Критерии оценки профессиональных компетенций учителя

Критерии оценки профессиональных компетенций учителя
Характеристики,
определяющие
успешность учителя
1 Предметная
компетенция:
знания в области
преподаваемого
предмета,
методология
преподаваемого
предмета
8-10 балловоптимальный
уровень
Учитель отлично знает
содержание предмета,
хорошо ориентируется
в современных
публикациях по
методологии предмета
и нормативных
документах, что
находит отражение в
оборудовании
кабинета и в
содержании урочной и
неурочной
деятельности
учащихся
2 Общепедагогическая
компетенция:
Теоретические знания в
области
индивидуальных
особенностей
психологии и
психофизиологии
познавательных
процессов личности
Учитель знает теорию
познавательной
деятельности. При
обсуждении
коррекционных
воздействий, анализе
уроков,
результативности
образовательного
процесса активно
использует эти
понятия
Учитель умеет
дифференцировать
виды и способы
воздействия при
общении, строит
общение,
предупреждая
конфликты. На уроках
практически не
возникает проблемы
поведения учеников
№
п\п
3 Профессиональнокоммуникативная
компетенция:
практическое владение
приёмами
эффективного общения
4 Управленческая
компетенция:
Владение
управленческими
технологиями:
Учитель владеет
технологиями
самоанализа. Умеет
выделить и
анализировать цели и
6-7 балловдостаточный
уровень
Учитель хорошо знает
содержание
предмета, ориентируется
в современных
публикациях по
методологии предмета и
нормативных
документах, но
использует материалы
публикаций нерегулярно
- для подготовки
выступлений, отчетов. В
содержание учебного
процесса продуктивный
опыт и инновационные
приёмы вводит
эпизодически
Учитель не имеет
целостного
представления обо всех
ресурсах и условиях
учебного успеха ученика
5 баллов и нижекритический уровень
Учитель знает
содержание предмета,
но практически не
следит за
достижениями в
области разработок
новых подходов в его
преподавании, не
пользуется
периодикой. В
учебном процессе
практически не
проявляются
результаты последних
исследований базовых
наук: педагогики и
психологии
Учитель имеет
затруднения в
системном подходе к
оценке учебных
ресурсов ученика.
Практически не может
самостоятельно
проанализировать
познавательную сферу
ученика
Учитель строит общение
по принципу
директивнопонимающего, однако
не всегда может
дифференцировать
подходы в процессе
общении с отдельными
учащимися
Учитель не уделяет
должного внимания
стилю и способам
общения
Учитель испытывает
затруднения при
целеполагании, но
может анализировать
свою деятельность по
Учитель практически
не использует
принцип
планирования от
конечной цели.
педагогический анализ
ресурсов, умение
проектировать цели,
планировать,
организовывать,
корректировать и
анализировать
результаты
5 Компетенция в сфере
инновационной
деятельности:
Умение спланировать,
организовать, провести
и проанализировать
педагогический
эксперимент
6 Рефлексивная
компетенция:
Умение обобщить свою
работу
7 Информационнокоммуникативная
компетенция
результат учебного
процесса и его
условия. Умеет
спроектировать,
реализовать и
проанализировать
результативность
программы развития
ученика средствами
своего предмета
Учитель владеет
навыками
педагогического
экспериментирования
с минимальной
помощью научного
руководителя. Умеет
проанализировать
результаты ОЭР,
сформулировать
практические
рекомендации и
теоретические выводы.
Учитель может
самостоятельно
подготовить описание
опыта, провести
мастер-класс,
оформить статью,
доклад
Учитель владеет
основами ИКтехнологий для
обслуживания
потребностей учебного
процесса
предложенному
алгоритму, корректируя
цели и условия учебного
процесса
Самоанализ чаще
всего строится на
эмоциях и
ощущениях. В
основном ставит и
реализует предметные
цели в обучении
Учитель может провести
эксперимент, но для его
планирования и анализа
нуждается в научном
руководстве
Учитель не может или
затрудняется
спланировать
внедрение инноваций,
спрогнозировать
результат такого
внедрения
Учитель способен
самостоятельно описать
свой опыт, но для
систематизации,
структурирования,
обобщения и выводов
требует помощи
Учитель находится на
начальном этапе
становления
информационнокоммуникативной
грамотности. Имеет
начальные навыки и
умения
Учитель практически
не может описать
свою работу так,
чтобы коллеги могли
воспользоваться его
опытом
Учитель практически
не знает содержание
ИК- технологий и не
использует их в
учебном процессе
Перечень компетенций и умений педагога профессионального образования
Вид
компетентности
Правовая
Перечень
компетенций
Базовые знания в
профессиональноправовой сфере как
Проявление в функциях деятельности по уровням квалификации
Соответствие
занимаемой
должности
1 категория
Высшая категория
Соблюдение прав и
свобод обучающихся
Определение правовых оснований
инновационной профессиональной
деятельности
Информационная
основа деятельности
Обеспечение охраны
жизни и здоровья
обучающихся во
время
образовательного
процесса.
Выполнение правил
по охране труда и
пожарной
безопасности.
Определение
правовых оснований
профессиональной
деятельности
Работа с
профессиональноориентированной
информацией (ПОИ)
Осуществление
деятельности в
условиях
информационнокоммуникационных
технологий с
использованием
компьютерных
технологий, в т.ч.
текстовых
редакторов и
электронных таблиц
в своей деятельности.
Ориентация в
профессиональном
информационном
поле. Поиск,
получение,
представление и
хранение, передача и
распространение
ПОИ
Анализ и обработка профессиональноориентированной информации
Сбор информации о
состоянии объекта
педагогической
деятельности и ее
результатах
Ведение электронных
форм документации.
Проведение
диагностики
развития
обучающихся.
Диагностика уровня
профессионального
становления
обучающегося
Осуществление мониторинга условия
педагогической системы и ее
компонентов. Проведение маркетингового
анализа рынка труда и потребностей
работодателей
Анализ информации
о состоянии объекта
педагогической
деятельности, его
компонентах и
результатах
Статистическая
обработка
информации.
Интерпретация
информации.
Понятийный и
логический анализ
содержания. Анализ
потребностей в
умениях
Выявление причинно-следственных
связей, противоречий и проблем. Анализ
образовательной (педагогической)
системы. Самоанализ. Психологический
анализ. Анализ рынка труда
Проектирование новой профессиональноориентированной информации
Коммуникативная
Организация
профессиональных
коммуникаций
Участие в работе
ПЦК (МО, кафедр),
конференций,
семинаров, Участие в
деятельности
педагогического и
иных советов ОУ, и
других формах
методической
работы. Решение
стихийных
профессиональных
ситуаций.
Определение целей и
выработка
оптимальной
стратегии, уровня,
содержания, методов,
средств и форм
профессионального
общения. Владение
профессиональным
этикетом.
Установление
отношений. Учет
личностных
особенностей и
мотивации в
общении. Работа с
письменной
документацией.
Соблюдение
субординационных
отношений
Активно распространение собственного
опыта в области повышения качества
образования и воспитания. Решение
стихийных социально-профессиональных
ситуаций. Саморегуляция в процессе
общения посредством
психофизиологических и
психофизических приемов. Фиксация
модели организации. Анализ
взаимоотношений в организации, статуса
субъектов в организации.
Консультирование как особая
коммуникативная функция. Решение
возникающих и проектирование
профессионально - значимых ситуаций.
Коррекция общения с целью создания
благоприятных психофизиологических
условий для эффективных проф.
коммуникаций в коллективе. Определение
оптимальной организационной структуры
управления. Определение
ответственности, полномочий членов
педагогического и ученического
коллектива
Решение
профессиональных
проблемных
ситуаций
Анализ ситуации.
Самостоятельное
определение причин
возникновения
проблемы.
Ранжирование
проблем и
определение
стратегии решения с
предварительной
ресурсной оценкой.
Классификация
проблем.
Составление перечня
альтернативных
вариантов. Выбор
допустимых и
оптимальных
вариантов. Выбор
способа разрешения
проблемы.
Определение проф.
действий по
Определение проф.
проблем и анализ
причин их
возникновения.
Использование
метода
комбинаторики.
Модификация и
модернизация
организации и
технологии процесса.
Организация
внедрения
«известного
новшества».
Варьирование новых
способов
деятельности.
Коррекция
собственной системы
отношений.
Овладение новыми
способами проф.
Выявление проф.
проблем.
Всесторонний
анализ объекта
деятельности.
Выявление
противоречий и
проблем.
Выдвижение
гипотезы.
Проектирование
способа решения.
Проверка гипотез.
Проведение
эксперимента.
Организация
творческих групп.
Ведение
исследовательской
деятельности.
Создание новых
способов
деятельности
Профессиональная
модернизации
оборудования,
орудий труда и
технологий,
освоению новых
материалов.
Установление и
поддержание
контактов в рамках
частногосударственного
партнерства
деятельности.
Определение
технологии
педагогического
процесса
Ориентация и
мотивирование
субъектов к
деятельности
Формулировка целей,
постановка
педагогических
целей,
образовательных и
развивающевоспитательных
задач. Диагностика
целей учения.
Оказание помощи в
профессиональном
самоопределении.
Обучение самоанализу и самооценки
профессиональной деятельности,
планированию профессиональной карьеры
и планов. Обучение целеполаганию
обучающихся
Осуществление
социальнопрофессионального
саморазвития
Владение методами самопознания: самонаблюдение,
самодиагностика, рефлексия. Определение жизненных планов.
Использование методов целеполагания личности: самоанализ,
самооценка, самокритика. Применение в практике методов
самообучения, самообразования. Организация самоуправления:
саморегуляция, самоустановка, самоприказ. Способность к
коррекции профессиональных деформаций. Способность к
самопрофилактике профессиональных заболеваний
Проектирование
профессиональной
карьеры
Построение плана карьерного роста и жизненных планов.
Владение техникой поиска работы, составление резюме.
Оформление трудовых отношений: составление заявлений о
приёме и увольнении, объяснительных, докладных записок,
автобиографии, самопрезентации. Профессиональный рост на
рабочем месте в связи с постоянным усовершенствованием
оборудования и обновлением, расширением ассортимента
продукции и услуг: повышение образовательного ценза,
получение смежных профессий, путем самообразования, в системе
дополнительного образования, получения дополнительных
квалификаций. Оценивание собственных возможностей,
способностей с точки зрения профессиональных притязаний,
профессиональной пригодности и потребностей рынка труда.
Освоение новых сфер профессиональной деятельности
Проектирование
объекта
педагогической
деятельности
Разработка рабочих программ учебных дисциплин (модулей) по
своей дисциплине, внесение предложений по совершенствованию
образовательного процесса в образовательном учреждении.
Моделирование, проектирование и конструирование объекта
педагогической деятельности
Педагогический
процесс
Педагогическая
Педагогическая
технология
технология,
система
Разработка
методического
сопровождения
педагогической
деятельности
Разработка
материалов,
обеспечивающих
воспитание и
качество
подготовки
обучающихся, с
использованием
наиболее
эффективных форм,
методов и средств
обучения, новых
образовательных
технологий,
включая
информационные
(способ: адаптация
и коррекция
методического
обеспечения с
учетом специфики
контингента,
содержания
дисциплины,
мультипликация
учебно-наглядных
средств)
Владение
современными
образовательными
технологиями и
методиками и
эффективно
применяют их в
практической
профессиональной
деятельности (способ:
составление,
комплектование
методического
обеспечения,
комбинаторика)
Владение
современными
образовательными
технологиями и
методиками и
эффективно
применяют их в
практической
профессиональной
деятельности
(способ:
разработка новых
учебно-наглядных
средств и
технологий)
Реализация
педагогического
процесса
Реализация в полном объеме в соответствии с учебным планом и
графиком учебного процесса в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов, а
также за качество подготовки выпускников, поддерживает
учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая
человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.
Обеспечение достижения обучающимися уровней образования
(образовательных цензов). Создание условий для усвоения
обучающими компетенций (обучение): постановка целей учения,
организация передачи информации, использование адекватных
методов педагогических технологий, организация обратной связи,
подведение итогов, организация взаимодействий и их
координация. Создание условий для развития профессиональнозначимых качеств
Оценка
эффективности
педагогической
деятельности
Осуществление
контрольнооценочной
деятельности в
образовательном
процессе с
использованием
современных
способов
оценивания, оценка
эффективности
обучения предмету
(дисциплине,
курсу)
Экспертиза результата образования.
Определение степени коррекции
деятельности. Организация независимой
экспертизы качества образования
обучающихся,
учитывая освоение
ими знаний,
овладение
умениями,
применение
полученных
навыков, развитие
опыта творческой
деятельности,
познавательного
интереса.
Организация
обратной связи в
педагогическом
процессе.
Таблица 2
Создание условий
для саморазвития
обучающихся
Организация и
контроль
самостоятельной
работы,
индивидуальных
образовательных
траекторий
(программ),
содействие
развитию личности,
талантов и
способностей
обучающихся,
формированию их
общей культуры,
расширению
социальной сферы.
Организация
самоуправления в
группе
Обучение учащихся методам
самонаблюдения, самодиагностики,
рефлексии, самоанализу, самооценке,
самокритике, самоорганизации,
саморегуляции, построению
профессиональных планов и планов
карьерного роста, целеполаганию,
коррекции профессиональных деформаций,
профилактике профессиональных
заболеваний. Проектирование
образовательной среды, способствующей
проявлению самодеятельности,
самообучению, самообразованию
Имиджирование
образовательного
учреждения
Выработка
оптимальной
стратегии, уровня,
содержания,
методов, средств и
форм контактов с
основными
социальными
партнерами ОУ
Проектирование форм имиджирования.
Установление и поддержание контактов в
рамках социального партнерства.
Организация имиджевых мероприятий в
общеобразовательных учреждениях и на
предприятиях. Проектирование и
организация форм имиджирования
Организация
взаимодействия с
родителями
Осуществление связи с родителями или лицами, их заменяющими.
Анализ взаимоотношений «родители – дети». Выработка
оптимальной стратегии, уровня, содержания, методов, средств и
форм взаимодействия «педагог – родители». Проектирование
системы взаимодействий «ОУ – семья». Решение стихийных
педагогических ситуаций «педагог – учащийся – родитель»
^ Система базовых знаний профессиональных компетенций педагога
профессионального образования
Вид компетентности
Перечень
Базовые знания
компетенций
Правовая
Базовые знания в
профессиональноправовой сфере как
основа деятельности
Приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации; законы и иные
нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность; Конвенцию о правах
ребенка; требования к оснащению и оборудованию
учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;
нормативные документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи; трудовое законодательство;
правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения; правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Информационная
Работа с
профессиональноориентированной
информацией (ПОИ)
Роль информационной культуры в формировании
профессиональной культуры человека. Информатизация
общества, ее влияние на профессиональную деятельность.
Характеристика информационной сферы
профессиональной деятельности человека.
Информационные технологии как способ работы в
профессиональной деятельности и интеграции
профессиональной информации. Средства и методы
информационных технологий. Информационно-поисковые
профессиональные системы. Региональные особенности и
основные приоритеты формирования информационной
культуры человека. Информационная безопасность
человека. Знание основных способов поиска
профессиональной информации. Приемы обработки,
структурирования профессиональной информации
Сбор информации о
состоянии объекта
педагогической
деятельности, его
компонентах и
результатах
деятельности
Основы работы с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами,
мультимедийным оборудованием. Понятие
информационного пространства образования. Информация
и ее роль в управлении образованием. Информационные
поля образования и информационные потоки. Система
информационных показателей, параметров и критериев.
Технологии сбора информации. Этап сбора информации в
системе управления. Объект, предмет, цели, задачи,
функции, виды, принципы, форма мониторинга.
Содержание мониторинга, система информационных
показателей, параметров и критериев оценки. Структура
мониторингового цикла. Таблица диагностического
минимума. Технология мониторинговой деятельности.
Алгоритм проектирования и реализации мониторинга.
Педагогическое исследование: структура и методы
педагогического исследования. Саморефлексия как метод
исследования. Виды научно-исследовательской
деятельности педагога.
Анализ информации о
состоянии объекта
Методы обработки и представления информации.
Противоречие и проблема. Педагогический анализ. Анализ
Коммуникативная
педагогической
деятельности, его
результатах
в управлении. Структура анализа. Классификация методов
анализа. Алгоритм анализа. Проблемно-ориентированный
анализ. Психологический анализ контингента как основа
для постановки развивающе-воспитательных и коррекции
образовательных задач. Схемы психологического анализа.
Организация
профессиональных
коммуникаций
Содержание общения. Техника общения и ее основные
компоненты: навыками этикета, психофизиологические и
психотехнические приемы и навыки, навыки
организаторской деятельности. Методы и средства
общения. Формы общения. Особенности
профессионального общения и профессиональных
отношений в профессиональном коллективе. Способы
эффективного решения конфликтов в профессиональной
деятельности. Основы конфликтологии.
Решение
профессиональных
проблемных ситуаций
Условия проф. деятельности. История и тенденции
развития профессии. Возможные проблемы и их
классификация. Причины их возникновения. Алгоритм и
технологии анализа в профессии. Методы модернизации,
модификации и комбинаторики. Основы инновационной и
рационализаторской деятельности. Критерии результата
деятельности
Авторское право, патентоведение, теория исследования и
эксперимента, теория организации целенаправленной
профессиональной деятельности в группе
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций,
их профилактики и разрешения
Профессиональная
Ориентация и
мотивирование
субъектов к
деятельности
Педагогическая цель, структура цели, виды и
классификация целей. Целевой ориентир, цель и задачи: их
соотнесение. Иерархия целей. Основания целеполагания.
Современные подходы к целеполаганию. Правила
целеполагания. Цели преподавания и цели учения.
Диагностичная постановка целей, ее признаки, формы
выполнения, правила диагностичной постановки целей.
Цель как планируемый результат образования.
Стандартизация результата образования. Государственный
стандарт профессионального образования. Способы
достижения целей. Способы контроля достижения целей.
Постановка образовательных задач.
Осуществление
социальнопрофессионального
саморазвития
Понятия «развитие» и «саморазвитие». Сознательная
деятельность как внутренний механизм развития человека.
Саморазвитие как особый вид деятельности человека.
Технология саморазвития. Этапы и признаки
саморазвития. Формы и средства самообразования.
Экологически целесообразная бытовая и
профессиональная деятельность. Факторы, влияющие на
психофизическое, духовное и социальное благополучие
человека. Понятие здорового образа жизни, санитарногигиенические нормы, требования к профессиональной
деятельности. Влияние профессиональных коммуникаций
на психологический климат в коллективе (благоприятный,
безопасный для здоровья психологический климат).
Охрана труда в профессиональном поле. Экологические
проблемы.
Проектирование
профессиональной
карьеры
Информация об организациях, занимающихся
трудоустройством, изданиях по вопросам трудоустройства.
Тип профессии, профессиональное поле, уровень
собственной профессиональной компетентности.
Профессиональное мастерство. Требования,
предъявляемые работодателем. Условия работы.
Гражданские, экономические и социальные права и
свободы. Экономические и правовые особенности проф.
поля. Концепция и программа развития производительных
сил. Экономика и право предпринимательской
деятельности и малого бизнеса. Особенности организации
бизнеса
Проектирование
объекта педагогической
деятельности
Понятие педагогического проектирования. Основные
этапы проектирования. Основные формы проектирования:
проект, программа, план. Принципы проектирования.
Общий и частные алгоритм проектирования. Технология
проектирования. Педагогическая ситуация как компонент
педагогического процесса. Классификация и структура
педагогических ситуаций. Педагогическая форма, их
классификация, функции педагога и учащегося в
педагогической форме, структуры. Воспитательный,
образовательный и педагогический процесс, процесс
обучения и воспитания. Их структура. Инноватика,
инновация и новация, инновационная деятельность: ее
организация и принципы. Структура инновационного
процесса. Уровень инновации. Педагогические технологии
и их классификация. Образовательные технологии.
Структура и модель образовательной технологии.
Требования к образовательной технологии. Организация
внедрения и реализации. Управление процессом внедрения
инноваций.
Разработка
методического
сопровождения
педагогической
деятельности
Комплексное методическое обеспечение педагогических
методов: его содержание и структура. Педагогические
методы: признаки, структура, классификация и их
признаки. Модели обучения, направления развития
педагогических методов, педагогические средства, их
классификация, история и направления развития,
требования, предъявляемые к ним. Методика выбора
педагогом и учащимся педагогических методов. Система
материальных средств в профессиональной подготовке
специалистов. Технократизация средств обучения:
обучающие, контролирующие программы, педагогические
оболочки и т.д. Технологизация средств обучения:
опорные конспекты, рабочие тетради, учебные элементы и
т.д.
Реализация
педагогического
процесса
Методика преподавания; программы и учебники по
преподаваемому предмету; методика воспитательной
работы; средства обучения и их дидактические
возможности; теорию и методы управления
образовательными системами; современные
педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного обучения, реализации
компетентностного подхода, развивающего обучения.
Структуры педагогической формы: организационная,
педагогическая, психологическая, познавательная,
методическая, психолого-педагогическая. Этапы
познавательной деятельности. Типы и виды
педагогических форм. Проектирование педагогической
формы на основе логической схемы. Требования к
современной педагогической форме, анализ
педагогических форм: критерии оценки. Организация и
планирование педагогических форм. Составление
расписания.
Оценка эффективности
педагогической
деятельности
Контроль как заключительное звено цикла управления.
Этапы, задачи и функции контроля. Компоненты системы
контроля: система параметров и критериев оценивания,
частота оценки, способ оценки. Задание способа контроля:
основные элементы и форма задания. Типы контроля.
Виды контроля. Подходы к оцениванию. Методики
оценивания: их достоинства и недостатки, методическое
назначение. Формы контроля. Инструментарий контроля.
Система оценки: шкалы и итоговый балл. Система
рейтинговой оценки. Методы получения количественных и
качественных измерений. Организация и проведение
экспертизы. Коллективная экспертиза. Экспертная оценка
и принятие решений. Уровень достижения стандарта.
Коррекционно-регулирующая деятельность: содержания и
направления.
Создание условий для
саморазвития
обучающихся
Система самообразования: структура, компоненты и
содержание. Технологии саморазвития личности. Техника
организации самоуправления. Методика профилактики
проф. заболеваний и профессиональных деструкций.
Имиджирование
образовательного
учреждения
Субъекты социального партнерства. Организация
социального партнерства и его нормативно-правовые
основания, его цели, принципы Содержание и формы.
Особенности общения в различных формах социального
партнерства. Показатели эффективности социального
партнерства. Организация диалога – как основа
социального партнерства. Имидж и статус
образовательного учреждения. Факторы повышения
имиджа и статуса.
Организация
взаимодействия с
родителями
Методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контактов с обучающимися разного возраста,
их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по
работе