ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА итоговой государственной аттестации выпускников

ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета психологии
___________Н.А. Батурин
___ ____________ 2011г.
ПРОГРАММА
итоговой государственной аттестации выпускников
к ООП от 30.05.2014 № 07-116/05-28в
по специальности 030401.65 «Клиническая психология»
специализация Клинико-психологическая помощь ребенку и семье
квалификация Специалист
кафедра-разработчик Клиническая психология
ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» утвержден приказом Минобрнауки от 24 декабря 2010 г. № 2057.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры клинической
психологии (протокол № 01 от 30.08.2011 г.)

Зав. кафедрой разработчика,
к.м.н., доцент
_________________
М.А. Беребин
Уч. секретарь кафедры,
к.м.н., доцент
_________________
А.В. Штрахова
Разработчик программы,
к.пс.н., ст. преподаватель
_________________
А.В. Астаева
Челябинск 2014
1. Общие положения
1.1. Цель и структура ИГА
Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) и основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП
ВПО), разработанной в университете.
Итоговая государственная аттестация (ИГА) выпускников по направлению
подготовки (специальности) 030401.65 «Клиническая психология» включает:
 государственный экзамен (решение ученого совета Университета,
протокол № 2 от 29.10.2012);
 защиту выпускной квалификационной работы.
1.2. Виды и задачи профессиональной деятельности выпускника
Основной образовательной программой по направлению подготовки (специальности) 030401.65 «Клиническая психология» предусматривается подготовка
выпускников к следующим видам профессиональной деятельности:
 научно-исследовательской;
 психодиагностической;
 консультативной и психотерапевтической (психологическое вмешательство);
 экспертной;
 преподавательской;
 психолого-просветительской;
 организационно-управленческой;
проектно-инновационной.
Выпускник должен решать следующие профессиональные задачи:
Научно-исследовательская деятельность:
- реализация основных процедур теоретического анализа проблем, связанных с дезадаптацией человека, с функционированием людей с ограниченными возможностями, с расстройствами психики при различных
заболеваниях;
- обзор и анализ существующей психологической литературы по вопросам методологии психодиагностической, консультативной и психотерапевтической деятельности;
- формулирование конкретных гипотез, целей и задач психологических
исследований,
- выбор методов исследования, соответствующих поставленной проблеме;
- планирование научного исследования;

- разработка дизайна исследования, оценка его соответствия современным требованиям, целям исследования и этико-деонтологическим нормам;
- разработка новых и адаптация существующих методов психологического исследования (в том числе, с использованием новых информационных технологий);
- самостоятельное проведение исследования;
- выбор и применение идеографических методов обработки и анализа
психологических данных, моделей интерпретации полученных результатов, подготовка заключений и рекомендаций;
- проведение научной экспертизы (экспертная оценка актуальных и потенциальных исследовательских проектов), письменное, устное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований;
- организация и участие в научных и профессиональных собраниях и
конференциях.
2. Психодиагностической:
- эффективное взаимодействие с пациентом (или клиентом), медицинским персоналом и заказчиком услуг с учетом клиникопсихологических,
социально-психологических
и
этикодеонтологических аспектов взаимодействия;
- выявление и анализ информации о потребностях пациента (клиента) и
медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью,
анамнестического (биографического) метода и других клиникопсихологических методов;
- определение целей, задач и программы (выбор методов и последовательности их применения) психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик;
- диагностика психических функций, состояний, свойств и структуры
личности и интеллекта, психологических проблем, конфликтов, способов адаптации, личностных ресурсов, межличностных отношений и
других психологических феноменов с использованием соответствующих методов клинико-психологического и экспериментальнопсихологического исследования;
- составление развернутого структурированного психологического заключения и рекомендаций с учетом современных представлений о системном характере психики человека в норме и патологии;
- предоставление обратной связи: обеспечение пациента (клиента), медицинского персонала и других заказчиков услуг информацией о результатах диагностики с учетом потребностей и индивидуальных особенностей пользователя психологического заключения.
3. Консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство)
деятельность:

- определение целей, задач и программы психологического вмешательства
с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик;
- разработка программы (определение конкретных методов и последовательности их применения) психологического вмешательства в соответствии с нозологическими, синдромальными и индивидуальнопсихологическими характеристиками пациентов (клиентов) и в соответствии с задачами профилактики, лечения, реабилитации и развития;
- проведение психологического вмешательства с использованием индивидуальных, групповых и семейных методов;
- оценка эффективности психологического вмешательства;
- консультирование медицинского персонала, работников социальных
служб, педагогов, руководителей по вопросам взаимодействия с людьми
- для создания «терапевтической среды» и оптимального психологического климата;
- психологическое консультирование населения с целью выявления индивидуально-психологических и социально-психологических факторов
риска дезадаптации, первичной и вторичной профилактики нервнопсихических и психосоматических расстройств.
4. Экспертная деятельность:
- постановка целей и задач психологического исследования в рамках различных видов экспертизы совместно с заказчиком;
- выбор методов психологического исследования, адекватных задачам
конкретного вида экспертизы;
- проведение психологического исследования в рамках судебной военной,
медико-социальной и медико-педагогической экспертизы;
- составление экспертного психологического заключения;
- предоставление обратной связи: обеспечение заказчика информацией о
результатах экспертного психологического исследования.
5. Преподавательская деятельность:
- разработка целей, стратегии и плана обучения;
- определение содержания обучения, выбор и использование различных
обучающих (в том числе, современных компьютерных) технологий;
- разработка различных материалов для повышения эффективности обучающего процесса (написание учебников, создание инструментария,
обучающих моделей);
- проведение обучения в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные методы обучения);
- организация самостоятельной работы и консультирование субъектов образовательного процесса;
- разработка критериев и оценка результатов обучения;
- оценка и совершенствование программ обучения и развития.
6. Психолого-просветительская деятельность:
- стимулирование интереса к психологическим знаниям и практике;
- распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья;

- формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое взаимодействие с окружающим миром;
- подготовка и презентация программ здоровья для общественных и государственных организаций (программы профилактики курения, программы для родителей, просветительские программы о психологических
услугах в области здоровья);
- подготовка и презентация программ раннего психологического вмешательства для групп риска (профилактика наркозависимости, синдрома
приобретенного иммунодефицита, школьного насилия);
- подготовка, презентация, координация и оценка обучающих психологических программ, семинаров и мастер-классов для различных групп (для
персонала в образовательных и юридических системах, в коммерческих
организациях, для медицинских работников);
- проведение экспертизы и оказание консультативных психологических
услуг федеральным, региональным органам и советам (например, органам здравоохранения, правоохранительным органам) и другим организациям, участвующим в общественной жизни;
- распространение психологических знаний и повышение их ценности в
массовом сознании с помощью средств массовой информации (СМИ)
(интервью и статьи в прессе, выступления по радио и телевидению);
- создание, пропаганда и активное содействие соблюдению профессиональных стандартов для организаций и частных практиков, работающих
в области психологических услуг.
7. Организационно- управленческая деятельность:
- решение управленческих задач в условиях реально действующих клинико-психологических структур в соответствии с организационноправовыми основами профессиональной деятельности;
- руководство стажерами и соискателями в процессе их практической и
научно-практической деятельности в области клинической психологии;
- реализация интерактивных методов, клинико-психологических технологий, ориентированных на охрану здоровья индивидов и групп;
- координация взаимодействия с психологами, специалистами здравоохранения, представителями других сфер деятельности, а также с руководителями, персоналом различных организаций;
- создание, пропаганда и активное содействие соблюдению профессионально-этических стандартов для организаций и частных лиц, работающих в области психологических услуг;
- организация деятельности ведомственных психологических служб и их
структурных подразделений Минобрнауки, Минздравсоцразвития, правоохранительных органов и других организаций).
8. Проектно-инновационной.
- проведение клинико-психологических исследований в различных областях клинической психологии;

- выбор и применение клинико-психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики;
- методическая и профессиональная готовность к работе над междисциплинарными проектами;
- психологическое сопровождение инноваций, нацеленных на повышение
качества жизни и психологического благополучия и здоровья людей;
внедрение новых методик и рекомендаций в спортивную практику с целью
повышения эффективности соревновательной деятельности спортсменов и тренеров в массовом спорте, спорте высших достижений.
1.3. Трудоемкость ИГА
Общая трудоемкость ИГА составляет 10,5 зачетных единиц, 7 недель, 378
часов.
2. Государственный экзамен
2.1. Перечень компетенций, освоение которых проверяется в ходе государственного экзамена
ОК -1: способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических
ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии
(ОК-1);
ОК – 3: способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
ОК – 4: способностью и готовностью к использованию системы категорий и
методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях
профессиональной деятельности;
ОК – 5: способностью и готовностью к применению основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач;
ОК – 6: способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности;
ОК-12: способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при
решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений;
ПК-1: готовностью к активной коммуникации и информационно - аналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества,
ведением постоянного информационного наблюдения за предметной областью,
анализом динамики ее развития, поддержанием активных контактов с коллегами,
информированием профессионального сообщества о результатах собственной
научной и информационно-аналитической деятельности;

ПК – 5: умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов;
ПК – 6: владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения;
ПК – 7: умением самостоятельно проводить исследование психических функций, состояний, свойств личности и интеллекта, а также психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов и межличностных отношений в соответствии с психодиагностическими задачами и этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты
исследования;
ПК-9: владением необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности;
ПК-15: умением создавать методические комплексы, адекватные задачам экспертного исследования.
2.2. Перечень дисциплин образовательной программы и/или их разделов и
вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене
Перечень вопросов, представленный для подготовки к государственному
экзамену, содержит основные разделы следующих дисциплин:
- Общая психология
- Психодиагностика
- Психология личности
- Психология здоровья
- Нейропсихология
- Патопсихология
- Психосоматика. Клиника внутренних болезней.
- Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение
- Психологическое консультирование
- Нарушение психического развития в детском возрасте
- Психология отклоняющегося поведения
- Психологическая профилактика зависимого поведения
- Психологическая диагностика в клинике
- Методология исследований в клинической психологии
- Клиническая психология в гериатрии и геронтологии.
В приложении 1 представлен примерный перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену по специальности 030401.65 «Клиническая психология».

2.3. Порядок проведения государственного экзамена
Государственный экзамен проходит в форме индивидуальной беседы, которая предполагает получение устных ответов на три вопроса, включенных в экзаменационный билет и отражающих содержание изучаемых дисциплин. Содержание вопросов соответствует трем основным модулям подготовки по программе
030401.65 «Клиническая психология»:
1. Вопросы общепсихологического профиля.
2. Вопросы клинико-психологического профиля.
3. Вопросы, отражающие владение практическими навыками.
Время подготовки для ответа одного студента составляет 40 минут. Объявление результатов происходит после обсуждения комиссией ответов всех студентов.
Программ, структура и перечень вопросов в билетах государственного экзамена обсуждается и утверждается на заседании кафедры.
Государственная экзаменационная комиссия утверждается приказом Ректора ЮУрГУ из числа профессорско-преподавательского состава кафедры клинической психологии, в количестве 5-6 человек, за 2 месяца до проведения экзамена.
Председателем государственной экзаменационной комиссии является заведующий кафедрой клинической психологии.
2.4. Учебно-методическое и информационное обеспечение государственного
экзамена
Печатная учебно-методическая документация
а) основная литература:
1.Вассерман, Л.И. Медицинская психодиагностика./ Л.И. Вассерман, О.Ю. Щелкова. –
СПб.: Академия, 2003. – 736 с.
2.Карвасарский, Б.Д. Клиническая психология// под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб:
Питер, 2008 г. – 960 с.
3. Хомская, Е.Д. Нейропсихология. 4-е изд. / Е.Д. Хомская. – СПб.: Издательство «Питер», 2011. – 496 с.
б) дополнительная литература:
1. Бизюк, А.П. Основы нейропсихологии/ А.П. Бизюк. – СПб.: Питер, 2005г. – 293 с.
2. Орлова, Е.А. Патопсихология: учебник / Е.А. Орлова, Р.В. Козьяков, Н.С. Козьякова. – М.:
Издательство Юрайт, 2011. – 235 с.
3. Русско-латинский и латино-русский словарь http://www.medlinks.ru/sections.php
4. Энциклопедический словарь медицинских терминов http://www.rubricon.com/dmt_1.asp
в) методические рекомендации по подготовке к государственному экзамену:
1. Беребин, М.А. Курсовая, дипломная и выпускная квалификационная работа по клинической
психологии// Учебное пособие/ М.А. Беребин, А.В. Штрахова. – Челябинск: Из-во ЮУрГУ,
2003 г. – 92 с.

Электронная учебно-методическая документация
Вид учебнометодической
документации
Наименование
разработки
Дополнительная Энциклопедичелитература
ский словарь
медицинских
терминов
Дополнительная Руссколитература
латинский и латино-русский
словарь
Дополнительная Science Direct
литература
Дополнительная Университетская
литература
информационная
система Россия
Дополнительная Ресурсы Инстилитература
тута научной
информации по
общественным
наукам Российской академии
наук (ИНИОН
РАН)
Ссылка на информационный
ресурс
Наименование
ресурса в электронной форме
www.rubricon.com
Электронный
ресурс rubricon
www.medlinks.сom
Электронный
ресурс
medlinks.сom
Доступность
(сеть Интернет / локальная сеть; авторизованный / свободный доступ
Свободный
доступ
Свободный
доступ
Электронный
ресурс
sciencedirect.com
www.cir.ru/index.jsp Электронный
ресурс cir.ru
Свободный
доступ
Электронный
ресурс elibrary.ru
Свободный
доступ
www.sciencedirect.c
om
www.elibrary.ru
Свободный
доступ
2.5. Критерии оценивания ответа студента на государственном экзамене
Ответ на вопросы экзаменационного билета оценивается на «отлично», если
студент показал глубокое владение теоретическим и методологическим материалом, умение грамотно обосновывать решение клинико-психологических задач
(практических заданий), дал правильные ответы на дополнительные вопросы членов комиссии.
Оценка может быть снижена до «хорошо», если студент при ответе на нечетко изложил теоретическую часть вопросов билета, недостаточно аргументировал решение клинико-психологического примера (практического задания), в ответе на дополнительные вопросы членов комиссии не в полном объеме называет

основные понятия, перечень которых предполагает содержание задаваемого дополнительного вопроса, и (или) не полностью раскрывал содержание этих понятий, но выделяет их сущностные характеристики. Также ответ на вопросы государственного экзамена оценивается на «хорошо», если он содержит некоторые
неточности, не влияющие на суть описываемой проблемы хотя бы по одному из
вопросов экзаменационного билета.
Ответ на вопросы государственного экзамена оценивается на «удовлетворительно», если студент показал низкий уровень владения материалом (не называет
всех основных понятий, перечень которых предполагает содержание вопросов
экзаменационного билета, но обнаруживает на общепрофессиональном уровне
владение базовыми категориями общей и клинической психологии, установления
взаимосвязи между ними; ориентируется только в общих вопросах теории и методологии общей и клинической психологии, способен назвать базовые понятия дидактического минимума предметной области, на раскрытие которой направлено
содержание задаваемого дополнительного вопроса, но не выделяет их сущностные характеристики), продемонстрировал умение решать практические задачи
при недостаточной аргументации способа их решения.
Ответ на вопросы государственного экзамена оценивается на «неудовлетворительно», если студент не владеет теоретическими знаниями (не называет всех
основных понятий, перечень которых предполагает содержание вопросов экзаменационного билета, не обнаруживает на общепрофессиональном уровне навыков
владения базовыми категориями общей и клинической психологии, установления
взаимосвязи между ними; не ориентируется даже в общих вопросах теории и методологии общей и клинической психологии; не способен назвать базовые понятия дидактического минимума предметной области, на раскрытие которой
направлено содержание задаваемого дополнительного вопроса, либо не способен
раскрыть их сущностные характеристики в случае их предъявления экзаменатором), и если практические навыки, продемонстрированные им при решении клинико-психологических задач, не соответствуют квалификационным требованиям,
предъявляемым к клиническом (медицинскому) психологу; а способ решения

предлагаемых экзаменатором клинико-психологических примеров и их анализ
носит неправильный, формальный, поверхностный или неадекватный характер.
При оценке «неудовлетворительно» студент не допускается к защите выпускной квалификационной работы. При этом может быть рекомендовано повторное прохождение 5-го курса обучения.
3. Выпускная квалификационная работа
3.1. Перечень компетенций, формируемых в ходе выполнения и защиты выпускной квалификационной работы
ОК -1: способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических
ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии
(ОК-1);
ОК – 3: способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
ОК – 4: способностью и готовностью к использованию системы категорий и
методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях
профессиональной деятельности;
ОК – 5: способностью и готовностью к применению основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач;
ОК – 6: способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности;
ОК-12: способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при
решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений;
ПК-1: готовностью к активной коммуникации и информационноаналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального
сообщества, ведением постоянного информационного наблюдения за предметной
областью, анализом динамики ее развития, поддержанием активных контактов с
коллегами, информированием профессионального сообщества о результатах собственной научной и информационно-аналитической деятельности;
ПК – 5: умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов;
ПК – 6: владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением фор
мировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения;
ПК – 7: умением самостоятельно проводить исследование психических функций, состояний, свойств личности и интеллекта, а также психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов и межличностных отношений в соответствии с психодиагностическими задачами и этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты
исследования;
ПК-9: владением необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности;
ПК-15: умением создавать методические комплексы, адекватные задачам экспертного исследования.
3.2. Перечень компетенций, освоение которых проверяется при защите выпускной квалификационной работы
ОК – 5: способностью и готовностью к применению основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач;
ОК – 6: способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности;
ОК-12: способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при
решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений;
ОК – 3: способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
ОК – 4: способностью и готовностью к использованию системы категорий и
методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях
профессиональной деятельности;
ПК – 5: умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов;
ПК – 6: владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения;
ПК-7: умением самостоятельно проводить исследование психических функций, состояний, свойств личности и интеллекта, а также психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов и межличностных отношений в соответствии с психодиагностическими задачами и этико
деонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты
исследования;
ПК-15: умением создавать методические комплексы, адекватные задачам экспертного исследования.
3.3. Вид выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа выполняется по одному из трех направлений:
 научно-исследовательский поиск,
 классическое экспериментально-психологическое исследование,
 клинико-психологический анализ единичного случая.
3.4. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы
С целью организации работы студента научный руководитель ВКР разрабатывает Задание на выполнение выпускной квалификационной работы. Это «Задание» является нормативным документом, устанавливающим границы и глубину
исследования темы, а также сроки представления работы на кафедру по отдельным этапам выполнения ВКР и в завершенном виде.
В «Задании» указывается тема выпускной квалификационной работы; состав
исходных данных для выполнения выпускной квалификационной работы; перечень основных вопросов, подлежащих исследованию или разработке; перечень
наглядных материалов; сведения о консультантах по специальным разделам дипломирования; срок сдачи выполненной выпускной квалификационной работы на
кафедру.
Задание на выполнение выпускной квалификационной работы составляется
на типовых бланках, подписывается дипломником, научным руководителем и
утверждается заведующим кафедрой. Один экземпляр задания выдается дипломнику, другой остается на кафедре, третий передается в деканат. Изменение «Задания» производится кафедрой по письменному представлению научного руководителя. Выписка из протокола заседания кафедры об изменении «Задания» передается в деканат.
В целях организации деятельности выпускника составляется план-график
выполнения выпускной квалификационной работы, содержащий сведения об этапах работы, результатах и сроках выполнения задания, отметки научного руководителя о выполнении объемов работы (дата, подпись). На заседании кафедры периодически заслушивает информацию научных руководителей и студентов о ходе
подготовки выпускной квалификационной работ.
В составе важнейших этапов работы должны быть предусмотрены: составление программы исследования; подготовка аналитического обзора темы; сбор исходных эмпирических данных; обработка и анализ полученной информации; подготовка и оформление текстовой части выпускной квалификационной работы;

подготовка и оформление графического, табличного и иного наглядного материала.
Выделение в составе названных этапов конкретных видов работ (например,
определение цели и задачи работы, выдвижение рабочих гипотез, разработка методов сбора эмпирических данных и т.д.) осуществляется в соответствии с программой конкретного научного исследования или разработки.
Составление программы исследования – это изложение и обоснование логики и методов научного исследования. Программа исследования включает: формулировку и обоснование научной проблемы; определение цели и задач; указание
объекта и предмета исследования; логический анализ основных понятий на основе структурно-семантического анализа темы; формулировку научных и экспериментальных гипотез; оформление дизайна исследования, определение обследуемой совокупности испытуемых; выбор методов и разработку методики сбора и
обработки исходной информации.
Подготовка аналитического обзора темы, сбор исходных эмпирических данных, обработка и анализ полученной информации определяются программой конкретного исследования.
Подготовка и оформление текстовой части выпускной квалификационной
работы, наглядного графического материала выпускной квалификационной работы выполняют в соответствии со стандартными требованиями.
Структурными элементами выпускной квалификационной работ являются:
обложка, титульный лист, текст задания, (авто)реферат (аннотация), оглавление,
введение, основная часть, заключение, список литературы, вспомогательные указатели, приложения. Требования к содержанию теоретического фрагмента выпускной квалификационной работы в целом соответствуют положениям, формуд
для выпускной квалификационной работе.
Обложка выпускной квалификационной работы должна содержать следующие сведения: полное наименование Министерства образования РФ и ЮжноУральского государственного университета; название темы выпускной квалификационной работы; название вида документа («выпускной квалификационной работа»); наименование места и год выполнения.
Титульный лист выпускной квалификационной работы должен содержать
следующие сведения: полное наименование Министерства образования РФ и
Южно-Уральского государственного университета, факультета психологии, кафедры клинической психологии; классификационные индексы УДК, ББК; название темы выпускной квалификационной работы; название вида документа («выпускной квалификационной работа»); сведения об исполнителе (Ф.И.О. студента-дипломника, номер группы и подпись); сведения о научном руководителе
(Ф.И.О, ученая степень, ученое звание, подпись); сведения о допуске выпускной
квалификационной работы к защите (дата допуска: ФИО., ученая степень, ученое звание и подпись заведующего выпускающей кафедры); наименование места и
года выполнения.
Образцы обложки и титульного листа приведены в Приложениях 5 и 6.
К выпускной квалификационной работе прилагается аннотация, представляющий собой изложение главных положений и основных выводов выпускной
квалификационной работы. Реферат составляется на двух языках: русском и ино
странном, его объем не должен превышать одну тысячу знаков.
Оглавление должно содержать перечень структурных элементов выпускной
квалификационной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается
их месторасположение в тексте, в том числе: введение; главы, параграфы, пункты,
подпункты; заключение; список литературы; вспомогательные указатели; приложения.
Введение характеризует актуальность и социальную значимость темы, степень ее разработанности в отечественной и мировой психологической теории и
практике; цели и задачи, объект и предмет, базу научного исследования, методы
сбора и обработки информации, научные гипотезы, обоснование выбора использованных литературных источников, научную новизну, теоретическую и практическую значимость работы, композиционные особенности и краткое содержание
глав и параграфов основной части работы. В некоторых случаях в этом разделе
могут также приводиться положения, выносимые на защиту.
Основная часть выпускной квалификационной работы делится на главы, параграфы, пункты и подпункты. Каждый элемент основной части должен представлять собой законченный в смысловом отношении фрагмент работы. В структуре основной части должно быть выделено не менее двух глав, а в их составе не
менее двух параграфов и т.д. Обязательным структурным элементом основной
части выпускной квалификационной работы является аналитический обзор темы.
Аналитический обзор представляет собой результат аналитико-синтетической переработки совокупности документов по определенной теме, содержащий обобщенные и критически проанализированные сведения об истории, современном
состоянии, тенденциях и перспективах развития предмета обзора. К тексту аналитического обзора предъявляются следующие основные требования: полнота и достоверность информации; наличие критической оценки использованной информации; логичность структуры; композиционная целостность; аргументированность выводов; ясность, четкость и лаконичность изложения. В выпускных квалификационных работах, предполагающих самостоятельное проведение научных
и эмпирических исследований, обязательной составляющей основной части работы является описание методов и методик, представление результатов исследования и их обсуждение, а также выводов по всей работе (в форме обобщений, охватывающих только наиболее существенные результаты проведенной работы). Как
правило, каждый структурный элемент основной части курсовой работы оформляется в виде самостоятельного раздела текста (например, отдельной главы). Выбор методов обусловлен избранным направлением научной работы, особенностями объекта и предмета исследования и связан с конкретизацией исследовательских гипотез. Выбор метода конкретного исследования, как правило, проводится из числа основных методов психологического исследования (наблюдение,
эксперимент1, моделирование). В работе приводится также полный перечень ме-





тодик, их описание (общее, психометрическое, развернутое либо краткое – в зависимости от самой методики или особенностей исследования). При необходимости приводится описание условий и процедуры эксперимента. В этой части работы находятся также описания характеристик выборки, сводные таблицы начальных данных, материалы их статистической обработки и математического анализа.
Основное содержание раздела работы составляет интерпретация полученных результатов исследования (в виде объяснения их с точки зрения исследователя).
При обсуждении полученных результатов следует четко выделить новые и важные аспекты исследования, а также выводы, которые из них следуют. Не рекомендуется повторять в деталях научные, эмпирические, статистические и иные
данные или другой материал, уже приведенный в разделах «Введение» или «Аналитический обзор». В этом разделе обсуждается возможность применения полученных результатов, в том числе и в дальнейших исследованиях, а также их ограничения. Возможно проведение сравнений полученных результатов с другими
исследованиями в данной области. Отдельный случай при обсуждении итогов работы является формулирование новых гипотез, когда это оправдано, но это требует четкого обозначения того, что это только гипотезы. В этот раздел могут быть
также включены обоснованные рекомендации
В Заключении приводится краткий обзор выполненного исследования, общая
оценка выполненной работы, раскрывается значимость рассмотренных вопросов
для научной теории и практики; излагаются предложения и рекомендации по
внедрению полученных результатов и дальнейшему развитию темы. В этом разделе проводится анализ перспективности проведенного исследования (в контексте
актуальности изучаемой проблемы, целесообразности использования примененных подхода, метода и методик, контингента испытуемых и т.п.), высказываются
предположения о возможных направлениях развития и модификации исследования. В заключении не допускается повторение содержания введения и основной
части, в частности выводов, сделанных по главам. Рекомендуется достаточно четко связать сделанные заключения с целями исследования, но при этом целесообразно избегать «неквалифицированных», необоснованных заявлений и выводов,
не подтвержденных полностью фактами. В некоторых случаях возникает необходимость указать перечень конкретных итогов работы (научных статей, материалов, рекомендаций, методик, программ и иных итоговых продуктов и разработок).
К списку литературы предъявляются следующие основные требования: соответствие теме выпускной квалификационной работы и полнота отражения всех
аспектов ее рассмотрения; наличие опубликованных и неопубликованных отечественных и зарубежных документов; разнообразие видов изданий (официальные
нормативные справочные учебные, научные, производственно-практические и
др.); отсутствие морально устаревших документов.
Библиографические описания документов в списке литературы оформляются
в соответствии с требованиями ГОСТ и располагаются в алфавитном порядке их
элементов: авторских заголовков (фамилии и инициалы авторов) или основных
заглавий. Библиографические описания на языках с разной графикой группируются в два алфавитных ряда: вначале на русском языке или языках с кириллической графикой, а затем на языке с латинской графикой (например, английском,
немецком и др.). Упорядоченный список литературы должен быть пронумерован

по порядку записей арабскими цифрами с точкой.
В состав вспомогательных указателей выпускной квалификационной работы
могут входить список сокращений; список условных обозначений; указатель авторов; указатель таблиц; указатель иллюстраций и др. Этот состав определяется
студентом-дипломником, исходя из особенностей представления ее содержания.
Список сокращений оформляется в виде алфавитного перечня принятых в
тексте выпускной квалификационной работы сокращений и аббревиатур и соответствующих им полных обозначений понятий.
Список условных обозначений оформляется в виде перечня использованных в
тексте выпускной квалификационной работы условных обозначений с соответствующей их расшифровкой.
Указатель авторов оформляется в виде алфавитного перечня фамилий и
инициалов авторов документов, использованных при подготовке текста выпускной квалификационной работы указанием соответствующих им порядковых номеров документов в списке литературы.
Указатели таблиц и иллюстраций оформляются в виде перечня названий
таблиц (иллюстраций), упорядоченных в соответствии с их порядковыми номерами с указанием страниц их месторасположения в тексте выпускной квалификационной работы.
Приложения призваны облегчить восприятие содержания работы и могут
включать материалы, дополняющие текст; промежуточные формулы и расчеты;
таблицы вспомогательных данных; иллюстрации вспомогательного характера;
тексты инструкций, анкет, методик; характеристики психодиагностических методик, аппаратуры и приборов, применяемых при выполнении работы; протоколы
исследований, аудиовидеоматериалы и т.д. Приложения помещают в конце выпускной квалификационной работы, каждое из них должно начинаться с новой
страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруют арабскими
цифрами сквозной порядковой нумерацией. Номер приложения размещают в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова «Приложение». Все
приложения должны иметь общую с остальной частью выпускной квалификационной работы сквозную нумерацию страниц. На все приложения в основной части
выпускной квалификационной работы должны быть ссылки.
Обязательным требованием к выполнению выпускной квалификационной работы
является составление аннотации, которая представляет собой обобщенную и
очень краткую характеристику работы в целом, изложенную на 0,5 странице формата А4.
3.5. Примерная тематика и порядок утверждения тем выпускных квалификационных работ
Студент выполняет выпускной квалификационной работу по утвержденной
теме в соответствии с заданием и планом-графиком под руководством преподавателя, являющегося его научным руководителем. В необходимых случаях, кроме
научного руководителя по специальным вопросам выпускной квалификационной
работы, могут назначаться научные консультанты из числа преподавателей кафедры клинической психологии ЮУрГУ, клинических кафедр медицинских вузов

или ведущих специалистов в области клинической психологии и клинической медицины.
Научный руководитель составляет задание на выпускную квалификационную работу, осуществляет ее календарное планирование и текущее руководство.
Текущее руководство выпускной квалификационной работой включает систематические консультации в объеме 35 учебных часов с целью оказания организационной и научно-методической помощи дипломнику, контроль за ходом работы в
соответствии с ее планом-графиком, проверку содержания и оформления завершенной работы, подготовку отзыва на нее, периодическое информирование кафедры и деканата о состоянии работы студента-дипломника.
Выбор и утверждение темы выпускной квалификационной работы осуществляется в соответствии с тематикой выпускной квалификационной работ, утвержденной кафедрой. Студент может также самостоятельно выдвинуть тему выпускной квалификационной работы с необходимым ее обоснованием. Тематика
выпускной квалификационной работ должна характеризоваться социальной значимостью, определяться заказами учреждения здравоохранения, образования,
иных структур, заинтересованных в развитии клинической психологии. Тема конкретной выпускной квалификационной работы должна иметь интегративный характер, отражающий содержание нескольких общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин. Формулировки тем не должны содержать общие, неопределенные или не раскрывающие существа рассматриваемой проблемы положения. Четко сформулированное название темы работы является одним из показателей квалификационного уровня исполнителя.
Тематика выпускных квалификационных работ, задания на их выполнение,
списки дипломников, научных руководителей и консультантов формируются выпускающей кафедрой и утверждаются приказом по университету. Утверждение
документации по дипломированию осуществляется в начале года завершения
обучения на специальности. Приказ об утверждении темы выпускной квалификационной работы, руководителя выпускной квалификационной работы представляется на утверждение Ректору за 2 месяца до защиты ВКР.
3.6. Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы
1. Беребин, М.А. Курсовая, дипломная и выпускная квалификационная работа по клинической
психологии// Учебное пособие/ М.А. Беребин, А.В. Штрахова. – Челябинск: Из-во ЮУрГУ,
2003 г. – 92 с.
3.7. Порядок представления выпускной квалификационной работы в государственную аттестационную комиссию
Выполненная выпускная квалификационная работа должна последовательно
пройти: предварительную защиту на кафедре (или на студенческой научной конференции); получение отзыва и внешней рецензии; защиту выпускной квалификационной работы в государственной экзаменационной комиссии.
Предварительная защита выпускной квалификационной работы проводится
на выпускающей кафедре на завершающем этапе ее выполнения в форме отчета

студента-дипломника о степени реализации полученного задания и достигнутых
результатах за 20-30 дней до даты официальной защиты. В качестве предзащиты
может быть принято выступление студента-дипломника с докладом на студенческой научной конференции. В оставшееся до защиты время студент использует
возможность внести в работу изменения в соответствии с рекомендациями, высказанными в ходе предварительной защиты.
Завершенная выпускная квалификационная работа вместе с планомграфиком ее выполнения передается студентом на выпускающую кафедру за две
недели до защиты с целью ознакомления с ней, подготовки отзыва и рецензии.
Решение о допуске к защите выпускной квалификационной работы принимается на специальном заседании выпускающей кафедры, назначается конкретный
день защиты и официальный рецензент. Не позднее, чем за два дня до защиты,
студент передает выпускную квалификационную работу с приложением отзыва и
рецензии секретарю ГАК.
В отзыве научного руководителя отмечается: соответствие содержания выпускной квалификационной работы заданию; характеристика проделанной работы по всем ее разделам; методологическая грамотность; полнота раскрытия темы;
теоретический уровень и практическая значимость работы; степень самостоятельности и творческой инициативы дипломника, его деловые качества; адекватность
применяемых в исследовании методов,. в т.ч. и методов математической обработки данных; владение психологической терминологией и стилем научного изложения; качество оформления работы; возможность допуска студента к защите выпускной квалификационной работы.
Рецензия выпускной квалификационной работы является важнейшим документом, определяющим полноту и качество представленных на защиту материалов. Рецензирование выпускных квалификационных работ осуществляется преподавателями кафедры, факультета, практическими клиническими психологами
учреждений и организаций, а также научно-педагогическими работниками медицинских вузов и медицинскими специалистами, имеющими ученые степени и работающими в сфере, совпадающей с темой выпускной квалификационной работы.
Для выпускных квалификационных работ по клинической психологии устанавливается обязательная рецензия специалиста–психолога и обязательный отзыв клинического медицинского специалиста – научно-педагогического работника или
квалифицированного практического медицинского работника. В рецензии должны быть отражены: соответствие содержания выпускной квалификационной работы ее теме; актуальность и социальная значимость темы; оценка основных результатов работы (новые идеи, оригинальные методы исследования, новые подходы к исследованию); практическая значимость и возможность внедрения результатов работы в практику, ожидаемый эффект; анализ обоснованности выводов и предложений; имеющиеся недостатки работы по содержанию, изложению и
оформлению материала; рекомендуемая оценка.
Рецензия и отзывы должны объективно отражать положительные и отрицательные стороны работы, быть принципиальными и доброжелательными, отличаться деловым стилем, содержать конструктивные замечания. Построение рецензии официального оппонента может быть свободным. Рецензию может не завершаться прямой дифференцированной оценкой, но ее эквивалент должен быть вы
ражен содержанием текста рецензии (отзыва).
Студенту предоставляется возможность ознакомления с отзывом научного
руководителя и внешней рецензией до защиты выпускной квалификационной работы для подготовки ответов на приведенные в них замечания.
Принятие решения о допуске студента к защите работы осуществляется
кафедрой на основе сопоставления завершенной работы с заданием на ее выполнение, требованиями к структуре и оформлению выпускных квалификационных
работ; наличия отзыва научного руководителя и внешней рецензии. Допуск студента к защите подтверждается подписью заведующего кафедрой с указанием даты допуска.
Выпускная квалификационная работа может быть не допущена к защите при
невыполнении существенных разделов «Задания» без замены их равноценными, а
также при грубых нарушениях правил оформления работы. Руководитель работы
не несет ответственность за своевременную сдачу работы в случае, если работа
сдана после установленных сроков либо с нарушением правил ее оформления.
Подписанная студентом, научным руководителем и заведующим кафедрой
выпускная квалификационная работа, отзыв научного руководителя и рецензия
передаются в деканат, а затем в государственную комиссию.
К защите допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план:
представившие в установленные сроки работу, соответствующую содержанию
Задания и требованиям оформления, а также отзыв научного руководителя, внешнюю рецензию и отзыв клинического медицинского специалиста.
Дата защиты выпускной квалификационной работы определяется кафедрой,
согласуется с деканатом и утверждается председателем государственной комиссии.
3.8. Порядок защиты выпускной квалификационной работы
Завершенная выпускная квалификационная работа вместе с планомграфиком ее выполнения передается студентом на выпускающую кафедру за две
недели до защиты с целью ознакомления с ней, подготовки отзыва и рецензии.
Подписанная студентом, научным руководителем и заведующим кафедрой
выпускная квалификационная работа, отзыв научного руководителя и рецензия
передаются в деканат, а затем в государственную комиссию.
К защите допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план:
представившие в установленные сроки работу, соответствующую содержанию
Задания и требованиям оформления, а также отзыв научного руководителя, внешнюю рецензию и отзыв клинического медицинского специалиста.
Дата защиты выпускной квалификационной работы определяется кафедрой,
согласуется с деканатом и утверждается председателем государственной комиссии.
Защита носит публичный характер. Рекомендуется следующий порядок
процедура защиты [3] :
1. Сообщение дипломника о содержании работы (10-15 минут).
2. Вопросы к автору работы и его ответы.

3. Выступление научного руководителя.
4. Выступления официального рецензента.
5. Выступления присутствующих на защите.
6. Заключительное слово соискателя (по желанию).
В своем сообщении студент освещает актуальность и социальную значимость темы, цель и задачи, объект и предмет работы, раскрывает сущность проблемы и свой вклад в ее решение, характеризует итоги проведенной работы,
намечает перспективы работы над данной темой и пути внедрения результатов
работы в практическую деятельность. Рекомендуется следующий общий план выступления:
1. Вступительное слово с представлением краткой характеристики современного состояния проблемы, которой посвящена работа, изложение актуальности исследования, формулировок цели и задач исследования;
2. Представление методов и методик, использованных в работе (как правило, в назывном порядке);
3. Характеристика выборки, экспериментальных и контрольных групп
(если таковые имелись);
4. Описание в общих чертах процедуры исследования и процедуры обработки данных (при использовании оригинальных методов обработки приводится более развернутое описание процедуры, в остальных случаях просто перечисляются рассчитываемые показатели);
5. Основные результаты исследования (рекомендуется структурировать
изложение этого раздела либо в соответствии со структурой квалификационной работы, либо в соответствии с поставленными задачами исследования);
6. Выводы (содержащие оценку соответствия результатов каждой из поставленных задач).
Основное время выступления (не менее 75% всего отведенного времени)
должно приходиться на п.п. 5 и 6 плана. Вступительное слово должно быть заранее продумано, желательно изложить его письменно в форме тезисов. Доклад может сопровождается демонстрацией наглядного материала с использованием (при
необходимости) соответствующих технических средств.
Порядок обсуждения выпускной квалификационной работы предусматривает
ответы студента на вопросы членов государственной комиссии и других лиц, присутствующих на защите; выступление научного руководителя и рецензента (в
случае их отсутствия отзыв научного руководителя и рецензию оглашает председатель комиссии); ответы дипломника на замечания рецензента, дискуссию по
защищаемой выпускной квалификационной работе. В заключительном слове дипломник отвечает на письменные замечания оппонента, рецензентов и устные вопросы, дает обоснование своего согласия или несогласия с высказанной критикой.
Оценка выпускной квалификационной работы по 5-балльной системе принимается на закрытом заседании государственной комиссии путем голосования и
оформляется соответствующим протоколом. Результаты защиты оглашаются публично. ГЭК совместно с кафедрой решает вопрос о рекомендаций выпускной квалификационной работы к публикации, выдвижении на конкурсы и выставки. Если
защита выпускной квалификационной работы признается неудовлетворительной,
ГЭК решает вопрос о предоставлении студенту права защищать ту же работу по
вторно, с соответствующей доработкой или разрабатывать новую тему.
3.9. Критерии оценивания соответствия уровня подготовки студента требованиям ФГОС ВПО на основе выполнения и защиты выпускной квалификационной работы.
Оценка «отлично» выставляется студенту показавшему глубокое владение
материалом, хорошие навыки исследовательской работы, умение грамотно и аргументировано презентовать результаты работы, в том числе и в процессе защиты, а сама работа содержит качественные научные результаты. Оценка «отлично»
может быть снижена до «хорошо», если студент нечетко изложил результаты работы в своем докладе, неубедительно отвечал на вопросы в процессе защиты.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, представившему работу, содержащую некоторые неточности, не влияющие на основные результаты работы.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент показал удовлетворительный уровень владения материалом, продемонстрировал навыки исследовательской работы, однако сама работа имеет существенные недостатки в области качества анализа и интерпретации эмпирических данных или теоретического
освещения проблемы.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не владеет
навыками исследовательской работы, эмпирические данные явно недостаточны и
не раскрывают предмет исследования, а теоретический анализ носит формальный,
поверхностный или неадекватный характер.
В случае неудовлетворительной оценки (а также в случае, когда кафедра
не рекомендует работу к защите), выпускная квалификационная работа может
быть доработана и представлена к защите через год ( с повторением заново процедуры предоставления и защиты).

Приложение 1
Экзаменационные вопросы:
Часть 1. Общая психология
1. Место и роль психологии в системе наук.
2. Понятие психики. Психика и категория отражения
3. Соотношение психических явлений с работой мозга.
4. Общая характеристика ощущений. Ощущение и восприятие как различные формы отражения реальности.
5. Общая характеристика восприятия.
6. Общая характеристика внимания.
7. Общая характеристика мышления. Исследования мышления в отечественной психологии.
8. Общее определение понятия память. Теории памяти. Процессы памяти.
9. Речь и язык. Теории происхождения речи.
10. История изучения проблемы воли. Функции воли. Понятие волевой регуляции поведения.
11. Общая характеристика мотивационной сферы человека.
12. Понятие об эмоциях. Специфика психического отражения в эмоциях.
13. Понятие бессознательного. Соотношение сознательного и бессознательного в психике
человека.
14. Проблема сознания и самосознания.
15. Понятие личности. Методологические и теоретические проблемы изучения личности.
16. Структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии;
17. Общая характеристика темперамента. Темперамент и личность.
18. Понятие характера в психологии.
19. Понятие о способностях человека.
20. Учение о деятельности как теоретическая основа психологических исследований.
21. Структура личности. Индивид, личность, субъект деятельности. Индивидуальность.
22. Понятие о мышлении. Соотношение сознания и мышления, мышления и речи. Проблема
формирования понятий. Виды понятий
23. Основные школы в современной психологической науке. Система феноменов, изучаемых
в современной психологии.
24. Психологическая защита и копинг-стратегии – механизмы овладения поведением. Понятие, классификации.
25. Психодиагностика: основные положения и принципы научного и практического направлений, сфера применения, классификация методик.
26. Методы и методики исследования в психологии.
Часть 2. Клиническая психология
1. Основные психологические категории в клинической психологии (понятия симптома, синдрома и фактора).
2. Проблема личности в клинической психологии. Клинико-психологические аспекты нарушений личности.
3. Предмет патопсихологии, ее теоретические основы и актуальные проблемы.
4. Предмет нейропсихологии, ее теоретические основы и актуальные проблемы.
5. Основные психологические категории и понятия в клинической психологии.
6. Патология мышления. Феноменология нарушений мышления.
7. Основные цели, задачи, методы психотерапии в клинике нервно-психических и психосоматических расстройств.
8. Нарушения памяти. Феноменология нарушений памяти.
9. Содержание деятельности клинического психолога в психиатрии, неврологии и клинике
внутренних болезней.
10. Внутренняя картина болезни. Формирование ВКБ, ее характеристики.
11. Нарушение восприятия. Иллюзии, галлюцинации, псевдогаллюцинации.

12. Теория системной динамической локализации психических функций. Понятия нейропсихологического фактора.
13. Категория синдрома. Специфика психопатологического, патопсихологического и неврологического синдромов. Основные синдромы в патопсихологии и нейропсихологии.
14. Клинико-психологические аспекты девиантного и аддиктивного поведения.
15. Основные разделы клинической психологии. Их предмет, определение и краткая характеристика.
16. Психопрофилактика и реабилитация больных, структура и принципы. Участие клинических психологов в реабилитации.
17. Психологическая коррекция и психотерапия. Формы, виды, основные направления.
18. Основные принципы строения головного мозга. Представление о трех функциональных
блоках мозга.
19. Понятие психической нормы и патологии. Критерии выделения психической нормы.
20. Принципы построения клинико-психологического исследования. Типы диагностических
задач (дифференциальная диагностика, экспертизы и т.д.).
21. Предмет психосоматики. Основные психосоматические учения.
22. Понятие психического дизонтогенеза. Классификации типов дизонтогенеза (классификации Сухаревой Г.Е., Лебединского В.В., Семаго Н.Я. и Семаго М.М.).
23. Психологическое консультирование как вид психологической помощи лицам, имеющим
нарушения психического развития
24. Причины нарушений психического развития детей. Соотношение социального и биологического в возникновении психических нарушений в детском возрасте.
25. Клинические и психологические закономерности нарушений психического развития в
детском возрасте.
26. Клинические аспекты психогигиены, психопрофилактики и психологической коррекции
при психических и психосоматических расстройствах.
Часть 3. Вопросы для подготовки практических навыков
1.
Факторные опросники. Шестнадцатифакторный опросник Р. Кеттела. Принципы
построения. Психометрические характеристики. Организация исследования. Основные принципы интерпретации результатов
2.
Факторные опросники. Двухфакторный опросник Г. Айзенка. Психологическое
консультирование подростков с пубертатным кризом и расстройствами эмоционально-волевой
сферы.
3.
Использование проективных методов в клинической психологии. Цели, задачи, показания и особенности применения в клинических условиях. Основные методики и принципы
интерпретации их результатов.
4.
Психологическая диагностика акцентуаций характера. Методика Патохарактериологический опросник (ПДО) А.Е. Личко. Принципы построения. Психометрические характеристики. Организация исследования. Основные принципы интерпретации результатов.
5.
Психологическая диагностика нарушений эмоциональной сферы личности. Основные психодиагностические методики, их клиническая и психодиагностическая квалификация.
Основные принципы интерпретации результатов.
6.
Исследование внутренней картины болезни (ВКБ): цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования ВКБ. Методика «Тип
отношения к болезни» (ТОБол). Принципы построения. Психометрические характеристики.
Организация исследования. Основные принципы интерпретации результатов.
7.
Методики исследования нарушений внимания. Цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования нарушений внимания.
8.
Методики исследования восприятия. Цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования нарушений восприятия.
9.
Методики исследования памяти. Цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования нарушений памяти

10.
Исследование межличностных отношений. Цели, задачи, принципы организации и
содержание исследования. Основные методики исследования межличностных отношений.
11.
Методики исследования нарушений мышления и интеллекта. Цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования нарушений
мышления. Основные методики исследования интеллекта.
12.
Клинические методы в психологии. Метод клинической беседы. Цели, задачи и содержание деятельности психолога на различных этапах клинической беседы.
13.
Патопсихологический эксперимент. Цели, задачи, способы проведения. Патопсихологическое заключение по результатам патопсихологического эксперимента. Структура и
содержание патопсихологического заключения.
14.
Особенности нейропсихологического обследования. Цели, задачи, способы проведения. Заключение нейропсихолога по результатам нейропсихологического исследования.
Структура и содержание заключения.
15.
Психологическая диагностика депрессивных нарушений, тревоги и тревожности.
Цели, задачи, принципы организации и содержание исследования. Основные методики исследования депрессии. Принципы построения. Клинические и психометрические характеристики.
Организация исследования. Основные принципы интерпретации результатов.
16.
Методы изучения психики детей с нарушениями психического развития. Цели, задачи, способы проведения исследования. Общая характеристика и особенности клинического
обследования детей с нарушениями психического развития.
17.
Основные направления, методы и методики нейропсихологического исследования
взрослых и детей. Особенности организации и содержания нейропсихологического обследования
больных с постинсультными нарушениями речи.
18.
Клинические методы в психологии. Метод структурированного клинического интервью. Основные характеристики метода и области применения в клинической психологии
19.
Исследования сферы самосознания, самоотношения и самооценки. Цели, задачи,
принципы организации и содержание исследования. Особенности применения психосемантических техник и методик в клинических целях. Психосемантические методики исследования функционального состояния.
20.
Этапы клинико-психологического эксперимента. Цели, задачи и содержание деятельности психолога. Структура и содержание заключения. Примеры описания клиникопсихологической части психологического заключение по результатам эксперимента.
21.
Этапы экспериментально-психологического исследования. Цели, задачи и содержание деятельности психолога. Структура и содержание заключения. Примеры описания экспериментально-психологической части психологического заключения.
22.
Стратегия составления батарей методик в клинико-психологическом эксперименте.
Принципы вариативности составления батарей. Примеры состава батарей патопсихологического,
нейропсихологического исследования, психодиагностического исследования в психосоматической и соматической клинике.
23.
Принципы составления заключения по данным обследования пациентов с различными формами психосоматических и соматических расстройств медицинским психологом. Клинико-психологическая часть и экспериментально-психологическая части психологического заключения по результатам исследования.
24.
Клинико-психологическая диагностика органических расстройств. Цели, задачи,
показания и особенности применения в клинических условиях. Психодиагностические «мишени». Основные методики исследования при органических расстройствах и принципы интерпретации их результатов.
25.
Клинико-психологическая диагностика невротических расстройств. Цели, задачи,
показания и особенности применения. Психодиагностические «мишени», основные методики
исследования при невротических расстройствах и принципы интерпретации их результатов
26.
Клинико-психологическая диагностика шизофренического синдрома. Цели, задачи,
показания и особенности применения в клинических условиях. Психодиагностические «мишени»
в рамках шизофренического патопсихологического синдрома. Основные методики исследования
при расстройствах шизофренического спектра и принципы интерпретации их результатов.
