ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
advertisement
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ: «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Специальность: 050708 «Педагогика и методика начального образования». Красноярск 2006 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» АННОТАЦИЯ 1. Минимальные требования к содержанию учебного модуля/курса (выписка из ГОСа по специальности, утвержденного экспертом описания модуля/курса). Содержание учебного модуля разработано на основе Государственного образовательного стандарта и включает в себя аннотацию, рабочую программу, краткий конспект лекции и практических занятий, контрольноизмерительные материалы. В содержание включены вопросы методики работы по преподаванию курса «Окружающий мир» с использованием ЦОР Учебный модуль предполагается использовать при подготовке специалиста с квалификацией «Учитель начальных классов» в процессе освоения курса «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир», предусмотренных примерным учебным планом ГОС ВПО. 2. Цели учебного модуля: становление специальной профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов в области организации изучения естествознания (интегративный курс «Окружающий мир») с использованием инновационных технологий на основе освоения содержания данного модуля. 3. Задачи учебного модуля актуализация и систематизация знаний и умений, полученных студентами в курсе естествознания, необходимых для решения методической задачи организации изучения живой природы в начальной школе на основе инновационных технологий, соответствующей специальному уровню профессиональной компетентности учителя; - формирование системы знаний о роли и возможностях ЦОР при организации изучения живой природы (курс «Окружающий мир») в будущей профессиональной деятельности учителя начальных классов. - развитие умений оценки содержательной и технологической характеристик ЦОР с позиций их методической целесообразности и возможности использования в начальной школе на примере организации изучения живой природы; - инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении курса «Методика преподавания естествознания»; - развитие элементов информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей. 4. Взаимосвязь модуля с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно ГОС ВПО) Модуль непосредственно связан с содержанием курсов «Естествознание» и «Отечественная история» 5. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля Освоение данного модуля должно обеспечить не только дальнейшее развитие таких ключевых компетентностей, как коммуникативной и информационной, которые характеризуют уровень профессиональной подготовки будущего учителя, но и базовых компетентностей: проектно-конструктивная компетентность (планирование учебного материала с использованием ЦОР); организаторская компетентность (использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, реализация личностноориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению); гностическая компетентность (умение анализировать содержание цифровых образовательных ресурсов по выделенному разделу интегрированного курса «Окружающий мир», умение анализировать собственную педагогическую деятельность и учебно-познавательную деятельность учащихся при организации учебных занятий с использованием ЦОР). 5*. Ожидаемые результаты освоения модуля/курса Студенты должны знать структуру и содержание основных программ по разделу «Живая природа» в курсе «Окружающий мир», методы изучения школьниками окружающего мира, приемы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира; способы информационного взаимодействия учащихся с различными источниками информации, в том числе и с ЦОР. Студенты должны уметь: оценивать дидактические возможности ЦОР, содержание которых связано с изучением живой природы; планировать процесс обучения дисциплине «Окружающий мир» с применением ЦОР; с применением ЦОР; применять активные и интерактивные методы обучения при использовании ЦОР; создавать с помощью ЦОР предметную дидактическую информационную среду; 6. Перечень элементов комплекта УММ: рабочая программа учебного модуля/курса; учебно-методическое обеспечение учебного модуля/курса по видам занятий в соответствии с рабочей программой: - конспект лекции «Особенности изучения окружающего мира в начальной школе с использованием ЦОР» - методические указания к практическим занятиям: а) занятие «Методика включения цифровых образовательных ресурсов в процесс преподавания окружающего мира; б) занятие «Методика организации сетевого взаимодействия учащихся на уроке на основе ЭИ «Начальная школа 1-4 класс, интегрированная учебная среда». методическое обеспечение всех видов контроля знаний студентов: - компьютерные тесты для текущего и итогового контроля; - критерии оценивания презентаций студенческих методических рекомендаций к урокам. 7. Инновационность комплекта УММ: 7.1 Инновационность по целям обучения Предлагаемый модуль включает в себя рассмотрение способов формирования и развития информационной компетентности как ключевой профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов. При планировании и проведении занятий по методике преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» на основе использования ЦОР у студента формируются базовые и специальные профессиональнометодические компетентности. Студенты осваивают новые способы деятельности по интеграции содержания ЦОР в структуру содержания выделенных разделов окружающего мира, используя общие информационные и программноаппаратные ресурсы. 7.2. Инновационность по содержанию обучения Инновационность содержания состоит во включении материала, связанного с критериями оценивания ЦОР (материал лекции), и вопросов организации уроков окружающего мира в контексте проблем организации образовательного процесса на основе использования ЦОР, что делает курс методики преподавания окружающего мира более практикоориентированным. 7.3.Инновационность по методам обучения Организация учебного процесса строится на основе деятельностного подхода, который предполагает активное включение студентов в процесс решения педагогических задач практической направленности и имитационное моделирование в профессиональной сфере. Особое место в этом плане занимают практико-ориентированные задания, позволяющие создавать в рамках аудиторных занятий модели ситуаций, адекватных школьной практике, что позволяет в определенной степени решать проблему формирования профессиональной компетентности. Под имитационным моделированием мы понимаем искусственное создание педагогической ситуации с целью тренировки обучающихся на основе имитации ими действий протекающих в реальных условиях. 7.4. Инновационность по формам обучения Компьютеризированная лекция – использование ЦОР в процессе чтения лекции. При проведении практических занятий используется кооперативная техника, построенная на кооперации мини-группы со всей группой. Каждая мини-группа выбирает свою тему или направление деятельности, прорабатывают ее и делают презентацию перед всей группой, которая обсуждает ее сильные и слабые стороны, дает оценку. Можно выделить методически важный момент – кооперация студентов происходит только на определенных этапах процесса обучения, когда требуется глубокое понимание представленного учебного материала, поскольку именно совместное обсуждение материала способствует более глубокому его пониманию, успешному формированию коммуникативных навыков. Фронтальные формы используются в момент актуализации знаний, необходимых для освоения темы, и проведения презентаций и оценки работы группы. 7.5.Инновационность по средствам обучения ЦОР, персональные компьютеры, мультимедиапроектор 8. Актуальность для системы педагогического образования 8.1. Возможность использования УММ для создания банка оценочных и диагностических средств по специальностям педагогического образования Разработанные оценочные средства (компьютерные тесты, критерии оценивания презентаций) могут использоваться через сеть Internet в любом педагогическом вузе 8.2. Возможность использования УММ для формирования содержания подготовки педагогических кадров на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной структуры обучения. На основе содержания модуля может быть создан более крупный модуль изучения окружающего мира с использованием инновационных технологий 8.3. Дополнительно (на усмотрение разработчиков) 9. Список авторов элементов комплекта УММ: Н. Б. Решеткова, кандидат биологических наук, доцент 10. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УММ к учебному модулю: ГОС по специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» 2005 г. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет» им. В.П. Астафьева Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю: «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» УТВЕРЖДАЮ Ректор ___________________ "____"______________200_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования Факультет начальных классов Курс обучения ____3___/_______/________ Семестр ____6___/_______/________ Всего часов по учебному плану: (всей дисциплины или только модуля?) В том числе по формам обучения: - лекции - практикум - самостоятельная работа очная / очно-заочная /заочная 2 4 6 /____________/_______ /____________/_______ /____________/_______ Формы итогового контроля знаний: (модуля или дисциплины?) - зачет ____сем./ ____сем./ ____сем. - итоговый тест ___6_сем./ ____сем./ ____сем. Красноярск 2006 Содержание 1. Общие положения Цели учебного модуля: становление специальной профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов в области организации изучения естествознания (интегративный курс «Окружающий мир») с использованием инновационных технологий на основе освоения содержания данного модуля. Задачи учебного модуля актуализация и систематизация знаний и умений, полученных студентами в курсе естествознания, необходимых для решения методической задачи организации изучения живой природы в начальной школе на основе инновационных технологий, соответствующей специальному уровню профессиональной компетентности учителя; - формирование системы знаний о роли и возможностях ЦОР при организации изучения живой природы (курс «Окружающий мир») в будущей профессиональной деятельности учителя начальных классов. - развитие умений оценки содержательной и технологической характеристик ЦОР с позиций их методической целесообразности и возможности использования в начальной школе на примере организации изучения живой природы; - инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении курса «Методика преподавания естествознания»; - развитие элементов информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей. Инновационность учебного модуля заключается в том, что он ориентирует учителя на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду; обеспечивает активное использование ИКТ в учебном процессе общеобразовательных учреждений; предоставляет вариативные методики организации учебного процесса; активно использует интерактивные, групповые методы работы; ориентирует на значительное увеличение времени самостоятельной работы учащихся. 2. Требования к уровню освоения учебного модуля В учебном плане модуль изучается в курсе ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир». Студент должен знать: - структуру и содержание основных программ по разделу «Живая природа» в курсе «Окружающий мир», - приемы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира с помощью ЦОР; - способы информационного взаимодействия учащихся с различными источниками информации, в том числе и с ЦОР. - технологию обучения учащихся самостоятельной работе в предметной виртуальной среде; Студент должен уметь: - оценивать дидактические возможности ЦОР, содержание которых связано с изучением живой природы; - планировать процесс обучения дисциплине «Окружающий мир» с применением ЦОР; применять активные и интерактивные методы обучения при использовании ЦОР; создавать с помощью ЦОР предметную дидактическую информационную среду; 3. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля Вид учебной деятельности Лекции Лабораторные занятия Практические занятия Самостоятельная работа Всего часов 2 4 6 Распределение часов по формам обучения очноочная заочная заочная в семестр1 в неделю в год в год 2 4 6 4. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю/курсу 4.1. Лекционные занятия № п/п 1 Объем в часах по формам обучения очная очно-заочная заочная Тема лекции Особенности изучения 2 окружающего мира в начальной школе с использованием ЦОР Всего 4.2. Практикум 2 4.2.1. Практические занятия, семинары № п/п 1 2 Наименование занятия Номер темы лекции Методика включения цифровых образовательных ресурсов в процесс преподавания окружающего мира Методика организации сетевого взаимодействия учащихся на уроке на основе ЭИ «Начальная школа 1-4 класс, интегрированная учебная среда». – С.-Пб., 2004 Всего Объем в часах по формам обучения очноочная заочная заочная 2 2 4 4.2.3. Самостоятельная работа № п/п Наименование расчетно-графической работы (РГР), расчетно-графического задания (РГЗ), курсового проекта (работы) Не предусмотрены работы такого вида, что объясняется спецификой предмета Номера тем Неделя семестра, на лекций (только которой выдается для РГР и РГЗ) задание 5. Требования к обязательному минимуму содержания программы Краткое содержание лекционного материала модуля отдельно по теме «Особенности изучения окружающего мира в начальной школе с использованием ЦОР»: 1. Цели и задачи использования ИКТ в учебном процессе при изучении окружающего мира. 2. Критерии оценки дидактических образовательных ресурсов. качеств электронных 3. Реализация функций, свойственных предмету «Окружающий мир», с помощью цифровых образовательных ресурсов. 4. Развитие мыслительных операций и психических процессов младших школьников при использовании ЦОР. 5. Проектирование школьных уроков с использованием ЦОР. 6. Цифровые образовательные ресурсы как средство организации мониторинга качества образования. 6. Литература 6.1. Основная Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 1-4 классы: методика обучения. – М.: «Вентана-граф», 2004. - 237 с. Виноградова Н.Ф.Концептуальные подходы к построению УМК «Начальная школа XXI века». М.: «Вентан-Граф», 2002 Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: «ВАКО», 2004.- 366с. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: универсальное планирование по курсу.– М.: «ВАКО», 2004.- 334 с. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография/Под ред. В.А.Козырева и Н.Ф.Родионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2004 Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. Методические рекомендации по использованию электронного учебного пособия (ЭУП) для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе по курсу «Природа, человек, общество». - ООО ДОС, 2004; Руководство пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - СПетербург, 2004; Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: «ВАКО», 2004.- 319с. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке учителя начальных классов: сборник научно-методических материалов под ред. Т.А.Яковлевой. – Красноярск.: ИПК КГПУ, 2004. – 132 с. 6.2. Дополнительная. Виноградова Н.Ф. Что такое личностно-ориентированное обучение?//Начальное образование, 2003, № 1 Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения. Рекомендации для опытноэкспериментальной работы школ. Под ред. А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой. М., «Просвещение» 2004 Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1998 7. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР * № п/п Наглядное пособие Вид наглядного пособия Носитель (рисунок, схема, карта, информации видеофильм и т. д.) (электронный, бумажный и т. д.) 1 Великие путешественники видеофильм 2 «Начальная школа, 1-4 ЦОР класс, интегрированная учебная среда» электронный 3 «Природа, общество» электронный человек, ЦОР электронный 8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля Текущий контроль проходит по 2 тестам: Специфика деятельности учителя при организации учебного процесса на основе использования ЦОР. Методика организации сетевого взаимодействия учащихся на уроках окружающего мира на основе использования ЦОР. Итоговый контроль осуществляется: - с помощью интегрированного теста; - контрольная работа, содержащая индивидуальное творческое задание. 9. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе Организация учебного процесса строится на основе деятельностного подхода, который предполагает активное включение студентов в процесс решения педагогических задач практической направленности и имитационное моделирование в профессиональной сфере. Особое место в этом плане занимают практико-ориентированные задания, позволяющие создавать в рамках аудиторных занятий модели ситуаций, адекватных школьной практике, что позволяет в определенной степени решать проблему формирования профессиональной компетентности. Учебная деятельность обучаемых осуществляется в ходе групповых занятий и индивидуальной самостоятельной работы с учебно-методическими пособиями, заданиями, цифровыми образовательными ресурсами («Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», «Природа, человек, общество»). Овладение знаниями осуществляется посредством набора системы заданий с организационно-методическими указаниями, способствующими работе в индивидуальном темпе, когда обучающийся относительно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему компьютерной программой, включающей в себя методическое руководство для достижения поставленной цели. Рабочая программа разработана на основании требований ГОС ВПО и учебного плана специальности 050708 – «Педагогика и методика начального образования» Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры _______________________________ и утверждена на 200__/200__ учебный год. Протокол № ___ от «___»__________200__г. Заведующий кафедрой _________________ подпись _______________________ фамилия, инициалы ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Специальность: 050708 «Педагогика и методика начального образования» ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Название Вид издания (учебник, учебное пособие) Основная литература Виноградова Н.Ф учебное пособие Автор 1. Окружающий мир, 1-4 классы: методика обучения 2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: универсальное планирование по курсу 4. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 5. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. 6. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке учителя начальных классов Дополнительная литература 1. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения 2. Естествознание Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Казакова О.В., Сбоева Н.А. учебное пособие учебное пособие Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Машбиц Е.И. учебное пособие Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц М.:«Вентанаграф» 2004.-237 с. М.: «ВАКО», 2004.- 366с. М.: «ВАКО», 2004.- 334 с. М.: «ВАКО», 2004.- 319с. М.: Педагогика, 1988 под ред. сборник научно- Красноярск.: Т.А.Яковлевой. – методических ИПК КГПУ, материалов 2004. – 132 с. Под ред. Рекомендации для М., А.Г.Каспржака, опытно«Просвещение» Л.Ф.Ивановой экспериментально 2004 й работы школ Решеткова Н.Б. Учебное пособие Красноярск: РИО (гриф МО для КГПУ. – 2004, 180 студентов, с. обучающихся по специальности 031200 –ПИМНО) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой _________ Ф. И.О. «___» _____________ 200 __ г. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ Специальность 050709 «Педагогика и методика начального образования» Ведущий лектор: Решеткова Н.Б., доцент, к.б.н., доцент Одобрен на заседании кафедры «___» _________ 200 __ г. протокол № _________ Красноярск 2006 СТРУКТУРА конспекта лекций по учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» Лекция № 1 ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР Основные вопросы, рассматриваемые на лекции: 1. Электронное издание и новые педагогические инструменты. 2. Критерии оценки дидактических образовательных ресурсов. 3. Дидактические возможности ЦОР «Окружающий мир». качеств электронных при изучении предмета 4. Развитие мыслительных операций и психических процессов младших школьников при использовании ЦОР. 5. Проектирование школьных уроков с использованием ЦОР. 6. Цифровые образовательные ресурсы как средство организации мониторинга качества образования. Краткое содержание лекционного материала Сегодня, когда в качестве важнейшей стратегической задачи развития российской школы, в том числе начальной, рассматривается формирование новой парадигмы образования, обеспечивающей личностно-ориентированную направленность учебного процесса, его развивающий и деятельностный характер, основанной на совершенствовании информационной среды, разработке и внедрении в педагогическую практику современных информационных и телекоммуникационных средств, а также передовых технологий обучения, требуется принципиально новый подход к обеспечению учебного процесса и его реализации в новых условиях. Решение названной проблемы возможно при использования в учебном процессе нового вида обеспечения – информационно-технологического, представляющего собой педагогическую систему, включающую в себя две самостоятельные и в то же время взаимосвязанные и взаимодополняющие друг друга составляющие – информационную и технологическую. Первая составляющая должна обеспечить содержательный аспект подготовки специалиста в вузе, предоставить учащимся и педагогу полную и адекватную учебную и другого рода информацию, способствующую достижению поставленных дидактических задач. В качестве составляющей, обеспечивающей процессуальную сторону обучения, рассматривается технологическое обеспечение, которое реализуется на основе применения в учебном процессе современных технологий обучения. Технология обучения выполняет связующую функцию, т.е. является стержнем, вокруг которого формируется необходимая информационная среда, способствующая активному педагогическому взаимодействию учителя с учащимися. Основными целями и задачами использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей) в начальной школе являются: интеллектуальное развитие младшего школьника; формирование его познавательной деятельности, знаний, умений и навыков; реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. Электронные учебные материалы предполагают ориентацию на определенный уровень образовательных потребностей. Этим определяется принцип отбора материала, его структурирование, выбор мультимедиаприложений и разработка педагогического сценария в целом. Главное отличие электронного издания от традиционных учебных и наглядных пособий – в использовании новых инструментов визуализации информации и управления деятельностью обучаемого, предоставляемых современным компьютером и информационными технологиями. Новые педагогические инструменты электронных учебных изданий основаны на следующих свойствах современного компьютера: мультимедиа – возможность представления информации с помощью фото, видео и т.д., во всех известных сегодня формах; обеспечивается комплексное, многоканальное воздействие информации на обучаемого; интерактив – возможность активного взаимодействия человека с информационной средой; моделинг – возможность моделировать на экране не только изучаемые объекты, процессы и явления, но и естественную культурную и социальную среду обитания человека и действия в ней; коммуникативность – возможность непосредственного общения в реальном времени с удаленным объектом, оперативность предоставления информации и т.д.; производительность – возможность автоматизации нетворческих рутинных процессов. Экономия времени, удобство, эргономичность работы порождают энтузиазм и прилив творческих сил как у ученика, так и у учителя. Классификация требований к электронным образовательным ресурсам кафедры (ЭОР), предложенная И.А.Смольниковой, (доцентом информационных технологий Московского института открытого образования, президентом Ассоциации учителей и преподавателей информатики): дидактические (научность, доступность, проблемность, наглядность, активизация, систематичность и последовательность, прочность усвоения, единство обучения, развития и воспитания); специфические (адаптивность, интерактивность, визуализация, интеллектуальное развитие, системность, полнофункциональность, целостность и непрерывность); методические (взаимосвязь и взаимодействие, разнообразие тренировки); психологические (вербально-логическое и сенсорно-перцептивное восприятие, устойчивость и переключаемость внимания, память, теоретическое понятийное и практическое наглядно-действенное мышление, воображение, мотивация, учет возраста); технические (надежные и универсальные ПК, периферия, ММ, устойчивые и защищенные ЭОР, простые, тестируемые, различные носители); сетевые (архитектура «клиент-сервер», телекоммуникации, сетевые ОС и Интернет-навигаторы, средства администрирования процесса обучения, коллективной работы, внешней обратной связи); эргономические (дружественность, выбор темпа, последовательности, адаптация к индивидууму); эстетические (упорядоченность, выразительность элементов, цвета, размера, расположения, сочетания возрасту); документация (полнота для эффективности эксплуатации, мобильности использования компонентов); по уровням образования (общее - специальное, профессиональное, дополнительное) и типам занятий (лекции, семинары, лабораторные, консультации, аттестация). В качестве критериев оценки дидактических качеств электронных образовательных ресурсов учителю можно предложить следующие: содержательная часть должна быть выполнена на высоком научнотеоретическом уровне и методически грамотно структурирована; программный материал должен быть многоуровневым, давая возможность самому учащемуся (или учителю) выбирать объем, темп и последовательность изучения материала; программа должна иметь удобный, дружественный интерфейс, обучаемый не должен испытывать затруднений в процессе управления программой, не терять интереса и уверенности в своих силах, что особенно важно для младшего школьника; программа должна быть мультимедийной; в содержание программы должны входить тестирующие материалы или иные формы контроля; программа должна предусматривать два режима работы: автономный и интерактивный; Можно сформулировать критерии оценивания качества программного материала и с иной позиции, а именно соответствия содержания программы различным методикам ее использования. Проблемы методики – один из основных факторов, препятствующих проникновению информационных компьютерных технологий (ИКТ) в предметное обучение. Основная цель предмета «Окружающий мир» – формирование социального опыта школьника, осознание взаимодействия в системе человек – природа – общество, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. В основе построения данного курса лежит отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, максимальный учет его психологических доминант, установление демократического диалога между учителем и школьником. Ведущими принципами отбора содержания и конструирования курса сохраняются общедидактические принципы и специфические принципы, разработанные в классической методике преподавания естествознания. В процессе изучения курса ребенок должен быть подведен к осознанию своей принадлежности как к миру природы, так и к определенной социальной группе. Кроме этого, курс должен обеспечить самостоятельную индивидуальную деятельность школьника, которая возможна, если он владеет запасом разнообразных сенсорных впечатлений об окружающем мире. Отсюда вытекает другое важное положение построения курса «Окружающий мир»: использование нетрадиционных форм организации обучения. Применение в учебном процессе электронного средства обучения позволяет использовать современную нетрадиционную форму организации обучения, углубить познавательные интересы младших школьников, развить у них информационную культуру, умение работать с разными источниками информации. Именно электронные средства обучения позволяют структурировать урок таким образом, чтобы он состоял из различных по типу деятельности частей. Мультимедийные технологии как средство обучения выполняют определенные дидактические функции. Они незаменимы на стадии чувственного восприятия изучаемых явлений и объектов. Задача обучения заключается в том, чтобы подвести школьников от чувственно-наглядного образа к осознанию сущности явлений или объектов. Наглядные образы, поставляя необходимый информационный материал, выполняют основную функцию – образовательную, обогащая процессы мышления многими деталями, утраченными в абстрактных понятиях. Таким образом, мультимедийные технологии можно рассматривать как средство познания окружающего мира. Эффективность решения педагогических задач при использовании компьютера в учебном процессе определяется не только соблюдением всех гигиенических требований к организации рабочего места, эргономических требований к компьютеру, продолжительности работы, но и тем, какие программы используются при такой работе, уровень соответствия этих программ, их содержания, форм и методов работы возрастным психофизиологическим особенностям учащихся начальной школы. В качестве примера рассмотрим дидактические возможности ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». (Используется мультимедиапроектор и экран). Использование такой среды позволяет обеспечить достижение трех основных целей, стоящих перед ЭИ: - индивидуальную работу учеников с материалом, содержащимся в ЭИ; - сетевую работу учеников под управлением учителя; - творческую работу, как учащихся, так и учителей, над созданием собственных материалов. Диск насыщен мультимедиа объектами, представленных разными группами: демонстрационные объекты и объекты, предназначенные для самостоятельной работы (дается их характеристика). Все задания с информационными объектами, предназначенные для самостоятельной работы младших школьников, – дифференцированные и предполагают два уровня контроля их выполнения (характеризуются уровни контроля). На диске в рамках предмета «Окружающий мир» представлены объекты по двум образовательным областям "Естествознание" и "Обществознание". Навигация по диску удобная, переход от одного раздела к другому не вызывает сложностей и происходит быстро при использовании как локальной, так и сетевой версии продукта. Интерфейс интуитивно ясен и отражает в каком месте продукта находишься. В программу входит приложение «Конструктор сценариев», позволяющий учителю собрать последовательность медиаобъектов для демонстрации. Обязательной структурной единицей по ознакомлению с окружающим миром является игра и продуктивная деятельность (изобразительная, трудовая, проведение опытов). В ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» игра предусмотрена как метод изучения почти всех тем. Среди игр есть как индивидуальные, так и коллективные, которые проводятся как соревнования. Работа с представленными на диске информационными объектами включает задания нескольких типов: - рассматривание, сравнение, сопоставление объектов; - решение проблемных ситуаций и обсуждение различных предположений (гипотез); - развитие умственных операций и психических процессов: внимания, памяти, логического мышлении, речи. Работа с представленными на диске объектами обеспечивает возможность развития предпосылок исследовательской деятельности младших школьников. Решение проблемных ситуаций, выдвижение и обсуждение различных предположений развивает прогностическое мышление учащихся, умение отбирать нужные для доказательства факты, систематизировать, обобщать и т.п. Решение развивающих логических задач является самостоятельным компонентом урока "Окружающий мир" и должно проводиться систематически (с учетом санитарных требований к работе младших школьников с компьютером). Одной из разновидностей логических задач, которые представлены на диске, являются задания типа "Засели…", "Раздели на две группы", "Найди ошибку", "Закончи высказывание", "Установи последовательность", "Соедини линиями" и т.п. Приведем несколько примеров. (Приводятся примеры). Очень важны для развития логического мышления, умения классифицировать, обобщать, систематизировать задания, условием которых является работа со схемами, таблицами, диаграммами. Также важны для развития пространственного восприятия и логического мышления задания, которые включают работу с контурной картой. (Приводятся примеры). Одной из задач обучения младших школьников "Окружающему миру" с использованием компьютерных средств является развитие коммуникативной компетентности, в частности развитие речи: дети учатся строить высказывания разного типа (описания, рассуждения, повествования), выражать свое отношение к изучаемому объекту. У учащихся формируются навыки участия в диалоге, построения небольших текстов, которые они самостоятельно печатают при помощи клавиатуры компьютера. Работу по развитию устной и письменной речи можно организовать по-разному. (Приводятся примеры). Таким образом, можно говорить о том, что использование цифровых образовательных ресурсов должного уровня помогает реализовать все функции курса «Окружающий мир»: образовательную, развивающую, воспитывающую, культурологическую, пропедевтическую Принципы отбора тем предмета «Окружающий мир» для обучения с использованием информационных технологий: системность (принципы системности), значимость, необходимость (важность формирования базы знаний для изучения последующих дисциплин), универсальность (принцип универсальности), мультимедийность. Форма обучения с применением компьютерных средств отличается от существующих как по организации учебного процесса, так и по методам обучения. В основе этой формы обучения лежит определенная дидактическая концепция, основные положения которой можно сформулировать следующим образом: 1. Процесс обучения строится в основном на самостоятельной познавательной деятельности школьников. 2. Познавательная деятельность школьника должна носить активный характер. Активный характер обучения, основанного на компьютерных технологиях, тесно связан с принципом самообразования. Самообразование невозможно без активного участия школьника в учебном процессе. Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. Согласно Лернеру и Скаткину, существует пять общедидактических методов, определяемых характером деятельности обучаемых: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский. Эти методы эффективно используется в традиционной педагогике. Среди них особое место занимают продуктивные методы, основанные на активном участии школьника в учебном процессе. Основой реализации этих методов являются телекоммуникационные сети и информационные технологии сетевого обучения. 3. Обучение должно быть личностно-ориентированным. Понятие "личностно-ориентированное обучение" предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения в зависимости от психолого-педагогических свойств обучаемого. Работа с компьютером в процессе обучения – один из новых видов учебной деятельности, при организации которого решающую роль играет сформированность психофизиологических компонентов деятельности. Общие принципы работы младших школьников за компьютером, и специфические рекомендации по работе с обязательными и дополнительными ЭИ. Соответствие форм и методов работы возрастным особенностям организации и регуляции деятельности. Общие методические аспекты работы с комплектом: формирование элементарных навыков использования ИКТ в учебном процессе, развитие творческих способностей, работа с графическими объектами, реализация потребности ребенка в игре, развитие коммуникативных навыков. Одной из важных форм организации учебного процесса является педагогический контроль, поскольку позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательной деятельности школьников, педагогического мастерства преподавателя и качества используемой обучающей системы. Практически все возможные виды контроля могут быть реализованы с помощью электронных изданий, на основе специально разработанных компьютерных программ, позволяющих снять часть нагрузки с учителя и усилить эффективность и своевременность контроля. Таким образом, применение ИКТ расширяет возможности контроля учебного процесса. Особенно эффективно использование компьютерных программ в системе текущего и промежуточного контроля. Специально разработанные тестирующие программы или базы данных, содержащие тестовые задания, обеспечивают, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучаемого, а с другой - принимают на себя рутинную часть текущего или итогового контроля. По результатам нашей работы мы сделали вывод о возможности использования не только тестовых материалов, но и аудио-, видеоматериалов на электронных носителях с целью текущего контроля знаний. Учебные наглядные пособия и ЦОР, используемые на лекции 1. ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - С-Пб., 2004; 2. (ЭУП) «Природа, человек, общество». - ООО ДОС, 2004; ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования» Красноярск 2006 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕСС ПРЕПОДАВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА Продолжительность 2 часа Учебная цель: научиться составлять педагогический сценарий уроков окружающего мира с использованием ЦОР на разных этапах обучения. Воспитательная цель: используя компьютерную обучающую программу, развивать у студентов эмоционально-положительный взгляд на мир, формировать мотивацию учебно-исследовательской деятельности, формировать информационную компетентность. 2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия. Материал, посвященный различным типам уроков и их сценариям; Материал лекции 3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии. Комплект учебников Н.Ф. Виноградовой для учащихся начальной школы: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 1 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2000.- 128 с. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2001, 159 с. Виноградова Н.Ф., Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир, 3 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2001, 270 с. Алгоритм работы с конструктором сценариев (приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда»). 4. Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий. Наименование Электронное издание «Начальная школа, 1-4 класс, интегрирован ная учебная среда», СПетербург, 2004; Назначение Характеристики Интегрированн Функциональные возможности интерфейса ая среда для ученика включают в себя: поддержки - работу с ЭИ под руководством учебного (управлением) преподавателя на уроке; процесса в - самостоятельное использование начальной содержимого медиатеки и связанного с школе. ней мультимедийного словаря; - развивающие игры; - сохранение и накопление заданий в портфеле ученика, заочно назначаемых учителем; - сохранение в портфеле ученика промежуточных результатов выполнения Примечан ие заданий, что дает возможность возврата к этим заданиям в будущем для продолжения их выполнения; - использование имитатора электронной почты; - создание собственных мультимедийных композиций (сочинений), содержащих текстовые блоки, векторную и растровую графику, звуки, видеоматериалы, взятые из медиатеки, а также ссылки на файлы пользователя; Функциональные возможности интерфейса учителя включают в себя: - работу на уроке непосредственно с учениками, демонстрацию им необходимого материала, назначение заданий различной степени сложности для индивидуальной работы с учениками; - контроль состояния экрана и запись событий рабочего места ученика; - заочное назначение ученикам заданий в автоматизированном режиме; - просмотр (обращение) содержимого портфеля ученика; - самостоятельное использование содержимого медиатеки и связанным с ней мультимедийным словарем; - использование имитатора электронной почты; - создание собственных мультимедийных композиций (сочинений), содержащих текстовые блоки, векторную и растровую графику, звуки, видеоматериалы, взятые из медиатеки, а также ссылки на файлы пользователя; - редактирование состава мультимедийного словаря. Функциональные возможности интерфейса администратора включают в себя: - создание классов; - создание учетных записей для новых пользователей и редактирование имеющихся; - контроль объема папок пользователей; - редактирование содержимого медиатеки; - редактирование состава мультимедийного словаря. Методические рекомендации по использованию ЭУП на уроках по изучению окружающего мира в начальной школе содержат следующие сведения: электронное учебное пособие «Природа, человек, общество», ООО ДОС, 2004; ЭУП для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе по курсу «Природа, человек, общество» - методические принципы, положенные в основу ЭУП; характеристику содержания учебного материала; - сведения об организации учебного материала; - методический комментарий ко всем типам упражнений; - рекомендации по контролю и оценке результатов обучения в процессе использования ЭУП; - советы по использованию ЭИ при разном оснащении школы компьютерами; - методическую помощь по всем упражнениям ЭУП. 5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы. 1. При подготовке к занятию используйте «Конструктор сценариев» (приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда»). Конструктор сценариев позволяет учителю собрать последовательность медиаобъектов для демонстрации. Алгоритм работы с «Конструктором сценариев» ЭИ «Начальная школа, 1-4, интегрированная учебная среда»: 1. Войти в программу как преподаватель (под именами «п01» - «п04» с соответствующими паролями «п01» - «п04»). 2. Выбрать в прикладных средствах «Конструктор сценариев», для чего щелкнуть мышью по названию этого прикладного средства. 3. Нажать на кнопку «создать новый сценарий». 4. В блоке источников медиафайлов через «Поиск» найти нужный объект. 5. Вставить объект в сценарий кнопкой «Добавить». 6. При необходимости выбрать вставленный объект и отредактировать его настройки, вызвав кнопкой «Настроить задание» соответствующее меню. 7. Набрав необходимое количество медиаобъектов, отредактировать порядок их следования кнопками «переместить к началу – к концу», «удалить». 8. При необходимости войти в настройки сценария, ввести дополнительную информацию. 9. Сохранить сценарий. С данным сценарием возможна фронтальная работа в классе с демонстрацией объекта через компьютер учителя (возможно применение мультимедиапроектора). При наличии локальной компьютерной сети можно организовать демонстрацию объектов на компьютерах учеников. Для этого: выбрать в прикладных средствах «Работа в классе»; открыть вкладку «личные»; выбрать класс, указать учеников; нажать на просмотр объекта; нажать кнопку «Показ»; Алгоритм работы с «Конструктором уроков» ЭУП «Природа, человек, обшество: 1. Войдите в окно регистрации (изначально в базе зарегистрирован один учитель с фамилией "Учитель" без пароля) После регистрации Учитель попадает в свое Главное окно, в левой части которого находится список всех разделов модуля, в правой – их краткое описание. 2. Выберите раздел «Конструктор уроков», щелкнув мышью по его названию в левой части, справа появится описание раздела и кнопка для запуска соответствующей подпрограммы. Верхнюю часть окна занимает тематический рубрикатор тем/подтем/разделов/ индивидуальных заданий (слева) и панель со списком упражнений текущего раздела/задания. Здесь же находятся кнопки для удаления и сохранения разделов/заданий. Аналогично нижнюю часть окна занимает дерево папок (контейнеров) с упражнениями (слева) и панель со списком упражнений текущей папки (справа). Здесь же находятся кнопки для редактирования и просмотра упражнений. Конструктор уроков позволяет Учителю: - изменять и дополнять существующие упражнения ЭУП; - создавать свои упражнения на базе существующих упражнений или стандартных плееров (фото-, видео-, аудиои плеера анимаций); - изменять состав существующих разделов любых тем/подтем УЭП; - создавать и изменять упражнения в специально отведенном для него разделе "задания от учителя" каждой темы/подтемы ЭУП; - назначать (или отменять) любому зарегистрированному Ученику индивидуальные упражнения и задания (комплексы упражнений). 3. Чтобы включить любое упражнение или объект демонстрации в состав раздела или индивидуального задания достаточно зацепить его мышью на нижней панели и перенести на верхнюю панель (т.е. перетащить из контейнера в раздел/задание). Чтобы удалить упражнение из раздела/задания - нужно воспользоваться кнопкой "Удалить". 4. Когда раздел/задание будет сформирован, необходимо нажать кнопку "Сохранить урок". 5. Для просмотра упражнения, нужно его выделить и нажать кнопку "Пуск". Рекомендуемая литература: Руководство пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - СПетербург, 2004; Методические рекомендации по использованию электронного учебного пособия (ЭУП) для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе по курсу «Природа, человек, общество». - ООО ДОС, 2004; Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 1-4 классы//Методика обучения. – «Вентана-граф», М.,2004 - 237 с. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. 6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости). Используйте мультимедиапроектор и большой экран для возможности работы со всей аудиторий. Для этого используются выбранный заранее иллюстрационный материал электронного издания «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». Могут быть предложены такие репродукции: Куинджи "Березовая роща", Шишкин "Еловый лес". Также используется демонстрационный материал электронного учебного пособия «Природа, человек, общество» темы «Природа», подтемы «Растительный мир». Целесообразно также часть урока отводить работе учащихся с компьютерными программами в индивидуальном режиме. 7. Практические задачи, задания, упражнения. Задание 1. Подберите демонстрационный материал с помощью конструктора сценариев ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» для изучения темы «Растительный мир Земли». Проанализируйте демонстрационный материал этого ЭИ: «Виды водоемов», «Рассказ о лесе», «Какие леса бывают» с целью включения его на этапе объяснения нового материала в темы уроков: «Какие растения живут на Земле» 3 класс, «Разнообразие растений на Земле», 3 класс, «Растения рек и озер», 2 класс, «Лес», 2 класс. 1. Выберите в прикладных средствах «Конструктор сценариев», для чего щелкните мышью по названию этого прикладного средства. 2. Нажмите на кнопку «создать новый сценарий». 3. В блоке источников медиафайлов через «Поиск» найдите нужный объект. 4. Вставьте объект в сценарий кнопкой «Добавить». 5. Выберите вставленный объект и отредактируйте его настройки, вызвав кнопкой «Настроить задание» соответствующее меню. 6. Набрав необходимое количество медиаобъектов, отредактируйте порядок их следования кнопками «переместить к началу – к концу», «удалить». 7. Войдите в настройки сценария, введите дополнительную информацию. 8. Сохраните сценарий. 9. Ответьте на вопросы: - сколько предлагается иллюстраций? - достаточно ли выбранные десонстрационные объекты содержат информации, чтобы охарактризовать разнообразие растений на Земле? Какие бывают леса? Чем отличаются растений рек и озер от растений, местом обитания которых является суша? - в какой последовательности более целесообразно расположить выбранные объекты? - как эффективнее организовать общение учащихся с компьютером? Работа проводится в малых группах. По окончании работы, используя технологию имитационного моделирования, студенты, по очереди выступая в роли учителя, демонстрируют составленные сценарии с применением мультимедиапроектора. При обсуждении сценариев, обсуждаются ответы на вопросы. При наличии локальной компьютерной сети, используя технологию имитационного моделирования, один из студентов, выполняющий роль учителя, организовывает демонстрацию объектов на компьютерах студентов, выступающих в роли учеников. Для этого: выбрать в прикладных средствах «Работа в классе»; открыть вкладку «личные»; выбрать класс, указать учеников; нажать на просмотр объекта; нажать кнопку «Показ»; Задание 2. Проанализируйте демонстрационный материал электронного учебного пособия «Природа, человек, общество»; тема «Природа», подтема «Растительный мир России», видеосюжеты «Растительный мир Земли», «Разнообразие растений» (фотоальбом), «Зарастание пруда и его превращение в болото». Выберите темы уроков из учебного комплекта Н.Ф.Виноградовой, Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова «Окружающий мир», в ходе которых на этапе объяснения нового материала можно использовать перечисленные демонстрационные материалы. 1. Войдите в окно регистрации. 2. Выберите раздел «Конструктор уроков», щелкнув мышью по его названию в левой части. 3. Включите объект демонстрации в состав раздела, зацепив его мышью на нижней панели и перенеся на верхнюю панель (т.е. перетащите из контейнера в раздел/задание). 4. Когда раздел/задание будет сформирован, нажмите кнопку "Сохранить урок". 5. Для просмотрара объекта демонстации, выделите его и нажмите кнопку "Пуск". 6. Ответьте на вопросы: - сколько предлагается иллюстраций? - достаточно ли выбранные демонстрационные объекты содержат информации, чтобы охарактризовать разнообразие растений на Земле? - в какой последовательности более целесообразно расположить выбранные объекты? - целесообразно ли включение выбранных демонстрационных объектов на этапе объяснения нового материала? Укажите в рабочей тетради выбранные для демонстрации объекты и ответьте письменно на предложенные вопросы. Задание 3. Рассмотрите возможные варианты использования демонстрационного материала подтемы «Животный мир России» темы «Природа» электронного учебного пособия «Природа, человек, общество» на различных этапах урока: начальном (при знакомстве учеников с объектом; рассказе, объяснении учителя, оживлении чувственного опыта школьников и т.п.), основном (для уточнения, систематизации знаний, развития умений использовать их при выполнении разных заданий), заключительном (для проведения контроля, обобщения полученных знаний). Ответьте на вопросы: - какие демонстрации содержат новый для учащихся материал и могут быть использованы для знакомства учеников с объектом? - какие демонстрации могут оживить чувственный опыт школьника? - какие демонстрации помогут учителю объяснить новый материал? - какие объекты можно использовать для систематизации полученных знаний? - можно ли использовать выбранный демонстрационный материал с целью контроля? - какие демонстрации целесообразно использовать для обобщения полученных знаний? Укажите в рабочей тетради выбранные для демонстрации объекты и ответьте письменно на предложенные вопросы. Задание 4. Перечертите предложенную схему (рис.1) в рабочую тетрадь и впишите в каждую ячейку конкретных представителей четырех царств органического мира в соответствии с современными представлениями. Проверьте правильность фактического материала, приведенного в задании № 1 подтемы «Что такое природа» темы «Природа» электронного учебного пособия «Природа, человек, общество» и в задании «Царства природы» темы «Человек и мир природы» раздела «Окружающий мир» электронного издания «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». Составьте в рабочей тетради заключение по результатам анализа правильности приведенного в ЦОР фактического материала. PROCARYOTA - ДОЯДЕРНЫЕ ДРОБЯНКИ Бактерии Сине-зеленые водоросли EUCARYOTA – ЯДЕРНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ГРИБЫ РАСТЕНИЯ Простейшие Многоклеточные животные Низшие грибы Высшие грибы Настоящие водоросли Высшие растения Рис. 1. Схема классификации живых организмов, или четыре царства органического мира 8. Задания студентам для самостоятельной работы. - Используя электронные издания «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» и «Природа, человек, общество», подберите демонстрационный материал для включения его на разных этапах урока (повторение, объяснение нового материала, закрепление) по следующим темам: «Родная природа», 1 класс, «Ты и твое здоровье», 2 класс, «Мы – жители Земли», 2 класс, «Водоем и его обитатели», 2 класс, «Природа и человек», 2 класс, «Растительный мир Земли», 3 класс, «Животный мир Земли» 3 класс, «Человек – живое существо», 4 класс. - Подготовьте самостоятельно педагогический сценарий урока с использованием демонстрационного материала ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» по одной из предложенных тем: «Родная природа», 1 класс, «Ты и твое здоровье», 2 класс, «Мы – жители Земли», 2 класс, «Водоем и его обитатели», 2 класс, «Природа и человек», 2 класс, «Растительный мир Земли», 3 класс, Животный мир Земли» 3 класс, «Человек – живое существо», 4 класс - Разработайте ситуации интеллектуального разрыва для школьных уроков, используя материалы темы «Человек. Мышление человека » электронного издания «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» (задание «несуразные рисунки»). 9. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия. Задания по теме занятия 1. С помощью руководства пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» освойте алгоритм проведения сетевого сеанса для организации индивидуальной самостоятельной работы в классе. Тест 1. «Специфика деятельности учителя при организации учебного процесса на основе использования ЦОР» 1. Выберите приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое целесообразно использовать для формирования умения собирать последовательность медиаобъектов для демонстрации А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 2. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «Анатомия человека» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 3. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «Органы чувств» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 4. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «На что мы обращаем внимание» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 5. Выберите тип урока, на котором наиболее целесообразно применение ЭИ в аудитории, оснащенной одним компьютером, подключенным к медиапроектору А. Урок повторительно- обобщающий Б. Урок закрепляющий В. Урок контролирующий Г. Урок изучения нового материала Д. Урок комбинированный 6. Укажите типы демонстрационных материалов, используемые в ЭУП «Природа, человек, общество» А. Видеофрагмент Б. Звукозапись В. Фотоальбом Г. Анимация 7. Выберите ситуацию, в которой наиболее целесообразно использовать демонстрации ЭУП А. При знакомстве с новым понятием Б. При возникновении у учащихся затруднений В. При организации самостоятельной деятельности ученика Г. При необходимости проконтролировать успешность овладения знаниями 8. Выберите темы дисциплины «Окружающий мир, 3 класс», которым в наибольшей степени соответствует предметное содержание ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Земля – наш общий дом (3 класс) Б. Растительный мир Земли (3 класс) В. Животный мир Земли (3 класс) Г. Труд людей в разные исторические времена (3 класс) Д. Человек – живое существо (4 класс) 9. Выберите группу методов согласно классификации Лернера, Скаткина, которая предусмотрена при изучении всех тем ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А.Объяснительно-иллюстративная Б. Беседа В. Лабораторная работа Г. Экскурсия 10. Выберите из предложенного иллюстрационный материал, который целесообразно использовать на этапе объяснения нового материала при изучении темы «Разнообразие растений на Земле» А. Мультимедийная коллекция к подтеме «Растительный мир России» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Демонстрации к теме «Времена года» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Демонстрация «Рассказ о лесе» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Демонстрация «Какие леса бывают» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 11. Выберите из предложенного иллюстрационный материал, который целесообразно использовать на этапе объяснения нового материала при изучении темы «Солнечная система» А. Демонтрации к подтеме «Солнечная система» темы «Земля – наш общий дом» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Суточные движения Солнца и Луны ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Положения Земли: весна, лето, осень, зима ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Единицы измерения времени ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 12. Найдите ошибку в задании «Места, связанные с войной России с французами» к теме «Война 1812 года» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». 13. Найдите ошибку в задании «Царства природы» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». КЛЮЧИ К ТЕСТАМ 5. А, В, Г, Д 6. А, В, Г, Д 7. А, Б 8. А, В, Г, Д 9. А 10.А, Г 11.А, Б, В 10.Рекомендации для преподавателей по проведению занятия (с обязательным указанием на инновационность целей, содержания, методов, форм и средств обучения) В лекционном материале модуля «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» дисциплины «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» рассматриваются основные цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий в начальной школе: интеллектуальное развитие младшего школьника; формирование его познавательной деятельности, знаний, умений и навыков; реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. На практическом занятии по теме «Методика включения цифровых образовательных ресурсов в процесс преподавания окружающего мира» отрабатываются умения составлять педагогический сценарий уроков окружающего мира с использованием ЦОР на разных этапах обучения. Электронные учебные материалы предполагают ориентацию на определенный уровень образовательных потребностей. Этим определяется принцип отбора материала, его структурирование, выбор мультимедиаприложений и разработка педагогического сценария в целом. Главное отличие электронного издания от традиционных учебных и наглядных пособий – в использовании новых инструментов визуализации информации и управления деятельностью обучаемого, предоставляемых современным компьютером и информационными технологиями. Одним из свойств современного компьютера, служащего основой для новых педагогических инструментов электронных учебных изданий, является мультимедиа – возможность представления информации с помощью фото, видео и т.д., во всех известных сегодня формах, что обеспечивает, в свою очередь, комплексное, многоканальное воздействие информации на обучаемого. Современный компьютер и информационные технологии обеспечивают возможность непосредственного общения в реальном времени с удаленным объектом, оперативность предоставления информации. Занятие начинается с актуализации знаний, полученных при изучении предыдущих курсов. В ходе фронтальной беседы выясняются следующие вопросы: 1. Что такое педагогический сценарий урока? 2. Какие виды наглядности используются в начальной школе при изучении окружающего мира? 3. Каким требованиям должны соответствовать демонстрационные материалы для учащихся начальной школы? 4. На каких этапах урока и с какой целью можно включать демонстрационные материалы? При изучении дисциплины «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» в процессе рассмотрения дидактической единицы « Методы изучения младшими школьниками окружающего мира» изучаются вопросы использования наглядного материала на уроках, практические методы изучения окружающего мира, дидактическая игра как метод обучения. В ходе первого практического занятия данные вопросы уточняются и конкретизируются на основе принципов организации образовательного процесса с использованием ЦОР. ЭИ «Начальная школа, 1-4 классы» содержит достаточно большой иллюстрационный материал в виде картин известных художников, что позволяет связать показ картины с непосредственным восприятием объекта или явления природы. Занятия в рамках УММ целесообразно сочетать с занятиями по освоению студентами практических методов изучения окружающего мира. Так, практические работы по изучению свойств воды можно дополнить демонстрационным материалом и заданиями ЭИ «Начальная школа, 1-4 классы»: «Свойства воды», «Состояние воды». В ходе занятия нужно обратить внимание студентов на возможности ЦОР как средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках окружающего мира. Материалы ЦОР позволяют обеспечить «слитность» познавательной активности с эмоциональным состоянием. Чтобы интерес возник и был устойчив, необходимо вовремя использовать эмоциональную поддержку. Это особенно касается этапа первоначального предъявления нового программного материала. Такой эмоциональной поддержкой может быть наглядный материал ЦОР. Для примера можно взять урок по теме «Какие бывают водоемы». В ходе урока дети получают сведения о том, что на Земле есть много различных водоемов: рек, озер, морей и т.д. Для того, чтобы учащиеся осознали и запомнили особенности разных водоемов, ЭИ «Начальная школа, 1-4 классы» демонстрационные материалы, которые студенты должны подобрать через «Конструктор сценариев. При этом целесообразно обсудить со студентами «эмоциональные возможности» этих демонстраций, которые помогут сохранить в памяти учащихся важные сведения об особенностях различных водоемов. Возможности ЦОР позволяют студентам освоить такой прием активизации познавательной деятельности учащихся как восстановление в памяти уже имеющихся знаний, полученных в процессе жизни. В теме «Солнечная система» (ЭИ «Начальная школа, 1-4 классы») представлен достаточно объемный демонстрационный материал, который поможет оживить знания детей, полученные ими во втором классе. Практическая работа на занятии организуется в малых группах. Каждая мини-группа получает задание. После создания сценариев уроков с использованием ЦОР происходит демонстрация с помощью мультимедиапроектора и обмен информацией. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 Тема: МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ НА ОСНОВЕ ЭИ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 1-4 КЛАСС, ИНТЕГРИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА». – С.-ПБ., 2004 Продолжительность 2 часа Учебная цель: формирование навыков использования ИКТ в учебном процессе начальной школы Воспитательная цель: формирование элементов информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя начальных классов. 2. Краткие теоретические, материалы по теме занятия. справочно-информационные и т.п. Описание приложения «Работа в классе» Материал, посвященный организации массовой работы на компьютерах детей 6-10 лет (приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» «Работа в классе»). Материал лекции 3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии. Комплект учебников Н.Ф. Виноградовой для учащихся начальной школы: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 1 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2000.- 128 с. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2001, 159 с. Виноградова Н.Ф., Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир, 3 класс. – М.: «Вентана-Граф»., 2001, 270 с. Алгоритм работы с приложением к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» «Работа в классе». 4. Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий. Наименование Электронное издание «Начальная школа, 1-4 класс, интегрирован Назначение Характеристики Интегрированн Функциональные возможности интерфейса ая среда для ученика включают в себя: поддержки - работу с ЭИ под руководством учебного (управлением) преподавателя на уроке; процесса в - самостоятельное использование начальной содержимого медиатеки и связанного с Примечан ие ная учебная школе. среда», СПетербург, 2004; ней мультимедийного словаря; развивающие игры; сохранение и накопление заданий в портфеле ученика, заочно назначаемых учителем; - сохранение в портфеле ученика промежуточных результатов выполнения заданий, что дает возможность возврата к этим заданиям в будущем для продолжения их выполнения; - использование имитатора электронной почты; - создание собственных мультимедийных композиций (сочинений), содержащих текстовые блоки, векторную и растровую графику, звуки, видеоматериалы, взятые из медиатеки, а также ссылки на файлы пользователя; Функциональные возможности интерфейса учителя включают в себя: - работу на уроке непосредственно с учениками, демонстрацию им необходимого материала, назначение заданий различной степени сложности для индивидуальной работы с учениками; - контроль состояния экрана и запись событий рабочего места ученика; - заочное назначение ученикам заданий в автоматизированном режиме; - просмотр (обращение) содержимого портфеля ученика; - самостоятельное использование содержимого медиатеки и связанным с ней мультимедийным словарем; - использование имитатора электронной почты; - создание собственных мультимедийных композиций (сочинений), содержащих текстовые блоки, векторную и растровую графику, звуки, видеоматериалы, взятые из медиатеки, а также ссылки на файлы пользователя; - редактирование состава мультимедийного словаря. - 5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы. 1. При подготовке к занятию используйте «Работа в классе» (приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда»). Данное средство используется при работе учителя с учениками на уроке с использованием компьютеров, соединенных в сеть. Алгоритм работы учителя: работа в классе выбор учеников для работы с учителем: а) выбрать класс в строке «показать учеников», б) в правом окне выбрать фамилии учеников или всех учеников, в) нажать кнопку «добавить» г) нажать кнопку «принять» Демонстрация: выбрать учеников, которым предназначается демонстрация; в содержании выбрать объект для показа; нажать кнопку «Показать»; для прекращения демонстрации нажать «стоп». Задания: Готовые задания В содержании выбрать объект для демонстрации (ученик работает в индивидуальном режиме). Нажать кнопку «Задать». В содержании выбрать объект «Задания» (ученик работает в индивидуальном режиме). Нажать кнопку «Задать». а). У учителя открывается «Меню настройки задания» (сохранять в портфеле, лграничение времени и т.д.) б). Нажать кнопку «Принять» У учителя ученики: выполняющие задания, отображаются сиреневым цветом; допустившие ошибку, отображаются красным мигающим цветом; обратившиеся за помощью, отображаются желтым цветом. 2. Используя приложение «Конструктор сценариев», подберите к занятию дидактический материал по темам 4 класса «Искусство в Древней Руси», Искусство России XYIII века», «Искусство России XIX века», «Искусство России XX века» для работы в сетевом режиме. Рекомендуемая литература: Руководство пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - С-Пб., 2004; Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 1-4 классы//Методика обучения. – «Вентана-граф», М.,2004 - 237 с. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. 6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости). Приложение «Работа в классе» решает задачу организации массовой работы учеников младшего школьного возраста на компьютерах путем автоматизированной организации такого урока, исключающей «некорректные» действия учеников на рабочих местах. Работа в сетевом сеансе даёт возможность учителю полностью контролировать интерфейсы учеников. У самого ученика на экране остаются только рабочее поле, своя фотография, фотография учителя, который управляет его терминалом и кнопка для обращения за помощью к учителю. Для возможности такой работы необходим оборудованный класс, где хотя бы одно рабочее место учителя и хотя бы одно место ученика находятся в одной локальной сети, а ЭИ установлено и запущено хотя бы на одном из компьютеров в этой сети. Однако следует заметить, что все возможности и особенности работы с данным продуктом проявляются при его использовании в локальной компьютерной сети, поэтому целесообразно проводить работу в компьютерном классе. 7. Практические задачи, задания, упражнения. Задание 1. На основе руководства пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», ознакомьтесь с двумя вариантами выбора состава учеников для организации сетевого сеанса. Выберите первый вариант – по списку класса. Используя алгоритм работы с приложением к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» «Работа в классе», выберите учеников для сетевого сеанса. Задание 2. Используя руководство пользователя и раздаточный материал с изложением алгоритма деятельности учителя, организуйте сетевой сеанс для репродуктивного вида работы с дидактическим материалом (демонстрация наглядного материала, объяснение результатов опытов и т.д.). Один студент выступает в роли учителя, остальные – в роли учеников. Используйте подобранный к занятию с помощью конструктора сценариев демонстрационный материал темы «Живопись» раздела «Культура и искусство» учебной области «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». Задание 3. Используя руководство пользователя и раздаточный материал с изложением алгоритма деятельности учителя, назначьте задания для организации самостоятельной работы в классе под контролем учителя. Выберите следующие задания: - «Свойства воды» темы «Вода» раздела «Человек и природа» учебной области «Окружающий мир»; - «Виды водоемов» темы «Водоем» раздела учебной области «Окружающий мир»; «Человек и природа» - «Засели водоем» темы «Водоем» раздела учебной области «Окружающий мир»; «Человек и природа» - «Где живут животное» темы «Звери» раздела «Человек и природа» учебной области «Окружающий мир». Один студент выступает в роли учителя, другой – в роли ученика. Освойте два варианта отправления заданий: разным ученикам – разные задания; одни и те же задания разным ученикам, но с разными настройками. Задание 4. Используя ту же организационно-деятельностную игру: один студент в роли учителя, остальные – в роли учеников, организуйте общение между учителем и учениками при помощи текстовых сообщений. Для этого находящийся в роли учителя студент выводит на экран «Меню ученика». Задание 5. Перевести учеников в режим самостоятельной работы. 8. Задания студентам для самостоятельной работы С помощью руководства пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» освойте правила работы в приложении «Отложенные задания». Назначьте задания ученикам заочно, посредством «портфеля ученика». Выберите раздел «Учебные упражнения» ЭУП «Природа, человек, общество», который позволяет организовать самостоятельную деятельность ученика как в условиях контроля со стороны учителя, так и самоконтроля. Войдите в раздел, выберите спонтанно ряд упражнений и выполните их в качестве ученика. Проанализируйте, как осуществляется оценивание результатов учебной деятельности 9. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия. Обоснуйте целесообразность работы в сетевом режиме при следующих видах работы с дидактическим материалом: - проведение опросов, - летучек, - контрольных работ, - творческие задания, - написание сочинений, - назначение домашних заданий 1. Выберите вариант оснащенности школы компьютерной техникой, который позволяет оптимально использовать все возможности ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. В кабинете один компьютер. Б. В кабинете один компьютер, подключенный к школьной сети. В. В кабинете несколько отдельных компьютеров. Г. В кабинете несколько компьютеров, связанных между собой в локальную сеть. 2. Выберите вариант оснащенности школы компьютерной техникой, при котором можно организовать работу таким образом, чтобы у учителя была возможность размещать задания, сценарии и композиции в портфелях зарегистрированных в базе учеников А. В кабинете один компьютер. Б. В кабинете один компьютер, подключенный к школьной сети. В. В кабинете несколько отдельных компьютеров. Г.В кабинете несколько компьютеров, связанных между собой в локальную сеть 3. Выберите функциональное средство ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое обеспечивает ученику возможность хранения заданий, сочинений, заданных ученику учителем или созданных им самим, личных файлов А. средство для работы со своим портфелем; Б. - средства доступа к объектам медиатеки; В. - редактор мультимедийных сочинений; Г. - имитатор электронной почты 4. Выберите приложение из ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», предназначенное для организации работы на уроке учителя и учеников с интегрированной средой таким образом, что компьютеры учеников находятся под управлением учителя. А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 5. Выберите приложения к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», из которых возможен доступ учителя к портфелю ученика А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 6. Расставь в правильной последовательности этапы обучения учащихся начальной школы работе с компьютером А. Технология работы с клавиатурой Б. Общее знакомство с компьютером, его составляющими общими характеристиками В. Технология работы с мышью. Г. Технология и безопасность работы. Д. Технология включения и выключения компьютера. Е. Технология выполнения типовых заданий дополнительных компонентов ЭИ. Ж Технология выполнения типовых заданий обязательного компонента ЭИ 7. Расположите в правильной последовательности этапы работы учащихся на уроке в случае неправильного выполнения нового для них компьютерного задания А. Работа с учебником и другими средствами на печатной основе Б. Выполнение заданий с использованием компьютерных средств В. Повторное выполнение заданий с использованием компьютерных средств. Г. Выполнение заданий в рабочих тетрадях 8. Выберите из предложенного задания, которые целесообразно использовать на этапе закрепления нового материала с целью формирования знаний учащихся о разнообразии растений на Земле? А. Учебные упражнения к подтеме «Растительный мир Земли» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Тесты к подтеме «Растительный мир Земли» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» В. «Заселение смешанного леса» животными раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. «Типы леса» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 9. Выберите из предложенного задания, которые целесообразно использовать на этапе закрепления нового материала с целью формирования знаний учащихся о Солнечной системе? А. Суточные движения Солнца и Луны ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Б. Положения Земли: весна, лето, осень, зима ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Единицы измерения времени ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Задания к подтеме «Солнечная система» темы «Земля – наш общий дом» ЭУП «Природа, человек, общество» 10. Из учебных упражнений к подтеме «Растительный мир России» темы «Природа» раздела «Окружающий мир» ЭУП «Природа, человек, общество» выберите задание, направленное на развитие умений работать в моделирующей области А. Значение растений для жизни на Земле Б. Вставь пропущенные слова в предложения В. Выращиваем фиалку из листа Г. Растения – живые существа 1. 2. 3. 4. 5. 6. КЛЮЧИ К ТЕСТАМ (для проверяющего) Г Г А Б Б, В 1. Б. 2. Г. 3. Д. 4. В. 5. А. 6.Ж. 7. Е. 7. 1.Б. 2. А. 3. Г. 4. В 8. А, В 9. Г 10. В 10. Рекомендации для преподавателей по проведению занятия На семинарское занятие выносятся вопросы, касающиеся специфики использования ЦОР в аспекте организации сетевого сеанса как для репродуктивного вида работы с дидактическим материалом и организации самостоятельной работы в классе под контролем преподавателя, так и для организации контроля и оценки знаний с использованием ЦОР. Под руководством преподавателя проходит знакомство с административными средствами интерфейса учителя (ЦОР «Начальная школа): как создаются списки учащихся, как фиксируются объемы и результаты выполненной каждым ребенком задания, как работать с «портфелем» ученика. Работа проводится с опорой на «Инструкцию для учителя по быстрому освоению основных навыков работы с электронным изданием «Начальная школа, 1-4», интегрированная учебная среда». После предварительного знакомства педагог, используя метод имитационного моделирования, организует работу в учебных парах «учитель – ученик». Студент, взявший роль ученика, выполняет предложенные задания, а студент – «учитель» осваивает технологию работы с портфелем ученика, овладевает навыками создания, редактирования и удаления учетных записей, после чего студенты меняются ролями. В заключительной части занятия организуется коллективное обсуждение возможностей ЦОР «Начальная школа» в организации контроля знаний учащихся и эффективности способов оценивания. В ходе обсуждения следует обратить внимание студентов на то, что, безусловно, использование компьютера в образовании делает процесс контроля и оценки знаний более технологичным, но при этом следует учитывать, что оценку результатов деятельности ребенка в компьютерной среде осуществляет машина, а не референтное лицо. В связи с этим у ученика складывается иное отношение к ней: он, если не понимает, то интуитивно чувствует, что она формально ориентирована на внешние признаки, не выражает личностной поддержки, а именно для ребенка младшего школьного возраста часто более значимой является оценка данная именно учителем. В связи с этим контроль и оценивание, осуществляемое в рамках ЦОР можно рассматривать только как некая промежуточная проверка усвоения знаний учащихся. Приложение «Работа в классе» решает задачу организации массовой работы учеников младшего школьного возраста на компьютерах путем автоматизированной организации такого урока, исключающей «некорректные» действия учеников на рабочих местах. Работа в сетевом сеансе даёт возможность учителю полностью контролировать интерфейсы учеников. У самого ученика на экране остаются только рабочее поле, своя фотография, фотография учителя, который управляет его терминалом и кнопка для обращения за помощью к учителю. Для возможности такой работы необходим оборудованный класс, где хотя бы одно рабочее место учителя и хотя бы одно место ученика находятся в одной локальной сети, а ЭИ установлено и запущено хотя бы на одном из компьютеров в этой сети. Однако следует заметить, что все возможности и особенности работы с данным продуктом проявляются при его использовании в локальной компьютерной сети, поэтому целесообразно проводить работу в компьютерном классе. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» ___________________________________________________________________________ Кафедра естествознания, математики и частных методик Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю «Использование ЦОР при изучении естествознания в начальной школе» ДПП. Ф.10 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ (ЗАЧЕТНЫЙ) ТЕСТ Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования» Красноярск 2006 СТРУКТУРА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ (ЗАЧЕТНЫЙ) ТЕСТ I. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ (ЗАЧЕТНЫЙ) ТЕСТ 1. Выберите вариант оснащенности школы компьютерной техникой, который позволяет оптимально использовать все возможности ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. В кабинете один компьютер. Б. В кабинете один компьютер, подключенный к школьной сети. В. В кабинете несколько отдельных компьютеров. Г. В кабинете несколько компьютеров, связанных между собой в локальную сеть. 2. Выберите вариант оснащенности школы компьютерной техникой, при котором можно организовать работу таким образом, чтобы у учителя была возможность размещать задания, сценарии и композиции в портфелях зарегистрированных в базе учеников А. В кабинете один компьютер. Б. В кабинете один компьютер, подключенный к школьной сети. В. В кабинете несколько отдельных компьютеров. Г.В кабинете несколько компьютеров, связанных между собой в локальную сеть 3. Перечислите функциональные средства, представленные ученику для работы с ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Средство для работы со своим портфелем; Б. Средства доступа к объектам медиатеки; В. Редактор мультимедийных сочинений; Г. Имитатор электронной почты. 4. Выберите приложение к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое целесообразно использовать для формирования умения собирать последовательность медиаобъектов для демонстрации А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 5. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «Анатомия человека» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 6. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «Органы чувств» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 7. Оцените с позиций красочности, иллюстративности, соответствия теме урока «Человек – живое существо» 4 класс демонстрационный материал «На что мы обращаем внимание» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Низкий уровень- 1 балл Б. Средний уровень- 2 балла В. Выше среднего- 3 балла Г. Высокий - 4 балла 8. Выберите функциональное средство ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое обеспечивает ученику возможность хранения заданий, сочинений, заданных ученику учителем или созданных им самим, личных файлов А. средство для работы со своим портфелем; Б. - средства доступа к объектам медиатеки; В. - редактор мультимедийных сочинений; Г. - имитатор электронной почты 9. Выберите функциональное средство ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое обеспечивает развитие у младших школьников коммуникативных навыков А. средство для работы со своим портфелем; Б. - средства доступа к объектам медиатеки; В. - редактор мультимедийных сочинений; Г. - имитатор электронной почты 10. Выберите приложение из ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», предназначенное для организации работы на уроке учителя и учеников с интегрированной средой таким образом, что компьютеры учеников находятся под управлением учителя. А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 11. Выберите приложение из ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», которое позволяет учителю работать с виртуальными портфелями учеников, а именно, автоматизированно размещать в них новые задания, контролировать и редактировать их содержимое. А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 12. Выберите модуль ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», который позволяет учителю вносить в его состав слова, которые могут встретиться ученику в процессе обучения в начальной школе А. Модуль «Содержание» Б. Модуль «Поиск» В. Модуль «Словарь» Д. Модуль «Личные» 13. Выберите приложения к ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», из которых возможен доступ учителя к портфелю ученика А. Содержание ЭИ Б. Работа в классе В. Отложенные задания Г. Редактор сочинений Д. Конструктор сценариев 14. Перечислите информации медиаобъекты по типу хранящейся в медиафайле 15. Перечислите, что включает в себя интерфейс портфеля учителя ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 16. Использование ЭУП «Природа, человек, общество» позволяет реализовать в учебном процессе следующие дидактические принципы А. Принцип педоцентризма Б. Принцип индивидуализации В. Культурологическийпринцип Г. Принцип интегративностиции 17. Выберите раздел ЭУП «Природа, человек, общество», выделенный по способу организации учебного материала, который позволяет организовать самостоятельную деятельность ученика как в условиях контроля со стороны учителя, так и самоконтроля А.Демонстрации Б. Учебные упражнения В. Игровые сюжеты Г. Тесты Д. Индивидуальные задания, подготовленные учителем 18. Выберите тип урока, на котором наиболее целесообразно применение ЭИ в аудитории, оснащенной одним компьютером, подключенным к медиапроектору А. Урок повторительно- обобщающий Б. Урок закрепляющий В. Урок контролирующий Г. Урок изучения нового материала Д. Урок комбинированный 19. Выберите тему дисциплины «Окружающий мир», которой в наибольшей степени соответствует предметное содержание ЭУП «Природа, человек, общество» А. Земля – наш общий дом (3 класс) Б. Родная страна (1 класс) В. Ты и твое здоровье (2 класс) Г. Водоем и его обитатели (2 класс) Д. Человек – живое существо (4 класс) 20. Укажите типы демонстрационных материалов, используемые в ЭУП «Природа, человек, общество» А. Видеофрагмент Б. Звукозапись В. Фотоальбом Г. Анимация 21. Выберите ситуацию, в которой наиболее целесообразно использовать демонстрации ЭУП А. При знакомстве с новым понятием Б. При возникновении у учащихся затруднений В. При организации самостоятельной деятельности ученика Г. При необходимости проконтролировать успешность овладения знаниями 22. Выберите темы дисциплины «Окружающий мир, 3 класс», которым в наибольшей степени соответствует предметное содержание ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Земля – наш общий дом (3 класс) Б. Растительный мир Земли (3 класс) В. Животный мир Земли (3 класс) Г. Труд людей в разные исторические времена (3 класс) Д. Человек – живое существо (4 класс) 23. Расставь в правильной последовательности этапы обучения учащихся начальной школы работе с компьютером А. Технология работы с клавиатурой Б. Общее знакомство с компьютером, его составляющими общими характеристиками В. Технология работы с мышью. Г. Технология и безопасность работы. Д. Технология включения и выключения компьютера. Е. Технология выполнения типовых заданий дополнительных компонентов ЭИ. Ж Технология выполнения типовых заданий обязательного компонента ЭИ 24. Развитию творческих способностей при использовании ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» способствует: А. Работа в редакторе сочинений Б. Работа с графическими объектами В. Работа с имитатором электронной почты Г. Работа со своим портфелем 25. Выберите навыки, которые нужно сформировать прежде, чем включать ЭИ в процесс обучения А. Умение включать и выключать компьютер. Б. Умение работать с мышью. В. Умение работать с клавиатурой. Г. Умение выполнять типовые задания у учащихся 26. Укажите типы заданий, которые включает работа с информационными объектами, представленными на диске ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Рассматривание, сравнение, сопоставление объектов; Б. Решение проблемных ситуаций и обсуждение различных предположений (гипотез); В. Развитие мыслительных операций Г. Развитие психических процессов 27. Выберите из предложенных заданий ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» те, которые можно использовать уже в 1 классе при изучении животных А. Среда обитания животных Б. Голоса животных В. Как назвать животных по способу рождения? Г. Как назвать детенышей? Д. Распределение животных на домашних и диких Е. Распределение по группам насекомых и зверей 28. Расположите в правильной последовательности этапы работы учащихся на уроке в случае неправильного выполнения нового для них компьютерного задания А. Работа с учебником и другими средствами на печатной основе Б. Выполнение заданий с использованием компьютерных средств В. Повторное выполнение заданий с использованием компьютерных средств. Г. Выполнение заданий в рабочих тетрадях 29. Выберите группу методов согласно классификации Лернера, Скаткина, которая предусмотрена при изучении всех тем ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А.Объяснительно-иллюстративная Б. Беседа В. Лабораторная работа Г. Экскурсия 30. Выберите из предложенного иллюстрационный материал, который целесообразно использовать на этапе объяснения нового материала при изучении темы «Разнообразие растений на Земле» А. Мультимедийная коллекция к подтеме «Растительный мир России» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Демонстрации к теме «Времена года» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Демонстрация «Рассказ о лесе» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Демонстрация «Какие леса бывают» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 31. Выберите из предложенного задания, которые целесообразно использовать на этапе закрепления нового материала с целью формирования знаний учащихся о разнообразии растений на Земле? А. Учебные упражнения к подтеме «Растительный мир Земли» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Тесты к подтеме «Растительный мир Земли» темы «Природа» ЭУП «Природа, человек, общество» В. «Заселение смешанного леса» животными раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. «Типы леса» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 32. Выберите из предложенного иллюстрационный материал, который целесообразно использовать на этапе объяснения нового материала при изучении темы «Солнечная система» А. Демонтрации к подтеме «Солнечная система» темы «Земля – наш общий дом» ЭУП «Природа, человек, общество» Б. Суточные движения Солнца и Луны ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Положения Земли: весна, лето, осень, зима ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Единицы измерения времени ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» 33. Выберите из предложенного задания, которые целесообразно использовать на этапе закрепления нового материала с целью формирования знаний учащихся о Солнечной системе? А. Суточные движения Солнца и Луны ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Б. Положения Земли: весна, лето, осень, зима ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» В. Единицы измерения времени ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» Г. Задания к подтеме «Солнечная система» темы «Земля – наш общий дом» ЭУП «Природа, человек, общество» 34. Из учебных упражнений к подтеме «Животный мир России» темы «Природа» раздела «Окружающий мир» ЭУП «Природа, человек, общество» выберите задания, направленные на развитие творческого воображения учащихся А. Узнай животное по его силуэту Б. Кто чем питается В. Кто где живет Г. Кто где обитает Д. Сложи картинки 35. Выберите задания, направленные на развитие речи учащихся А. Составь описание выбранной из мультимедийной коллекции картины Б. Найди в тексте на мониторе ошибки и исправь их. Зачитай исправленные текст. В. Ответь на поставленные вопросы Г. Сложи картинку 36. Из учебных упражнений к подтеме «Растительный мир России» темы «Природа» раздела «Окружающий мир» ЭУП «Природа, человек, общество» выберите задание, направленное на развитие умений работать в моделирующей области А. Значение растений для жизни на Земле Б. Вставь пропущенные слова в предложения В. Выращиваем фиалку из листа Г. Растения – живые существа 37. Выберите задания, направленные на развитие мышления учащихся А. Раскрась картинку Б. Расположи рисунки в нужной последовательности В. Закончи предложение Г. Найди ошибку логического 38. Найдите ошибку в задании «Места, связанные с войной России с французами» к теме «Война 1812 года» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». 39 Найдите ошибку в задании «Царства прирды» раздела «Окружающий мир» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». 40. Укажите группу методов согласно классификации Ю.К. Бабанского, которая предусмотрена при изучении всех тем ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда» А. Практические Б. Наглядные В. Словесные Г. Метод лабораторного исследования 41. Выберите из больших планет ту, которая наиболее близко расположена к Солнцу А. Земля Б. Юпитер В. Марс Г. Меркурий 42. Выберите место на Земле, находясь в котором можно определить только одну сторону горизонта А. На северном тропике Б. На экваторе В. В умеренной зоне Г. На полюсах 43. Обширные и высоко приподнятые участки (до 500 м над уровнем моря), имеющие волнистую или ровную поверхность, называют А. Плоскогорьями Б. Горами В. Равнинами Г. Платформами 44. Выберите вариант погоды, при которой наиболее вероятны заморозки А. При пасмурной Б. При ясной ветреной В. При ясной безветреной Г. При облачной 45. Бактерии выполняют в биосфере роль А. Редуцентов Б.Продуцентов В. Консументов I порядка Г. Консументов II порядка 46. Гетеротрофным компонентом лишайника являются: А. Грибы Б. Водоросли В. Бактерии Г. Водоросли и цианобактерии 47. Укажите часть стебля древесных растений, по которой движутся органические вещества, образовавшиеся в результате фотосинтеза? А. По сердцевине Б. По древесине В. По камбию Г. По коре 48. Выберите ту часть стебля древесного растения, которая имеет годичные кольца? А. Сердцевина Б. Древесина В. Камбий Г .Кора 49. Сочный плод с большим количеством семян называется: А. Коробочка Б. Семянка В. Костянка Г. Ягода 50. Укажите группу, в которую входят только голосеменные растения А. Сосна, кедр, эвкалипт, можжевельник, туя, ель, пихта Б.Сосна, кедр, лиственница, пихта, можжевельник, кипарис, ель В.Сосна, кедр, береза, можжевельник, эфедра, ель, пихта Г. Сосна, кедр, лиственница, можжевельник, ель, осина, пихта 51. Экологическая группа растений, способных жить в условиях повышенной влажности, называется А. Мезофитами Б. Гидрофитами В. Гигрофитами Г. Ксерофитами 52. Укажите земноводных, обитающих на территории Красноярского края А. Жерлянка Б. Огненная саламандра В. Сибирская лягушка Г. Червяга 53. Киль на грудине у птиц А. Способствует рассечению воздуха при полете Б. Способствует поддержанию равновесия при двуногом хождении В. Увеличивает площадь прикрепления грудных мышц Г. Не имеет значения как приспособление к полету 54. Выберите характеристику, соответствующую экологической группе водоплавающих птиц А. Птицы мелкие и средние; тело стройное, сжатое с боков; шея средней длины; ноги короткие, пальцы не связаны перепонкой и несут острые когти; большинство певчих птиц отряда воробьиных, кукушки, дятлы и т.п. Б. Передвигаются бегом или шагом; туловище массивное; крылья короткие и широкие, иногда в той или иной степени редуцированные; ноги сильные с короткими толстыми пальцами; страусы, стрепеты, дрофы, большинство куриных. В. Птицы имеют длинные тонкие ноги с удлиненными пальцами без перепонок; шея обычно длинная и гибкая; голова небольшая, обычно с длинным клювом; хвост короткий; цапли, аисты, журавли, многие кулики. Г. Тело уплощенное; ноги сдвинуты назад, пальцы связаны перепонкой или оторочены по бокам кожистыми лопастями (поганки, лысухи); хорошо развит пуховой слой и копчиковая железа (утки, гуси, лебеди, бакланы, пеликаны, кайры, пингвины и т.п). 55. Выберите характеристику, соответствующую экологической группе наземных млекопитающих А. Звери средней и малой величины со стройным телом и подвижными цепкими конечностями; острые когти, цепкий хвост, большой палец противопоставлен остальным; к данной группе относится большинство обезьян и полуобезьян, многие хищные, некоторые грызуны. Б. Способны быстро передвигаться; тело стройное, высокие тонкие ноги; на пальцах либо копыта, либо толстые когти, зрение и слух остро развиты, окраска покровительственная; к этой группе относятся копытные, многие хищные, зайцы и др. В. Туловище вальковатое, шея короткая, толстая, ноги укороченные, хвост небольшой; глаза в той или иной степени редуцированы, ушные раковины отсутствуют; к этой группе относятся кроты, слепыши Г. Тело вытянутое; передние конечности превратились в ласты, задние редуцированы в большей или меньшей степени; кожа чаще голая, мощная, с хорошо выраженным слоем подкожного жира; часть размножается в воде (китообразные), часть – на суше (ластоногие). 56. С помощью корня в растение поступает А. Вода и минеральные соли Б. Вода и органические вещества В. Вода Г. Органические вещества 57. Экологическая группа растений, способных жить в условиях засухи, называется А. мезофитами Б. гидрофитами В. гигрофитами Г. ксерофитами II. КЛЮЧИ К ТЕСТАМ (для проверяющего) 1. Г. 2. Г. 3. А, Б, В, Г 4. Д 8. А. 9. Г 10. Б. 11.В. 12. В. 13. Б, В. 14. А. неподвижное изображение; Б. - видео и анимация; В. - звук или музыка; Г. - интерактивное приложение (задание) (задача, демонстрация или практикум); Д. - композиция (документ мультимедийного «редактора сочинений»); Е - сценарий (составной медиаобъект, цепочка различных медиаобъектов 15. А. Созданные им самим медиаобъекты, Б. Созданные им самим композиции, В. Созданные им самим сценарии, Г. История работы преподавателя с заданиями, Д. Переписка с использованием псевдо-почты. 16. А, Б, В, Г 17. В 18.А, В, Г, Д 19. А, В, Д. 20 А, Б, В, Г. 21. А, Б. 22. А, В, Г, Д. 23 1. Б. 2. Г. 3. Д. 4. В. 5. А. 6.Ж. 7. Е. 24. А, Б. 25. А, Б, В, Г 26. А, Б, В, Г 27. Б, Г, Д 28. 1.Б. 2. А. 3. Г. 4. В 29 А. 30. А, Г 31. А, В 32. А, Б, В 33. Г. 34. А, Д 35. А, Б, В 36. В 37. Б, В, Г 38. Географически г. Бородино Красноярского края, указанны на карте, не связан с войной 1812 года 39. Вирус не относится к бактериям 40. А, Б, В 41. Г 42. Г. 43. В 44. В 45. А 46. А 47. Г. 48.Б 49. Г 50. Б 51.В 52. В 53.В 54.Г 55. Б 56. А 57. Г Заведующий кафедрой __________________________ Ф.И.О Макет 12.1 СТРУКТУРА ЗАДАНИЯ К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ВАРИАНТ 1 Задание 1. Используя ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», подберите медиатеку по теме: «Животный мир Земли» 3 класс. Задание 2. Дайте психолого-педагогический анализ подобранных вами дидактических материалов: – с какой целью вводится данный материал – на какие дидактические принципы осуществлялась опора при выборе материалов; – на развитие каких познавательных процессов направлен данный дидактический материал; – на развитие каких ключевых компетентностей направлен данный дидактический материал. Задание 3. Разработайте методические рекомендации для учителя по использованию данного материала. ВАРИАНТ 2 Задание 1. Используя ЭИ «Начальная школа1-4 класс, интегрированная учебная среда», смоделируйте сетевой сеанс по теме ««Водоем и его обитатели», 2 класс. Задание 2. Дайте психолого-педагогический анализ подобранных вами дидактических материалов: – с какой целью вводится данный материал – на какие дидактические принципы осуществлялась опора при выборе материалов; – на развитие каких познавательных процессов направлен данный дидактический материал; – на развитие каких ключевых компетентностей направлен данный дидактический материал. Задание 3. Разработайте методические рекомендации для учителя по использованию данного материала. ВАРИАНТ 3 Задание 1. Используя приложение «Отложенные задания» ЭИ «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда», смоделируйте работу с портфелем ученика. Задание 2. Дайте психолого-педагогический анализ подобранных вами дидактических материалов: – с какой целью вводится данный материал – на какие дидактические принципы осуществлялась опора при выборе материалов; – на развитие каких познавательных процессов направлен данный дидактический материал; – на развитие каких ключевых компетентностей направлен данный дидактический материал. Задание 3. Разработайте методические рекомендации для учителя по использованию данного материала. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Контрольная работа выполняется с использованием технологии имитационного моделирования. Студентам предлагается представить проект по подбору дидактического материала в рамках определенной темы на основе ЦОР «Начальная школа». Данная проектная деятельность осуществляется за счет часов, выделенных на самостоятельную работу. Цель данной работы проверить: – знания студентов содержания учебного материала, представленного в ЦОР «Начальная школа»; – сформированность навыков работы с медиатекой; функциями программы «Конструктор сценариев», «Портфель ученика»; – аналитические способности студентов в области оценки психологопедагогической составляющей ЦОР; – способность студентов нестандартного решения педагогических задач; – сформированность элементов информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя. МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ И ОТВЕТЫ МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ При оценивании проектной деятельности учитываются следующие параметры: – полнота представленного учебного материала; – знание основных функций программы; – умение работать с интерфейсом учителя и ученика; – форма представления материалов проектной деятельности. Заведующий кафедрой __________________________ Ф.И.О.
