Муниципальный этап всероссийской олимпиады по литературе

Муниципальный этап всероссийской олимпиады по литературе для
учащихся 10-х классов в 2015 – 2016 учебном году
Задание № 1
Аналитическое задание (по выбору участника олимпиады: участник может
выбрать для анализа либо прозаический, либо поэтический текст)
Проза: выполните целостный анализ произведения С. Н. Сергеева-Ценского
«Снег». Обратите внимание на следующие особенности его содержания и формы/поэтики:
жанр произведения, особенности диалогов, идея, смысл заглавия, специфика авторского
замысла. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
Поэзия: выполните целостный анализ стихотворения Александра Аронова
«Пророк», приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации:
отсылки к «Пророку» Пушкина и Лермонтова и их функцию, принцип зеркальной
композиции; особенности ритмической и синтаксической структуры текста.
Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
Критерии оценки аналитического задания
Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в
которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы, посвященные
анализу поэзии.
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она
соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной системе: первая
оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четверка»,
четвертая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют
условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию
ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но
часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в
целом выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четверке»
соответствует 40 баллов, «тройке» –20 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале “в районе” 30 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение
пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания,
поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как
оценивание письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок
по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он
набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и
апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.
Критерии:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю. М. Лотман),
последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность.
Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность
использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых,
грамматических ошибок).
Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям
грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста,
обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок
на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 60 баллов
N.B. Направления для анализа, предложенные школьникам, носят
рекомендательный характер; их назначение – лишь в том, чтобы направить
внимание на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если
ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо
работу в целом, а не наличие в ней исключительно размышлений по предложенным
направлениям.
Задание 2
Творческое задание
Прочитайте стихотворение Н. Рыленкова «Бессмертие». Определите, кому оно
посвящено. По каким элементам текста вы пришли к своему ответу. Составьте
комментарии к следующим историко-культурным реалиям: пускай не плачет Натали,
Жуковский, поклонник вдохновенных строк, после Декабря впервые, в сердцах
запечатлелось слово.
Критерии оценки творческого задания
Второй тур заключительного этапа – творческий. Он должен выявить творческие
способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность
решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи,
выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, комментатора, ученого и в
других ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и
культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.
Учитываются следующие позиции:
1. Точность адресата – стихотворение Н. Рыленкова «Бессмертие» посвящено
Александру Сергеевичу Пушкину.
Максимально 5 баллов.
2. Историческая точность комментариев, умение выразить их суть в контексте
переживаний лирического героя. Стилистическая чуткость, соответствие предложенных
“замечаний” культурно-бытовому и речевому контексту эпохи.
Максимально по 7 баллов за каждую конкретную историко-культурную
реалию. Всего 35 баллов.
Итого: максимальный балл – 40 баллов
Примечание: Цель этого задания – не только проверить знание историколитературного и культурного контекста, но и выявить творческие способности
ученика, его умение отбирать наиболее важные характеристики, используя
небольшие яркие формулировки. В данном случае краткость и меткость суждения –
важнейшие из диагностируемых творческих способностей.
Общее максимальное количество баллов – 100 баллов
Муниципальный этап всероссийской олимпиады по литературе для
учащихся 11-х классов в 2015 – 2016 учебном году
11 класс
Задание №1 (по выбору участника олимпиады: участник может выбрать для анализа
либо поэтический, либо прозаический текст)
Аналитическое задание (по выбору участника олимпиады: участник может
выбрать для анализа либо прозаический, либо поэтический текст)
Проза: выполните целостный анализ произведения В. В. Набокова «Благость».
Обратите внимание на следующие особенности его содержания и формы/поэтики: смысл
заглавия, специфика авторского замысла, воспроизведенные в рассказе подробности и
детали уличной жизни. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный,
завершенный текст.
Поэзия: выполните целостный анализ стихотворения Инны Лиснянской «Кулик»,
приняв во внимание следующие аспекты его художественной организации: функция
эпиграфа, отбор деталей в изображении внешнего мира, особенности ритмической и
лексико-синтаксической структуры текста.
Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
Критерии оценки аналитического задания
Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в
которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы, посвященные
анализу поэзии.
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она
соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной системе: первая
оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четверка»,
четвертая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют
условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию
ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но
часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в
целом выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четверке»
соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение
пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания,
поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как
оценивание письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок
по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он
набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и
апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.
Критерии:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю. М. Лотман),
последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность.
Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность
использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых,
грамматических ошибок).
Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям
грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста,
обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок
на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 60 баллов
N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого
ответа; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание на существенные
особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь
анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней
ответов на опорные вопросы.
Творческое задание
Второй тур заключительного этапа – творческий. Он должен выявить творческие
способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность
решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи,
выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, популярного блогера,
комментатора, ученого и в других ролях, требующих филологической подготовки,
широкого литературного и культурного кругозора, языкового чутья и художественного
вкуса. Задания этого тура разнообразны и варьируются год от года.
Критерии оценки творческого задания
Второй тур заключительного этапа – творческий. Он должен выявить творческие
способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность
решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи,
выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, комментатора, ученого и в
других ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и
культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.
Учитываются следующие позиции:
1. Точность адресата – Борис Николаевич Полевой.
Максимально 5 баллов.
2. Точность названия книги – «Повесть о настоящем человеке».
Максимально 5 баллов.
3. Историческая точность комментариев, умение выразить их суть в контексте
предложенного текста. Стилистическая чуткость, соответствие предложенных
“замечаний” культурно-бытовому и речевому контексту эпохи.
Максимально по 5 баллов за каждую конкретную историко-культурную
реалию. Всего 30 баллов.
Итого: максимальный балл – 40 баллов
Примечание: Цель этого задания – не только проверить знание историколитературного и культурного контекста, но и выявить творческие способности
ученика, его умение отбирать наиболее важные характеристики, используя
небольшие яркие формулировки. В данном случае краткость и меткость суждения –
важнейшие из диагностируемых творческих способностей.
Общее максимальное количество баллов – 100 баллов