Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию

Реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА
по дисциплине «Системы образования»
для подготовки специалиста по специальности
351400 «Прикладная информатика (в образовании)»
(2 семестр)
Всего: 72 час.
Из них: 36 час. аудиторных:
18 час. - лекционных,
18 час. - практических,
36 час. – СРС.
Форма отчетности: зачет, 2 семестр,
курсовая работа, 2 семестр.
По учебному плану 2005 года
Составитель: доцент Емельянова О.Я.
Программа утверждена на заседании
кафедры педагогики
«___»___________2005г. протокол №
Заведующий кафедрой,
профессор_______________Лещинский В.И.
ВОРОНЕЖ - 2005
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
подготовлена
в
соответствии
с
Государственными
образовательными стандартами высшего профессионального образования
2000г.
Дисциплина «Системы образования» имеет целью обучить студентов
теоретическим и практическим аспектам данного учебного курса, способствует
формированию
общепрофессиональной
компетентности
путем
развития
теоретического мышления будущих педагогов.
Задачи дисциплины – дать основы:

педагогической системы;

стратегий развития мирового современного образования;

инновационных дидактических технологий;

педагогического менеджмента и маркетинга.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Иметь представление:
 О концепции педагогического управления.
 О
концепции
построения
содержания
непрерывного
профессионального образования.
 О модернизации образования в современном мире.
 О тенденциях развития современной системы образования.
Знать:
 Основные
принципы
образовательной
политики
РФ
(в
т.ч.
Федеральные Законы, нормативные акты, нормативно-методические
документы в области образования).
 Систему регионального образования.
 Построение
содержания
непрерывного
профессиональных учебных заведениях.
2
образования
в
 Современные мировые дидактические концепции.
Уметь:
 Планировать
и
прогнозировать
деятельность
преподавателя
в
образовательном процессе.
 Использовать
современные
педагогические
технологии,
разрабатывать тесты для контроля знаний.
 Проводить маркетинговые исследования.
 Выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся
способов применения педагогической теории в различных сферах
жизни.
Иметь навыки:
 исполизования
понятийного
аппарата
педагогической
науки,
инструментария педагогического анализа и проектирования.
 применения современных образовательных технологий в различных
педагогических условиях.
3
Тематический план
1
2
3
4
5
6
7
Социально-педагогические системы,
понятия и виды
Гуманитарные основания педагогического
процесса.
Организация системы образования в
России.
Прогрессивные образовательные модели
организации учебного процесса.
Менеджмент и маркетинг в структуре
повышения квалификации педагогических
кадров.
Современные зарубежные системы
образования.
Перспективы развития системы
образования в России.
ВСЕГО:
СРС
Практич.
Лекции
Тема
В том числе
аудиторных
Всего
Всего в
трудоемкости
№
п/п
8
2
2
6
7
2
2
5
13
8
4
4
5
13
8
4
4
5
11
6
2
4
5
9
4
2
2
5
11
6
2
4
5
72
36
18
18
36
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Социально-педагогические системы, понятия и виды.
Понятие «система». Природа и сущность систем, их виды и законы развития.
Педагогическая
система
как
разновидность
социальной
системы,
ее
функциональные компоненты: целевой, содержательный, деятельностный,
аналитико-результативный.
Структура
системы
образования. Целостность педагогического процесса.
4
образования.
Уровни
Тема 2. Гуманитарные основания педагогического процесса.
Стратегия
развития
современного
образования.
Гуманитаризация
образовательного процесса. Гуманитарные законы. Смысл профессиональной
педагогической
деятельности
(гуманитарное)
определение
с
позиций
гуманитаризации.
обучающегося.
Субъектное
Гуманитарный
характер
мышления педагога.
Тема 3. Организация системы образования в России.
Характеристика
современной
системы
образования,
ее
структура.
Государственно-общественный характер управления системой образования.
Федеральная программа развития образования как организационная основа
государственной политики в области образования. Принципы государственной
политики в области образования. Государственные органы управления
образованием, содержание их деятельности. Коллективные органы управления
образованием, их состав и характеристика
деятельности. Взаимодействие
социальных институтов в управлении образовательными системами. Типы
образовательных учреждений: дошкольные, общеобразовательные (начального,
основного, среднего общего образования), профессиональные (начального,
среднего,
высшего
и
послевузовского
образования),
дополнительного
образования (детей, взрослых), специальные (коррекционные) для обучающихся
с отклонениями в развитии, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся
без
попечения
родителей.
Дошкольное
и
школьное
обучение.
Профессиональное обучение на среднем и высшем уровне. Подготовительные
курсы и отделения. Последипломное обучение (повышение квалификации,
аспирантура, докторантура).
5
Тема 4. Прогрессивные образовательные модели организации учебного
процесса.
Сравнительный
анализ
традиционного
и
инновационного
образования.
Современные дидактические технологии высшей профессиональной школы.
Проблемное обучение. Модульное обучение. Контекстовое обучение в новой
образовательной парадигме. Адаптивная модульно-рейтинговая технология
обучения. Дидактическая игра как значимый элемент креативной педагогики и
психологии. Концепция проективного образования. Виртуальное обучение как
высшая форма дистанционной технологии. Дидактические средства в качестве
главного элемента модели учебного процесса.
Тема 5. Менеджмент и маркетинг в структуре повышения квалификации
педагогических кадров.
Взаимосвязь
организационной
и
педагогической
деятельности.
Организационная работа педагога. Методы управления: система диагностики,
исследования, наблюдения, собеседования, тесты, карты, опросники, анкеты и
т.д.
Принятие
управленческих
решений.
Значение
планирования.
Прогнозирование. Разработка схем развития образовательных программ школы
и учебных планов. Формы управления внутришкольными педагогическими
системами: с учетом уровней общения, творчества, социального опыта,
культурноразвивающего
досуга.
Повышение
квалификации.
Понятие
педагогического маркетинга и его роль в образовании. Организационные формы
и типы образовательных услуг. Размещение подготовленных специалистов.
Проблемы открытия инновационных образовательных учреждений.
Тема 6. Современные зарубежные системы образования.
Сравнительный анализ педагогических систем образования в США, Японии,
Западной Европе. Проблемы демократизации образования. Реформы высшей
6
школы. Полемика о путях образования: результативность образования,
эволюция программ, дифференциация образования и обучения. Проблема
реформирования классно-урочной системы в современном мире. Обучение
одаренных детей в современном мире. Репродуктивные и поисковые модели
обучения в мировой педагогике. Приоритеты и проблемы школьного
воспитания. Роль
средств массовой информации в процессе воспитания.
Подготовка преподавателей за рубежом. Интернационализация педагогических
исследований в современном мире.
Тема 7. Перспективы развития системы образования в России.
Основные
принципы
формирования
образования.
образовательной
российской
системы
Педагогические
политики
образования.
инновации
и
РФ.
Особенности
Формы
реформы
в
получения
современной
отечественной школе. Альтернативное и вариативное образование: принципы,
технологии,
проблемы
внедрения.
Стратегия
развития
вариативного
образования в России. Эволюция образовательных учреждений. Аттестация и
аккредитация образовательных учреждений. Принципы реорганизации высшей
школы
РФ
в
соответствии
ответственностью,
образования
с
Болонской
как
декларацией:
ответственности
автономии
перед
с
обществом,
«высшего образования, основанного на научных исследованиях». Организация
диверсификации. Отличительные критерии Болонского процесса: бакалавриат,
магистратура, кредитная система, система зачетных единиц, дистанционные
технологии.
7
РЕКОМЕДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
В качестве самостоятельной работы студентам предлагается рассмотрение
следующих тем:
1. Социальные аспекты кадрового обеспечения вузов.
2. Гуманистические традиции в педагогике и гуманизация образования в
современной России.
3. Исторический обзор применения тестов в мировой практике.
4. Выбор, создание и использование тестов для целей образования.
5. Вопросы демократизации при реформировании управления учебных
заведений в ведущих странах мира.
6. Частное образование в России.
7. Экспериментальные
учебно-воспитательные
учреждения
Западной
Европы и США.
8. Педагогическое образование учителей в Западной Европе, США и
Японии.
9. Сравнительный
анализ
традиционной
и
инновационной
систем
образования в России.
10.Глобализация и национальные традиции образования в контексте
Болонского процесса.
8
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Педагогическая система как разновидность социальной системы, ее
функциональные компоненты.
2. Характеристика современной системы образования, ее структура.
3. Гуманитаризация образовательного процесса. Гуманитарные законы.
4. Типы и виды образовательных учреждений.
5. Профессиональное обучение на среднем и высшем уровне.
6. Организационная работа педагога. Методы управления.
7. Принятие управленческих решений в системе образования, роль
планирования и прогнозирования.
8. Сущность педагогического маркетинга.
9. Организационные формы и типы образовательных услуг.
10.Основные современные дидактические концепции на западе и в России:
сравнительный анализ.
11.Основные направления дифференциации образования и обучения в
России и за рубежом.
12.Проблема реформирования классно-урочной системы в современном
мире.
13.Интернационализация педагогических исследований в современном мире.
14.Подготовка педагога в мировой практике.
15.Обучение одаренных детей в современном мире.
16.Проблема поликультурного образования и пути ее решения.
17.Реформы образования в современном мире.
18.Общеобразовательные учреждения в России: типы и виды. Формы
получения образования.
19.Органы управления образованием в России.
20.Основные принципы образовательной политики в Российской Федерации.
9
21.Педагогические инновации в образовании.
22.Стратегии развития вариативного образования в России.
23.Эволюция образовательных учреждений. Аттестация и аккредитация
образовательных учреждений.
24.Модернизация образования как общеевропейский процесс.
25.Выбор, создание и использование тестов для целей образования.
26.Перспективы Болонского процесса: Россия в европейском культурнообразовательном пространстве.
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Сравнительный анализ педагогических систем образования в США,
Японии, Западной Европе.
2. Гуманитаризация образовательного процесса.
3. Проблемы открытия инновационных образовательных учреждений.
4. Национальная система образования в контексте Болонского процесса:
возможности, способы и формы адаптации.
5. Особенности управления в образовательных системах.
6. Практическая реализация маркетинга в образовании.
7. Проблема реформирования классно-урочной системы в мировой практике.
8. Феномен непрерывного образования.
9. Сравнительный анализ подготовки педагогов в современном мире.
10. Мировой педагогический опыт работы с
современном мире.
10
одаренными детьми в
РЕКОМЕДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Глобальные проблемы образования / Горюнов С.В., Киринюк А.А.,
Кирсанов К.А. и др. – Архангельск: СИП, 2003. – 527 с.
3. Гуманизация образования. Теория. Практика / науч. ред. В.Г. Воронцова. СПб.: СПбГУМП, 2001.
4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие
/под ред. С.А. Смирнова. – М.: «Академия», 2003. – 512 с.
5. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Программнометодическое пособие. – М., 2000. – 136 с.
6. Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология.
Учеб. пособие. – М.: МГТА, 2001. – 298 с.
Дополнительная
1. Бордовская М.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.
2. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Учебное пособие. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
3. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы
образования. – М.: «Интеллект-центр», 2001. – 296 с.
4. Психология профессионального педагогического мышления / под ред.
Кашапова М.М. – М.: «Институт психологии РАН», 2003. – 396 с.
5. Словарь-справочник по педагогике / под ред. Пидкасистого П.И. – М.: ТЦ
Сфера, 2004. – 448 с.
11
Скачать