Тарасевич И.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВО II КЛАССЕ
Тарасевич Ирина Викторовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
ГУО «Средняя школа №11 г. Пинска»
tarasevitch.irina2010@yandex.ru
8 029 605 56 23
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок
живёт в мире электронной культуры. Чтобы общаться на одном языке с
ребёнком, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми
образовательными технологиями. Конфуций говорил: «Кто постигает новое,
лелея старое, тот может быть учителем». Учитель, умело, эффективно
владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль
мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к
организации своей деятельности. Компьютер нужен учителю как
дополнительный, а может быть, и как основной инструмент в учебном
процессе. Это уже не роскошь – это необходимость. Учитель должен научиться
пользоваться
компьютерной
техникой,
владеть
информационными
технологиями и умело применять полученные знания и навыки для
совершенствования методики урока. Поэтому актуальной считаю задачу
активного использования компьютерных возможностей в своей работе. Я
уверена, что в совокупности с традиционными методами и приёмами,
развивающими играми и упражнениями информационно-коммуникационные
технологии будут способствовать быстрому и прочному усвоению знаний.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств
наглядности. Учащиеся начальных классов имеют наглядно-образное
мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно
больше иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия не только
зрение, но и слух, эмоции, воображение. ИКТ дают такие возможности.
Поделюсь опытом их использования на уроках литературного чтения во втором
классе.
Литературное чтение занимает особое место среди всех школьных
предметов, так как его роль в развитии личности младшего школьника трудно
переоценить. Современный урок литературного чтения эффективнее проводить
с использованием компьютерных технологий. Они могут быть органично
включены в любой этап урока: во время индивидуальной или словарной
работы, при введении новых знаний, при обобщении и закреплении, для
контроля знаний, умений и навыков.
При подготовке уроков использую готовые и самостоятельно
подготовленные презентации, а также презентации, составленные на основе
шаблонов из интернета. Считаю возможным использование мультимедийных
презентаций на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.
Презентация на уроках чтения – это один из способов активизации учебной
деятельности младших школьников. Это наглядный материал, который
позволяет мне подготовить учащихся к восприятию нового материала, дать
возможность познакомить с творчеством и биографией автора, провести
обобщение материала. Большое внимание на уроке уделяется обогащению,
уточнению, развитию и активизации словарного
запаса учащихся. Поэтому презентации использую
и при проведении словарной работы. С помощью
презентаций
активно
проходит
работа
с
фразеологизмами,
скороговорками,
загадками,
пословицами. На уроках литературного чтения
использую интерактивные игры, которые составляю
на основе шаблонов, имеющихся в интернете. Игры, имеющую тестовую
основу, например, «Кто хочет стать миллионером?», я применяю при проверке
домашнего задания, закреплении изученного и подведении итогов урока. На
поставленный вопрос дети выбирают один из четырёх вариантов ответа и
доходят до конца игры, набрав миллион очков. Например, данную игру
использовала для обобщения знаний по разделам «Страна народного
творчества», «Страна детства», «Страна живой природы».
На уроках повторения и обобщения провожу интерактивную игру
«Собери пазл». Например, после изучения раздела «Я и моя семья» предлагаю
детям следующее задание: вспомнить авторов прочитанных произведений.
Игра вызывает интерес у детей: при правильном соотнесении автора и его
произведений пазлы собираются в интересную картинку. Такую игру
целесообразно проводить и на уроках внеклассного чтения.
Игру «Собери пазл» можно использовать и в работе над пословицами.
Пользуясь готовым шаблоном, можно составить разные варианты содержания
этой игры.
Игру с пазлами провожу при составлении характеристик героев
произведения. Например, при анализе произведения Ю. Коваля «Сирень и
рябина» использую игру для описания деревьев словами автора.
Также на уроках внеклассного чтения для обобщения знаний о
прочитанных произведениях использую сокращённый вариант телевизионной
игры «Своя игра». Вопросы в этой игре разделены по темам. Например, при
знакомстве с «Денискиными рассказами» В. Драгунского предлагаю детям
следующий вариант игры:
Можно организовать игру-соревнование между несколькими командами. Таким
образом, читательская активность воспитывается у детей с раннего детства.
На уроках литературного чтения особое внимание уделяется развитию
речи детей. Обучению пересказу произведения помогает интерактивная игра
«Расположи события по порядку».
При составлении интерактивных игр пользуюсь ресурсами сайта
http://learningapps.org. Элемент занимательности в урок вносят кроссворды,
викторины, ребусы, которые используются на разных этапах урока и повышают
активность детей.
На уроках литературного чтения много внимания уделяется работе над
выразительным чтением. Одним из способов достижения цели является
использование на уроке аудиокниг. Для их воспроизведения могут быть
использованы как персональный компьютер, так и аудиосистемы с поддержкой
формата МР3. Все произведения прочитаны или инсценированы не просто
профессиональными артистами, а мастерами художественного слова, поэтому
ребенок, прослушав такое чтение, старается подражать им. Использование
аудиокниг в учебном процессе целесообразно на разных ступенях обучения.
Это прослушивание целого произведения (стихотворения, басни, небольших
сказок и рассказов), включение фрагмента произведения во время учебного
занятия, а также в некоторых случаях в качестве индивидуального домашнего
задания.
Работа над выразительным чтением способствует желанию ребенка
научиться понимать не только то, что лежит на поверхности текста, но и
проникать в глубину идеи автора, выразить свое индивидуальное отношение к
прочитанному, передать это отношение при выразительном чтении вслух. Все
те знания и умения, которые получают учащиеся в процессе подготовки к
выразительному чтению произведений, применяются ими в моменты
исполнения произведения для слушателей.
При ознакомлении с творчеством писателей я использую Интернет –
ресурсы, где можно найти редкие фотоснимки, качественные портреты, а также
аудиозаписи рассказов и сказок. Часто использую видеофайлы. Например, при
проведении урока внеклассного чтения, посвящённому творчеству
С.Я.Маршака, для этапа рефлексии я использовала видеоролик, в котором поэт
обращается к своим слушателям словами стихотворения «Пожелание друзьям».
При знакомстве с деятельностью С.Я. Маршака как переводчика предложила
сначала посмотреть видеофайл – английскую народную песенку «ШалтайБолтай», а затем послушать её перевод на русский язык.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание
здоровью обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и
динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Сегодня в обучении особенный акцент ставится на собственную
деятельность ребёнка по поиску, осознанию и переработке новых знаний.
Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения,
руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им
нужную
поддержку
и
помощь.
Информационно-коммуникационные
технологии служат объяснительно-иллюстративным методом обучения.
Основным назначением его является организация усвоения учащимися
информации путём сообщения учебного материала и обеспечения его
успешного восприятия через подключение зрительной памяти. Ведь известно,
что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного.
Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает
запоминаемость. Практика показала, что при условии дидактически
продуманного применения новых информационных технологий в рамках
учебного занятия обеспечивается эффективная организация познавательной
деятельности учащихся.
Список использованных источников
1. Бердникова, А.Н. Роль и значение ИКТ в общем начальном образовании.
2010.-48 с.
2. Воропаева, В.С.,Куцанова,Т.С. Литературное чтение: 2 класс. - Минск:
Министерство образования Республики Беларусь: Национальный
институт образования.2010.
3. Учебные программы для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения.1-4 классы .- Минск: Министерство
образования
Республики
Беларусь:
Национальный
институт
образования.2012.-239 с.
4. Ресурсы сети интернет http://learningapps.org.