рабочая программа по истории 5-9 (ФГОС)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г.о.Шуя Ивановской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО учителей истории и
обществознания
Руководитель МО_________Шмойлова СВ
«__23_» августа 2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора по
УВР______________
Котлярова Н.Н.
«_26__августа______2013г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы________________
Задворочнова Е.Я.
«__30__»_августа_____2013
Приказ №84/01-10
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ИСТОРИЯ».
5- 9 класс
Составитель:
Кузнецова Светлана Владимировна, учитель истории и
обществознания высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения
истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48).
Сроки реализации программы: 2013-2018 год (5-9 классы)
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по
учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – стр. 94).
В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая история» (194 часа), которые изучаются,
синхронно-параллельно.
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 127с., рекомендованной Департаментом общего среднего образования
Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:
История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
История России. Конец XVI –XIII век.7 класс
История России. XIX век. 8 класс
История России. XX век.9 класс
Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс
О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс
В программе не прописан региональный компонент, так как он реализуется в 5-9 классах в рамках отдельного курса «История края».
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения
/М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности» (только на 5-й класс, пополняется с переходом в следующий класс)
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных
для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Таким образом, учитывая: главную цель изучения истории в основной школе и исходя из миссии школы: «Гражданскопатриотическое образование: воспитание гражданского самосознания выпускника,
позволяющего ему
использовать
приобретённые знания и опыт на благо своей Родины» определена цель программы (согласно, Примерной программе по учебным
предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – с.5):
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а
также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития
человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий
жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное
место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме
374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Содержание учебного предмета «История»
(374 часа)
Блок I. «Всеобщая история» (180 часов)
№
название
раздела
кол-во
часов
элементы
содержания
всего теория практика
(основные темы)
(контрольные
работы,
проекты)
Раздел I. История Древнего мира.
5 класс (68 часов)
Введение
1 Жизнь
первобытных
людей
2
2
6
6
планируемые
предметные
результаты
2013-2014 уч.год
1.Откуда мы знаем, История Древнего мира
как жили наши
Выпускник научится:
предки
-определять место исторических событий во времени,
2. Счет лет в истории. объяснять смысл основных хронологических понятий,
Историческая карта
терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);
-использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей в
1.Первобытные
собиратели
и эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших
охотники
событий;
2.Первобытные
поиск
информации
в
отрывках
земледельцы
и -проводить
2
Древний Восток
21
18
3
3
Древняя Греция
21
19
2
4
Древний Рим
16
14
2
скотоводы
исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
1.Древний Египет
2. Западная Азия в -описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности, памятники древней
древности
3. Индия и Китай в культуры, рассказывать о событиях древней истории;
-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм
древности
государственного
строя
древних
обществ
(с
понятий
«деспотия»,
«полис»,
1.Древнейшая Греция использованием
2. Полисы Греции и «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
их
борьба
с «колония» и др.)б)положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах
персидским
(правители
и
поданные,
свободные
и
нашествием
рабы);в)религиозных
верований
людей
в
древности;
3.Возвышение Афин в
V веке
до н.э. и -объяснять, в чем заключались назначение и
художественные достоинства памятников древней
расцвет
культуры: архитектурных сооружений,
предметов
демократии
4.
Македонские быта, произведений искусства;
завоевания в IV веке -давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям древней истории.
до н.э.
Выпускник получит возможность научиться:
1.Рим:
от
его -давать характеристику общественного строя
возникновения
до древних государств;
-сопоставлять
свидетельства
различных
установления
исторических
источников,
выявляя
в
них
общее и
господства
над
различия;
Италией
2.Рим - сильнейшая -видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
держава
-высказывать суждения о значении и месте
Средиземноморья
3.Гражданские войны исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории
в Риме
4.Римская империя в I
– е века нашей эры
5.Разгром
Рима
германцами и падение
Западной
Римской
империи
Резерв - 2 часа
(повторение)
Раздел II. История Средних веков (28 часов)
6 класс
2014-2015 учебный год
.
Введение
«История
средних веков:
Европа
и
остальной
мир»
1
Всеобщая история (28 часов)
1
Происхождение и
смысл
понятия
"средние
века",
хронологические
рамки
Cредневековья
1.
Раннее
средневековье
8
7
1
2.
Зрелое
Средневековье
13
11
2
История Средних веков.
Выпускник научится:
1.Византийская
-локализовать во времени общие рамки и события
империя
Средневековья, этапы становления и развития государств;
2.Великое
-использовать историческую карту как источник
переселение
информации о территории, об экономических и
народов
культурных центрах Европы и других государств в
3.Мир ислама
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
4.Империя
людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
франков и её
-проводить поиск информации в исторических текстах,
соседи
материальных исторических памятниках Средневековья;
-составлять описание образа жизни различных групп
1.Средневековые
населения в средневековых общества, памятников
сословия
2.Власть духовная материальной и художественной культуры; рассказывать о
и
светская.
Крестовые
походы.
3.Средневековые
города
4.Могущество
римско
–
католической
церкви
5.Европейские
государства в ХII
– ХIV вв.
6.Кризис
европейского
средневекового
общества
7.Средневековая
культура
3.
Страны
Востока
в
Средние века
4
3
4.
Народы
Америки
в
Средние века
1
1
1
1.Османская
империя
2.Монгольская
держава
3.Индия, Китай,
Япония в Средние
века
Государства
доколумбовой
Америки
значительных событиях средневековой истории;
-раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)экономических
и социальных отношений и
политического
строя
государств;
б)ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
-объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
-сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности (в
связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков
Выпускник получит возможность научиться:
-давать
сопоставительную
характеристику
политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
-сравнивать свидетельства различных
исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
-составлять на основе информации учебника и
дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.
5.
Историческое
и культурное
наследие
Средневековья
1
Средние
истории
1
века
в
Раздел III. Новая история (58 часов)
7-8 классы
(2015-2017 г.)
Новая история 1500-1800 (28 часов)
7 класс
(2015-2016 учебный год)
1.
Новая история (1500-1913)
Выпускник научится:
-локализовать во времени хронологические рамки и
рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Новая история
28
25
3
1.Мир в начале Нового времени; соотносить хронологию истории России и
Всеобщей истории в Новое время;
(1500-1800)
нового времени
-использовать историческую карту как источник
2.Первые
информации о границах России и других государств в
революции
Новое время, об основных процессах социальноНового времени
экономического развития, о местах важнейших событий,
3.Эпоха
направлениях
значительных
передвижений-походов,
Просвещения
завоеваний, колонизации и др.
4.Традиционные
общества Востока -анализировать информацию из различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
-составлять описание образа жизни основных социальных
групп в России и в других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
Новая история 1800-1913 (28 часов)
-систематизировать исторический материал, содержащийся
8 класс
в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей
(2016-2017 учебный год)
2.
1
Новая история
(1800-1913)
Новейшая
история
XX – XXI в.
28
34
25
30
3
1.Строительство
индустриального
общества
2.Строительсьво
Новой Европы
3.Европа: время
реформ
и
колониальных
захватов
4.Америка в XIX
–начале XX
5.Традиционное
общество в XIX
истории Нового времени;
-раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)экономических
и социальных отношений и
политического строя государств в Новое время;
б)эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в)
развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и
общественных ценностях; д)художественной культуры
Нового времени;
-объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов истории Нового времени;
-сопоставлять развитие России и других стран в Новое
время, сравнивать исторические ситуации и события;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
-используя
историческую
карту,
характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие стран
в Новое время;
-использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами;
-сравнивать развитие России и других стран в Новое
время
Раздел IV. Новейшая история(34 часа)
9 класс
2017-2018 учебный год
4
1.Мир в 1900- Новейшая история
1914 гг.
Выпускник научится:
2.Первая мировая -локализовать во времени общие рамки и рубежные
война (1914-1918)
3.Мир в 19181939 гг.
4.Вторая мировая
война (1939-1945)
5. Мир во второй
половине XX –
XXI в.
события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы
всеобщей истории начала XX – XXI в.;
-использовать историческую карту как источник
информации о территории государств начала XX – XXI в.,
значительных социально-экономических процессах и
изменениях на политической карте мира в новейшую
эпоху;
-анализировать информацию из исторических источников
– текстов, материальных и художественных памятников
Новейшей эпохи;
-представлять в различных формах описания, рассказа:
а)условия и образ жизни людей различного положения в
начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи и их
участников; в)памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
-систематизировать исторический материал, содержащийся
в учебной и дополнительной литературе;
-раскрывать
характерные,
существенные
черты
экономического и социального развития России и других
стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры начала XX – XXI в;
-объяснять причины и следствия наиболее значимых
событий Новейшего времени;
-сопоставлять социально-экономическое и политическое
развитие отдельных стран в Новейшую. эпоху;
-давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории XX – XXI в;
Выпускник получит возможность научиться:
-используя
историческую
карту,
характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие
государств начала XX – XXI в;;
-применять элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами;
-осуществлять поиск исторической информации в учебной
и дополнительной литератур, электронных материалах,
систематизировать и представлять ее в виде рефератов,
презентаций и др.
-проводить работу по поиску и оформлению материалов
истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в.,
Блок II. «История России»
(194 часа)
№
название
раздела
кол-во
часов
всего
теория
элементы
содержания
(основные
практика
темы)
(контрольные
работы,
проекты)
Раздел I.Древняя и средневековая Русь
6 класс (40 часов)
2014-2015 уч.год
планируемые
предметные
результаты
1. История
России
с древнейших
времен до
XVI века
40
35
5
Предмет Отечественной истории
1.Древняя Русь в VIII –первой
половине XII в.
2. Русь Удельная в XII- XIII вв.
3. Московская Русь в XIV – XVвв.
4. Московское государство в XVI
в.гг
Раздел II. Россия в Новое время
(86 часов)
7-8 класс
(2015-2017)
История России
конец XVI века –XVIII(43 часа)
7 класс
2015-2016 уч.год
Выпускник 6-го класса научиться:
-применять понятийный аппарат и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения следующих событий и
явлений:
образование
Древнерусского
государства;
Крещение
Руси;
начало
политической
раздробленности;
установление зависимости русских земель от
Золотой Орды; объединение русских земель
вокруг Москвы; расцвет и упадок российской
государственности в период правления
Ивана IV Грозного;
-изучать и систематизировать информацию
из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам;
-давать оценку исторической личности;
-применять
исторические
знания
для
выявления и сохранения исторических и
культурных памятников истории России до
конца XVI века
1. История
России
конец XVI –
XVIII век
43
38
5
1.Россия на рубеже XVI-XVII вв.
2.На пороге Нового времени.
Россия в XVII в.
3. Россия при Петре I
4.Россия в 1725-1762 гг.
5. Россия в 1762-1801
История России
XIX век(43 часа)
8 класс
2016-2017 уч.год
Выпускник 7-го класса научится:
-применять понятийный аппарат и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения следующих событий и
явлений: Смутное время, формирование
абсолютизма,
закрепощение
крестьян,
реформы Петра Великого, дворцовые
перевороты, «просвещенный абсолютизм»;
- изучать и систематизировать информацию
из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (Смутное
время, формирование абсолютизма, первые
Романовы, эпоха Петра Великого, период
дворцовых переворотов, период правления
Екатерины II и Павла I);
-давать оценку личности и деятельности
Бориса Годунова, Василия Шуйского, К.
Минина, Д. Пожарского, Степана Разина,
М.В. Ломоносова и др.)
- применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и
культурных памятников истории России до
конца XVIII века
2. История
43
38
России
XIX век
1. Россия в
Новейшее
время (XX –
начало XXI)
68
60
5
1.Россиская империя в первой
четверти XIX века
2.Российская империя в 1825-1855
гг.
3.Российская империя во второй
половине XIX века
Выпускник 8-го класса научится:
-применять понятийный аппарат и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения следующих событий и
явлений:
реформы
Александра
I
и
Александра II, контрреформы Александра III,
движение
декабристов,
западничество,
славянофильство, консерватизм, либерализм,
революционная демократия, народничество;
- изучать и систематизировать информацию
из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (время
правления Александра
I, Николая I,
Александра II и Александра III);
-давать оценку личности и деятельности
российских императоров, С.Ю. Витте, М.И.
Кутузова, А.М. Горчакова и др. )
- применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и
культурных памятников истории России до
конца XIX века
Раздел III. Россия в Новейшее время (XX – начало XXI)
(68 часов)
9 класс
2017-2018 уч.год
1.Российская империя в начале XX Выпускник 9-го класса научится:
8
века.
-применять понятийный аппарат и приемы
2.Россия в 1917-1921 гг.
исторического анализа для раскрытия
3.ССС в 1922-1941 гг.
сущности и значения следующих событий и
4. Великая Отечественная война явлений: первая российская революция,
1941-1945 гг.
Великая российская революция 1917-1921
5. СССР с середины 1940-х до
середины 1950-х гг.
6. Советское общество в середине
1950-х –первой половине 1960-х
гг.
7. СССР в середине 1960-хсередине 1980-х гг.
8. СССР в годы перестройки
(1985-1991)
9. Российская Федерация в 90-е гг.
XX - начале XXI века.
10. Российская Федерация в 20002008 гг.
гг,,
НЭП
индустриализация,
коллективизация,
формирование
однопартийной диктатуры в СССР, реформы
Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой»,
перестройка, распад СССР, экономические и
политические реформы 1990 –х гг.,
стабилизация 2000-х гг.;
- изучать и систематизировать информацию
из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (период
правления Николая Второго, революция и
Гражданская война, 1930-е гг,, участие СССР
во Второй мировой войне, «оттепель»,
перестройка и др.);
-давать оценку личности и деятельности П.А.
Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина,
Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения,
И.В. Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина
и др.,
- применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и
культурных памятников истории России XX
века
Тематическое планирование 5 класс, история древнего мира.
№ п/п
Тема,
раздел
1
Введение
2
Древнейшие
люди
3
Первобытные
охотники и
собиратели.
Сроки изучения
План
Факт
Учащиеся должны
знать, уметь
Что изучает история.
Измерение времени в
истории.
Историческая карта.
Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Древнейшие люди наши далекие предки.
Прародина человека.
Археологические
свидетельства
первобытного
состояния др.
человека.
Собирательство и
охота. Овладение
огнем.
Расселение
древнейших людей.
Строительство
жилища. Охота как
основной способ
добычи пищи др.
человека. Новые
орудия труда. Человек
Характеристика основных
видов деятельности
ученика на уровне учебных
действий
П.: Раскрывать значение
терминов история,
исторический источник.
К.: Участвовать в
обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать
историю.
Средства
обучения
П.: Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
труда, собирательство.
Сравнивать первобытного и
современного человека.
К.: определять значение и
роль общины в жизни
человека
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, плакат
П.: Исследовать на
ист.карте географию
расселения первобытных
людей. Характеризовать
новые способы охоты.
Составить сравнительную
таблицу«Родовая и
соседская община»
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
учебник, книга для
чтения, карта
Примечания
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
6
Появление
неравенства и
знати.
разумный. Родовые
общины.
Пещерная живопись.
Загадки древнейших
рисунков. Зарождение
веры в душу.
Представление о
религиозных
верованиях
первобытных
охотников и
собирателей.
Первые орудия труда
земледельцев.
Приручение
животных.
Скотоводство и
изменения в жизни
людей. Освоение
ремесел. Племя:
изменение
отношений.
Управление
племенем.
1
Развитие ремесел.
Выделение
ремесленников в
общине. Изобретение
плуга. От родовой
общины – к
соседской.
Возникновение
Р.: Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
П.: Рассказывать о
наскальной живописи,
версиях ее происхождения.
К.: Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых группах.
Л.: Понимать свою
самобытность и ценить
культурное наследие
разных религий.
П.: Уметь рассказывать о
переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и скотоводства.
Р.: Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и племенем.
Л.: Принятие ценностей
группы или сообщества.
П.: Определение понятия
ремесло, знать, причины
возникновения неравенства
и последствия данного
процесса. Р.: Определять
условия, делать выводы.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, плакат,
учебная картина
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник
учебник,
мультимедийный
учебник
7
ПОУ по теме
«Первобытное
общество»
8
Счет лет в
истории.
9
Местоположение
и природные
условия
Древнего
Египта.
неравенства и знати.
Выделение знати.
Какой опыт, наследие
дала человечеству
эпоха первобытности.
Как в древности
считали года? Счет
лет, которым мы
пользуемся.
Летоисчисление от
Рождества Христова.
Наша эра. Лента
времени как схема
ориентировки в
историческом
времени.
Страна Египет.
Местоположение
государства. Разливы
Нила и природные
условия. Земледельцы
в Древнем Египте.
Система орошения
П.: Использовать
электронные ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия. Решать
проблемные и развивающие
задачи с использованием
мультимедиаресурсов.
Л.: Уметь доказать свою
позицию ( отличие
мировоззрения
первобытного человека от
современного).
П.: Осмысливать различие
понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический
период. Уметь определять
историческое время по
ленте времени.
Р.: Решать исторические
задачи и проблемные
ситуации на счет времени.
Развивать навыки счета в
истории в разные эпохи.
П.: определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и
деятельность человека.
Л.: Формировать
отношение к мировым
цивилизациям.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, сборник
заданий
учебник, сборник
заданий
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
10
Быт
земледельцев и
ремесленников.
11
Жизнь
египетского
вельможи
земель под урожай.
Путь к объединению
Древнего Египта.
Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
Жители Египта: от
фараона до простого
земледельца. Труд
земледельцев.
Система каналов. В
гостях у египтянина.
Ремесла и обмен.
Писцы собирают
налоги.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого,
настоящего и будущего в
развитии мировой истории
К.: Находить и
группировать информацию
по данной теме из текстов
учебника, дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной
литературы.
Комментировать понятия и
самостоятельно
формулировать их.
Л.: Оценивать достижения
культуры.
Р.: Составить кроссворд
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
О чем могут
рассказать гробницы
вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба
вельмож. Вельможа
во дворце фараона.
Отношение фараона и
его вельмож.
П.: Основные категории
населения, их положение.
Выделять главное в части
параграфа, во всем
параграфе.
Р.: Выделять ключевые
понятия, которые
раскрывают тему урока.
Обобщать и делать выводы.
К.: Работать в малых
группах по определенному
заданию.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
12
Военные походы
фараонов
13
Религия древних
египтян
Отряды пеших
воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые
колесницы египтян.
Направления военных
походов и завоевания
фараонов.
Завоевательные
походы Тутмоса III.
Военные трофеи и
триумф фараонов.
Главные города
Древнего Египта Мемфис, Фивы.
Появление наемного
войска.
П.: Причины, цели,
направления военных
походов, дату самых
крупных военных походов,
итоги военных походов.
Иметь представление о
внешнем облике и
вооружении египетских
воинов.
Л.: Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции.
К.: Исполнять роль в
соответствии со
своеобразием
исторического персонажа в
инсценировке.
Боги и жрецы. Храмы П.: Определение понятий
– жилища богов.
храмы, статуи богов,
Могущество жрецов.
жрецы, основных богов, что
Священные животные считают в Египте чудом
и боги. Представление света, дату создания
древних египтян о
пирамиды Хеопса,
«царстве мертвых».
назначение гробниц.
Фараон – сын Солнца. Р.: Определять причинноБезграничность
следственные связи,
власти фараона.
обобщать и делать выводы,
«Книга мертвых».
работать с иллюстрациями,
определять значение
событий.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
14
Искусство
Древнего Египта
1
15
Письменность и
знания древних
египтян
1
16
ПОУ по теме:
« Древний
Египет».
Страна
К.: Творчески
разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке
по теме параграфа.
Первое из чудес света. П.: Искать в сети Интернет
Возведение каменных информацию о находках
пирамид. Большой
археологов в гробницах
Сфинкс. Пирамида
древнеегипетских
фараона Хеопса. Храм фараонов.
– жилище богов.
Рассказать о внутреннем
Археологические
устройстве пирамиды.
открытия в гробницах. К.: Подготовить
Искусство
презентации по
древнеегипетской
самостоятельно выбранной
скульптуры: статуя,
теме (совместно с
скульптурный
родителями).
портрет.
Загадочные письмена П.: Определение понятий
и их разгадка.
иероглиф.
Особенности
Р.: Определять основные
древнеегипетской
вопросы темы, составлять
письменности.
план ответа.
Иероглифическое
Л.: Понимание культурного
письмо. Изобретение
многообразия мира,
материала и
уважение к культуре своего
инструмента для
народа и других народов,
письма. Школа
толерантность.
подготовки писцов и
жрецов.
Достижения древних
К.: составлять шарады,
египтян.
кроссворды и выполнять к
Неограниченная
ним задания
власть фараонов.
(индивидуально и в
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, сборник
заданий
большого Хапи.
Представления о
загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва
умершего).
17
Древнее
Двуречье
1
18
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1
сотрудничестве с соседом
по парте).
Р.: анализировать
достижения в земледелии.
Л.: Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и
простого земледельца. Дать
этическую оценку.
П.: Определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и
деятельность жителей
государства.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить ее особенные
признаки.
Л.: Формировать
отношение к мировым
цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
Страна двух рек.
Местоположение,
природа и ландшафт
Южного Двуречья.
Ирригационное
земледелие. Схожесть
хронологии
возникновения
государственности в
Междуречье и
Нильской долине.
Шумерские города Ур
и Урук. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни.
Боги шумеров.
Жрецы-ученые.
Клинопись. Писцовые
школы. Научные
знания. Мифы и
сказания с глиняных
табличек.
Город Вавилон
П.: знать хронологию
становится главным в правления Хаммурапи,
Двуречье. Власть царя определение понятия закон,
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
Учебник,
хрестоматия,
учебные картины
19
Финикийские
мореплаватели
20
Древние евреи.
1
Хаммурапи – власть
от бога Шамаша.
Представления о
законах Хаммурапи
как о законах богов.
Узаконенная традиция
суда над
преступниками.
Законы о рабах.
Законы о богачах и
бедняках. Закон о
новых отношениях, о
новых социальных
группах:
ростовщиках.
География, природа и
занятия населения
Финикии.
Средиземное море и
финикийцы.
Виноградарство и
оливководство.
Ремесла: стеклоделие,
изготовление
пурпурных тканей.
Морская торговля и
пиратство. Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский
алфавит. Легенды о
финикийцах.
Ветхий Завет.
основное содержание
законов Хаммурапи, чьи
интересы защищали данные
законы.
Р.: Выделять основные
понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
П.: основные открытия и
достижения финикийцев,
определение понятия
колония.
Л.: Формирование
понимания культурного
многообразия мира.
К.: Составить путь, по
которому плавали
финикийские купцы.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
П.: Назначение Библии при
учебник, книга для
чтения,
21
Древнееврейское
царство и его
правители.
Расселение
древнееврейских
племен. Организация
жизни, занятия и быт
древнееврейских
общин. Библия как
история и предания
еврейских племен.
Переход к
единобожию. Моисей
выводит евреев из
Египта: библейские
мифы и сказания как
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа.
Бог дает законы
народу.
Библейские сказания
о войнах евреев в
Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское
царство и предания о
его первых
правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне.
Правление Соломона.
Иерусалим как
столица царства. Храм
Бога Яхве.
Библейские сказания
о героях.
изучении истории,
составные части
содержания Библии,
определение понятия
Библия.
Л.: Формирование
понимания культурного
многообразия мира.
Объяснять, почему Библиянаиболее читаемая книга с
древности и до наших дней
Р.: Проводить аналогию и
устанавливать, какому
народу Бог дал такие же
законы, как и древним
евреям.
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
П.: Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием
видеоресурсов.
Л.: Уметь формулировать
оценку поступка ( Самсона,
Давида.)
Р.: Уметь обобщать
информацию и делать
вывод о том, каким
представляли своего царя
иудеи.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник.
22
Ассирийская
держава
23
Образование
Персидской
державы.
Начало обработки
железа и последствия
использования
железных орудий
труда. Ассирийское
войско и конница.
Приспособления для
победы над
противником.
Завоевания
ассирийских царей.
Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства
ассирийского
искусства. Гибель
Ассирийской
державы.
Три великих царства в
Западной Азии.
Завоевания персов.
Персидский царь Кир
Великий: его победы,
военные хитрости,
легенды о нем.
Образование
Персидской державы
(завоевания Лидии,
Мидии, Вавилонии,
Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская
дорога» и «царская
П.: Определение понятий
держава, условия
возникновения данного
типа государств, основные
даты, связанные с историей
Ассирийской державы.
К.: Работать в малых
группах по
дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысления нового
материала.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
П.: Основные даты истории
создания Персидской
державы.
К.: Работа в группах:
пересказ легенд о
персидских царях от лица
разных персонажей.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
24
Природа и люди
Древней Индии
25
Индийские
касты
почта». Войско
персидского царя.
Страна между
Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы.
Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение
земель и развитие
оросительного
земледелия. Основные
занятия индийцев.
Жизнь среди
природы: животные и
боги индийцев.
Сказание о Раме.
Древнейшие города.
Вера в переселение
душ.
Миф о
происхождении
четырех каст. Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды
жизни брахмана.
Кастовое общество
неравных: варны и
касты знатных
воинов, земледельцев
и слуг.
«Неприкасаемые».Ин
дийс-кая мудрость,
П.: Географическое
положение Индии,
основные занятия и образ
жизни жителей, раскрыть
содержание понятия –
Буддизм.
Л.:
Формировать отношение к
мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
Р.: Выделять ключевые
понятия, характеризующие
индийскую историю и
культуру.
учебник,
хрестоматия,
мультимедийный
учебник, атлас,
настенная карта
Р.: Составлять простой
план пунктов параграфа по
выбору.
П.: Рассказывать о жизни и
обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы
– хранители знаний.
Сравнивать основные
положения брахманизма и
буддизма.
К.: Перечислить
достижения древних
индийцев в форме передачи
учебник, книга для
чтения,
иллюстрации
26
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
27
Первый
властелин
единого Китая
знания и книги.
Возникновение
буддизма.
Объединение Индии
царем Ашока.
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ
и Янцзы. Высшая
добродетель –
уважение к старшим.
Учение Конфуция.
Мудрость – в знании
старинных книг.
Китайские
иероглифы. Китайская
наука учтивости.
Объединение Китая
при Цинь Шихуане.
Завоевательные
войны, расширение
территории
государства Цинь
Шихуана.
Возмущение народа.
Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины
гробницы Цинь
Шихуана. Шелк.
Великий шелковый
«Записки
путешественника».
П.: Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Определять и
формулировать
особенности китайской
религии.
Л.: Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию учтивости.
Соотносить этические
нормы конфуцианства и
христианства.
П.: Рассказывать об
отношениях Китая с
соседями. Объяснять
причины возведения
Великой Китайской стены.
Выделять своеобразие
древней китайской
цивилизации.
Р.: Составлять кроссворды
по тематике урока.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник
учебник, книга для
чтения
28
ПОУ по разделу:
« Древний
Восток».
29
Греки и критяне
30
Микены и Троя
путь. Чай. Бумага.
Компас.
Вклад народов
Древнего Востока в
мировую историю и
культуру.
Древнейшие города:
Микены, Тиринф,
Пилос, Афины.
Критское царство в
разрезе
археологических
находок и открытий.
Кносский дворец:
архитектура,
скульптура и
фресковая роспись.
Гибель Критского
царства. Мифы
критского цикла:
Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар.
В крепостных
Микенах.
Местонахождение.
Каменные Львиные
П.: Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учетом просмотра
фрагментов видеофильма.
Р.: Показывать на карте
самые известные города
Древнего Востока и
соотносить их
местоположение с
современной картой.
П.: Определять и
комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Называть отличительные
признаки критской
культуры.
К.: Инсценировка мифа о
Дедале и Икаре.
Л.: выявление
нравственного аспекта
поведения главных героев
мифа.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, сборник
заданий
П.: Выявлять отличия
между микенской и
критской культурами.
К.: Работать в малых
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
31
Поэма Гомера
«Илиада»
32
Поэма Гомера
«Одиссея»
ворота. Облик города
– крепости:
археологические
находки и
исследования.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение
островов Эгейского
моря. Троянская
война. Мифы о начале
Троянской войны.
Вторжение в Грецию
с севера
воинственных племен
и его последствия.
Миф о Троянской
войне и поэмы
«Илиада» и
«Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора.
Мифы и сказания об
Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне.
Мораль поэмы.
группах по
дифференцированным
заданиям. Работа с лентой
времени: обозначать
падение Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Определять, какое событие
произошло раньше других
и насколько по сравнению с
другими.
П.: личность Гомера,
основное содержание поэм.
Работать с
первоисточниками,
обобщать и делать выводы,
определение понятия
религия, причины
возникновения религии и ее
роль в жизни человека,
работать с учебником,
обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать образы
основных героев «Илиады».
География странствий К.: В группах соотносить с
царя с острова Итака – картой путь Одиссея домой,
Одиссея. Одиссей
в Итаку.
находит приют у царя П.: Выделять основные
Алкиноя. На острове
вехи пути Одиссея домой.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
циклопов. Встреча с
сиренами.
Возвращение на
Итаку. Расправа с
женихами. Мораль
поэмы.
33
Религия древних
греков
34
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
Боги Греции.
Основные занятия
греков и их
покровители.
Религиозные
верования греков.
Пантеон олимпийских
богов. Мифы о
Персефоне и Деметре.
Миф о Прометее.
Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре
Афины с Посейдоном.
Реография, природа и
ландшафт Аттики.
Дефицит земли.
Перенаселенность
Аттики. Основные
занятия населения
Аттики: садоводство,
выращивание
оливковых деревьев и
винограда. Знать и
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Р.: Читать текст с
пометками на полях:
понятно или нет, известно
или нет.
Л.: Оценить поступки
героев. Что нравится, что
нет.
П.: Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами.
Л.: Давать нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов
египтян и греков.
Р.: Выполнять задания по
техникам диалогов: «
лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
П.: Находить на карте и
устно комментировать
положение Аттики, занятия
ее населения. Выделять
признаки греческого
полиса. Характеризовать
греческий демос, общество
в целом.
Р.: Перечислять
преимущества греческого
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник,
хрестоматия,
учебные артины
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
демос в Афинском
полисе. Законы
Драконта. Долговое
рабство. Нарастание
недовольства демоса.
35
Зарождение
демократии в
Афинах
36
Древняя Спарта
алфавита по сравнению с
финикийским.
Работа с новыми
терминами
( вставить пропущенные
буквы).
Демос восстает
П.: Знать определение
против знати.
понятий реформы,
Демократические
демократия, хронологию
законы Солона.
проведения реформ Солона,
Отмена долгового
их значение. Р.: Развивать
рабства. Перемены в
навыки работы с
управлении Афинами. первоисточником, опорной
Народное собрание и
схемой, умение определять
граждане Афин.
историческое значение
Создание выборного
событий.
суда. Солон о своих
Л.: Формировать уважение
законах.
прав и свобод человека.
К.: Умение вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Реография, природа и П.: Географическое
ландшафт Лаконии.
положение образ жизни
Полис Спарты.
спартанцев. Уметь
Завоевание
определять положительные
спартанцами Лаконии и отрицательные моменты в
и Мессении.
образе жизни спартанцев.
Спартанцы и илоты:
Л.: Составлять кодекс
противостояние
моральных норм для
власти и большинства. спартанского юноши.
Спарта – военный
Р.: Уметь найти новые
лагерь . образ жизни и слова в тексте и составить к
правила поведения
ним вопросы.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник,
хрестоматия
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей
38
Олимпийские
игры в
древности
спартиатов.
Спартанское
воспитание.
«Детский» способ
голосования.
Греческая
колонизация
побережья
Средиземного и
Черного морей.
Причины
колонизации. Выбор
места для колонии.
Развитие
межполисной
торговли. Отношения
колонистов с местным
населением. Единство
мира и культуры
эллинов. Эллада –
колыбель греческой
культуры. Как царь
Дарий пытался
завоевать земли на
юге нынешней
России. Древний
город в дельте реки
Дона.
Праздник,
объединявший
эллинов. Подготовка к
общегреческим играм.
Атлеты. Пять
П.: Определение понятия
колония, значение колоний
в жизни греческих полисов.
Комментировать наряд
грека.
Л.: Принятие ценностей
группы или сообщества.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
П.: Знать хронологию
первых Олимпийских игр.
Составлять развернутый
план одной части
параграфа.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник,
хрестоматия
39
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
40
Нашествие
персидских
войск на Элладу
незабываемых дней.
Виды состязаний.
Миф об основании
Олимпийских игр.
Легенды о
знаменитых атлетах.
Воспитательная роль
зрелищ Олимпийских
игр.
Над греками нависла
угроза порабощения.
Предсказание бога
Аполлона.
Марафонская битва.
Победа афинян в
марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Л.: Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени.
Р.: Соотносить известное с
неизвестным об играх.
П.: Причины грекоперсидских войн,
хронологию, итоги
Марафонской битвы и ее
значение.
К.: Используя информацию
видеофильма, презентации,
составить собственный
рассказ о Марафонской
битве.
Л.: Рассказывать о подвиге
юноше, сообщившем
грекам о победе в
Марафоне, дать свою
оценку его поступку.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва
афинских юношей при
вступлении на
военную службу.
Идея Фемистокла о
создании военного
флота. Вторжение
П.: Причины Грекоперсидских войны,
хронологию Саламинской
битвы, итоги войн.
К.: Инсценировать события
одного из сражений.
Используя информацию
видеофильма, презентации,
учебник,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас, хрестоматия
41
В гаванях
афинского порта
Пирей.
персов в Элладу.
Патриотический
подъем эллинов.
Защита Фермопил.
Подвиг трехсот
спартанцев и царя
Леонида. Морское
Саламинское
сражение. Роль
Фемистокла и
афинского флота в
победе греков. Эсхил
о победе греков на
море. Разгром
сухопутной армии
персов при Платеях.
Причины победы
греков.
В военных и
торговых гаванях
Пирея. Военный и
торговый флот.
Гражданское и
негражданское
население Афинского
полиса. Пошлины.
Рабство и рабский
труд. Афины –
крупнейший центр
ремесла и торговли.
составить собственный
рассказ – о создании
военного флота; - о
Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
П.: Сравнивать военную и
торговые гавани.
Оценивать, насколько
возможной была покупка
раба для каждого грека.
Характеризовать
положение граждан,
переселенцев, рабов в
греческих полисах.
К.: Используя информацию
видеофильма, презентации,
составить собственный
рассказ о гаванях.
Р.: Получать
дополнительную
учебник,
мультимедийный
учебник, карта
42
В городе богини
Афины
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
44
В театре
Диониса
Город Афины и его
районы. Миф о
рождении богини
Афины. Посуда с
краснофигурным и
чернофигурным
рисунками. Керамик и
его жители. Агора –
главная площадь
Афин. Быт афинян.
Храмы Акрополя.
Особенности
архитектуры храмов.
Фидий и его Афина.
Атлеты Мирона и
Поликлета.
Воспитание детей
педагогами. Рабыпедагоги. Занятия в
школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие ученые о
природе человека.
Скульптуры Мирона и
Поликлета и
спортивные
достижения учащихся
палестры. Обучение
красноречию.
Возникновение театра
в Древней Греции.
информацию на основе
иллюстраций к тексту.
П.: Рассказывать о
наиболее значимых частях
Афин.
Л.: Формулировать
собственное мнение об
архитектурных
сооружениях Афин.
Р.: Составить план
виртуальной экскурсии по
Акрополю.
К.: Составить кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему ( в соответствии с
темой урока).
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
П.: Особенности
образования в Древней
Греции. Сравнивать,
обобщать и делать выводы.
К.: Выполнять
практическую работу с
текстом по
дифференцированным
заданиям.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
П.: Историю создания и
развития театра в Древней
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
45
Афинская
демократия при
Перикле
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Устройство.
Театральные актеры.
Театральные
представления:
трагедии и комедии.
Воспитательная роль
театральных
представлений.
Сущность афинской
демократии в V в. До
н.э. выборы на
общественные
должности в Афинах.
Полномочия и роль
Народного собрания.
Совет пятисот.
Перикл и наивысший
расцвет Афин и
демократии. Оплата
работы на выборных
должностях. Друзья и
соратники Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский
мудрец Сократ.
Возвышение
Македонии при царе
Филиппе. Влияние
эллинской культуры.
Македонская фаланга.
Конница. Осадные
башни. Плутарх о
Греции и вклад Греции в
историю развития мировой
культуры.
Л.: Оценивать роль
современного театра для
общества.
учебник, карта,
учебные картины
П.: Определение понятия
демократия, содержание
реформ Перикла и их
значение.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
Дать оценку деятельности
Перикла по развитии
демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение
о том, что было, если бы у
власти был другой стратег.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
П.: Причины поражения
греков в борьбе с
Македонией, даты
основных сражений.
Сравнивать политический
курс Филиппа и
Александра.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
47
Поход
Александра
Македонского на
Восток
48
В Александрии
Египетской
Демосфене. Потеря
Грецией
независимости. Битва
при Херонее: горечь
поражения и начало
отсчета новой
истории. Гибель
Филиппа. Александр –
царь Македонии и
Греции.
Александр возглавил
поход македонцев и
греков в Азию.
Быстрая победа над
войском Дария III у
города Исс. Походы в
Финикию, Египет.
Победа при
Гавгамелах. Гибель
Персидского царства.
Поход в Индию –
начало пути к
завоеванию мира.
Возвращение в
Вавилон. Писатели об
Александре
Македонском.
Распад державы
Александра после его
смерти. Складывание
пространства
эллинистического
мира на территории
Р.: Объяснить смысл
выражений «филиппика»,
«груженный золотом осел
может взять непреступную
крепость».
П.: Хронологию основных
событий, причины военных
успехов Александра
Македонского. Уметь
составлять схему походов
А. Македонского.
Уметь составлять
оценочную характеристику
гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А.
Македонского, его
противников.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта
П.: Причины и хронологию
распада державы
Александра Македонского.
Показать на карте
государства,
образовавшиеся в ходе
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
49
ПОУ по разделу:
«Древняя
Греция».
50
Древнейший
Рим
державы Александра.
Фаросский маяк –
одно из чудес света.
Музей.
Александрийская
библиотека.
распада державы.
К.: Рассказывать об
Александрии- центре
эллинистического мира.
Сравнить Александрию и
Афины.
Вклад древних
эллинов в мировую
культуру. Условия
складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности
афинской демократии.
Легенда об основании
Рима: Амулий, Ромул
и Рем. Ромул –
первый царь Рима.
Город на семи холмах
и его обитатели.
Занятия римлян.
Почитание Весты и
Марса. Управление
ранним Римом.
Тарквиний Гордый и
римский юноша
Муций. Отказ римлян
от царской власти.
П.: Основное содержание,
понятия, хронологию
основных событий данной
темы, характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой
мифологии.
Р.: Уметь отделять
известное от неизвестного.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, сборник
заданий
П.: Анализировать карту.
Географическое положение
Рима, природноклиматические условия,
дату основания Рима.
Делать сравнение,
использовать информацию
для получения знаний из
различных источников.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды,
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
51
Завоевание
Римом Италии
52
Устройство
Римской
республики
53
Карфаген –
преграда на пути
Возникновение
республики. Консулы
– ежегодно
выбираемые
правители Рима.
Борьба плебеев за
свои права. Народный
трибун и право вето.
Нашествие галлов.
Военные победы
римлян. Битвы с
Пирром. Пиррова
победа. Установление
господства Рима над
Италией. Решение
земельного вопроса
для плебеев.
Плебеи –
равноправные
граждане Рима.
Отмена долгового
рабства. Выборы двух
консулов. Принятие
законов. Роль Сената
в Риме. Римское
войско и римские
легионы. Тит Ливий о
легионах. Одежда
римлян. Гадания в
Риме.
Карфаген –
стратегический узел в
связанные с историей Рима.
П.: Определение понятия
республика, виды данной
формы управления,
основные даты событий.
Р.: Соотносить
возникновение крылатых
слов с событиями в истории
Рима.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
атлас
П.: Основные органы
управления, их функции,
способ формирования,
определение понятия
аристократическая
республика
Л.: Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
П.: Причины, хронологию
основных событий, итоги
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
к Сицилии.
54
Установление
господства Рима
во всем
Восточном
Средиземноморье
Западном
Средиземноморье.
Первые победы Рима
над Карфагеном.
Создание военного
флота. Захват
Сицилии. Вторая
война с Карфагеном.
Вторжение войск
Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при
Каннах. Изменение
стратегии римлян в
войне с Ганнибалом.
Первая морская
победа римлян.
Окончание войны.
Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме.
Установление
господства Рима
Западном
Средиземноморье.
Рост Римского
государства.
Политика Рима
«разделяй и
властвуй».
Подчинение Греции
Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон – автор
войны, работать с опорной
схемой, обобщать и делать
выводы.
Л.: Характеризовать и
оценивать цели, поступки
Ганнибала. Перечислять
причины поражения
Ганнибала в войне с
римлянами.
учебник, карта,
атлас
П.: Причины, хронологию
основных событий, итоги
войны, работать с опорной
схемой, обобщать и делать
выводы.
Л.: Описание по рисунку
триумф. Какие чувства
вызвало бы у вас это
зрелище, окажись вы в Др.
Риме.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
55
Рабство в
Древнем Риме
56
Земельный закон
братьев Гракхов
сценария гибели
Карфагена. Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье –
провинция Рима.
Завоевательные
походы Рима –
главный источник
рабства. Политика
Рима в провинциях.
Наместники. Раб –
«говорящее орудие».
Гладиаторские игры –
любимое зрелище
римлян. Амфитеатры.
Римские ученые о
рабах.
Дальние заморские
походы и разорение
земледельцев Италии.
Потеря имущества
бедняками.
Обнищание
населения. Заступник
бедняков Тиберий
Гракх. Принятие
земельного закона
Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия.
Дальнейшее
разорение
земледельцев Италии.
Гай Гракх—
П.: Определение понятия
рабство, положение рабов.
определять причинноследственные связи.
К.: Умение работать в
малых группах, сост.
рассказ от имени рабов,
выполнявших разные виды
работ.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные плакаты
П.: Причины проведения
земельной реформы в Риме,
основное содержание и
значение реформы.
Л.: Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений, способность к
определению своей
позиции. Оценивать
поступки братьев Гракхов
во благо менее
защищенных римлян.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
57
Восстание
Спартака
58
Единовластие
Цезаря
продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
Первая победа
восставших и
Спартака над римским
войском. Походы
армии восставших
рабов. Три победы
восставших,
приблизившие к
свободе.
Обеспокоенность
римского Сената
небывалым размахом
восстания. Разгром
армии рабов
римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
Превращение римской
армии в наемную.
Борьба полководцев
за единоличную
власть. Красс и
Помпей. Возвышение
Цезаря. Красс,
Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии.
Гибель Красса.
Плутарх о Риме.
Захват Цезарем
власти. Рим у ног
П.: Причины, основные
события, их хронологию,
итоги восстания, лидер
восстания.
Л.: Формировать уважение
прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от
имени Спартака, сенатора,
Красса.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта
П.: Определение понятия
диктатор, хронологию
установления единовластия
Цезаря, причины гибели.
Л.: Анализировать
поступки и действия
Ю.Цезаря.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
59
Установление
империи
60
Соседи Римской
империи
Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и
ветераны — опора
Цезаря в его
политическом курсе.
Брут и Цезарь.
Убийство Цезаря в
сенате.
Поражение
сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из
Рима. Борьба Антония
и Октавиана за
единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе
Антония. Победа
флота Октавиана у
мыса Акций.
Окончание
гражданских войн в
Италии и провинциях.
Власть и правление
Октавиана Августа.
Превращение
Римского государства
в империю. Меценат и
поэт Гораций. Гибель
Цицерон – римского
философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Установление мира с
Парфией. Разгром
П.: Определение понятия
империя, дату установление
империи в Риме.
Составлять кроссворд по
одному из пунктов
параграфа.
Л.: Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в
борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины
завершение гражданских
войн в Риме.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,атлас
П.: Показывать на карте
территории расселения
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
61
Рим при
императоре
Нероне
62
Первые
христиане и их
учение
римских легионов
германцами. Главные
враги Римской
империи. Образ жизни
и верования
германцев. Предки
славянских народов:
римские писатели о
славянах, их занятия,
образ жизни и
верования. Дороги
Римской империи.
Складывание культа
императоров. Актер
на императорском
троне. Тацит о
Нероне. Падение
нравственности:
расцвет
доносительства.
Нерон и Сенека.
Пожар в Риме.
Преследования
христиан. Массовое
восстание и гибель
Нерона.
Проповедник Иисус
из Палестины.
Предательство Иуды.
Распространение
христианства.
Моральные нормы
Нагорной проповеди.
народов, попавших под
власть империи.
Р.: Комментировать
иллюстрации на страницах
учебника. Сост. задания,
вопросы, обмениваться
ими.
К.: Рассказывать о
племенах- соседях Римской
империи и их
взаимоотношениях.
учебник, карта,
атлас
П.: Использовать
различные средства и
источники информации в
ходе подготовки сообщения
о жизни Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий
о пожаре в Риме.
Л.: Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник
П.: Определение понятия
христианство, условия
появления христианского
учения.
Л.: Комментировать и
оценивать комплекс
моральных норм христиан.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
63
Расцвет Римской
империи во II в.
64
Вечный город и
его жители
Идея равенства всех
людей перед Богом.
Христиане –
почитатели Иисуса,
Божьего избранника.
Преследования
римскими властями
христиан.
Неэффективность
рабского труда.
Возникновение и
развитие колоната.
Правление Траяна –
«лучшего из
императоров». Тацит
о Траяне. Военные
успехи Траяна –
последние завоевания
римлян. Масштабное
строительство в Риме
и провинциях на века.
Новое в строительном
ремесле.
Обустройство в
провинциях империи.
Все дороги ведут в
Рим. Архитектурный
облик Рима. Колизей.
Пантеон. Римский
скульптурный
портрет. Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома в
Причины их актуальности .
П.: Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления императора
Траяна.
Рассказывать о достижении
империи во 2 в.
Р.: Умение составлять
предложения с новыми
словами.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник
П.: Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
К.: Инсценировать
виртуальную экскурсию
(презентация) и составить
рассказ от лица разных
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, учебные
картины
65
Римская
империя при
Константине
66
Взятие Рима
варварами
низинах между
холмами.
Обустройство
повседневности
римлян. Термы в
жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и
зрелища» для
бедноты. Большой
цирк в Риме.
Рим и варвары.
Правление
Константина.
Увеличение
численности армии.
Прикрепление
колонов к земле.
Признание
христианства.
Усиление влияния
римского епископа
(папы). Основание
Константинополя и
перенесение столицы
на Восток.
Разделение Римской
империи на два
самостоятельных
государства.
Наемники в римской
армии. Взятие Рима
готами. Падение
Западной Римской
персонажей об одном дне в
Риме.
П.: Определение понятий
колоны, признаки распада
рабовладельческого строя и
условия зарождения новых
общественных отношений,
причины распада империи.
Р.: Комментировать
последствия утверждения
христианства гос. религией.
К.: Составлять рассказ о
Риме с опорой на ил-ции.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
П.: Обозначать причины
раздела империи на две
части. Рассказывать об ист.
деятелях и их поступках.
Л.: Оценивать поступки
Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиций
общечел. Ценностей.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, карта,
учебные картины
67-68
Итоговое
повторение
империи.
Византия как
преемница Римской
империи. Конец эпохи
античности.
Признаки
цивилизации Рима и
Греции.
Народовластие в
Греции и Риме. Роль
граждан в управлении
гос-вом. Нравы.
Любовь к Отечеству.
Отличие греческого
полиса и Римской
республики от гос-в
Др. Востока. Вклад
народов древности в
мировую культуру.
Р.: Высказывать
предположение о том,
почему варварам удалось
уничтожить Зап. Рим. Имп.
П.: Показывать на карте
этапы расширения границ
Рима. Воспроизводить
легенды и их нравственный
контекст.
Л.: Приводить примеры
высокой
гражданственности,
патриотизма, свойственных
грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных
областях жизни,
повседневности.
К.: Решать кроссворды,
проблемные задания.
учебник, книга для
чтения,
мультимедийный
учебник, сборник
заданий