из-школы-за-2013-14

Анализ работы ГКОУ РС(Я)
«Республиканская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат 1 вида»
за 2013-2014 учебный год
г. Якутск
Содержание
1. Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение
обучающимися образования
2.Осуществление образовательного процесса
3. Работа с педагогическими кадрами
4. Методическая работа
5. Работа педагогических советов и осуществление контроля за УВП
6. Качество обучения, результаты учебной деятельности обучающихся 2-12
классов за 2013/2014 учебный год
7. Результаты государственной итоговой аттестации выпускных классов
за 2013-2014 учебный год
8. Коррекционная работа
9. Воспитательная работа
10. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
образовательного процесса
11. Анализ работы с семьей, общественностью и социумом
12. Финансово-хозяйственная деятельность
Анализ результатов деятельности ГКОУ РС(Я)
«Республиканская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат 1 вида» за 2013/2014 учебный год
1. Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение
обучающимися образования
Педагогическая деятельность коллектива школы-интерната строится в
соответствии с нормативно-правовыми документами по вопросам общего и среднего
образования, государственными программами. Организация учебно-воспитательного
процесса осуществляется на основе соблюдения принципов государственной политики в
области образования, в соответствии с требованиями, которые регламентируются
Федеральными Законами: «Об образовании», «О правах ребенка», «Положением об
общеобразовательном учреждении», «Санитарными правилами и нормами организации
учебно-воспитательного процесса», Уставом школы и другими действующими
нормативно-правовыми актами.
Материально–техническая база школы-интерната отвечает требованиям,
обеспечивающим грамотное осуществление учебно-воспитательного процесса. При
школе имеется дошкольная группа. В школе функционируют: спортивный зал,
тренажерный зал, актовый зал, библиотека, кабинет информатики, медицинский блок,
кабинет психолога, кабинет релаксации, кабинет фронтальной слуховой работы, учебные
кабинеты, мастерские, классные комнаты, школьный музей, столовая, кухня, бытовые,
игровые и спальные комнаты. Создана локальная сеть, педагоги и обучающиеся имеют
возможность пользоваться Интернет-ресурсами. Территория школы оборудована
спортивной площадкой. Имеется детская площадка для дошкольников, обучающихся 0-4
классов.
В школе соблюдается воздушный, световой и тепловой режимы, выполняются
санитарно-гигиенические требования к школьной мебели и всему учебному
оборудованию.
С целью организации максимальной двигательной активности детей во время урока
проводятся динамические паузы, соблюдаются гигиенические условия в классных
комнатах, кабинетах, спальных и игровых комнатах и количество видов учебной
деятельности, а так же средняя продолжительность и частота их чередования
соответствует нормам и возрастным особенностям детей; формируется у обучающихся
отношение к человеку и его здоровью как к ценности, вырабатывается понимание
сущности здорового образа жизни, формируется потребность к здоровому образу жизни.
Школа работала в режиме 5-дневной учебной недели в подготовительном - первом
классах и 6-дневной - во 2 – 4 и в 5 – 12 классах. В школе 16 класс-комплектов, в
которых на конец года обучалось 87 человек (начальная школа – 8 классов 44
обучающихся, старшая школа – 8 классов 43 обучающихся). Во второй половине дня
работали кружки, спортивные секции, проводились воспитательные мероприятия.
2. Осуществление образовательного процесса
Школа-интернат
является
Государственным казенным образовательным
учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья и в соответствии с уставными целями обеспечивает своим воспитанникам:
-образовательную подготовку согласно учебному плану специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 1-го вида;
- развитие творческого потенциала личности, воспитание в духе ответственности
за самосовершенствование;
- возможность самореализации и интеграции в современное общество, системы
национальной и мировой культур.
Ведущая цель школы: подготовка обучающегося к учебной, профессиональной,
социальной и личной жизнедеятельности; воспитание личности, способной к
самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
Основные задачи, решение которых педколлективом в 2013 - 2014 учебном году было
направлено на:
1. Продолжить формирование единого информационного пространства через информацию
педагогической деятельности школы-интерната, организацию и контроль за качеством
учебно-воспитательного процесса.
2. Продолжить работу по систематизации программно-методического обеспечения
образовательного процесса с учетом психолого – педагогического определения и анализа
склонностей, способностей и интересов учащихся:
а) создать условия для работы по допрофессиональной подготовки с целью успешной
адаптации выпускников в современном обществе, формирования умений быть
востребованными на рынке труда.
3. Продолжить работу по совершенствованию разработанной системы аттестации за год и
контроля качества образования 2,3 ступени в 10 и 12 классах через промежуточную
аттестацию по русскому языку, математике, разработку тестов по истории, биологии,
географии.
4. Продолжить освоение современных педагогических технологий, в том числе
информационно – коммуникационных, интенсифицирующих процесс обучения.
5. Повышать уровень профессионального мастерства педагогов, способных работать в
инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том
числе информационно – коммуникационных:
а) повышать квалификацию педагогов в форме аттестационных курсов, проблемных
курсов при ИРО и ПК г.Якутска, университетах и институтах коррекционной педагогики
г.Москвы и С.-Птб.
б) повышать квалификации руководящих работников при ИПК и ППРО ОГПУ.
в) усилить работу по мотивации педагогов к разработке нового содержания и новых
технологий образования.
6. Продолжить работу по совершенствованию учебно – воспитательного процесса на
основе здоровьесберегающих технологий:
а) оздоравливать обучающихся на базе детской больницы г. Якутска, реабилитационных
центров, республиканских и российских санаториев.
б) оптимизировать учебную нагрузку.
7. Продолжить работу по совершенствованию уровня развития речи обучающихся через
разработку разнообразных форм, методов и приемов с применением ИКТ.
Для реализации этих задач в школе была проведена работа по созданию условий
профессионального роста
педагогов в процессе функционирования школьных
методических объединений.
Совершенствовалась система мониторинга школьного образования, которая
построена на основе определения конечных результатов деятельности школы и включала
в себя следующие компоненты:
- качество знаний обучающихся (уровень преподавания, состояние учебнометодического обеспечения, индивидуальные особенности обучающихся, уровень
сформированности общих и специальных учебных умений и навыков, состояние системы
контроля и оценивания знаний обучающихся.);
- уровень воспитанности обучающихся;
- здоровье обучающихся (состояние физического развития обучающихся, лечебнооздоровительной работы, физической подготовки обучающихся, учебной нагрузки на
организм, состояние микроклимата в школе).
Активизировалась работа с семьёй, больше привлекались родители к общественной
жизни класса и школы
На всех ступенях обучения реализовывались следующие формы организации
учебного процесса: традиционные уроки (классно-урочная форма), лекции, семинары,
практикумы; консультации; факультативные занятия, предметные недели.
Организация внеклассных занятий с обучающимися велась через систему
внеурочной работы (факультативы, кружковая деятельность, внеклассная работа по
физкультуре).
Обучающиеся школы посещали факультативы, спортивные секции, кружки и
коррекционные занятия по следующим предметам: по русскому языку, математике,
музыке, информатике, занятия по ЛФК.
Нагрузка обучающихся соответствовала нормам федерального учебного плана,
Расписание составлялось с опорой на санитарно-гигиенические нормы.
Выводы:
- школа-интернат имеет необходимые материально – технические возможности, позволяющие
успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс;
- учебный план составлен на основе базисного учебного плана, соответствует существующим
требованиям;
- соблюдены нормативы максимально допустимой нагрузки обучающихся, гигиенические
требования;
- созданы условия для обеспечения прав каждого обучающегося на получение образования в
соответствии с его потребностями и возможностями.
Рекомендации:
- расширить кружковую работу по до профессиональной подготовке обучающихся.
3. Работа с педагогическими кадрами
На конец 2013/14 учебного года в школе работало 62 педагога. За последние годы в школе –
интернате сложился стабильный коллектив единомышленников с установившейся системой работы и
определенными традициями.
учителя – 38,
воспитатели – 26,
педагог дополнительного образования - 1
директор – 1,
заместители директора – 3,
социальный педагог – 1,
психолог – 1.
Целью совершенствования профессионального мастерства педагогов школы-интерната служит
традиционная курсовая подготовка, участие на научно-практических конференциях. В этом учебном
году приняли участие на НПК и прошли курсовую подготовку все учителя и воспитатели школы
(100 %):
1. Всероссийская НПК по формированию, обобщению и диссеминации опыта внедрения программ и
УМК по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с ОВЗ, МГГУ им.
Шолохова, в октябре 2013 г.
2. «Использование интерактивных технологий сотрудничества в условиях внедрения ФГОС общего
образования», УМЦ ПИ ФГАОУ ВПО СВФУ, 72 ч.;
3. «Инклюзивная форма обучения и воспитания в общеобразовательной школе: методология и
технология реализации в условиях введения ФГОС», Москва, ФГНУ «Институт коррекционной
педагогики» РАО, 72 ч.
4. Семинар «ФГОС ООО в контексте государственной политики в сфере образования», ПИ СВФУ,
декабрь 2013 г.,
5. «Верботональный метод. Реабилитация детей после операции кохлеарной имплантации», Москва,
Зеленоград, Центр «Логотон», 72 ч., апрель 2014г.
6. Фундаментальные курсы для учителей начальных классов в рамках международных институтов.
Я., ИРО и ПК, июнь 2014 г.
Все выбранные направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам
совершенствования структуры и содержания школьного образования, в том числе приоритетным
направлениям развития школы. План курсовой подготовки за 2013/2014 учебный год выполнен
полностью. Информация о прохождении курсовой подготовки систематизирована, имеется годовой и
перспективный план повышения квалификации. По уровню квалификации на июнь 2014 года
педагогический коллектив имеет следующий состав:
из 40 аттестованных учителей высшую
квалификационную категорию имеют 26 человек (65%), первую квалификационную категорию – 9
человек (22,5%), вторую квалификационную категорию – 2 человека (5%) и 4 человека соответствие занимаемой должности (10%). Среди аттестованных 21 воспитателя – 2 человека с
высшей квалификационной категорией (9%), 6 чел. с 1 категорией (28%), 5 чел. со 2
квалификационной категорией (23,5%) и 5 чел. – соответствие занимаемой должности (23,5%).
Процедуру аттестации в этом учебном году прошли 20 человек (31 %). Из них повысили
квалификационную категорию 4 человека (20 %), на соответствие занимаемой должности прошли 8
педагогов (40%). Не имеют квалификационную категорию 6 человек, что составляет 9% % (по
сравнению с прошлым годом уменьшилось на 3 человека – 3%).
Ежегодно план курсовой подготовки выполняется на 100%. Цель повышения профессионального
мастерства педагогов школы – интерната - способствовать развитию творческих способностей,
повышению педагогического опыта, широкому использованию современных образовательных
технологий на практике.
В результате анализа работы школы-интерната можно сделать следующие выводы:Квалификационную категорию имеют 91 % педколлектива (по сравнению с прошлым годом – 88%),
- просматривается положительная динамика роста профессионального уровня педагогов
- план курсовой подготовки выполнен на 100 %,
4. Методическая работа
При планировании методической работы педагоги стремились отбирать те формы, которые
реально позволяли решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Проектирование и анализ педагогической деятельности осуществлялся через следующие
формы методической работы:
- тематические педагогические советы,
- заседания методических объединений,
- работу учителей и воспитателей над темами самообразования,
- открытые уроки, их анализ,
- городские и республиканские, российские семинары и конференции,
- предметные недели,
- взаимопосещение и анализ занятий,
- индивидуальные беседы по организации и проведению уроков,
педагогический мониторинг,
- работу с молодыми специалистами,
- аттестацию педагогических кадров.
В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей и
воспитателей. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они
работали над созданием системы обучения, обеспечивающей потребности каждого обучающегося в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно велась работа по
освоению педагогами современных методик и технологий обучения. Должное внимание уделялось
формированию у обучающихся навыков творческой деятельности; сохранению и поддержанию
здоровьесберегающей образовательной среды. На заседаниях методических объединений постоянно
подводились итоги стартового, промежуточного и итогового контроля знаний обучающихся по всем
предметам. Основным назначением методической службы школы остается создание условий
адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников
В этом учебном году в школе – интернате работало 6 методических объединений:
- учителей, ведущих индивидуальные занятия по РСВ и ФП (рук.Павлова Л.Г.)
- учителей начальных классов (рук. Широких Е.П.)
- учителей русского языка, литературы и истории (Попова О.Ф.)
- учителей точных наук, естественных наук и физкультуры (Архипов Н.Н.)
- учителей трудового обучения (Алексеева Ю.В.)
- воспитателей групп (Сивцева Р.М.)
Руководителем методического совета работала Борисова Н.П.
Методический совет работал по теме «Применение и внедрение современных педагогических
технологий в работе по формированию словесной речи неслышащих детей».
Цель: Реализация данной методической темы школы.
Задачи:
1.Разработка рекомендаций по стратегии развития методической деятельности в учреждении.
2.Определение и формулировка приоритетных и стартовых педагогических проблем, содействие
консолидации творческих усилий всего педагогического коллектива для их успешного разрешения.
3.Осуществление стратегического планирования методической работы ОУ.
4.Создание благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителей.
5.Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителя
6.Координация деятельности методических объединений.
Для решения педагогических проблем, в том числе инновационных, связанных с
методическим обеспечением образовательного процесса, создали две творческие группы:
1. «Использование элементов верботонального метода обучения для детей с нарушениями
слуха». Руководитель Ефремова М.М. В состав этой группы вошли Егорова С.В., Никитина
А.В., Петрова С.И., Иванова З.Н.
2. «Кохлеарная имплантация в реабилитации неслышащих детей». Руководитель Павлова Л.Г. В
эту группу вступили Ефремова М.М., Вырдылина Н.В., Егорова Л.Н., Пахомова Г.В.
С 7 по 11 апреля в г. Зеленограде в Центре «Логотон» прошли курсы «Верботональный метод
реабилитации детей после кохлеарной имплантации» Вырдылина Н.В., Егорова Л.Н.,
Никитина А.В., Петрова С.И.
3. Учителя технологии работали по внедрению проектной деятельности.
С целью обеспечения наилучших условий для решения триединой задачи, стоящей перед ОУ:
образование – воспитание – коррекция, был проведен III педсовет в апреле 2014 года. Учительдефектолог Павлова Л.Г. представила
модель совместного планирования педагогов.
Обязательное количество взаимопосещений, рекомендации к оформлению речевых уголков,
методику работы с экраном. Необходимость обязательного использования фраз, данных для
отработки сурдопедагога. Сурдопедагоги разработали фразы разговорно-обиходного характера по
всем классам и активно внедряли в практическую деятельность для развития навыков устного
общения учащихся. Проведение данного вида работы позволяет развивать главную функцию речи
– коммуникативную и работу в данном направлении необходимо продолжать на всех этапах
учебно-воспитательного процесса.
Особое внимание в работе МО уделялось совершенствованию форм и методов организации
урока, оптимизации учебной нагрузки, рациональной организации урока, индивидуализации
педагогических воздействий и использование на уроках ИКТ.
Посещены общеобразовательные уроки и индивидуальные занятия по развитию слухового
восприятия и формированию произношения. Основные направления посещений и контроля уроков
и занятий:
- формы и методы, применяемые на уроках и занятиях
- практическая направленность
- уровень речевой активности на общеобразовательных уроках
- коррекционная направленность
- самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация
- уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей
- уровень речевого развития
- уровень формирования общеучебных умений и навыков
- уровень использования на уроках ИКТ.
Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что
значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и
методов, применяемых на уроках.
Открытых уроков и занятий по линии работы МО было запланировано 20, дано только 18.
Исходя из анализа посещенных уроков, возникла необходимость провести
- семинары – практикумы «Развитие разговорной речи на занятиях и уроках. Активизация словаря на
общеобразовательных уроках», «Методика формирования навыков самоконтроля обучающихся»,
- цикл открытых уроков.
Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют
как обучающимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведено 6
предметных недель: по циклу точных наук, естественных наук и физкультуры, технологии, русского
языка и литературы, начальных классов, учителей-дефектологов. В них приняло участие 98%
обучающихся. Многие руководители МО
в ходе предметных недель проявили хорошие
организаторские способности, умение создать праздничную творческую атмосферу.
Целью участия данных семинаров является социализация обучающихся, установление
разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом, через сотрудничество с
Республиканским техникумом – интернатом профессиональной и медико-социальной реабилитации
инвалидов, училищами, Якутским и Намским педколледжами, Центром отдыха и оздоровления
детей « Сосновый Бор», другими школами и организациями ДО( Школой высшего мастерства, УОР с
тренерами по вольной борьбе, по стрельбе). Педагоги школы-интерната – активные участники
городских и республиканских семинаров, где представляют свои практические разработки, делятся
опытом работы, дают уроки и мастер - классы.
Актуальный педагогический опыт распространили на республиканском семинаре учителей
русского языка «Формирование современных педагогических технологий в работе по развитию
личности неслышащих учащихся» Попова О.Ф., Прокопьева Л.Г. В марте 2014 г. Аржакова А.И.
приняла участие в НПК ПИ СВФУ и опубликовала статью «Формирование голоса у неслышащих
школьников». Павлова Л.Г. опубликовала статью «Работа над ритмико-интонационной структурой
речи в обучении неслышащих детей в сборнике «Актуальные вопросы обучения и воспитания детей
с особыми образовательными потребностями. Кроме этого Людмила Григорьевна является
руководителем проекта «Музыка для всех».
В этом учебном году целенаправленно велась работа по освоению педагогами современных методик
и технологий обучения. С этой целью коллективу были предложены материалы,
с помощью
которых они изучали технологии: личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие,
технологию сотрудничества, игровые технологии, проектное обучение, технологию проблемного
обучения, технологию на основе эффективных уроков, технологию критического мышления,
информационные технологии обучения. Затем по выбору педагогов шла апробация выбранной
технологии через практическое применение в урочной деятельности. Освоение педагогами школы
эффективных педагогических технологий нашло отражение на школьных педагогических чтениях
«Применение современных педагогических технологий по развитию личности неслышащих
учащихся» и в темах по самообразованию.
Наиболее эффективной можно считать работу методических объединений учителей
индивидуальных занятий, учителей начальной школы, учителей русского языка и литературы,
учителей трудового обучения, учителей естественного цикла и физического воспитания. Это
подтверждается конечными результатами их деятельности: участием педагогов на республиканских
конкурсах в 2013 -2014 учебном году ( в ноябре «Воспитатель года 2013» - Борисова Н.П., в апреле
«Учитель года 2014» - Сухардинов И.Н.), количеством победителей и призеров Всероссийских
предметных интернет-олимпиад, городских олимпиад по математике и русскому языку,
республиканских творческих конкурсов и благотворительного концерта « Я слышу сердцем», общим
уровнем организации УВП, участием в методической работе школы, города и республики. Большое
внимание уделяется в школе формированию у обучающихся навыков творческой деятельности.
Выводы:
- методическая работа в школе является составной частью единой системы непрерывного
образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации;
- цели и задачи методической деятельности ориентированы на развитие профессиональных
компетентностей и компетенций участников образовательного процесса;
- сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы
современного обучения, организовывать работу со способными детьми;
- выбор содержания, форм и методов деятельности методической службы осуществляется с
учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных
возможностей каждого члена коллектива;
- в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для повышения творческого
потенциала коллектива.
Рекомендации:
- продолжить работу творческих групп по кохлеарной имплантации и верботональному
методу реабилитации неслышащих детей, активизировать проектную и исследовательскую
деятельность.
- продолжить внедрение передовых технологий (в т.ч. компьютерные технологии) в
коррекционный процесс с целью повышения качества образования и интереса учащихся к занятиям.
Планирование работы методических объединений направить на изучение: коррекционных методик
преподавания, технологий обучения, организации творческой деятельности обучающихся,
обобщения и распространения опыта коллег для развития интереса у педагогов к инновационной
деятельности.
- повышать профессиональный образовательный уровень педагогов.
- изучение ФГОС НОО и ООО. В связи с этим пересмотреть темы самообразования,
адаптированные программы, календарно-тематические планы по формату ФГОС.
- отдельным педагогам необходимо совершенствовать формы работы с обучающимися по
организации творческой деятельности;
- шире использовать анкетирование, опрос, использовать современные диагностики,
проводить микроисследования для выявления и изучения содержания профессиональных
потребностей педагогов;
5. Работа педагогических советов и осуществление контроля за УВП.
Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет, который
помогает координации методической работы и отслеживанию выполнения образовательной
программы. В 2013-2014 учебном году были проведены тематические заседания педсоветов и
педсоветы по итогам четвертей. Обсуждались вопросы создания системы воспитательного
пространства как средство формирования ключевых компетенций, современного подхода к
контролю и оценке знаний обучающихся с нарушением слуха, качества обучения и воспитания,
сохранения здоровья обучающихся с ОВЗ.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2013/14 учебном году
явились:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- изучение адаптации 0, 1, 5 классов;
- качество ведения школьной документации;
- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
- организация повторения и подготовка к проведению итоговой аттестации за курс основного общего
и среднего образования;
- уровень профессиональной деятельности педагогов.
При этом использовались следующие формы контроля:
- классно-обобщающий контроль в 1, 4, 5, 8, 10, 12 классах;
- обзорный контроль (тематический вид) – состояние школьной документации: классных журналов и
дневников обучающихся; система работы с рабочими тетрадями обучающихся по русскому языку и
математике,
организация итогового повторения; уровень подготовленности учащихся
подготовительного и первого классов к обучению в школе; уровень обучаемости и определение
дальнейшего маршрута слабых обучающихся 4, 5 классов.
- административный контроль знаний и умений обучающихся по основным предметам
(промежуточный и итоговый).
Неотъемлемой частью внутришкольного контроля является контроль за ведением школьной
документации. Предметом отчетности стали классные журналы, которые находились под
постоянным контролем администрации школы.
Цели проверок были следующие: объективность выставления оценок за четверть, полугодие и год;
состояние опроса, накопляемость оценок; прохождение программ и выполнение практической
части. В результате данного контроля делались записи в журналах, отмечались недостатки. Журналы
в основном ведутся в соответствии с инструкцией по ведению классных журналов. Вместе с тем, по
результатам внутришкольного контроля за ведением школьной документации, выявляются
недостатки:
- по отдельным предметам выявлена недостаточная накопляемость отметок
- неаккуратное ведение записей
- несвоевременное заполнение классных журналов
К посещению уроков во всех тематических проверках активно привлекались руководители
методических объединений, что позволило собрать достаточный для объективного анализа объем
информации.
Основные направления посещений и контроля уроков:
1.
Изучение форм и методов, применяемых на уроках.
2.
Работа по формированию положительной мотивации учебной деятельности.
3.
Организация самостоятельной работы обучающихся на уроке.
4.
Изучение опыта работы педагогов.
5.
Выполнение программных требований по развитию слухового восприятия и
формированию произношения, также по развитию разговорной речи
Особое внимание при посещении уроков уделялось совершенствованию форм и методов
организации урока. Посещение уроков в текущем учебном году показало, что приёмы и методы
современных педагогических концепций обучения в своей работе используют большинство
учителей школы. Анализ уроков показывает, что они проводятся на достаточно высоком
методическом уровне; знания, умения и навыки обучающихся формируются через разнообразные
формы и методы. В школе работают грамотные современные педагоги, владеющие методами и
дидактическими приёмами организации и ведения учебного процесса, использующие в работе новые
технологические разработки.
Увеличилось количество учебных занятий, где педагогами используются активные формы
организации учебной деятельности, ИКТ.
Вместе с тем в процессе посещения уроков были некоторые проблемы и затруднения
учителей в подготовке и проведении современного урока:
- в правильном отборе способов и приемов организации урока, которые обеспечили бы
эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и
подготовленности;
- в комплексном применении различных средств обучения, в том числе и информационных,
направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового материала и
способов его изучения, на повышение мотивации учения, мотивации познавательного интереса у
обучающегося по изучаемой теме;
- в дифференциации домашних заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
Выводы:
- в школе функционирует эффективная система руководства и управления, охватывающая все
стороны жизни, нацеленная на конечный результат;
- администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы
инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы гласности,
объективности;
Рекомендации:
- совершенствовать управленческую деятельность на основе развития аналитических умений и
навыков;
6. Качество обучения, результаты учебной деятельности обучающихся 2-12 классов.
В результате целенаправленной работы по оптимизации, интенсификации и повышению
эффективности учебно-воспитательного процесса в ГКОУ РС(Я) “Республиканская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1 вида” достигнута стабильность в качестве
образования обучающихся. Этому способствовало регулярное и систематическое проведение
мониторинга результатов учебной деятельности по итогам четверти, полугодия, года, использование
методики определения уровня усвоения учебного материала обучающимися, а также проведение
диагностики рейтинга успешности учителя и работы методических объединений в школе. На
совещаниях при директоре по результатам каждой четверти и за год отслеживалась динамика
учебных достижений обучающихся, принимались соответствующие управленческие решения.
За истекший период были аттестованы:

87 обучающихся 0-12 классов.

Обучающиеся 0 (подготовительного) класса в течение учебного года и
первоклассники в 1 полугодии не аттестовались согласно «Положению о безотметочном
обучении», по которому отметка как форма количественного выражения результатов учебной
деятельности обучающихся не выставляется.

В последнее время (2 года) растет число пользователей кохлеарных имплантов.
В школе проводится начальный курс слухоречевой реабилитации, ежедневная коррекционная
работа по развитию ребенка с кохлеарным имплантом.

В 2012-2013 учебном году школе обучались и воспитывались 81 учащихся из
различных улусов республики, из них 7 детей с кохлеарным имплантом (КИ). Всего по
школе 87 детей с дошкольной группой.

В 2013-2014 учебном году школе обучались 87 учащихся из различных улусов
республики, из них 13 детей с КИ. Всего по школе 94 детей с дошкольной группой
По итогам 2013/2014 учебного года среди 2-12 классов на «4»и «5» - 23 человека (31%).
Качество ЗУН в целом по школе составило 31 %.
Численность обучающихся школы-интерната за период 2012-2014 учебные года:
Динамика численности обучающихся за последние три года
2012 г.
2013 г.
2014 г.
78
81
87
Контингент обучающихся и его структура (2013-2014 у.г.)
I ступень
II ступень
III ступень
Всего по ОУ
Количество
обучающихся
44
31
12
87
Общее количество
классов
8
6
2
16
8/5
6/5
2/6
16/5
Количество
общеобразовательных
классов/средняя
наполняемость
классов
Выводы:
- контингент обучающихся стабилен,
- движение обучающихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в
процесс развития школы,
- контроль за всеобучем четко отлажен и ведется в системе с привлечением всего педагогического
коллектива и школьного ученического самоуправления
Сводная ведомость движения и успеваемости обучающихся в 2-12 классах за 2013-2014
учебный год:
№
п/п
класс
1
2
3
4
5
6
7
2а
2б
3а
3б
4а
4б
5
к- во
учащся
4
3
9
3
7
5
7
на
начало
на
конец
4
3
9
3
7
5
7
4
3
9
3
7
5
7
на «5» на «4» абсолютная
качество
и «5» успеваемость ЗУН в
%
2
100%
50%
1
100%
33,3%
3
100%
33,3%
1
100%
33,3%
2
100%
28,5%
2
100%
40%
3
100%
43%
8
9
10
11
12
13
14
6
8а
8б
9
10
11
12
4
4
4
5
7
5
7
4
4
4
5
7
5
7
4
4
4
5
7
5
7
-
2
2
2
1
2
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
50%
50%
0%
0%
28,5%
20%
28,5%
Выводы и рекомендации:
- абсолютная успеваемость по итогам 2013-2014 учебного года составила 100%;
- из 74 учащихся (без учета подготовительного и 1-го класса) на «4», «5» окончили учебный год – 23
обучающихся: Бережной Кирилл, Нехорукова Саина (2а), Заиграева Валя (2б), Иванов Дэли,
Никулин Виктор, Чокуров Максим (3а), Красноштанов Павел (3б), Егасова Анита, Николаев Денис
(4а), Санникова Юлия, Чихачев Владимир (4б), Ефимов Александр, Кузнецов Роман, Васильева
Айыына( 5 класс), Габышева Елена, Попов Алеша ( 6 класс), Готовцева Таисия, Давыдов Дмитрий
(8а), Алексеева Нарыяна, Крупка Людмила ( 10 кл.), Сергучев Иннокентий (11 кл.), Кириллин
Виктор, Крыжановская Тамара (12 кл.)
- качество ЗУН составило 31%
Выводы и рекомендации:
- в течение учебного года в школе – интернате осуществлялся педагогический мониторинг, одним из
основных этапов которого, являлось отслеживание и анализ качества обучения,
- учебный план 2013-2014 учебного года выполнен, программный материал по всем предметам
пройден. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) учебного плана, в
том числе внеурочной деятельности, реализованы в полном объеме
- обучающиеся получили должный уровень общеобразовательной подготовки,
7. Результаты государственной итоговой аттестации выпускных классов.
Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет
2012 г.
2013 г.
2014 г.
% выпускников
% выпускников
% выпускников
I ступень
100,00%
100,00%
100,00
II ступень
100,00%
100,00%
100,00
IIIступень
100,00%
100,00%
100,00
В целом по ОУ
100,00%
100,00%
100,00
Доля учащихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5» за три года (последних)
Ступени
Общеобразовательные классы
образования
2012 г.
2013 г.
2014 г.
% выпускников
% выпускников
% выпускников
I ступень
37%
35%
35%
II ступень
28%
26%
29%
III ступень
50%
50%
25%
Положительные результаты государственной итоговой аттестации по традиционной и новой формах
(форма ГВЭ за курс основного общего образования) выпускников 10 классов в течение трех
последних лет
Предметы
2012
2013
2014
кол%
%
кол- %
%
Кол- %
%
во уч- вып. кач. во
вып.
кач.
во уч. вып.
кач.
ков
учков
Русский
8
100 38
7
100
70
7
100
29
язык
математика 8
100 38
7
100
87
7
100
29
биология
7
100
53
история
7
100
100
Положительные результаты государственной итоговой аттестации по традиционной и новой формах
(форма ГВЭ за курс среднего общего образования) выпускников 12 классов в течение трех последних
лет
Предметы
2012
2013
2014
кол-во %
%
кол-во %
%
кол-во %
%
уч-ков вып. кач. уч-ков вып кач. уч-ков вып.
кач.
.
Русский
3
100 66
3
100 100 7
100
48
я.(письм.)
математи 3
100 66
3
100 100 7
100
48
ка
биология 1
100 100 история
В течение года система контроля за качеством образования выстраивалась по конечным результатам
образовательной деятельности. Итоги государственной (итоговой) аттестации 10 и 12 классов ведущий критерий оценки качества обучения образовательного учреждения.
На начало и конец 2013-2014 учебного года в выпускных классах обучалось 14 человек. Все
обучающиеся были допущены к государственной итоговой аттестации, успешно прошли её за курс
основного и среднего общего образования и получили документ об образовании соответствующего
образца. Сдача экзаменов проходила в установленном режиме с обязательной сдачей двух
письменных экзаменов: по математике и русскому языку. Соблюден и обеспечен всеми участникам
ГВЭ установленный порядок проведения ГИА, были установлены видеонаблюдения в аудитории,
ППЭ (пункте проведения экзамена). Работали экзаменационные, предметные комиссии для проверки
экзаменационных работ (эксперты) в соответствии с критериями оценивания работ.
Анализ полученных результатов экзаменационных работ позволяет сделать вывод, что уровень
подготовки средний.
Экзамен по русскому языку в 10 классе сдали на оценку «хорошо» 2 человека из 7
обучающихся, что составило 29%; экзамен по математике в 10 классе на «хорошо» - 2 человека из 7
обучающихся (29%). Остальные работы были выполнены на «удовлетворительно».
В 12 классе экзамен по русскому языку сдали на оценку «хорошо» 3 человека из 7
обучающихся, что составило 48%; экзамен по математике на «хорошо» - 3 человека из 7
обучающихся (48%). Остальные работы были выполнены на «удовлетворительно».
По результатам экзаменационных работ комиссия сделала вывод, что ошибки, допущенные в
работах, типично, характерны для детей с нарушенным слухом. Это пропуски букв, их замена,
постановка знаков препинания, ошибки в построении предложения.
Выводы:
- при проведении итоговой государственной аттестации обучающихся выпускных классов школа
руководствовалась Порядком проведения государственной
итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего
образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. N 1394
(зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2014 г.,
регистрационный N 31206), и Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по
образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. N 1400 (зарегистрирован
Министерством юстиции РоссийскойФедерации 3 февраля 2014 г., регистрационный N 31205)
- нормативные документы оформлены в срок, проведены совещания при директоре по проведению
итоговой аттестации обучающихся в установленном режиме;
- 14 обучающихся 10 и 12-ых классов успешно усвоили образовательные программы основного
общего и среднего общего образования, получили положительные годовые отметки по всем
предметам учебного плана и были допущены к итоговой аттестации
- экзамены по ГИА сданы обучающимися удовлетворительно.
- в школе – интернате созданы условия, обеспечивающие развитие склонностей, способностей и
интересов учащихся, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющие
создать благоприятные условия для выбора выпускниками достойной профессии, их всесторонней
социальной адаптации
- проводится работа по допрофессиональной подготовке на основе психолого-педагогических
исследований и целенаправленной деятельности
8. Результативность коррекционной работы
Вся коррекционная работа в школе – интернате была направлена на повышение эффективности
форм и методов обучения и воспитания, обучающихся с нарушением слуха. Перед педагогами была
поставлена цель:
- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей и воспитателей
в организации коррекционной работы с неслышащими детьми;
- обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы как условие реализации
целей развития личности обучающихся.
Для
достижения
поставленной
цели
были сформулированы следующие задачи:
1. Совершенствовать педагогическое
мастерство учителей - сурдопедагогов, учителей предметников, воспитателей по овладению информационными компьютерными технологиями;
2. Повышать качество проводимых обязательных индивидуальных занятий по развитию слуха и
формированию произношения, общеобразовательных уроков и воспитательных мероприятий на
основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровье - сберегающих
технологий;
3. Распространять положительный опыт творчески работающих учителей – дефектологов и
сурдопедагогов, учителей – предметников, воспитателей.
Коррекционная методическая работа в школе осуществлялась по следующим направлениям:
- педагогические советы,
- школьные методические объединения,
-спецсеминары,
- работа по темам самообразования,
- работа по выявлению и обобщению педагогического опыта,
- открытые уроки, их анализ,
- предметные недели,
- речевые конференции, педчтения
- информационно-методическое обслуживание педагогов школы,
- мониторинг педагогического профессионализма и качества образования,
- --- повышение квалификации, педагогического мастерства, аттестация педагогов.
6 декабря 2013 года состоялась Республиканская ярмарка реабилитационных услуг для детей,
организованной Министерством труда и социального развития РС(Я), ГБУ РС(Я) «Республиканский
реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями слуха и речи
«Суваг», Благотворительным фондом поддержки детей с инвалидностью и детей с инвалидностью и
детей с ОВЗ РС(Я) «Харысхал». Учителя школы Павлова Л.Г. провела мастер-класс «Использование
слуховых аппаратов в реабилитации неслышащих детей», Борисова Н.П. дала консультацию для
родителей детей с нарушенным слухом.
В начальных классах (в октябре, феврале, мае), в старших и средних классах 2 раза (в феврале,
мае), в конце года осуществлялась проверка знаний правил орфоэпии и проверка разговорнообиходной лексики учащихся, контрольные по динамике развития слухового восприятия.
Осуществлялась аналитическая проверка формирования произношения с 1 по 12 классы, было
проведено тональное обследование слуха. Проводилась работа по формированию речевого режима в
учебное и внеурочное время. Выполнялась программа по реабилитации слуха и речи неслышащих
детей. Все учащиеся, получившие заушные аппараты по социальной линии, протезированы
вкладышами через компьютерную программу в сурдоцентр НЦМ. Учащиеся школы
слухопротезированы на 100%. Из них 12 обучающихся протезированы бимодально, 1ученик
протезирован бинаурально кохлеарными имплантами.
Результаты тональной аудиометрии в феврале 2014 г. показали, что двусторонняя глухота у 85
учащихся, а двусторонняя сенсоневральная тугоухость – у 3 учащихся.
Слухозрительное восприятие речи от 70% - 100%
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок
поступил в школу. В дальнейшем сохранение и укрепление здоровья школьников будет зависеть от
правильной организации учебно-воспитательного процесса.
В школе-интернате под особым контролем находятся:
- составление расписания,
- правильное освещение и расстановка мебели,
- количеств и качество оздоровительных пауз,
- выбор места учеников в соответствии с рекомендациями медиков.
В течение учебного года учителем-дефектологом Павловой Л.Г.проводились тематические
консультации для педагогов по темам:
- «Классификация детей с нарушением слуха»;
- «Дактильная речь как вспомогательное средство общения с неслышащими детьми. Жестовая
речь»;
- «Современная звукоусиливающая аппаратура. Использование индивидуальных слуховых
аппаратов и звукоусиливающей аппаратуры в учебно-воспитательном процессе»;
- «Развитие слухового восприятия на общеобразовательных уроках. Работа с экраном»;
- «Методические рекомендации по проведению фонетических зарядок»;
- «Правила орфоэпии»;
- «Использование индивидуальных слуховых аппаратов во внеурочное время, правила ухода за
индивидуальными слуховыми аппаратами»;
- «Тематическое планирование индивидуальных занятий по формированию произношения и
развитию слухового восприятия»;
- «Организация комплексного обследования состояния слуха и произношения обучающихся и
оформление соответствующих протоколов»;
- «Требования к работе педагога в условиях слухоречевой среды»;
- «Организация работы на уроках по развитию слухового восприятия у неслышащих обучающихся
с использованием звукоусиливающей аппаратуры и индивидуальных слуховых аппаратов»;
- «Взаимосвязь учителя и учителя-дефектолога в работе над произносительной стороной речи
неслышащих обучающихся;
- «Кохлеарная имплантация как средство реабилитации глухого ребёнка».
Для родителей учащихся школы учителя и классные руководители проводили индивидуальные
консультации по темам:
- «Здоровье и безопасность детей»;
- «Вредные факторы, действующие на школьников при работе за компьютером»
- «Индивидуальные слуховые аппараты как средство реабилитации ребёнка с нарушением
слуха»;
- «Общение с неслышащим ребёнком в слышащей семье»;
- «Элементы самоконтроля над произношением обучающихся в период каникул».
9. Воспитательная работа.
В процессе формирования личности воспитание играет определяющую роль, так как
именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные,
нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей
жизнедеятельности. Воспитательная парадигма школы-интерната требует от педагогов
максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика,
способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию,
независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать
рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. К настоящему времени в
школе-интернате создана целостная воспитательная система. Разработана программа
духовно-нравственного воспитания школьников и различные проекты. В школе-интернате
созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися.
Разработана концепция воспитательной системы школы-интерната, педагогический коллектив
использовал собственный опыт воспитательной работы, традиции в воспитании детей с
ограниченными возможностями. В школе-интернате работает ученическая организация
(самоуправление). Президентом является учащийся XI класса Трофимов Будимир.
Одним из первоочередных направлений нашей школы является охрана здоровья и физическое
развитие. Педагогический коллектив осуществляет поиск наиболее благоприятных условий для
формирования у школьников, отношений к здоровому образу жизни как к одному из главных в
достижении успеха. Успешным можно считать факт систематического проведения прогулок,
большое место в них занимают спортивные и подвижные игры. Согласно расписанию занятий во
второй половине дня, у обучающихся старших классов проходит спортивный час, что позволяет
детям дополнительно заниматься физкультурой и спортом в специально оборудованных помещениях
(спортивный зал, зал ЛФК, игровая комната) и спортивных площадках.
В школе действуют секции: вольной борьбы, спортивных игр, легкой атлетики, настольного
тенниса, по пулевой стрельбе. Дети регулярно посещают спортивные комплексы «Модун», «Элляй
Боотур», СК «Триумф», стадион «Юность» СВФУ.
В течение учебного года проводятся соревнования, спартакиады. В этом учебном году команда
школы принимала участие в республиканской Спартакиаде для детей с ОВЗ. (1 место среди
коррекционных школ). Воспитанники имеют следующие достижения: Хушноза М. в марте 2014
г.стала призером российского соревнования по пулевой стрельбе в г. Рязань, выполнила норматив
мастера спорта РФ, в апреле 2014 г.Григорьев Михаил стал чемпионом России по вольной борьбе
(г.Рязань), Раков Данил – 3 место в Чемпионате России по вольной борьбе.
Также большое внимание уделяется просветительской деятельности в области здоровья,
совместно с врачом, психологом и классными руководителями школы -интерната в течение учебного
года проводились уроки здоровья: «Быть здоровым хорошо», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;
«Моё здоровье», презентации, встречи и беседы о пагубных привычках с медицинскими работниками
города «Разговор о правильном питании», «Значение режима дня» и т.д.
Наряду с пропагандой здорового образа жизни, без вредных привычек, в рамках
республиканской целевой программы "Комплексные меры противодействия злоупотреблению
наркотиками" были проведены встречи с сотрудниками подразделений полиции, УВД по г.Якутску.
Результаты мониторинговых исследований позволяют наметить пути и продолжить работу по
сохранению и укреплению здоровья учащихся:
- активное участие в социальных проектах, направленных на оздоровление экологии города
- организация учебно – воспитательного процесса в соответствии с нормами техники безопасности,
- организация мероприятий и условий по формированию стремления обучающихся к здоровому
образу жизни,
- создание зон психологической разгрузки,
-профилактика алкоголизма и наркомании в процессе всех обучающих и воспитывающих
мероприятий,
- витаминизация и рациональное питание,
- проведение общешкольных оздоровительных мероприятий – дней здоровья,
- построение учебно – воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий,
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психофизических возможностей
ребенка.
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Динамика состояния здоровья учащихся за три года.
Ступени
обучения
Показатели
2011-2012
учебный год
28
с 12 (48%)
Всего уч-ся
начальное
% учащихся
общее
хроническими
образование заболеваниями
%
учащихся,
освобожденных от
физкультуры
основное
Всего уч-ся
общее
% учащихся с
образование хроническими
заболеваниями
%
учащихся,
освобожденных от
физкультуры
среднее
Всего уч-ся
(полное)
% учащихся с
общее
хроническими
образование заболеваниями
%
учащихся,
освобожденных от
физкультуры
2012-2013
учебный год
40
13 (32,5%)
2013-2014
учебный год
45
12 (27%)
1
1
-
41
6 (14,6%)
31
4 (12%)
31
3 (10%)
-
-
1
8
- (0%)
10
2 (20%)
12
2 (16,6%)
- (0%)
- (0%)
- (0%)
Детский травматизм (травмы получены во время образовательного процесса).
Количество учащихся, получивших травмы
Ступени обучения
2011-2012
учебный год
начальное общее образование
основное общее образование
среднее
(полное)
общее образование
2012-2013
2013-2014
учебный год учебный год
1 (2,5%)
1 (2,27%)
1 (3,2%)
1 (3,2%)
-
Следующим направление воспитательной работы в нашей школе является развитие творческих
способностей учащихся и формирование эстетического вкуса. Задачами этого направления являются
-создание системы выявления, развития и адресной поддержки способных детей,
- развитие интеллектуального и творческого потенциала детей.
В своей работе реализуем разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности.
Одной из таких форм организации является – школьный праздник.
Школьные праздники – это организованные совместно с обучающимися, педагогами и
родителями коллективные творческие дела. В апреле 2014 г.состоялся благотворительный концерт с
участием артистов якутской эстрады «Я слышу сердцем»
Подтверждением успешности развития творческих способностей наших воспитанников
является участие в республиканских, городских выставках и фестивалях, о чём свидетельствуют
многочисленные грамоты и дипломы.
Немаловажным направлением в деятельности школы является гражданское и патриотическое
воспитание, основой которого явлляется республиканская целевая программа "Патриотическое
воспитание учащихся", где главная цель - совершенствование
системы
патриотического
воспитания подрастающего поколения.
Педагогами школы проведены ряд мероприятий по гажданско-патриотическому воспитанию».
Основное содержание нравственного воспитания обучающихся составляет формирование у них
таких качеств, как чувство патриотизма, коллективизма и гуманизма. В целях формирования
социально – нравственных представлений, воспитания к Родине, к истории государства, в течение
года проводятся мероприятия: Урок Конституции, Уроки мужества, 9 мая – великий день, выставка
рисунков «Этот день Победы…», и другие. Проводились работы по изучению государственных
символов с привлечением ИКТ, изучение официальной символики Республики Саха(Я). Создан
школьный музей о ветеранах труда и тыла, где освещен труд педагогов-ветеранов.
В системе проводились экскурсии по изучению родного края, города, обычаев народов населяющих
нашу республику.
Выводы:
- в школе – интернате созданы условия, обеспечивающие развитие склонностей, способностей и
интересов учащихся, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющие
создать благоприятные условия для выбора выпускниками достойной профессии, их всесторонней
социальной адаптации,
- скомплектованы группы по допрофессиональной подготовке на основе психолого – педагогических
исследований и целенаправленной
деятельности в рамках программы «Моя будущая
профессия»
Отмечаются:
- высокое качество подготовки практически каждого внеклассного мероприятия;
- массовость проводимых мероприятий;
- доброжелательное отношение всех участников учебно-воспитательного процесса:
- индивидуальный подход к обучающимся;
- коррекционная направленность мероприятий
- востребованность кружков дополнительного образования
Учебный год
Количество обучающихся
%
охвата
обучающихся
2013-2014
87
98%
Выводы:
- работа с дополнительным образованием удовлетворяет запросы обучающихся,
- охват обучающихся кружками дополнительного образования стабилен,
- результативность работы кружков высока.
10. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
образовательного процесса
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в 20132014 учебном году строилось в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании».
В состав социально-педагогической и психологической службы входят
следующие специалисты: - социальный педагог школы Иванова З.Н.., педагог-психолог
школы Петрова Н.И
Каждый специалист в составе социально-педагогической и психологической
службы работал в своем направлении. Социальный педагог Иванова З.Н. проводила
работу по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в
отношении
детей,
профилактике
асоциального
поведения,
правонарушений
несовершеннолетних, а также правовому просвещению участников учебновоспитательного процесса.
Педагог-психолог Петрова Н.И. проводила психолого-педагогическое изучение
индивидуальных особенностей личности ребенка для выявления причин возникновения
проблем в обучении и развитии, определения сильных сторон личности ребенка, ее
возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы, раннего
выявления профессиональных и познавательных интересов, особенностей детскородительских отношений
и др. Психологическая работа велась в школе в течение
учебного года.
Основная задача: Изучение индивидуальных особенностей школьников,
выявление сформированности учебных умений и навыков, оказание психологической
поддержки, проведение коррекционно-развивающих занятий, консультационная работа с
родителями, воспитателями и педагогами, а также релаксационная работа со
школьниками.
Для выполнения поставленных задач, проводилась следующая работа:
1)Проведена диагностика (октябрь, ноябрь, декабрь) с 0 по 4 классы:
- наблюдение мелкой моторики;
- двигательная координация кистей и пальцев рук;
- двигательная активность, координация движений (игра с мячом);
- внимательность - тест Тулуз-Пьерона (К),
-скорость переработки информации;
- зрительно-моторная координация гештальт-тест Бендер;
- кратковременная зрительная память;
- визуальное мышление - тест Равена (серии А и В)
- эмоциональная сфера – методика «Домики»
Проводились «Месячники психологического здоровья» с 15 октября по 15 ноября
2013 г. и 1 – 30 марта 2014 г. в рамках «Месячника психологического здоровья» приняли
участие студенты Пед.института СВФУ - десант «Здоровья» с просмотром слайдов, миниспектаклем. Тренинговые упражнения по профилактике: конфликта и повышения
самооценки «Вот я такой». Среди 8 – 12 классов проведена «Диагностика уровня
сформированности толерантности у подростков», анкетирование «Подросток «группы
риска в социуме». Для родителей были заготовлены различные «Памятки по развитию и
воспитанию детей».
Работа велась в совместном контакте с социальным педагогом: посещали классные
собрания: 4 «а» кл., 5 кл., 10 кл. с приглашением родителей, в ходе беседы прояснялись
взаимоотношения родителей с детьми, поведение, интересы детей. На дому посетили
семью
Целью социально-педагогической и психологической службы в 2013-2014
учебном году являлось:

Содействие в создании условий для полноценного личностного
развития, позитивной социализации, профессионального становления и
жизненного самоопределения, обучающихся в школе, семье и социальном
окружении.
На основе выдвинутых задач осуществлялось планирование социальнопсихологической и педагогической службы.
Для выполнения поставленных задач специалисты социально-педагогической и
психологической службы работали по следующим направлениям: профилактическая
работа, информационно-просветительская работа, консультирование, диагностическая
работа, коррекционно-развивающая работа, защита прав и законных интересов детей,
методическая работа, профилактическая работа.
Были проведены мероприятия, на которые приглашались узкие специалисты,
работники милиции, медицинские работники. Ежедневно осуществлялся контроль за
посещаемостью занятий обучающимися школы, проводился анализ количества и причин
пропусков занятий обучающимися. Ежемесячно подводились итоги.
В текущем году с обучающимися проводились факультативные занятия: по
русскому языку и трудовому обучению. Организованы экскурсии для обучающихся на
учебные заведения г.Якутска.
Среди детей повышенного педагогического внимания прошло изучение круга
общения и изучение положения несовершеннолетних в семье для организации
индивидуально-профилактической работы. В течение учебного года проводились
следующие психологические диагностические мероприятия:
- Первичное и повторное исследование уровня адаптации первых классов (октябрь,
апрель). В сравнении с началом учебного года исследование показало, что 97%
обучающихся адаптировались к обучению в школе (на начало года - 68% учащихся)
- Исследование адаптации 5-х классов при переходе в среднее звено школы
показало, что все 100% обучающихся адаптировались к новым условиям обучения и
воспитания.
- Изучение межличностных отношений в старших классах, определение
социального статуса обучающихся.
- Изучение профессиональных склонностей, обученности, потенциальных
способностей обучающихся старших классов.
- Велась работа по защите прав и законных интересов детей.
11. Анализ работы с семьей, общественностью и социумом.
Без сотрудничества с родителями школа не сможет решать задачи воспитания
подрастающего поколения. Основные направления, по которым в 2013-2014 учебном
году школа выстраивала свои отношения с родителями следующие:
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
- психолого-педагогическое просвещение родителей.
В 2013-2014 учебном году на рассмотрение родительских собраний выносились
такие вопросы: организация мероприятий; подготовка и проведение торжественных
линеек «Последний звонок» и выпускного вечера.
С целью выявления самочувствия ученика в коллективе, уважения его прав и
законных интересов проведено анкетирование среди родителей, результаты исследования
на совещаниях при директоре,
педагогических советах. С целью исполнения
законодательства по профилактике преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних педагогическим коллективом школы-интерната проводилась
профилактическая работа в тесном сотрудничестве с ОВД г. Якутска, с республиканским
наркодиспансером.
Совместная работа школы-интерната и ОВД по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних согласно годового плана, велась по следующим направлениям:
индивидуальная работа с обучающимися, работа участкового инспектора, ПДН.
Представители ОВД приглашались на классные часы, общешкольные линейки:
- Внимание! Дети на дорогах.
- Профилактика правонарушений.
- Административная ответственность за нарушение общественного порядка,
- Ответственность за нарушение правил дорожного движения.
- Ответственное и безопасное поведение во время каникул,
- Инструктажи об ответственности несовершеннолетних во время проведения
выпускных линеек и вечеров.
В течение года представители ОВД участвовали в
обеспечении охраны
общественного порядка при проведении общешкольных мероприятий.
Задачи на 2014-2015 у.г.:
- Профилактика асоциального и суицидального поведения, безнадзорности,
правонарушений среди обучающихся, пропаганда здорового образа жизни;
- Выявление, учет и сопровождение детей, нуждающихся в социальнопедагогической помощи.
12. Финансово-хозяйственная деятельность.
Направляющей целью финансово-хозяйственной деятельности учреждения
образования в 2013 -2014 учебном. году являлось укрепление материально-технической
базы для качественной реализации образовательных и воспитательных задач. Основными
направлениями данной работы являлись:
 Создание безопасных условий для всех участников образовательного процесса
 Выполнение программы энергосбережения
 Эстетизация учебных классов, кабинетов, игровых и спальных комнат интерната
 Информатизация процесса обучения
Значительная работа проведена по укреплению спортивной базы школы. Большое
внимание уделяется благоустройству и озеленению территории.
В 2013-2014 г. продолжалась работа по реализации программы энергосбережения. В
складских помещениях по требованиям противопожарной безопасности установлены
металлические двери и чердачные помещения с площадью 1530 кв.м. обработаны
противопожарным раствором. Продолжалась реконструкция системы освещения,
установка энергосберегающих светильников.
Продолжалась работа по текущему ремонту учебных классов, кабинетов игровых и
спальных комнат и приданию им современного эстетического вида. В классных
помещениях по программе энергосбережения были установлены крановые перемычки.
В 2014-2015 учебном году необходимо продолжать работу по укреплению
материально-технической базы школы.
ВЫВОДЫ:
1.
Анализ
статистических
данных
школьного
мониторинга
результативности процесса обучения позволяет сделать вывод, что школа
выполняет задачи подготовки обучающихся на всех ступенях образовательного
процесса.
2.
Методическая работа соответствуют основным задачам, стоящим
перед школой-интернатом.
Тематика заседаний МО отражает основные
проблемные вопросы.
3.
Продолжается повышение
профессиональной компетентности
педагогов через курсовую подготовку, аттестацию, самообразование.
4.
Формы и методы ВШК способствовали решению задач, которые
ставил коллектив на 2013/2014 учебный год.
5.
Деятельность педагогического коллектива была направлена на
воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, бережного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к спортивным занятиям;
спорту, формирование культуры питания, труда и отдыха; предупреждение
вредных зависимостей, разрушительных для здоровья форм поведения.
6.
Продолжена работа, направленная на идейное и гражданскопатриотическое становление личности обучающихся через включение в социальнозначимую деятельность, совершенствование работы по формированию у
обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности
и культуры.
Наряду с положительными результатами имеются и недостатки:
Анализ работы по повышению методического уровня учителей и воспитателей выявил,
что некоторые педагоги недобросовестно подходят к аттестации.
1. Не на должном уровне осуществлялось взаимодействие между участниками
образовательного процесса: педагог-обучающийся-родитель.
2. Мониторинг качества образования выявил снижение успеваемости обучающихся при
переходе из начальной школы на 2-ю ступень обучения.
Из анализа деятельности педагогического коллектива школы-интерната следует
вывод, что поставленные задачи на 2013-2014 учебный год выполнены. Учебные
программы по всем предметам пройдены. Наблюдаются стабильные результаты по
выполнению Федерального компонента, государственного стандарта среднего (полного)
общего и основного (общего) образования
Положительным результатом работы педагогического коллектива школы-интерната
явилось и то, что все выпускники успешно прошли государственную итоговую
аттестацию.
Создана благоприятная среда и повысился уровень готовности выпускников к
жизненному самоопределению.
В школе осуществляется разнообразная внеурочная деятельность для воспитанников,
создаются условия для укрепления и сохранения их здоровья. В школе уважают личность
ученика, создают уют и комфорт для обучающихся.
В новом учебном году педагогическому коллективу необходимо учесть все недостатки
и продолжить работу по формированию целостной системы универсальных знаний,
умений, навыков по обогащению опыта самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, по развитию способности учащихся к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В целях создания необходимых условий для достижения нового, современного
качества образования, развития речи, мотивации речевого общения, успешной
реабилитации и социальной адаптации обучающихся в 2014/2015 учебном году
педагогический коллектив ГКОУ РС(Я) «Республиканская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат 1 вида» продолжит работу над проблемой
«Развитие устной речи обучающихся как составная часть социальной реабилитации детей
с нарушением слуха. Повышение качества обучения и воспитания. Развитие качества
образования»