МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Социально-педагогическое консультирование
детей и подростков
Направление подготовки
050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Цель освоения дисциплины _________________________________________3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы_____________3
3. Компетенции обучающегося,формируемые в процессе освоения дисциплины 3
Планируемые результаты обучения по дисциплине ____________________________4
4. Содержание и структура дисциплины __________________________________4
4.1. Объем дисциплины _____________________________________________________4
4.2. Структура дисциплины _________________________________________________5
4.3. Содержание дисциплины ________________________________________________7
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины ___10
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине _________________________________________11
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины __________________________________11
Самостоятельная работа студентов по дисциплине____________________________11
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации по дисциплине ________________________________________________________17
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС _____________________20
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины _______24
Литература по курсу_______________________________________________________24
Основная литература ______________________________________________________________ 24
Дополнительная литература ________________________________________________________ 24
Интернет-ресурсы _________________________________________________________24
Программное обеспечение __________________________________________________25
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ____________________25
2
1. Цель освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Социально-педагогическое консультирование детей и
подростков» является содействие становлению специальной профессиональной
компетентности бакалавров по направлению подготовки «Психолого-педагогическое
образование» по профилю социальной педагогики на основе раскрытия содержания
социально-педагогического консультирования и развитию специальных компетенций,
необходимых для решения социально-педагогических проблем личности в системе
межличностного и группового взаимодействия.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Социально-педагогическое консультирование детей и подростков»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В2.3).
Для освоения дисциплины «Социально-педагогическое консультирование детей и
подростков» студенты используют знания, сформированные при изучении дисциплин
«Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире», «Общая и
экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная педагогика». Для
освоения дисциплины необходимо владение психолого-педагогической терминологией.
Дисциплина «Социально-педагогическое консультирование детей и подростков»
является важным элементом профессиональной подготовки бакалавров по направлению
психолого-педагогического образования, ее изучение строится на основе деятельностного
подхода. Процесс освоения системы теоретических и прикладных знаний в данной
области предполагает в дальнейшем апробацию развиваемых умений в ходе социальнопедагогической практики.
Данная дисциплина предваряет изучение дисциплин базовой и вариативных частей
профессионального цикла «Социальная психология», «Психология детей младшего
школьного возраста»,
«Нормативно-правовые и этические основы деятельности
социального педагога», «Социально-педагогическая деятельность».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
─ готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
─ способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и
психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития
учеников (ПКНО-8).
3
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- место и роль технологии консультирования в системе социально-педагогической
деятельности;
- сущность, виды, этапы и техники социально-педагогического консультирования;
- актуальные ситуации социально-педагогического консультирования и пути их
эффективного решения;
- сущность и содержание консультирования как направления социальнопедагогической поддержки детей и подростков;
- основные теоретические подходы к процессу консультирования;
- цель, задачи, принципы и направления социально-педагогического
консультирования;
- цель, задачи и содержание социально-педагогического консультирования детей и
подростков.
уметь:
- продемонстрировать знания основ дисциплины;
- актуализировать знания в области социально-педагогического консультирования;
- выделять специфику социально-педагогического консультирования и
самостоятельно формулировать его задачи применительно к конкретным ситуациям;
- распознавать основные ошибки в ходе консультирования и уметь их избегать.
владеть:
- навыками применения техники, методов и приемов социально-педагогического
консультирования детей и подростков;
- навыками готовности к организации индивидуальной и групповой работы с
детьми и подростками;
- навыками осуществления процедуры подготовки и проведения социальнопедагогического консультирования;
- навыками планирования основных этапов процесса консультирования.
приобрести опыт:
– организации социально-педагогического консультирования с различными
категориями лиц.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 216 часов, из них:
- по очной форме обучения: 88 часов аудиторной работы (34 часа лекций и 54
часа практических занятий), 92 часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 3 и
4 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом;
4
- по заочной форме обучения: 38 часов аудиторной работы (14 часов лекций, 24
часа практических занятий), 169 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в
4-5 семестрах, ее освоение заканчивается экзаменом.
4.2. Структура дисциплины
Очная форма обучения
Всего часов
п/п
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
Консультирование
1
как
форма
профессиональной
социальнопедагогической
деятельности
Психологическое
2
консультирование как
основа для социальнопедагогического
консультирования.
Виды
консультирования.
Основные
3
теоретические
концепции в
консультировании
Подготовка
4
и
проведение
консультирования,
основные этапы.
Итого 3 семестр
Техника
5
и методы
социальнопедагогического
консультирования.
Организация
6
индивидуального
консультирования
Организация
групповой работы с
детьми и подростками
Консультирование в
отдельные возрастные
периоды детства.
Социальнопедагогическое
3
4
1-2
5
17
3
3-5
19
4
6
9
Рефераты
3
6-8
19
4
6
9
Анализ научных
статей, составление
таблиц
3
9-10
17
4
4
9
Решение задач,
рефераты
1-3
72
19
16
4
20
6
36
9
4
4-6
19
4
6
9
Доклады
4
7-9
19
4
6
9
Рефераты,
тестирование
4
10-12
19
4
6
9
Решение задач,
рефераты
4
13-15
17
2
6
9
Анализ научных
статей, решение
4
7
4
8
9
Примерные формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
3
4
6
Самостоятельная
работа
Неделя
семестра
Практическая
работа
Семестр
Лекции
Раздел
№
дисциплины
п
9
Составление
глоссария, анализ
научных статей
Ролевая игра,
решение задач
5
консультирование
подростка,
оказавшегося в
трудной жизненной
ситуации.
10
задач
Основы семейного
консультирования.
Социальнопедагогическое
консультирование
родителей по
проблемам воспитания
детей.
Итого 4 семестр
4
16-17
15
108
18
4
11
34
56
Деловая игра,
собеседование по
теме занятия
Экзамен
Промежуточная
аттестация
Заочная форма обучения
Семестр
Неделя
семестра
Самостоятельная
работа
4
1-2
5
27
6
2
7
4
8
21
9
Составление
глоссария,
анализ
научных статей
4
1-2
27
2
4
21
Рефераты
4
3-4
27
2
4
21
Анализ научных
статей, составление
таблиц
4
3-4
27
2
4
21
Решение задач,
рефераты
108
8
16
84
Всего часов
1
1
2
3
4
2
Консультирование
1
как
форма
профессиональной
социальнопедагогической
деятельности
Психологическое
2
консультирование как
основа для социальнопедагогического
консультирования.
Виды
консультирования.
Основные
3
теоретические
концепции в
консультировании
Подготовка
4
и
проведение
консультирования,
основные этапы.
Итого 4 семестр
Примерные формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Практическая
работа
п/п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
3
4
Лекции
Раздел
№
дисциплины
п
6
5
6
7
8
9
10
Техника
5
и методы
социальнопедагогического
консультирования.
Организация
индивидуального
консультирования
Организация
групповой работы с
детьми и подростками
Консультирование в
отдельные возрастные
периоды детства.
Социальнопедагогическое
консультирование
подростка,
оказавшегося в
трудной жизненной
ситуации.
Основы семейного
консультирования.
Социальнопедагогическое
консультирование
родителей по
проблемам воспитания
детей.
Итого 5 семестр
5
1
14
2
12
5
1
14
2
12
2
Ролевая
игра, решение задач
Доклады
2
15
Рефераты,
тестирование
22
2
20
Решение задач,
рефераты
2
14
2
12
Анализ научных
статей, решение
задач
3
16
2
14
Деловая игра,
собеседование по
теме занятия
8
85
5
1
19
5
2
5
5
99
6
Экзамен
Промежуточная
аттестация
4.3. Содержание дисциплины
Тема 1. Консультирование как форма профессиональной социальнопедагогической деятельности
Специфика социально-педагогического консультирования. Включенность в среду
жизнедеятельности клиента. Консультирование как элемент взаимодействия и
межличностного
общения.
Социально-педагогическое
консультирование
как
индивидуально личностно-ориентированная форма поддержки клиента. Место социальнопедагогического консультирования в системе социально-педагогической деятельности,
его связь с другими формами поддержки. Планируемые и незапланированные ситуации
консультирования. Специфика социально-педагогического консультирования в
зависимости от цели при различных формах трудностей и нарушений в процессах
социализации личности. Социальные институты, причастные к сфере социальнопедагогического
консультирования.
Контингенты
социально-педагогического
консультирования. Понятие клиента. Социально-незащищенные контингенты –
приоритетный адрес социально-педагогической работы.
Тема 2. Психологическое консультирование как основа для социальнопедагогического консультирования.
7
Виды консультирования
Определение психологического консультирования. Отличие психологического
консультирования от других видов психологической помощи (психотерапии) по целям,
задачам, частоте, непрерывности и длительности контактов консультанта с клиентом.
Многообразие
целей
и
задач
психологического
консультирования.
Виды
консультирования, их классификация. Зависимость видов консультирования от
личностных особенностей клиента и от его проблем.
Тема 3. Основные теоретические концепции в консультировании
Психоаналитическое консультирование. Цель: осознание «там, где было Оно,
должно быть Я».
Гуманистическое консультирование. Цель: создание благоприятных условий для
самоактуализации и личностного роста клиента.
Бихевиориальное консультирование. Цель: помощь клиенту в адаптации в
социальной реальности, исправление неадекватного поведения. Обучение эффективным
способам взаимодействия с окружающими.
Экзистенциальное консультирование. Цель: помощь клиенту в осознании своей
свободы своих возможностей, нахождение смыслов жизни, побуждение к принятию на
себя ответственности за то, что происходит с клиентом.
Сравнительный анализ теоретических концепций в консультировании по основным
положениям, целям, методам и приемам консультативной работы, особенностям
взаимодействия консультанта и клиента.
Тема 4. Подготовка и проведение консультирования, основные этапы
Общие вопросы, связанные с подготовкой и проведением консультирования. Встреча
клиента. Этапы консультативной беседы с клиентом. Ситуация «преддействия».
Знакомство, создание атмосферы доверительности, сбор социально-педагогического
анамнеза. Первая фраза в разговоре с клиентом. Вопросы, побуждающие к диалогу, к
поддержанию контакта. Ориентация на монолог клиента. Осмысление информации,
получаемой в процессе беседы. Формулирование консультативных гипотез о причинах
возникновения социальных проблем и возможность их решения. Вторая фаза в разговоре
с клиентом. Вопросы направленные на уточнение возникших идей. интерпретация данных
и проверка гипотезы на основе анализа конкретных ситуаций, отражающих особенности
взаимодействия клиента с социумом. Ситуация совместного поиска путей решения
проблемы. Комплексное осмысление социальной и психологической проблем клиента как
неразрывно связанных друг с другом. Коррекция отношения клиента к своей проблеме и
возможностям ее решения. Обсуждение возможностей преобразования способов
поведения в проблемной ситуации. Анализ вариантов поведения и действий, выбор
наиболее приемлемого варианта. Ситуация «последействия». Подведение итогов.
Обсуждение вопросов, касающихся дальнейшей совместной работы. Этические нормы
консультирования. Анонимность как необходимое условие консультирования.
Тема 5. Техника и методы социально-педагогического консультирования
Понятие о технике и технических приемах консультирования. Связь техники
консультирования с его этапами и процедурами. Универсальная и специальная техника
консультирования. Проведение психодиагностики личности клиента через наблюдение за
ним в ходе консультирования. Правила проведения консультирования, предупреждение и
устранение технических ошибок.
Социально-педагогическое консультирование как воспитательно-профилактическая
мера, как форма профилактики конфликтов и социальной тревожности. Консультативная
беседа в области социальной педагогики. Создание условий, ограничивающих речь
консультанта и обеспечивающих речь клиента в диалоге. Приближение разговорной речи
8
консультанта к бытовой речи клиента, освобождение ее от научных терминов. Внимание к
эмоциональным переживаниям клиента. Уточняющие и углубляющие формулировки,
позволяющие глубже осознать происходящее. Перефразировка, позволяющая снять
беспокойство.
Тема 6. Организация индивидуального консультирования
Применение методов разговорной терапии как средство устранения нарушений
психологического здоровья. Этапы индивидуальной работы с клиентом. Установление
контакта с клиентом. Описание трудностей и желаемых изменений в себе. Конкретных
людях, ситуации. Диагностическая беседа как поиск причин трудностей. Словесно
высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей клиента.
Совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей. Построение
системы ценностных ориентаций при решении социально-педагогических задач «от
человека». Ориентация на нормы и ценности клиента.
Тема 7. Организация групповой работы с клиентами
Определение группового консультирования. Типы групп: развивающие группы,
консультационные группы, терапевтические группы, темоцентрированные, группы
самопомощи. Преимущества и ограничения группового консультирования. Рекомендации
по формированию групп. Выбор членов группы (возраст, пол, тип личности), размер
группы. Принципы формирования групп. Модели поведения члена группы. Стадии и фазы
группового процесса. Завершение группового консультирования.
Тема 8. Консультирование в отдельные возрастные периоды детства
Психологические проблемы, связанные с ослаблением нервно-психического
здоровья детей. Психологические проблемы детей, связанные с неблагоприятными
особенностями социальной ситуации развития. Возрастная психология как теоретическая
основа консультирования по проблемам детского развития. Консультирование родителей
по поводу проблем детей раннего возраста. Психологические трудности дошкольника.
Классификация случаев обращения родителей детей младшего школьного возраста за
консультацией. Особенности консультирования детей подросткового возраста.
Тема 9. Социально-педагогическое консультирование подростка, оказавшегося
в трудной жизненной ситуации
Необходимость учета возрастной, индивидуальной и социальной ситуации развития
подростка, обратившегося за консультацией. Типология основных проблем, с которыми
подростки могут обращаться за консультацией. Особенности социальных проблем
подростков-мальчиков и подростков-девочек. Специфика позиции социального педагога в
рамках консультирования подростков различного пола в зависимости от конкретного
содержания возникшей проблемы. Создание неформальной обстановки, отношений
доверия, защищенности и анонимности как условие успешности социальнопедагогического консультирования подростка. Логика развертывания ситуации
консультирования. Непосредственные и опосредованные, очные и заочные формы
социально-педагогического консультирования подростков и возможности их
практического использования.
Тема 10. Основы семейного консультирования. Социально-педагогическое
консультирование родителей по проблемам воспитания детей.
Взаимоотношения клиента с его будущим супругом. Взаимоотношения между
супругами в уже сложившейся семье. Взаимоотношения супругов с их собственными
родителями и родителями другого супруга. Взаимоотношения родителей и детей в одной
и той же семье. Особенности консультирования при работе с супружеской парой.
9
Типология супружеских проблем. Процесс консультирования супружеской пары: общие
правила, тактика поведения консультанта.
Помощь при различных типах отклоняющегося воспитания и несогласованности
родительских стратегий. Содействие преодолению отрицательных эмоциональных
аспектов восприятия родителями ситуации (преодоление чувства вины, стыда, ревности,
зависти, разочарования, соперничества по отношению к ребенку и др.). Специфика
консультации опекунов, приемных родителей. Прогнозирование возможных трудностей и
путей их профилактики на основе учета анамнеза личностных особенностей здоровья,
социальной ситуации развития ребенка. Помощь
в преодолении
и устранений
последствий эмоциональной депривации детей, лишенных родительского попечения и
возможной задержки социального развития. Оказание помощи в преодолении проблем
общения и в профилактике девиантного поведения. Специфика консультирования
родителей, имеющих девиантных детей. Выявление позиции родителей в отношении к
ребенку, коррекция позиции. Совместный анализ и оценка сложившейся ситуации.
Совместный поиск причин девиации. Разъяснение необходимости комплексного подхода
в преодолении возникших отклонений совместная деятельность в определении перспектив
решения проблемы ребенка.
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода
предусматривает
широкое использование в учебном процессе традиционных
образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии: лекции; практические занятия;
семинарские занятия.
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме конференций, дискуссий;
– разработка проектов по изучаемым проблемам.
В рамках изучения данной дисциплины используются:
─мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции
(презентации) с использованием программы MS Point;
─ имитационные технологии: ролевые и деловые игры; использование электронных
пособий, в том числе электронных нормативных документов, по отдельным
разделам и темам; практическое занятие – конференция;
─ контекстные технологии: работа с документами, с раздаточным материалом,
дидактическим материалом, составление схем, сравнительных таблиц;
─дифференцированные технологии: контрольные работы по вариантам,
самостоятельные работы в зависимости от уровня усвоения материала, задание в
группах, конкурсы по рядам;
─диалоговые технологии: групповая дискуссия;
─ модульные технологии: применение рейтинговой оценки знаний;
- адаптивные образовательные технологии, направленные на создание
благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию
образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающихся (обучение с
использованием альтернативных форматов, печатных материалов, с применением
дистанционных технологий и т.д.).
10
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование
информационных
ресурсов,
доступных
в
информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов
и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Виды самостоятельной работы студентов: письменная домашняя работа, реферат,
подготовка к текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации – экзамену.
Письменная домашняя работа может включать следующие виды деятельности
студентов, заполнение таблиц с заданиями, составление схем. Задания выполняются в
рабочей тетради с указанием темы и номера. Преподаватель обеспечивает студентов
методическими указаниями по выполнению домашних заданий.
Программа курса реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических
занятий, проведения проверочных работ, организации самостоятельной работы студентов,
подготовки и выступления студентов с докладами, написаний рефератов.
В процессе обучения применяются как традиционные методы обучения (устное
изложение, беседа), так и инновационные (метод проблемного обучения, метод проектов,
исследовательский метод).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию. Методические рекомендации: подготовка ведется с
использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и
учебных пособий, указанных в списке литературы.
2. Подготовка рефератов. Реферат представляет собой самостоятельное
теоретическое изучение определенной темы. Реферирование предполагает изложение
какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа, синтеза одного или
нескольких источников. Специфика реферата состоит в том, что нет развернутых
доказательств, сравнений, рассуждений, оценок, в нем дается ответ на вопрос, что
существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте. Реферат не
должен отражать субъективных взглядов референта по излагаемому вопросу. Оценка
может быть допущена в заключительной части в виде резюме. Цель реферата – расширить
знания по определенной теме учебного курса и освоить не разрозненные научные идеи,
автономные по своему исполнению и представлению, а охватить по возможности
11
широкий круг научных мнений и подходов к проблеме, вскрыть противоречия,
основанные на несовпадении оценок и точек зрения различных авторов.
Написание реферата требует знания специальных приемов научноисследовательской работы: составление плана реферата; цитирование мыслей, положений,
фрагментов содержания использованного источника, основанного на обязательной связи с
контекстом во избежание искажений смысла; составление понятийного аппарата по
рассматриваемой проблеме как упорядоченного множества базовых и производных
понятий в форме алфавитного ли тематического словаря.
Этапы СРС над рефератом: выбор проблемы, ее обоснование и формулирование
темы; изучение основных источников по теме; составление библиографии;
конспектирование необходимого материла; систематизация зафиксированной и
отобранной информации; определение основных понятий темы; корректировка темы и
основных вопросов анализа; разработка логики исследования проблемы, составление
плана; реализация плана, написание реферата; самоанализ, предполагающий оценку
новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и
оценку объема реферата; проверка оформления списка литературы; редакторская правка
текста; оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики;
выступление по теме; самоанализ выступления.
Определение содержания реферата позволяет составить черновой вариант плана.
Он состоит из введения, 2-3 пунктов основной части и заключения.
3. Подготовка к экзамену.
Начинать подготовку к экзамену нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно
из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается
проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце
семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой,
примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на экзамен и содержащихся в
данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную
преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных
студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и
методической помощью к преподавателю.
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Консультирование как форма профессиональной социальнопедагогической деятельности
Знания по данной теме являются базовыми и закладывают теоретическую основу
будущей профессиональной деятельности социального педагога, призванного
компетентно управлять процессом социализации детей и подростков, особенно в
ситуациях социального риска. При самостоятельном изучении темы студент должен
глубоко осознать и усвоить сущность и содержание понятия «консультирование», как
особую технологию в профессиональной деятельности социального педагога. При этом
особо важно разобраться в множестве существующих определений и их содержании.
Необходимо выявить сходные положения во всех определениях. При изучении подходов
к определению консультирования необходимо осознать роль активности человека в
данном процессе, значение скрытых его потенциальных возможностей для преодоления
жизненных трудностей и решения своих проблем. Студенту необходимо усвоить цели,
задачи консультативной помощи, а также основные контингенты социальнопедагогического консультирования.
Тема 2. Психологическое консультирование как основа для социальнопедагогического. Виды консультирования
В результате освоения данной темы студент должен иметь четкое профессионально
направленное представление о консультировании как стратегии социально12
педагогической помощи. Студенту важно уяснить что к социально-педагогическому
консультированию ближе всего именно психологическое консультирование, необходимо
четко усвоить различия между консультированием и другими видами психологической
помощи. Для этого студенту предлагается составить таблицу, и разграничить основные
отличия по целям, длительности, субъекту и объекту, уровню деятельности консультанта.
При выделении основных видов консультирования предлагается руководствоваться
классификацией, предложенной Немовым Р.С. и ориентироваться на нее при подготовке к
семинарским занятиям.
Тема 3. Основные теоретические концепции в консультировании
Данная тема формирует представление студента
о существующих
концептуальных подходах к процессу консультирования в отечественной и зарубежной
теории и практике.
Работая над темой, студенту предстоит усвоить значение теоретической
принадлежности консультанта к одной из школ консультирования. В данной теме мы
останавливаемся только на ведущих теоретических школах консультирования, т.к.
психоаналитическая, гуманистическая, бихевиористкая и экзистенциальная. При изучении
данного материала, студент должен отметить различия в методах и техниках
консультирования, используемых представителями разных школ.
По окончании изучения темы желательно заполнить таблицу, отражающую
основные идеи темы и позволяющую систематизировать весь материал (Табл. 1).
п
Направление
Цели
Методы и приемы
/н
консультирования
Тема 4. Подготовка и проведение консультирования, основные этапы
Данная тема является теоретически и профессионально значимой, так как
раскрывает сущность и специфику деятельности социального педагога на каждом из
этапов консультирования. Студенту необходимо усвоить структуру процесса
консультирования, значимость отдельных этапов. А также важно представлять значение
именно подготовительного этапа консультирования, так как он является залогом
успешности всего процесса.
Тема 5. Техника и методы социально-педагогического консультирования
Данная тема является достаточно сложной для освоения ввиду того, что требует
от студента обобщенного видения процесса консультирования. Необходимо усвоить
понятие техники консультирования и разводить универсальную и специальную техники.
Студент должен иметь четкое представление о плюсах и минусах той или иной техники,
возможностях ее применения на разных этапах процесса консультирования. При изучении
темы нужно обращать внимание на использование техник в рамках конкретных этапов
консультационной беседы. На семинарском занятии предполагается апробация основных
техник консультирования в рамках деловой игры и решения педагогических ситуаций.
Для более глубокого усвоения материала необходимо регулярное отрабатывание данных
техник в процессе аудиторной и самостоятельной работы студентов.
Тема 6. Организация индивидуального консультирования
Данная тема вводит будущего социального педагога в содержание его
профессиональной
деятельности,
знакомит
с
использованием
технологии
консультирования в контексте социально-педагогических проблем клиента.
13
В ходе изучения темы студент знакомится с типологией клиентов и их
основными запросами и ожиданиями. Основное внимание следует уделить налаживанию
контакта с клиентом, а также диагностической беседе. В данном разделе рассматриваются
основные возможности диагностики, правила ее применения. В процессе семинарских
занятий проигрываются различные ситуации консультирования и задачей студента
является адекватное применение методов разговорной терапии и других специальных
техник консультирования в рамках взаимодействия консультант – клиент.
При подготовке к семинарским занятиям по данной теме в распоряжении
студента имеется большое количество учебной литературы, которая в достаточном
количестве имеется в библиотеке. Необходимо воспользоваться не только учебными
пособиями, рекомендованными в плане занятий, но также и в списке обязательной и
дополнительной литературы.
Тема 7. Организация групповой работы с клиентами
Групповое консультирование является достаточно сложной технологией оказания
помощи и невозможно его осуществление без устойчивых знаний и умений из области
социальной психологии. В рамках работы над данной тематикой студент должен
актуализировать знания о малой группе, ее признаках и способах формирования.
При изучении материала студент должен обратить особое внимание на типы
консультационных групп и возможность работы с ними социального педагога.
Необходимо уяснить что в связи со спецификой социально-педагогической деятельности
и целями организации консультационных групп, сфера применения консультирования
ограничена. Так, например социальный педагог не может организовывать
терапевтические группы. Студентам необходимо акцентировать свое внимание на методах
и приемах групповой работы.
Тема 8. Консультирование в отдельные возрастные периоды детства
1)
Данная тема является достаточно сложной для усвоения, так как
интегрирует знания из возрастной психологии, социальной педагогики, педагогической
антропологии и физиологии. В данном разделе рассматриваются специальные вопросы
консультирования применительно к различным возрастным этапам. Для того, чтобы
успешно справиться с предложенными заданиями необходимо четко представлять себе
развитие ребенка в онтогенезе, влияние мезо-и микрофакторов социализации.
Предварительно предлагается ознакомиться с психологическими проблемами,
связанными с ослаблением нервно-психического здоровья детей и неблагоприятными
особенностями социальной ситуации развития.
Тема
9.
Социально-педагогическое
консультирование
подростка,
оказавшегося в трудной жизненной ситуации
Данная тема продолжает и углубляет предыдущую. Консультирование подростка
выносится на отдельное рассмотрение так, как является наиболее актуальным. Большая
часть родительских запросов за консультацией приходится как раз на подростковый
возраст.
В данном параграфе рассматриваются два основных направления в
консультировании: консультирование родителей подростка по вопросам воспитания,
межличностного общения; индивидуальное консультирование самого подростка.
Основное внимание уделяется консультированию самого подростка, так как более
подробно консультирование родителей рассматривается в следующем параграфе. При
изучении данной темы необходимо исходить из знаний особенностей подросткового
возраста. Схема консультации стандартная, только основной акцент делается на
признании личности подростка и на эмоциональных аспектах разговорной терапии.
Студенту необходимо усвоить тактику поведения с подростком, специальные техники.
Основное внимание следует уделить начальному этапу беседы, так он является
14
основополагающим в дальнейшем поиске причин жизненных затруднений. Закрепление
данного материала происходит на семинарских занятиях в ситуационной игре.
Тема 10. Основы семейного консультирования. Социально-педагогическое
консультирование родителей по проблемам воспитания детей
В данном параграфе рассматриваются особенности консультирования
супружеских пар по вопросам взаимоотношений в сложившейся семье, как обоих, так и
одного из супругов. Студенту необходимо усвоить специфику ведения
консультативной беседы с супругами в состоянии конфликта. Также студенту
необходимо усвоить основные понятия психологического консультирования
родителей, уметь выявлять причину обращения родителей за помощью к консультанту,
уметь составлять рекомендации родителям по различным проблемам. Студенты
должны уметь выделять частные вопросы, которые могут возникнуть по ходу
проведения консультирования семьи и отдельных членов семьи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Материал для выполнения имитационных и ситуационных упражнений,
тренинга, педагогических ситуаций
Подготовить доклад на тему «Теории консультирования в зарубежной и
отечественной психологии».
Составить аннотированную библиографию по социально-педагогическому
консультированию конкретной группы клиентов.
Принять участие в составлении хрестоматийного сборника, отражающего
специфику
социально-педагогического
консультирования
ребенка,
характеризующегося формами дезадаптивного и деструктивного поведения, и его
родителей.
Описать и педагогически обосновать использование при консультировании
совокупности технологий, обеспечивающих решение той или иной социальнопедагогической проблемы ребенка.
Включиться в проведение творческой мастерской по консультированию ребенка,
имеющего социальные и педагогические проблемы.
Представить творческий портрет педагога-консультанта, работающего с
определенной категорией детей в образовательном или социозащитном
учреждении.
Творчески реализовать в игровом режиме один из подходов к решению
социальной проблемы ребенка в процессе консультирования.
Проанализируйте предложенную ситуацию и опишите алгоритм действий
консультанта.
1.В консультацию обратилась мать 10-летней девочки с жалобой на страхи и тревожность
ребенка. 10 месяцев назад во время поездки на автомобиле мама с дочерью попали в
аварию (машина перевернулась), но никто не пострадал. В течение 3 месяцев у девочки
наблюдались ночные кошмары и тик, но потом все прошло. В настоящее время девочка
испытывает страх, что с мамой что-то случится, беспокоиться когда ее нет рядом,
испытывает чувство тревоги. Родители в разводе. Мать много работает, занимается
предпринимательством. Девочка хорошо учиться в школе на 4 и 5.
2.В консультацию обратился директор школы с запросом оценить возможности подростка
13 лет обучаться в общеобразовательной школе. Мальчик плохо учится, не успевает по
ряду предметов, грубит учителям, на уроке постоянно нарушает дисциплину. Состоит на
учете у психоневролога с 6 лет в связи с жалобой родителей на постоянное
15
беспокойство, повышенную двигательную активность, неспособность концентрации и
сосредоточения. Мать умерла в родах. До 6 лет воспитывался бабушкой в другом городе.
В настоящее время проживает совместно с отцом и мачехой (школьная учительница).
Отцу предлагают забрать ребенка из школы на домашнее обучение.
3.Родители девочки 5 лет обратились с запросом порекомендовать, как подготовить девочку
к появлению нового ребенка в семье - рождению брата или сестрички. Родители
жалуются на то, что девочка диктатор, постоянно требует внимания к себе, капризна и
неуступчива. Родители считают, что появление маленького брата или сестры сделает ее
менее эгоистичной и внимательной к другим.
4.В консультацию обратилась мать мальчика 8 лет с жалобой на агрессивность. Мальчик
никому не дает проходу в школе, очень вспыльчив, все конфликты пытается разрешить
силой. Бывает очень жестоким, часто старается исподтишка навредить противнику.
Ребята в классе его не любят, но есть два одноклассника с которыми он общается и
играет во дворе. Учитель потребовал от матери, чтобы она «сходила и взяла у психолога
справку, что ребенок здоров». Единственный ребенок в полной семье, оба родителя
работают, за мальчиком иногда присматривает старая прабабушка. Запрос матери: как
изменить поведение сына? Не придираются ли учителя в школе – как можно повлиять на
них?
5.К социальному педагогу обратилась администрация школы с просьбой «разобраться и
сделать что-нибудь» с седьмым классом. Жалоба – класс неуправляем, на уроках
постоянно срывают дисциплину, массовые прогулы, учителя отказываются работать с
этим классом.
6.В консультацию обратились родители подростка 15 лет с подозрениями, что сын ведет
себя странно, в последнее время стал очень нервным, возбудимым, скрытным, часто
куда-то уходит, не говоря, с кем и куда, у него нередко «странно блестят глаза».
Жалуются на трудности взаимопонимания, ухудшение успеваемости, невыдержанность
и грубость сына. Выражают тревогу, что сын связался с дурной компанией. Запрос: как
вернуть хорошие отношения с сыном?
7.В консультацию обратилась мать девочки 12 лет, которая испытывает отвержение со
стороны сверстников – ее преследуют, подбрасывают письма с требованиями «уйти из
класса». Девочка – новенькая, пришла в этот класс 3 месяца назад. Сначала отношения
складывались хорошо, у нее появились друзья, в том числе лидер класса. Однако через
некоторое время девочка стала дружить с другой одноклассницей. Отношение к ней в
классе резко поменялось: ее стали дразнить, открыто игнорировать. Запрос матери: что
делать, может девочке лучше уйти из этого класса?
8.Обратилась мать мальчика 12 лет – выражает обеспокоенность тем, что у сына трудно
складываются отношения с друзьями. Он прекрасно учится, много читает, многое знает,
однако излишне самоуверен, часто относится в сверстникам свысока, стремиться всех
поучать – как сверстников , так и взрослых. Если считает, что прав, непременно будет
16
добиваться признания его правоты. В отношениях с одноклассниками претендует на
роль лидера, считает, что они к нему несправедливы, завидуют его успехам. Мать
воспитывает сына одна (с самого раннего детства родители в разводе), всегда уделяла
ему много времени и сил. Мальчик рано научился читать, писать, считать. В школе
всегда был отличником.
9.Обратились родители девочки 11 лет – ученицы престижной музыкальной школы – с
жалобами на ее эмоциональную неуравновешенность и тревожность. Девочка была на
хорошем счету у преподавателей школы, высоко оценивающих ее музыкальные
способности. В последние 6 месяцев дочь стала жаловаться на усталость и трудности в
учебе в общеобразовательной школе. После неудачного выступления на концерте в
музыкальной школе долго плакала и стала просить родителей разрешить ей прекратить
занятия в музыкальной школе. Родители уделяют дочери много внимания, приложили
немалые усилия для того, чтобы она поступила в эту школу, и очень хотят, чтобы дочь
продолжила обучение. С другой стороны, они боятся навредить здоровью девочки.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Тематика рефератов:
1. Многозначность понятия «консультирование», его характеристика. Специфика
социально-педагогического консультирования.
2. Основные причины обращения к консультативной помощи.
3. Место консультирования в социально-педагогической деятельности.
4. Контингенты социально-педагогического консультирования.
5. Содержание психологического консультирования, основные принципы.
6. Отличие консультирования от других видов психологической помощи.
7. Цели и задачи консультирования.
8. Виды психологического консультирования, их классификация.
9. Гештальт-консультирование.
10. Трансактный анализ.
11. Консультирование по реализму.
12. Логотерапия.
13. Социально-когнитивная теория.
14. Эклектичное и интегративное консультирование.
15. Подготовка к процессу консультирования.
16. Основные этапы процесса консультирования.
17. Правила и установки консультанта.
18. Процедуры процесса консультирования.
19. Понятие о технике и технических приемах консультирования.
20. Связь техники консультирования с его этапами и процедурами.
21. Универсальная и специальная техника консультирования.
22. Правила проведения консультирования, предупреждение и устранение
технических ошибок.
23. Этапы индивидуальной работы с клиентом.
24. Установление контакта с клиентом.
25. Диагностическая беседа как поиск причин трудностей.
26. Совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей.
27. Определение группового консультирования.
17
28. Типы консультационных групп.
29. Преимущества и ограничения группового консультирования.
30. Стадии формирования группы.
31. Рекомендации по формированию группы.
32.
33.
34.
35.
36.
Психологические проблемы детей на разных этапах развития.
Консультирование родителей по поводу проблем детей раннего возраста.
Особенности консультирования родителей дошкольника и младшего школьника.
Особенности консультирования детей подросткового возраста
Типология основных проблем, с которыми сталкиваются подростки.
37. Специфика позиции социального педагога в рамках консультирования подростка.
38. Особенности консультативной беседы с подростком.
39. Специфика семейного консультирования.
40. Ситуации семейного консультирования.
41. Особенности консультирования при работе с супружеской парой.
42. Процесс консультирования супружеской пары.
43. Помощь при различных типах отклоняющегося воспитания и несогласованности
родительских стратегий.
44. Специфика консультирования опекунов, приемных родителей.
45. Специфика консультирования родителей, имеющих девиантных детей.
46. Консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с детьми.
Демо-версия вопросов теста
1. Социально-педагогическое консультирование
а) Квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы,
с целью их социализации, восстановления и оптимизации их социальных
функций, выработки норм жизнедеятельности и общения.
б) Непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного
рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных
отношениях.
в) Комплексное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения,
самосознание человека, изменение его отношения к социальному окружению и
собственной личности.
2. Целью социально-педагогического консультирования является
а) Решение глубинных личностных проблем человека, лежащих в основе
большинства жизненных трудностей и конфликтов.
б) Формирование адаптивного поведения человека в изменяющихся условиях.
в) Оказание помощи личности в решении ее социальных проблем и в
налаживании межличностных отношений с окружающими.
3. Психологическое консультирование
а) Особая
область практической
психологии, связанная с оказанием
психологической помощи.
б) Отрасль психологии
в) Система мероприятий, направленная на исправление недостатков человека
4. Целью психологического консультирования является
а) Оказание клиенту помощи в решении возникновения у него проблем;
б) Оптимизация социальной ситуации развития
в) Описать варианты психологической поддержки
5. Психологическое консультирование решает следующие задачи
а) Разработка методов диагностического изучения
б) Уточнение проблемы, с которой столкнулся клиент
в) Разработка психологических основ эффективной помощи клиентам
18
6.Выделяют
следующие
виды
социально-педагогического
консультирования
а) Частное, общее, групповое
б) Индивидуальное, групповое, семейное
в) Психологическое, деловое
7. Осознание «там, где было «Оно» должно быть «Я» является целью
а) Гуманистического консультирования
б) Психоаналитического консультирования
в) Бихевиориального консультирования
8. Общая подготовка к проведению консультирования включает в себя
а) Оборудование места проведения консультации
б) Получение из различных доступных источников дополнительной
информации о клиенте
в) Личное знакомство с клиентом, его семьей
9. В консультировании выделяют
а) 5 этапов
б) 3 этапа
в) 4 этапа
10. Кто занимается социально-педагогическим консультированием
а) Профессионалы, работающие в различных службах помощи
б) Консультанты-добровольцы
в) Работники сферы социального обеспечения
г) Все ответы верны
11. Отметьте элементы, которые не соответствуют структуре социальнопедагогического консультирования
а) Пациент
б) Оказание помощи клиенту
в) Психотерапевт
г) Изменение ценностной системы человека
д) Консультативная беседа
е) Краткосрочность
12. В социально-педагогическом консультировании клиентами выступают
а) Нормальные люди с ситуативными проблемами адаптации
б) Люди с конкретными постоянно сопровождающимися проблемами поведения
в) Люди с нарушениями развития характера
Вопросы к экзамену
1. Социально-педагогическое консультирование как направление деятельности
социального педагога и социального работника.
2. Социально-педагогическое консультирование как форма поддержки, обеспечивающая
профилактику проблемных состояний клиента.
3. Специфика социально-педагогического консультирования в зависимости от форм
нарушений в процессах социализации.
4. Консультационная поддержка подростков и их родителей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации как направление профилактики и поддержки.
5. Основные
учреждения,
причастные
к
сфере
социально-педагогического
консультирования.
6. Консультирование как форма профессиональной социально-педагогической
деятельности.
7. Психологическое консультирование как основа для социально-педагогического
консультирования.
8. Виды консультирования.
19
9. Основные теоретические концепции в консультировании
10. Подготовка и проведение консультирования, основные этапы.
11. Техника и методы социально-педагогического консультирования.
12. Организация индивидуального консультирования.
13. Организация групповой работы с клиентами.
14. Консультирование в системе сопровождения ребенка с социальными проблемами.
15. Социально-педагогическое консультирование подростка, оказавшегося в трудной
жизненной ситуации.
16. Социально-педагогическое консультирование семьи, оказавшейся в трудной
жизненной ситуации.
17. Социально-педагогическое консультирование учителя.
18. Место социально-педагогического консультирования в системе социальнопедагогической деятельности, его связь с другими формами поддержки.
19. Социальные
институты,
причастные
к
сфере
социально-педагогического
консультирования.
20. Контингенты социально-педагогического консультирования. Понятие клиента.
21. Социально-незащищенные контингенты – приоритетный адрес социальнопедагогической работы.
22. Отличие психологического консультирования от других видов психологической
помощи (психотерапии) по целям, задачам, частоте, непрерывности и длительности
контактов консультанта с клиентом.
23. Психоаналитическое консультирование.
24. Гуманистическое консультирование.
25. Бихевиориальное консультирование.
26. Экзистенциальное консультирование.
27. Этапы консультативной беседы с клиентом.
28. Проведение психодиагностики личности клиента через наблюдение за ним в ходе
консультирования.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
1
Семестр
3
4
Итого
Очная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
2
3
4
5
6
7
8
9
Другие
Автоматизи
Практичес Самостоят
виды
Промежут
Лекци Лабораторн
рованное
кие
ельная
учебной
очная
Итого
и
ые занятия
тестирован
занятия
работа
деятельност аттестация
ие
и
8
0
10
3
0
5
0
26
9
0
17
5
0
13
30
74
17
0
27
8
0
18
30
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
3 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 8 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
20
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность на практических занятиях за один семестр – от 0
до 10 баллов.
Самостоятельная работа
Анализ научных статей - 5 баллов
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 5 баллов.
№ п/п
Вид учебной деятельности
(общее количество)
Составление глоссария (1)
Решение задач (1)
Рефераты (1)
Составление таблиц (2)
1
2
3
4
Баллы
(за
одну
единицу)
1
1
1
1
Всего баллов
Всего баллов
1
1
1
2
5
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за третий семестр по дисциплине «Социально-педагогическое
консультирование детей и подростков» составляет 26 баллов
4 семестр.
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и за один семестр – от 0 до 9 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до
17 баллов.
Самостоятельная работа
Анализ научных статей -- от 0 до 5 баллов.
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 13 баллов.
№ п/п
Вид учебной
количество)
1
2
3
4
5
деятельности
Собеседование (1)
Решение задач (3)
Рефераты (1)
Тестирование (1)
Деловая игра (1)
(общее Баллы
(за
одну
единицу)
3
1
1
1
5
Всего баллов
3
3
1
1
5
21
Всего
13
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может
воспользоваться следующим примером ранжирования:
21-30 баллов – «отлично»
11-20 баллов – «хорошо»
6-10 баллов – «удовлетворительно»
0-5 баллов – «неудовлетворительно».
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за четвертый семестр по дисциплине «Социально-педагогическое
консультирование детей и подростков» составляет 74 балла.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в течение двух
семестров - 100 баллов.
Пересчета полученной студентом суммы баллов
по дисциплине «Социально-педагогическое консультирование детей и
подростков» в оценку
≤ 50
2 (неудовлетворительно)
51-66
3 (удовлетворительно)
67-84
4 (хорошо)
85-100
5 (отлично)
Заочная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1
Семестр
4
5
Итого
2
3
4
5
6
7
8
9
Другие
Автоматизир
виды
Промежуто
Лабораторн Практическ Самостоятел ованное
Лекции
учебной
чная
Итого
ые занятия ие занятия ьная работа тестировани
деятельност аттестация
е
и
4
0
8
15
0
8
0
25
3
0
4
15
0
13
30
75
7
0
12
30
0
21
30
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
4 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 4 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность работы в аудитории, контроль выполнения
практических заданий в течение одного семестра – от 0 до 8 баллов.
Самостоятельная работа
Анализ научных статей - 15 баллов
22
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 8 баллов.
№
п/п
Вид
учебной
количество)
деятельности
Решение задач (2)
Рефераты (1)
Составление таблиц (2)
1
2
3
(общее Баллы
(за
одну
единицу)
1
2
2
Всего баллов
Всего баллов
2
2
4
8
Промежуточная аттестация
Не предусмотрена.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за четвертый семестр по дисциплине «Социально-педагогическое
консультирование детей и подростков» составляет 25 баллов.
5 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность на лекции в одном семестре – от 0 до 3 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 4
баллов.
Самостоятельная работа
Анализ научных статей -- от 0 до 15 баллов.
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 13 баллов.
№ п/п
Вид
учебной
количество)
1
2
3
4
деятельности
Собеседование (1)
Решение задач (3)
Рефераты (5)
Тестирование (1)
Всего
(общее Баллы
(за
одну
единицу)
3
1
1
2
Всего баллов
3
3
5
2
13
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может
воспользоваться следующим примером ранжирования:
21-30 баллов – «отлично»
11-20 баллов – «хорошо»
23
6-10 баллов – «удовлетворительно»
0-5 баллов – «неудовлетворительно».
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за пятый семестр по дисциплине «Социально-педагогическое
консультирование детей и подростков» составляет 75 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в течение двух
семестров - 100 баллов.
Пересчета полученной студентом суммы баллов
по дисциплине «Социально-педагогическое консультирование детей и
подростков» в оценку
≤ 50
2 (неудовлетворительно)
51-66
3 (удовлетворительно)
67-84
4 (хорошо)
85-100
5 (отлично)
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1.
Мальцева, Т. В. Профессиональное психологическое консультирование: учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Психология» и
«Юриспруденция» / Т. В. Мальцева, И. Е. Реуцкая. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 143 с. znanium.com – Режим доступа: http://library.sgu.ru/ ebs.html
Дополнительная литература
2. Битяновой, М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.
2-е изд. [Электронный ресурс] / Битяновой М. Р. - СПб. : Питер, 2011. – 304 с. znanium.com – Режим доступа: http://library.sgu.ru/ ebs.html
3. Регуш, Л. Педагогическая психология. Учебное пособие. Стандарт третьего
поколения [Электронный ресурс] / Регуш Л., Орлова А. - СПб. : Питер, 2011. - 416 с. znanium.com – Режим доступа: http://library.sgu.ru/ ebs.html
Интернет-ресурсы
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
Основы
психологического
консультирования.
psihodeliksite.ru/.../vzaimootnosheniya_roditelej_s_detmi-doshkolnikami. Html.
Зырянова Н. Социометрическая методика в тестировании // Кадровый менеджмент.
24
–
2003.
№
4;
То
же
[Электронный
ресурс].
–
URL:
http://www.hrm.ru/db/hrm/EFAF3F229CA52ABEC3257478003BE7A8/vid/article/article.html
(28.09.05)
Неформальная оценка. Социометрия как способ выявления самых ценных
сотрудников [Электронный ресурс] // Magic Systems LTD: [сайт]. - [Б.м.], 1991-2008. –
URL:http://www.magicsys.spb.ru/news/press/personal.htmhttp://www.magicsys.spb.ru/news/pre
ss/personal.htm (28.09.05)
Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
Гарант
1C: Предприятие
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины






Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Социально-педагогическое консультирование
детей и подростков» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению
подготовки
050400
«Психолого-педагогическое
образование»
(квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования
и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры социальной
педагогики, протокол №8, от 31 августа 2011 года).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики,
протокол № 3 от 15 октября 2014 года).
Автор:
канд. пед. наук, доцент
Кабанина Л.А.
Зав. кафедрой педагогики
канд. пед. наук, доцент
Смотрова Л.Н.
Декан социально-гуманитарного факультета
канд. социолог. наук, доцент
Шустова Н. Е.
25