М.2.В.12 Информационно-образовательная среда

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
___________________________
«____» _______________20__ г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
М.2.В.12 Информационно-коммуникационная среда современного
образовательного учреждения
(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
Направление 050400.68 Психолого-педагогическое образование
Профиль Дополнительное образование детей
Квалификация (степень) выпускника – магистр
1.Цели изучения дисциплины
Цель: формирование установки у будущих магистров на развитие у себя ИКТкомпетентности как составляющей профессиональной компетентности будущего специалиста
— исследователя.
Задачи:
1.усвоение теоретических основ информационно-коммуникационной среды, ее содержания и
структуры в современном образовательном учреждении;
2. формирование умения:
определять критериальные основы обеспеченности информационно-образовательной среды;
пользования информационно-коммуникационными технологиями в образовательной
практике;
3. выработка навыков самостоятельной работы с источниками информации о современном
состоянии информационно-коммуникационных сред и пространств в учреждениях
образования.
2.Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной
программы
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла основной
образовательной программы. Изучается во втором семестре в качестве одной из дисциплин,
ориентирующих магистров на развитие компетенций, необходимых для реализации научноисследовательской и научно-методической деятельности.
3.Требования к уровню освоения содержания курса
Уровень усвоения программы соотносится с формируемыми компетенциями у студента:
общекультурными (ОК):
владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с
использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и
знаний (ОК-3);
способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК8);
способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный
анализ данных (ОК-11);
профессиональными компетенциями (ПК):
общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их
интерпретации (ОПК-2);
способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в
процессе
решения
задач
психолого-педагогического
просвещения
участников
образовательного процесса (ОПК-8);
готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической
деятельности (ОПК-9).
в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования (ПКПП):
готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач
каждого возрастного этапа (ПКПП-5);
в области педагогической деятельности (ПКОД):
способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения
(ПКОД-8);
способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического
обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации
по повышению их качества (ПКОД-11);
в научно-методической деятельности (ПКНМ):
способность восполнить дефициты информационного и методического оснащения
образовательного процесса (ПКНМ-7).
В результате изучение курса студент должен уметь:
определять
уровень
обеспеченности
информационно-коммуникационной
среды
образовательного учреждения;
изучать, анализировать и обобщать передовой опыт обеспеченности и использования
информационно-коммуникационной среды образовательным учреждением;
анализировать проблемы, решаемые образовательным учреждением с помощью
информационно-коммуникационной среды.
4.Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы и виды учебной работы
Вид учебной деятельности
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Занятия в интерактиве
Самостоятельная работа
Курсовая работа
Рефераты
Формы текущего контроля
Формы
промежуточной
аттестации
соответствии с учебным планом
5.
№
1
2
3
4
в
Всего часов
72
30
–
30
–
–
12
42
–
+
+
Зачет – 2 семестр
Семестр 2
72
30
–
30
–
–
12
42
–
+
+
Зачет
Содержание учебной дисциплины
5.1. Разделы учебной дисциплины
Раздел дисциплины
Лекции
Введение
Компоненты и факторы формирования
информационно-коммуникационной
среды ОУ
Информационно-образовательное
пространство
Человек
в
информационнообразовательной среде
Итого
-
5.2.
РАЗДЕЛ 1. Введение (4 часа)
Предмет и задачи курса.
Практические/ Занятия в
семинарские
интерзанятия
активе
2
10
2
СРС
4
14
-
14
6
12
-
4
4
12
-
30
12
42
Содержание разделов дисциплины
Понятийно-терминологический
аппарат:
информатизация,
образовательное пространство, информационная среда, информационно-образовательная
среда, информационно-образовательное пространство, информационно-коммуникационная
среда. Информационные революции. Информатизация образования как условие модернизации
российского образования. Достоинства и проблемы информатизации образования.
Необходимость единой информационно-образовательной среды. Нормативно-правовое поле
информационно-образовательной, информационно-коммуникационной среды.
РАЗДЕЛ 2. Компоненты и факторы формирования информационно-коммуникационной
среды ОУ (10 часов)
Понятие и педагогическая сущность современных информационно-образовательных сред.
Типологические признаки образовательной среды. Особенности информатизации учебного
процесса при использовании компонентов информационной образовательной среды ОУ.
ИКС образовательного учреждения: цели, требования, ресурсы (технические, учебнометодические, кадровые). Основные направления информатизации образовательных
учреждений. Структура информационной среды. Структурирование ИОС по видам
деятельности ОУ. Компоненты ИКС ОУ.
Понятие и подструктуры электронной педагогики. Актуальные проблемы электронной
педагогики. Виртуальное представительство ОУ. Подсистемы виртуального представительства
ОУ.
Электронная библиотека. Образовательная электронная библиотека. Классификация интернетресурсов в библиотеках. Электронный деканат. Электронный дневник. Электронный журнал.
Электронная книга.
Сайт как инструментарий информационной среды. Классификация сайтов. Сайт ОУ как
интернет-представительство ОУ.
Проблемы ЗОЖ обучающихся в электронной педагогике. Формирование здоровьесберегающей
среды ОУ в условиях использования средств информационных и коммуникационных
технологий.
Современное состояние исследований и разработок в области построения информационнообразовательных сред. Информационно-справочная база.
РАЗДЕЛ 3. Информационно-образовательное пространство (14 часов)
Информационное
образовательное
пространство
как
система
информационных
образовательных сред. Тенденции развития дистанционного образования в мировой и
отечественной практике. Теоретические основы дистанционного образования. Основные
педагогические категории и их развитие в системе дистанционного образования.
Дидактические
принципы
дистанционного
обучения.
Организационные
модели
дистанционного обучения. Технологии дистанционного обучения.
Организационные формы обучения: лекции, практические занятия, лабораторные работы,
семинарские занятия, консультации, самостоятельная работа студентов.
Система контроля знаний в информационно-образовательной среде.
Организация сетевого учебного процесса в информационно-образовательной среде. Структура
сетевого учебно-методического и информационного комплекса.
РАЗДЕЛ 4. Человек в информационно-образовательной среде (4 часа)
Информационная культура участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и
родителей, их законных представителей). ИКТ-компетенция как основная составляющая
информационной культуры педагога.
5.3.
Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.
1
2
3
Основная литература по дисциплине
Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования [Текст] : учебное пособие для вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – 2-е
изд., стереотип. – Москва : Академия, 2008. – 364 с. (Высшее профессиональное
образование).
Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения
: практическое руководство / Б. П. Сайков. – Москва, 2005. (Серия «Информатизация
образования»).
Шпаченко, И. А. Педагогика. Дистанционное обучение [Текст] : учебное пособие / И. А.
Шпаченко ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. – Томск :
издательство ТГПУ, 2008. – 119 с.
6.2. Дополнительная литература:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Ахметов, Б. С. Моделирование как основа построения информационной образовательной
среды вуза / Б. С. Ахметов // Материалы ХIV Международной конференции "Применение
новых технологий в образовании". – Троицк : МОО ФНТО "Байтик", 2003. – С. 65-68.
Ахметов, Б. С. Особенности построения информационной образовательной среды в вузе /
Б. С. Ахметов // Материалы ХIII Международной конференции "Применение новых
технологий в образовании". – Троицк : ФНТО "Байтик", 2002. – С. 15-16.
Башмаков, А. И. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования :
классификация и метаданные / А. И. Башмаков, В. А. Старых. – Москва, 2003.
Беляков, А. Современное информационное общество / А. Беляков // Высшее образование
в России. – Москва, 2001. – № 4.
Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В. П. Беспалько. –
Москва, 1995. – 336 с.
Бурносова, О. В. Методика использования учебных телеконференций в обучении
будущих учителей информатики / О. В. Бурносова // Диссертация канд. пед. наук. –
Москва : МПГУ, 2000. – 164 с.
Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т. П.
Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. – Москва : Информатика, 1995. – 220 с.
Горюнова, М. А. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие /
М. А. Горюнова [и др.]. – Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2003. – 40 с.
Грачева, А. П. Обучение учителей информатики мерам здоровьесбережения школьников
при использовании образовательных ресурсов сети Интернет / А. П. Грачева // Вестник
Российского университета дружбы народов. Серия "Информатизация образования". –
Москва : РУДН, 2006. – № 1 (3). – С. 49-53.
Грачева, А. П. Проблемы организации обучения информатике в условиях формирования
здоровьесберегающей среды школы / А. П. Грачева // Вестник МГПУ. Серия информатика
и информатизация образования. – Москва : МГПУ, 2005. – № 2 (5). – С. 21-25.
Грачева, А. П. Формирование адекватного отношения к информации как фактор
здоровьесбережения школьников при обучении информатике / А. П. Грачева // Вестник
МГПУ. Серия информатика и информатизация образования. – Москва : МГПУ, 2006. –
№ 2 (7). – С. 48-52.
Григорьев, С. Г. Информатизация образования – новая учебная дисциплина / С. Г.
Григорьев, В. В. Гриншкун // Материалы ХVI Международной конференции
"Применение новых технологий в образовании". – Троицк : МОО ФНТО "Байтик", 2005.
– С. 102-104.
Гриншкун, В. В. Образовательные электронные издания и ресурсы. Учебно-методическое
пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения
квалификации работников образования / В. В. Гриншкун, С. Г. Григорьев. – Курск : КГУ,
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Москва : МГПУ, 2006. – 98 с.
Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы
образования : лекция / В. П. Дронов. – http://rutube.ru/tracks/3651116.html
Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. – Москва :
ГНИИСИ, 1998.
Краснова, Г. А. Открытое образование : цивилизационные подходы и перспективы.
Монография / Г. А. Краснова. – Москва : изд-во РУДН, 2002.
Машбиц, Е. И. Компьютеризация обучения : проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. –
Москва : Знание, 1986.
Мелюхин, И. С. Информационное общество : истоки, проблемы, тенденции развития / И.
С. Мелюхин. – Москва : изд-во МГУ, 1999.
Мультимедиа // под ред. А. И. Петренко. – Москва : БИНОМ, 1994. – 272 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // под ред.
Е. С. Полат . – Москва : "Академия", 2001.
Панюкова, С. В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно
ориентированном обучении / С. В. Панюкова. – Москва : ИОСО РАО, 1998. – 225 с.
Полат, Е. С. Телекоммуникации в системе образования / Е. С. Полат // ИНФО. – Москва :
Информатика и образование, 1988. – № 5. – С. 110-113.
Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические
проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. – Москва : Школа-Пресс, 1994. –
205 с.
Ротмистров, Н. Ю. Мультимедиа в образовании / Н. В. Ротмистров // Информатика и
образование. – Москва, 1994. – № 4. – С. 89-96.
Сергеева, Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева //
Информатика и образование. – Москва, 1991. – № 1. – С. 3-10.
Троян, Г. М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в
дистанционном образовании. Учебное пособие для системы повышения квалификации и
профессиональной переподготовки специалистов / Г. М. Троян. – Москва : РИЦ "Альфа"
МГОПУ, 2002. – 153 с.
Уваров, А. Ю. Электронный учебник : теория и практика / А. Ю. Уваров. – Москва : издво УРАО, 1999. – 220 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа по курсу, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики
ТГПУ, методические указания по организации изучения дисциплины для магистрантов,
методические рекомендации для преподавателей.
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
ПК, мультимедийный проектор, экран, видеомагнитофон.
7.
Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Учебные занятия проводятся в форме семинарских и практических занятий
(моделирование, проектирование, презентация анализа опыта работы в образовательных
учреждениях, групповая и индивидуальная работа, разработка тестов, разработка макетов
электронных учебников или их модулей).
Самостоятельная работа магистрантов предполагает составление словаря терминов и
листов опорных сигналов при анализе нормативно-правовых документов в области
информатизации образования.
Промежуточная аттестация предполагает выполнение контрольной работы, составление
тестовых заданий для взаимопроверки, итоговое тестирование, консультация, зачет. Зачет
представляет собой защиты своих макетов электронных учебников или их модулей. Для
магистрантов, обучающихся по индивидуальному графику, к зачету требуется подготовиться к
ответам на вопросы.
7.2.
Методические указания для магистрантов
При выполнении заданий в рамках курса магистранту следует опираться на
теоретические знания и практические умения, полученные в специалитете при изучении
дисциплин «Компьютерные презентационные технологии», «Аудиовизуальные технологии
обучения», «Теория обучения», «Использование информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе».
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)
Рефераты не предусмотрены.
8.
8.2.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.
Проанализировать публичные годовые отчеты работы образовательных учреждений и
органов управления образованием и выявить уровень информатизации:
1) школ, лицеев, гимназий г. Томска;
2) школ Томской области;
3) учреждений дополнительного образования г. Томска;
4) учреждений дополнительного образования Томской области;
5) дошкольных образовательных учреждений г. Томска;
6) дошкольных образовательных учреждений Томской области;
7) учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования Томской
области.
2.
Проанализировать возможности общеобразовательных учреждений и учреждений
профессионального образования Томской области в дистанционном обучении.
3.
Проработать
8.3.
Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз
1.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании: желаемое
действительное?
2.
Образовательное учреждение с ИКТ – характеризуется инновационностью?
3.
Что такое открытое образование?
8.4.
или
Примеры тестов
1. Выберите лишнее. Какое определение сайта неправильное:
а) это место в интернете, которое определяется своим адресом, имеет своего владельца и
состоит из веб-страниц, которые воспринимаются как единое целое;
б) совокупность электронных документов частного лица или организации в компьютерной
сети, объединённых под одним адресом;
в) аппаратное обеспечение, выделенное и/или специализированное для выполнения на
нём сервисного программного обеспечения
г) совокупность статичных документов?
2. Распределенная система, предоставляющая доступ к связанным между собой документам,
расположенным на различных компьютерах, подключенных к Интернету;
а)
б)
в)
г)
Всемирная паутина;
Интернет;
компьютерная сеть;
вычислительная сеть.
3. Все сайты в совокупности составляют:
а)
Всемирную паутину;
б)
Интернет;
в)
компьютерную сеть;
г)
вычислительную сеть.
4. Первый в мире сайт появился в:
а)
1980 году;
в)
1990 году;
б)
г)
1985 году;
1995 году.
5. «Отец» веба:
а) Тим Бернерс-Ли;
в) Даг Энгельбарт;
б)
г)
Теодор Нельсон;
Ванневар Буш.
6. Многокомпонентная разветвлённая структура скомпонованная из функционально
самодостаточных сайтов самостоятельных организаций или подразделений корпоративной
структуры – это…
а) корпоративный сайт;
б)
Интернет-портал;
в) Интернет-представительства;
г)
сайт-квест.
7. Сайт, созданный для выполнения каких либо задач либо предоставленя услуг в рамках сети
www:
а) промо-сайт;
б)
web-сервис;
в) Интернет-представительства;
г)
сайт-квест.
8. Сайт представляющий собой совокупность статичных документов:
а) сайт-визитка;
б)
Интернет-портал;
в) Веб-сервис;
г)
Интернет-магазин.
8.5.
Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к зачету)
1.Актуальные проблемы развития информационно-образовательной среды в условиях
информатизации образования.
2.Информационно-образовательная среда как банк информационно-образовательных средств,
включенных в образовательный процесс.
3.Информационно-образовательное пространство: определение, связь с информационнообразовательной средой.
4.Компоненты информационно-коммуникационной среды.
5.Учебная компонента информационно-коммуникационной среды.
6.Внеучебная компонента информационно-коммуникационной среды.
7.Организационно-управленческая компонента информационно-коммуникационной среды.
8.Научно-исследовательская компонента информационно-коммуникационной среды.
9.Информационно-коммуникационная среда ОУ: понятие, структура, содержание.
10.Информационно-образовательная среда открытого образования и дистанционного обучения.
11.Концепция информационно-образовательной среды открытого образования РФ.
12.Тенденции развития дистанционного образования в мировой и отечественной практике.
13.Теоретические основы дистанционного образования.
14.Основные педагогические категории и их развитие в системе дистанционного образования.
15.Дидактические принципы дистанционного обучения.
16.Организационные модели дистанционного обучения.
17.Технологии дистанционного обучения.
18.Организационные формы обучения: лекции, практические занятия, лабораторные работы,
семинарские занятия, консультации, самостоятельная работа студентов.
19.Система контроля знаний в информационно-образовательной среде.
20.Организация сетевого учебного процесса в информационно-образовательной среде.
21.Структура сетевого учебно-методического и информационного комплекса.
22.Система сопровождения учебного процесса в информационно-образовательной среде.
23.Информационная культура субъектов образовательного процесса. ИКТ-компетентность.
24.Формирование здоровьесберегающей среды ОУ в условиях использования средств
информационных и коммуникационных технологий.
8.6.
Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрены учебным планом
8.7.
Формы контроля самостоятельной работы
Проверка тестовых заданий, защиты макета электронного учебного пособия или его модуля.
Программа составлена в соответствии с учебным планом и Федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
050400.68
Психолого-педагогическое
образование,
магистерская
программа
Дополнительное образование детей
Программу составили:
к.п.н, доцент кафедры социальной педагогики
___________ Г.Ю. Титова
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики
протокол № ____ от _______________20__ г.
Зав. кафедрой социальной педагогики
__________ А.Г. Яковлева
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического
факультета ТГПУ
Председатель методической комиссии
Педагогического факультета
__________ Т.Н. Яркина