Авдей О.В. Ситуационный анализ как метод формирования
advertisement
СИТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Авдей Ольга Васильевна Государственный институт управления и социальных технологий БГУ Высшее образование в современном обществе играет важную роль, так как человек с высшим образованием имеет больше возможностей на рынке труда. Проблема образованности в теории и практике образования состоит в постоянно воспроизводящемся противоречии между объемом накопленного человечеством знания, индивидуальными личностными способностями и потребностями в их усвоении и использовании. Сегодня формируются новые каноны культурности и образованности, которые станут ориентирами в стратегических поисках технологий образования и организационных моделей образовательных учреждений. Экономическая культура как совокупность социальных ценностей и норм, выступающих регуляторами экономического поведения, и выполняющих роль социальной памяти экономического развития является одной из важнейших предпосылок экономического поведения. Она отбирает экономические ценности и нормы, необходимые для выживания и дальнейшего развития экономики, накапливает эталоны соответствующего экономического поведения, транслирует из прошлого в современность ценности и нормы, лежащие в основе труда, потребления, распределительных и других экономических отношений. Экономическая культура общества оказывает прямое воздействие на экономическую культуру личности, так как индивидуальное экономическое сознание включает три основных компонента: знания (представления, взгляды), а также чувства и волю субъекта. Это отражает совокупность явлений общества как позитивных, так и негативных. Побудительными факторами к позитивному, волевому действию являются установки личности. Перед современной высшей школой стоят две задачи: сформировать молодого человека, способного изменять себя и окружающую социально-экономическую реальность; научить его принимать эту реальность и быть успешным внутри ее. Современный подход к образованию, можно охарактеризовать, как понимание его в качестве важнейшей социоэкономической технологии, во многом определяющей тип экономической организации общества и его интеллектуальный уровень. Понимание экономической теории как науки о принятии решений субъектами экономики для достижения собственных экономических целей обусловливает необходимость формирования определенных навыков в использовании теории. Основная поведенческая предпосылка в экономических моделях - это предпосылка о рациональном экономическом поведении, то есть поведении, направленном на достижение максимальных результатов при имеющихся ограничениях. Анализ того, как хозяйствующие субъекты, осуществляют выбор в условиях ограниченных ресурсов, предполагает умение пользоваться базовыми экономическими понятиями для объяснения конкретных ситуаций. При изучении экономических дисциплин большое внимание уделяется выявлению и анализу взаимосвязей, экономических отношений между явлениями и процессами. Научиться думать, как экономист, и соответственно принимать 5 рациональные экономические решения, - в этом и состоит рациональное экономическое поведение. Это связано с тем, что логика исследования объекта подразумевает необходимость усвоения как основных причинно'-следственных связей, которые объясняют наблюдаемый результат, так и умение анализировать экономические условия, влияющие на основные экономические переменные. Все этапы экономического анализа, а именно, усвоение теоретических постулатов, построение экономических моделей, формулирование выводов из экономических моделей (создание гипотез) обусловливают необходимость формирования умения решать учебные задачи и задания. При анализе ситуаций, определенных в условии задачи, должен использоваться как собственный опыт, основанный на рациональном экономическом поведении, так и знание основных параметров экономических взаимоотношений. Ситуационный анализ как метод обучения может рассматриваться и как способ формирования современной экономической культуры, и как условие формирования экономической культуры. Определение и решение проблем предполагает формирование умений и навыков работы с информацией в целях характеристики особенностей присущих данной конкретной ситуации, отбор информации. Процесс принятия решений в заданной ситуации обусловливает необходимость работы с заключениями, что, в свою очередь, предполагает оценку альтернатив на основе анализа и синтеза информации и в конечном итоге формирует умение работать в группе. Результатом принятого решения может быть как определение единственно верного решения, так и многовариантное решение. Ориентация профессионального образования как на получение знаний, так и на формирование профессиональных компетенций, умений и навыков анализа ситуаций способствует развитию личности и формированию экономической культуры. Умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях основывается на системности действий в конкретной ситуации. Определение модели конкретной ситуации и методики использования данной модели в учебном процессе являются необходимыми условиями успешного применения ситуационного анализа. При этом необходимо учитывать, что данный метод требует определенной подготовленности студентов. В роли модератора, ведущего обсуждение, может выступать и преподаватель, и студент. Как правило, являясь интерактивным методом обучения, ситуационный метод обучения способствует профессионализации студентов и формирует мотивацию для процесса усвоения теоретических знаний и практического использования учебного материала. Для преподавателя ситуационный анализ формирует образ мышления, позволяющий развивать творческий потенциал. Представляется достаточно очевидным то обстоятельство, что применение ситуационного анализа в процессе обучения в целях формирования рационального экономического поведения и, соответственно, формирования экономической культуры, должно сочетаться с другими методами обучения, в том числе традиционными. Традиционные методы обучения формируют у студентов нормативное знание, что является основой для анализа множества ситуаций. Развивая гибкость мышления, ситуационный анализ обусловливает использование нормативного знания в условиях динамичной ситуации.
