Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся в

Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся в
учреждениях, обеспечивающих получение среднего
специального образования.
Следует отметить, что среди очень близких по значению понятий
«контроль», «проверка», «оценка», «отметка» родовым понятием
выступает «контроль». Контроль означает выявление, измерение и
оценивание знаний, умений и навыков обучаемых. Выявление и
измерение параметров называют проверкой. Поэтому проверка –
составной компонент контроля, основной дидактической функцией
которого является обеспечение обратной связи между преподавателем и
учащимися, т.е. получение педагогом объективной информации о степени
освоения учебного материала для своевременного выявления недостатков
и пробелов в знаниях. Кроме проверки контроль содержит в себе
оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. Оценка
фиксируется в виде отметок.
Важнейшими принципами контролирования обученности учащихся
являются объективность, систематичность, наглядность (гласность).
Контроль должен осуществляться на протяжении всего срока
обучения, чем обусловлена необходимость применения всей совокупности
методов и форм контроля
Формы
контроля
Контрольные работы
Зачеты
Экзамены
Курсовой проект (работа)
Дипломный проект
Наиболее гибкий метод контроля – устный. Он применяется на
всех этапах обучения и помогает преподавателю легко поддерживать
контакт с учащимися, следить за их мыслями и действиями,
корректировать ответы.
Письменный контроль дает возможность одновременно выявить
подготовленность к обучению всей аудитории учащихся и каждого
учащегося (входной контроль), отличается индивидуальный характер
выполнения задания, однако требует много времени на проверку
выполненных работ.
Основными формами письменного контроля являются диктант,
реферат, изложение, сочинение, письменные ответы на вопросы и
контрольные письменные работы, проводимые на уроке. Учитывая
возрастные особенности учащихся 1 и 2 курсов, преподаватели
используют такие формы письменного контроля, как диктант
(математический, химический и т.д.), изложение и контрольные
письменные работы. При контроле за учебной деятельностью учащихся 3
и 4 курсов предпочтение отдается таким формам письменного контроля,
как сочинение, реферат, письменные ответы на вопросы и контрольные
письменные работы, проводимые на уроке.
Письменный
контроль
обеспечивает
более
высокую
объективность, кроме того, способствует развитию логического
мышления, целенаправленности. Обучаемый при письменном контроле
более сосредоточен, он глубже вникает в сущность вопроса, обдумывает
варианты решения и построения ответа. Кроме того, письменный
контроль приучает к точности, лаконичности, связанности изложения
мыслей.
Лабораторно-практический контроль используется для проверки
умений и навыков учащихся в применении лабораторного оборудования и
сочетается с письменными и графическими работами, решением
экспериментальных и практических задач.
Машинный (программированный) контроль (при наличии
электронно-вычислительной техники контролирующих компьютерных
программ) применяется на всех этапах обучения и отличается высокой
объективностью.
Взаимоконтроль осуществляется учащимися одинакового или
разноуровневого уровня обученности, объединенными в статические,
динамические или вариационные пары.
Самоконтроль предполагает самостоятельный поиск допущенных
ошибок, неточностей и устранение обнаруженных пробелов.
В зависимости от места проверки и оценки в образовательном
процессе, объема заданий, времени, отводимого на проверку, выделяют:
текущий
контроль,
осуществляемый
преподавателем
входе
повседневной учебной работы на уроке; периодический – проводимый
после изучения темы, раздела программы; итоговый в конце семестра
или года.
Большое значение в УО ССО имеет текущий контроль за работой
учащихся, за их отношением к учебе, развитием и пр. По числу
контролируемых учащихся и характеру вопросов проверка может быть
индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один
учащийся отвечает устно, остальные письменно). Фронтальная проверка
применяется для контроля небольшого по объему материала,
подлежащего обязательному усвоению (правил, дат, системных единиц и
пр.). Сочетание проверки и оценки с повторением и закреплением знаний
повышает эффективность обучения. Разновидностью фронтальной
проверки является комплексная проверка. Она основана на оценке
результатов различных видов работы учащихся на уроке: ответов на
вопросы
преподавателя, дополнений к ответам других учащихся,
выполнения письменных, графических и практических заданий. В
результате комплексной проверки может выставляться поурочный балл.
Разработано Положение о текущей и итоговой аттестации учащихся
учреждений, обеспечивающих получение среднего специального
образования (утверждено Постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 31.12.2002г №58), которым предусмотрены
различные формы аттестации учащихся.
Контрольные работы по дисциплинам, определяемые учебным
планом специальности, являются обязательными для проведения и
осуществляются с целью тематического контроля результатов учебной
деятельности учащихся дневной и вечерней форм обучения.
Курсовой проект (работа) выполняется учащимися на
заключительном этапе изучения дисциплины с целью систематизации,
углубления и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений, формирования навыков самостоятельной работы
при решении профессиональных задач. Курсовой проект выполняется по
техническим дисциплинам, а курсовая работа – по гуманитарным и
экономическим, она выполняется в форме реферата или описания опытноэкспериментальной работы.
Зачет как форма текущего контроля используется при оценке
результатов
выполнения
предусмотренных
учебным
планом
специальности лабораторных работ, а на заочной форме обучения –
домашних контрольных работ. В колледже могут проводиться
дифференцированные зачеты по дисциплинам, установленным учебным
планом специальности. Результаты дифференцированного зачета
оцениваются в баллах.
Экзамен по дисциплине (разделам дисциплины) проводится в
форме, установленной учебным планом специальности.
Следует отметить, что проведение государственных экзаменов по
отдельным дисциплинам не дает возможности интегрировать знания и
умения учащихся, оценивать их общую готовность к решению
профессиональных задач. Кроме того, государственные экзамены
позволяют выявить в основном теоретические знания учащихся по
отдельным предметам без ориентации на выявление умений и навыков у
будущих выпускников.
Государственный экзамен по специальности как форма контроля
уровня подготовки специалиста позволяет более объективно определять
степень освоения выпускниками профессиональных навыков и усвоения
профессиональных знаний, которыми должны овладеть будущие
специалисты с учетом требований образовательных стандартов.
Государственный экзамен по специальности проводится в два
этапа:
1-й
этап
–
теоретический
–
экзамен
по
дисциплинам
общепрофессионального и специального циклов (цикла специализации)
учебного плана, который проводится письменно или устно;
2-й этап – практический – решение конкретных профессиональных задач,
соответствующих уровню образования и присваиваемой квалификации.
Подведение итогов государственного экзамена по специальности
фиксируется (оценивается) одной оценкой с учетом качества выполнения
отдельных этапов.
Экзаменационные задания необходимо тесно увязывать с
профессиональной
деятельностью
экзаменуемых,
они
должны
базироваться на интеграции заданий дисциплин специального цикла
(цикла специализации) учебного плана и практической подготовки,
полученной в период прохождения всех видов практик.
Дипломный проект (работа) – это комплексная самостоятельная,
творческая работа, в ходе которой учащийся решает конкретные
профессиональные задачи, соответствующие (с учетом последних
достижений науки и техники) уровню образования и присваиваемой
квалификации.