2 типами коренных систем и видами корней, их образующих;
3 видоизменением корней;
4 зонами корня;
5 изучить корневые волоски на проростках пшеницы и корневой чехлик у репчатого лука;
6 выполнить лабораторную работу « Типы корневых систем»
Учитель (беседа) Какое значение играет корень в жизни растения? ( работа с учебником)
(укрепляет растение в почве, проводит воду и минеральные соли,. Накапливает запасные
питательные вещества)
Учитель Но , у растения не один корень, он образует многочисленные ответвления и образует
корневую систему. Найдите в учебнике на стр. 36 ответы на вопросы:
- Что называют корневой системой?
-Каких 2 типа корневых систем вы можете назвать?
- Какие виды корней образуют стержневую корневую систему?
Какие виды корней образуют мочковатую корневую систему?
Учитель Найдите на проростках пшеницы и проростках фасоли эти корни.
А сейчас перейдем к выполнению лабораторной работы. Прочитайте работу на стр. 20 в рабочей
тетради. Работать будем группами по 4 человека. Каждый из вас побывает в роли оформителя,
редактора, учителя. После того как вы изучили, рассмотрели корневые системы пшеницы и
фасоли, ответили на вопросы, вы зарисуете эти корневые системы ( здесь вы- в качестве
оформителя),. Дальше передадите свою тетрадь соседу, он сделает подписи к вашему рисунку (
выступит в роли редактора), следующий ученик, сверяя подписи с рисунком в учебнике на стр.
36, проверит их правильность, и если это потребуется, исправит ошибки, и наконец, последний (
четвертый ученик), поставит оценку ( взяв на себя роль учителя)
Идет выполнение лабораторной работы 10-15 минут
Учитель :
Поднимите руки те ученики, у которых выставлены оценки «5»?
А теперь те ученики, у кого оценка «4»?, А у кого оценка «3»?
Молодцы! Справились хорошо.
А теперь познакомимся с зонами корня. Рассказ учителя и показ по таблице зон корня :
корневой чехлик, зона деления,. зона роста, зона всасывания с корневыми волосками, .зона
проведения.
Учитель : У вас на столах есть пророщенная луковица репчатого лука. Рассмотрите корневую
систему лука . Какой тип корневой системы вы видите? ( мочковатый) Как называются эти корни?
(придаточные) Рассмотрите кончики корней луковицы. Какой у них цвет? ( более темный, чем
у всего коня ) Это- корневой чехлик. Он защищает клетки зоны деления от механических
повреждений в почве во время роста корня. Через цифровой микроскоп проецирую на экран.
Выполните задание по инструктивной карточке, которая находится на вашем столе.
Инструктивная карточка.
Вопросы и задания:
1 Рассмотрите корневую систему репчатого лука.
2 Обратите внимание на более темный цвет придаточных корней.
3 Отделите препаровальной иглой корневой чехлик, поместите на стекло и рассмотрите под
микроскопом.
4 Зарисуйте корневой чехлик и сделайте надпись.
Учитель: Найдите « пушок» на придаточных корнях проростков пшеницы. Это- зона всасывания с
корневыми волосками.
Что представляет собой корневой волосок? ( одна сильно вытянутая клетка)
Почему? ( в нем есть ядро, цитоплазма, оболочка) Их роль? ( всасывает воду и минеральные
соли и увеличивают всасывающую поверхность корня в сотни раз )
Но, корни, в связи с различными условиями существования, могут видоизменяться.
Показываю на живых объектах. Монстера вкусная. Родина- тропическая Америка . Имеет
воздушные корни- приспособление к существованию во влажных тропических лесах.
Хлорофитум хохлатый. Родина Капская область Южной Америки. Корни сочные,. Белые, в виде
клубней. У себя на родине хлорофитум растет на коре деревьев, и во время засухи, когда в
воздухе мало влаги, использует запасы воды, накопленные в корнях. Филодендрон имеет корни
прицепки, которыми цепляется за кору деревьев и поднимается вверх.
В конце урока предлагаю биологический диктант, вопросы –через видеопроектор на доске:
1 В стержневой корневой системе можно различит корни …..
2 Мочковатую корневую систему образуют корни……
3
4
5
Корневые волоски находятся в зоне…….
Кончик корня покрыт……….
Корневые системы бывают 2-х типов……..
Учитель : А теперь проверим правильность ответов. Поменяйтесь с соседом по парте
листочками. . На доске- правильные ответы. Критерии выставления оценки: 5 правильных
ответов- «5», 4 правильных ответа-«4», 3 правильных ответа «3», 2- «2»
Учитель: Поднимите руку, у кого «5»?,
у кого «4»?,
у кого «3»?
есть «2»?
Рефлексия.
Учитель. Ребята, вы сегодня много нового узнали, на уроке, активно работали , много успели
сделать. Поставьте себе оценки за работу на уроке. Поднимите руки те,. Кто считает, что
работал на «5»?, кто- на»4»?, кто на «3»? Молодцы!. Спасибо за сотрудничество.
Спецификой данного урока можно считать высокий темп работы учителя и класса, (за счет
четкой организации труда) Новая форма работы в малых группах по 4 , где каждый ученик
попробовал себя в 4 различных ролях (оформитель, редактор, проверяющий и учитель, т. е.
выставлял оценку за выполненную работу товарищу по парте) – это в свою очередь
способствует развитию коммуникативности и самооценки у учащихся