Использование ИТтехнологии на уроках математики.

Использование ИТ-технологии на уроках математики.
Автор: Голубкина Екатерина Михайловна
учитель математики средней общеобразовательной школы д.Первомайская муниципального
района Мелеузовский район Республика Башкортостан
E-mail [email protected]
В связи с процессом глобальной компьютеризации человеку просто необходим компьютер.
Компьютеры облегчают работу людей, помогают в учебе и, конечно же, являются одним из
самых любимых развлечений. А с появлением сети Интернет он стал еще и лучшим способом
поиска информации, общения, отдыха и т.д. Многим людям уже трудно представить жизнь
без компьютера. Но нет худа без добра! Обратимся к статистике: из 10 педагогов нашей
школы все имеют ПК дома, из 43 обучающихся 5- 9 классов – 39 имеют дома компьютеры, и
весьма успешно с ними обращаются. И это не город, а село, где до ближайшего города не
менее 15 километров! Дань моде или жизненная необходимость? До недавнего времени
считалось престижным иметь дома видеомагнитофон, затем DVD, сейчас компьютер. И
каждый ученик нашей школы знает, что ПК – это не роскошь, а жизненная необходимость.
Получается, что компьютер «привязал» к себе человека.
С появлением в школе компьютера меня, как учителя математики, заинтересовали
возможности использования новых информационных технологий на уроках. К настоящему
времени накоплен определенный опыт практического применения компьютера на уроке, в
ходе подготовки к нему, а также во внеклассных мероприятиях.
Мне удалось систематизировать уже имеющиеся методические разработки, перевести их в
электронный формат. Тематическое планирование по математике, раздаточные карточки,
схемы, варианты тестирования легко обновляются, печатаются при изменениях в учебных
программах, учебниках.
На следующем этапе в практику работы мною были включены программы составления
тестов, презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, был
соответственно накоплен материал, который я сейчас использую на уроках математики.
В своей педагогической деятельности я использую компьютер на различных этапах урока.
Но, как показывает опыт, на уроке математики целесообразнее применять его при изучении
нового материала, закреплении полученных знаний и уроках контроля знаний обучающихся.
Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую
различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть тесты, составленные учителем в
программах Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в
сети Интернет: math.ege., alexlarin.narod.ru. и др. Тесты могут быть простые, в виде текстов,
предусматривающие несколько вариантов, из которых нужно выбрать правильный, они могут
быть представлены в виде установления соответствий, кратких ответов. Их можно использовать
на различных этапах урока. Способы работы с ними также разнообразны – фронтальный и
индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся
правильные ответы. Тренажеры содержат задания, позволяющие организовать фронтальную,
групповую и индивидуальную работу обучающихся на уроке и дома, провести мониторинг
обученности. На своих уроках я использую кроссворды, которые готовятся как творческое
домашнее задание, либо использую готовые формы. Чаще всего работа с кроссвордами
ведется на интерактивной доске, так как такой вид работы является наиболее эффективным,
потому что ученики непосредственно задействованы в интересном для них виде деятельности.
Главной задачей как в старшей, так и в основной школе является качественная подготовка
обучающихся к ГИА и ЕГЭ, то есть использование информационных технологий оправдано.
Поэтому в своей практической деятельности я использую тренажеры для подготовки к ЕГЭ по
математике, провожу тестирование в режиме on-lain. Данные тренажеры приближены к
реальным вариантам заданий ГИА и ЕГЭ, содержат такое же количество заданий. Ребята
читают инструкцию, выполняют весь тест, потом нажимает на функцию «Проверить», и идет
обработка результатов. В итоге обучающийся получает развернутый анализ выполненных
заданий, где можно посмотреть, как он ответил и как должен был ответить. В конце дается
общее количество правильно выполненных заданий и оценка. Если у ученика возникли
затруднения по тому или иному вопросу, то он в любой момент может вернуться к теории и
еще раз просмотреть изученный материал. Такие задания можно выполнять как со всем
классом, так и с отдельным учеником. Работа на тренажерах позволяет более эффективно
подготовить обучающихся к ЕГЭ.
На уроках математики я использую компьютер как средство, облегчающее вычислительную
деятельность учащихся; как средство, помогающее визуализировать математическую
информацию; как средство обучения; как средство контроля знаний учащихся. Компьютер в
качестве средства вычислений применяю уже в 5-6 классах при изучении действий с дробями,
в 8 классе – при вычислении корней квадратных уравнений и т.п.
Наиболее успешно я считаю применение компьютера на уроках геометрии. Изображение
геометрических фигур, построение сечений с использованием средств компьютерной
математики меняет характер преподавания этого предмета. Учащиеся предпочитают чернобелым иллюстрациям в учебнике красочные объемные фигуры, менять расположение которых
можно простым движением мыши, также просто можно изменять и параметры этих фигур –
быстро, удобно, а главное, наглядно и интересно.
Компьютер – это и средство обучения. Отличительной особенностью современного учебного
процесса является сочетание традиционных форм обучения с новыми, основанными на
применении компьютера. Обучающие программы получают все большее распространение в
образовании. Учителю, владеющему основами компьютерной грамотности, достаточно иметь
одну из инструментальных систем (например, Teach CAD, «Магистр», «Урок» и др.). Эти
системы обладают большими дидактическими возможностями: интересной формой
представления информации с использованием рисунков, звуков, видеоизображений;
возможностью организации диалога ученика с системой; возможностью для учителя
реализовать свою методику, свои педагогические приемы в процессе преподавания предмета.
Широкое распространение компьютерные технологии получают в процессе контроля знаний
учащихся. Одним из средств реализации контролирующей функции обучения являются
интерактивные презентации. Однако их разработка требует особой подготовки учителя в
плане компьютерной грамотности.
Урок с компьютерной поддержкой имеет особые цели, формы и особую методику
определения результативности. Главной задачей является организация такого урока.
С одной стороны, компьютер является средством повышения эффективности процесса
обучения. Отметим выгодные особенности использования ИКТ на уроке:

сокращается время при выработке технических навыков учащихся;

увеличивается количество тренировочных заданий;

достигается оптимальный темп работы ученика;

легко достигается уровневая дифференциация обучения;

учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него
активного управления;

в учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных
процессов;

обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных, пользуясь
средствами телекоммуникаций;

диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей
повышается мотивация учебной деятельности.
С другой стороны, использование компьютера без учета особенностей дидактических
процессов, несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывают
негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом,
поскольку работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными и
нервно-эмоциональными нагрузками.
Поэтому необходимо учитывать и недостатки:

диалог с программой обычно лишен эмоциональности;

программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы учащихся;

не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры
учащихся;

помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на
традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки работы с
программой;

материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной
форме;

контроль знаний ограничен несколькими формами - тестами или
программированными опросами;

от учителя целевого предмета требуются специальные знания;
Как видим, недостатков у компьютерного обучения не меньше, чем достоинств. Однако
отказываться от компьютера в образовании нельзя, но нельзя и злоупотреблять
компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на уроке для
каждой возрастной группы учащихся, критерии оценки учебных программных средств.
Компьютер не должен и не может заменить учителя, его живого и эмоционального общения с
учащимися. В то же время недопустимой является и фронтальная работа с учащимися,
сидящими за компьютером, на протяжении всего урока. Это не способствует развитию
индивидуальных способностей школьников, так как происходит ориентация на «среднего»
ученика. Одновременная работа учащихся под руководством учителя целесообразна только в
течение короткого промежутка времени с целью адаптации к обучающей программе, снятия
психологического барьера, проверки понимания изучаемого материала и первичного его
закрепления.
ЛИТЕРАТУРА
http://km-school.ru ООО “Кирилл и Мефодий” КМ-Школа - образовательная среда для
комплексной информатизации школы
2. Величко М.В. Математика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся.- Волгоград:
Учитель, 2007.- 123с.
3. Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной
образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2007г.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г.
1.