Тема: Здоровьесберегающая образовательная среда как ... компетентностей учащихся

Тема: Здоровьесберегающая образовательная среда как условие развития ключевых
компетентностей учащихся
Актуальность и постановка проблемы.
Повышение качества образования является одной из актуальных проблем современной
России. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования,
оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса,
переосмыслением цели и результата образования. В логике основных европейских
образовательных традиций Совет Культурной Кооперации (СДСС) среднего образования для
Европы определил ключевые компетентности, которые в результате образования должны
освоить молодые европейцы. Соответственно и цель образования стала соотноситься с
формированием ключевых компетенций (компетентностей), что отмечено в текстах
«Стратегии модернизации содержания общего образования» (2001 г.) и «Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года». Использование подобного
подхода должно способствовать преодолению традиционных когнитивных ориентаций
образовательной системы России и сформировать новое видение самого содержания
образования, его методов и технологий. Данный подход может и сохранить культурноисторические, этно-социальные ценности, если лежащие в его основе компетентности
рассматривать как сложные личностные образования, включающие и интеллектуальные, и
эмоциональные, нравственные и здоровьесберегающие составляющие.
Из этих характеристик следуют новые требования к результатам образования и к
образовательному процессу. Важнейшим из них является запрос на массовость креативных
компетентностей и необходимости образования в течение жизни. Должна происходить
индивидуализация образовательных траекторий: большую часть набора образовательных
услуг должна формироваться уже не педагогом (государством) по отношению к пассивному
обучаемому, а самостоятельным и активным человеком. Содержание образования должно
быть ориентировано не только на усвоение готовых специализированных знаний, но и на
формирование креативных и социальных компетентностей, а также на формирование
готовности к переобучению. Сегодня конкурентоспособным становится то образование,
которое ориентировано на индивидуализацию. Индивидуализация задает требования к
качеству образовательных услуг.
Особую значимость в ряду ключевых компетентностей приобретает компетенция
здоровьесбережения, так как современное развитие науки и техники и связанное с этим всё
большее давление на природу со стороны человека, выдвинуло серьезную проблему
значительного роста опасности существования человечества вообще. Экономические
преобразования в российском обществе вызвали у значительной части населения утрату
нравственных, социальных ценностей и ориентиров, высокую степень дегуманизации,
отрицание моральных критериев поведения. Идеи безопасности не воспринимаются
населением страны как социально-философская, жизненно важная категория. Не
сформулирована для широкого обсуждения в обществе государственная доктрина
безопасности. Низок уровень компетентности здоровьесбережения от детей до лиц
преклонного возраста на всех направлениях, государственной, общественной, частной и иной
деятельности.
В таких условиях особенную важность приобретает проблема формирования
компетентности здоровьесбережения у подростающего поколения. В Законе Российской
Федерации «Об образовании», в Концепции модернизации российского образования до 2010
года, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена важнейшая
задача ─ обеспечение современного качества образования на основе сохранения
фундаментальности, соответствия потребностям развития личности, общества и государства.
В соответствии с этим современная российская школа должна быть ориентирована на
создание антропоцентрической модели образования, где ключевым понятием выступает
индивидуализация всего образовательного процесса. В соответствии с этим подходом
непрерывное образование призвано развить в ребенке ту систему ценностей, которая может
стать основой для формирования основных компонентов культуры безопасной
жизнедеятельности личности, заложить в нем механизмы реализации духовных,
нравственных, физических качеств, важнейших элементов внутренней культуры человека,
определяющих его отношение к окружающему миру. Такой педагогически управляемый
процесс культурной идентификации социальной адаптации и творческой самореализации
личности позволяет молодому человеку войти в культуру, жизнь социума, развить свои
творческие способности.
Все отмеченное показывает определяет проблему, которая заключается в неоходимости
создания образовательной среды, позволяющей
направить ресурсы образовательного
учреждения на формирование компетентностей здоровьесбережения как фактора достижения
современного качества образования.
Объект исследования – педагогический процесс школы.
Предмет исследования – условия и факторы организации образовательного процесса
школы в целях формирования компетентностей здоровьесбережения учащихся.
Цель исследования: выявить, определить и обосновать комплекс условий по
эффективному формированию у обучающихся важнейших кмпетенций здоровьесбережения,
создание здоровьесберегающей образовательной среды как фактора достижения
современного качества образования.
Задачи проекта:
-разработать и опытно-экспериментально проверить модель образовательного процесса,
ориентированного на индивидуализацию учащихся и формирование компетентностей
здоровьесбережения;
-разработать должностные обязанности специалистов по индивидуализации и формированию
компетенций здоровьесбережения учащихся;
-разработать модель аттестации педагогов, ориентированную на новые стандарты качества
образования и работу по индивидуализации учащихся;
-разработать программы по индивидуализации образовательных траекторий учащихся;
-разработать и апробировать модель нелинейного расписания как инструмента управления
внеучебной и учебной деятельностью учащихся;
-разработать модель общественного управления, ориентированного на индивидуализацию с
целью получения современного качества образования;
-разработать систему мониторинга и оценки компетенций здоровьесбережения учащихся в
целях установления динамики компетенций как индикатора качества образования;
-разработать документы, отражающие урочные и внеурочные достижения учащихся
(портфолио достижений учащихся);
-разработать модель выпускных документов, отражающих
урочные и внеурочные
достижения учащихся;