Проект «Система управления
advertisement
МАОУ «НОШ №7» МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «УСИНСК» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» г.УСИНСКА на 2011 – 2015 гг. МАОУ «НОШ №7» СОДЕРЖАНИЕ I. Паспорт Программы развития школы II. Информационная справка III. Проблемный анализ состояния школы IV. Формирование концепции школы V. Основные принципы развития системы управления школой VI. Критерии оценки качества образовательной деятельности школы VII.Механизм реализации Программы развития школы Основные проекты Программы развития: -Проект «Качественно новое образование»; -Проект «Здоровая и дружественная школа»; -Проект «Профессиональная культура»; -Проект «Система управления»; -Проект «Одаренный ученик»; - Инновационный проект «Новые стандарты»; - Проект «Сотрудничество. VIII. Возможные риски реализации программы IX. Управления реализацией программы МАОУ «НОШ №7» I. Паспорт Программы развития Наименование Программы: Программа развития Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа № 7»г.Усинска. Разработчики Программы: Педагогический коллектив, администрация МОУ «НОШ №7» Исполнители Программы: Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы. Научно-методические основы Программы: При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах. Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; Федеральной Программой развития образования; Законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза их перспективных изменений. Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы: 1. 2009-2010г.г. – проблемный анализ состояния школы; 2. 2010 г. – изучение направлений модернизации российского образования; 3. 2011-2015 г.г. – поэтапное выполнение настоящей Программы развития. Цели и задачи Программы: Цель: становление целостной образовательной среды школы, в условиях которой возможно поддерживать высокий уровень качества образования, развитие личности и индивидуальности каждого ученика, становление его социальных качеств на основе успешности, коммуникативности, культуры МАОУ «НОШ №7» здоровья и здоровьесбережения, познавательной активности и инициативности. Задачи Программы: создать механизм самопроектирования педагогическим коллективом школы путей развития, инновационных изменений и определения приоритетов; обеспечить права ребёнка на качественное образование; создать условия для формирования исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, с целью предоставления универсального им оптимальных образования, возможностей реализации для получения индивидуальных творческих запросов; обеспечить построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России; совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; систематизировать работу по обеспечению валеологического и социально-психолого-педагогического сопровождения; создать условия для развития органов ученического самоуправления. Приоритетные направления Программы: создание условия для формирования ключевых образовательных компетенций на основе главных целей начального общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, личностного самосовершенствования, учебно- познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной; организация информационно-диагностической содействующей позитивной самореализации; деятельности, МАОУ «НОШ №7» обеспечение системного организационно – методического сопровождения повышения профессиональной компетенции учителей как условие готовности к реализации инновационных изменений в образовании; создание условий для осуществления социального партнерства родителей и социума как открытой государственно – общественной системы для достижения результатов в новых условиях развития образования; обеспечение формирования безопасной образовательной среды школы, способствующей сохранению социально-психологического; духовно- нравственного и физического здоровья, психологической устойчивости всех участников образовательного процесса; обеспечение целостности подхода к воспитательно-образовательному процессу для достижения ожидаемых результатов программы развития в формировании конкурентоспособной, социально активной личности; создание оптимальных социально-культурных и педагогических условий для готовности к обучению и для последующей адаптации в школе 2 ступени, в обществе, в котором существуют различные культуры и ценности; повышение деловой репутации школы в образовательном пространстве города. Ожидаемые результаты Программы: обеспечение высокого качества образования; обеспечение максимально эффективной реализации требований Стандартов второго поколения; расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся; удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам; совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников образовательного учреждения; МАОУ «НОШ №7» повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся; создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни; создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы; развитие материально-технической базы обеспечения образовательного процесса; повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием; повышение эффективности государственно-общественных форм управления. Срок действия Программы: 2011-2015 г.г. Ресурсное обеспечение реализации Программы: Школа обеспечена кадровыми, методическими, материально- техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы. Объём и источники финансирования Программы: Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги. Федеральный бюджет, добровольные спонсорские пожертвования. Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы: Внутренний мониторинг проводит администрация школы, методическое объединение, социально-психологическая служба. Результаты выполнения этапов настоящей Программы обсуждаются один раз в полгода на заседании Педагогического совета. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями и задачами. II. Информационная справка Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №7» г.Усинска была открыта в 1991 году. По истечении 20 лет она прошла основные этапы становления и развития. Для организации учебно-воспитательного процесса в школе созданы благоприятные условия. Имеется типовое двухэтажное здание 1991г. постройки, школьная территория, которая обнесена забором, озеленена и облагорожена. Внутри здания – просторные учебные классы (в каждом из которых есть классная комната, игровая, туалетная комната, раздевалка), актовый зал, спортивный зал, кабинет изобразительного искусства, кабинет психолога, логопедический кабинет, библиотека, медицинский кабинет, секретарская, методический кабинет, кабинет директора. Все кабинеты находятся в оптимально-допустимом состоянии, оснащены необходимым для образовательного процесса оборудованием: Помещение Количество Спортивный зал Актовый зал Кабинеты: Начальные классы Кабинет ИЗО Медицинский кабинет Библиотека Секретарская Кабинет психолога Логопедический кабинет Учительская Методический кабинет Кабинет директора Оборудование: Мебель Компьютеры Ноутбук Телевизор Магнитофон Музыкальный центр DVD плеер Видеомагнитофон Проектор м/м 1 1 20 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 5 4 14 3 2 2 1 Состояние Оптимальное Допустимое Критическое + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Сканер Фотоаппарат Видеокамера Копировальный аппарат Принтер универсальный Мультимедийный проектор 1 1 1 1 + 2 + 5 + + + + Занятия в школе проводятся в две смены, продолжительность урока 40 минут. Режим работы: шестидневная учебная неделя во 2-4 классах, пятидневная учебная неделя в 1-х классах. Для учащихся 1-2-х классов работают группы продленного дня. По запросу родителей учащихся, с целью профилактики безнадзорности школьников во внеурочное время группы продленного дня работают в режиме шестичасового рабочего дня. В режиме группы предусмотрены прогулки, занятия в кружках, спортивный час, развивающий час и т.д. На протяжении последних лет ежегодно открывается 3 группы продленного дня, общая численность учащихся, посещающих группы продленного дня составляет 75 чел. Образовательный процесс строится в соответствии со здоровьесберегающим семестровым учебным графиком. Через каждые 5 учебных недель в первом полугодии и 6 недель во втором полугодии организуются недельные каникулы. Обучение в такой структуре учебного года обеспечивает более благоприятную динамику работоспособности учащихся младших классов. Общие сведения об учащихся. На протяжении ряда лет, несмотря на демографическую ситуацию в городе, состав учащихся школы остается стабильно высоким. Мониторинг удовлетворительности родителей, общественности показывает, что такая популярность школы среди жителей города вызвана тем, что в школе созданы наиболее благоприятные условия для обучения младшего школьника, работает высококвалифицированный коллектив педагогов и др. Школу посещают дети, проживающие не только в микрорайоне школы, но и других микрорайонах города. Численность учащихся. Учебный год Число учащихся, проживающих в микрорайоне школы Число учащихся, проживающих в других микрорайонах города Всего учащихся 275 чел. 120 чел. (30%) 395 чел. 279 чел. 122 чел. (29%) 401 чел. 287 чел. 131 чел. (32%) 418 чел. 20082009 20092010 20102011 Социальный портрет семей учащихся школы выглядит следующим образом: 3,50% Полные семьи Опекунские семьи 31% Неполные семьи 63% 2,50% 15% Семьи, в которых родители имеют высшее образование 47% 38% Дети-воспитанники детского дома Семьи, в которых родители имеют среднеспециальное образование Семьи, в которых родители имеют среднее образование Таким образом, большая часть учащихся школы воспитываются в полных семьях, имеющих средний уровень достатка. Большее число родителей имеет высшее и среднее специальное образование. Это определяет достаточно высокие запросы родителей в отношении качества образовательного процесса в школе. Характеристика педагогического состава школы Количественный состав педагогических кадров Общее число педагогических работников – 30 человека, в том числе: администрация – 4 человека; учитель начальных классов – 13 человек; учитель-предметник – 5 человека; педагог – психолог – 1 человек; учитель – логопед – 1 человек; педагог – организатор – 1 человек; педагог дополнительного образования – 3 человека; воспитатель учащихся в группе продленного дня – 1 человек; библиотекарь – 1 человек. Качественный состав педагогических кадров Распределение педагогов по образованию. 6% Высшее образование 34% Средне-специальное образование 60% Среднее образование Распределение педагогов по квалификационным категориям 6% 37% 23,50% Высшая категория 1 категория 2 категория 8-11 разряд 33,50% 15 педагогов школы имеют почетные звания: «Почетный работник общего образования» – 10 человек ; «Ветеран труда» – 4 человек. 11 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и высшей школы РК. В школе действует методическое объединение учителей начальных классов, методическое объединение классных руководителей. Большое внимание педагоги в своей работе уделяют созданию развивающего, личностно ориентированного образовательного пространства, внедрению современных образовательных, социально-воспитательных технологий в процесс обучения и воспитания. Педагоги школы технологии: 100 активно используют 100 новые Здоровьесберегающие технологии 100 Технологии исследовательского подхода Метод проектов в обучении и воспитании 80 80 60 42 Игровые технологии 37 40 педагогические Коммуникативная (диалоговая) технология 20 20 Информационные технологии 0 % Таким образом, более 70% учителей принимают участие в инновационной деятельности: осваивают новые технологии обучения в воспитании младшего школьника, активно работают в составе проблемных и творческих групп. Педагогами школы разработаны серии уроков с использованием инновационных технологий, составлены схемы анализа уроков. Важную роль в повышении мастерства педагогов играет обмен опытом работы. За последние два года опыт более 80% педагогов школы был представлен на городском уровне. Этому способствовала организация городской опорной площадки на базе школы по теме: «Влияние развивающих технологий на развитие личности младшего школьника». С сентября 2010 года школа является муниципальной пилотной площадкой по внедрению ФГОС НОО. Вместе с тем организация инновационной деятельности педагогического коллектива требует изменений. Необходимы мероприятия, направленные на поддержание мотивации педагогов к инновационной деятельности, необходимо новое программно-методическое обеспечение образовательного процесса, обучение педагогов современным образовательным технология Социальное окружение школы. МОУ «НОШ №7» расположена в одном из центральных микрорайонов города Усинска. В непосредственной близости от школы находится городской кинотеатр «Томлун», взрослая поликлиника. Несмотря на отдаленность учреждений культуры, педагоги активно сотрудничают со специалистами ЦППРиКа, городского Дома культуры, ЦДОД, городского выставочного зала «Вёртас», Детской школы искусств, центральной детской библиотеки. Сотрудничество с данными учреждениями позволяет формировать благоприятную для развития школьников образовательную среду. Образовательный процесс в школе строится в соответствии с моделью образовательной системы адаптивной школы, которая должна обеспечить каждому ученику достижение оптимального уровня интеллектуального и социального развития в соответствии с его природными задатками и способностями. В школе реализуются общеобразовательные программы начального общего образования: Система Занкова; УМК «Гармония». Учащиеся школы успешно осваивают образовательные программы, показывают хорошее качество знаний: %, успеваемость Показатель качества обученности 2008 – 2009учебный год 100% 63% 2009 – 2010учебный год 100% 66% 2010 – 2011 учебный год 100% 68% Стабильными являются и показатели качества обученности по предметам: Успеваемость Качество знаний Средний бал мир Средний бал Окружающий Качество знаний Математика Успеваемость чтение Средний бал Литературное 2010 – 2011 учебный год Качество знаний Русский язык 2009 – 2010 учебный год Успеваемость 2008 – 2009 учебный год 100% 66% 3,8 100% 65% 3,7 100% 66% 3,8 100% 85% 4,3 100% 92% 4,3 100% 92% 4,4 100% 73% 3,9 100% 77% 3,9 100% 76% 3,9 100% 81% 4,1 100% 84% 4,1 100% 87% 4,2 Все, выше приведенные, показатели свидетельствуют о стабильности качества обучения. Выпускники школы продолжают обучение в школах с углубленным изучением отдельных предметов. С целью выявления результативности обученности выпускников школы, в среднем и старшем звене, ежегодно отслеживаются результаты успеваемости, достижений учащихся. Результаты исследования успеваемости выпускников школы в среднем звене показывают, что более 70% учащихся подтверждают уровень качества обученности, у 7,8% учащихся результаты успеваемости выше в сравнении с I ступенью обучения. По исследованиям последних лет выявлено, что в среднем 60% учащихся каждого выпуска продолжают обучение в классах с углубленным изучением отдельных предметов. Вместе с тем выявлено, что учащиеся испытывают ряд трудностей в период адаптации в среднем звене. Школьники не всегда могут проявить себя в новой для них ситуации. Это дает основания сделать вывод, что необходим мониторинг не только качества обученности учащихся, но и личностного развития учащихся, чтобы внести нужные коррективы в образовательный процесс с целью более успешной адаптации выпускников школы в среднем звене. Неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является система воспитательной работы. Системообразующим фактором, которой является ученическое самоуправление. На протяжении ряда лет целевыми ориентирами в воспитательной работе для педагогического коллектива было следующее: - «дойти до каждого учащегося»; - предоставить каждому школьнику возможность проявить себя в одной из сфер дополнительного образования; - удовлетворить разнообразные интересы детей во внеурочной деятельности; - поддерживать желание детей участвовать в различных делах создать ситуацию успеха для каждого школьника. Наиболее эффективным условием для достижения обозначенных целей стало ученическое самоуправление. Начало деятельности самоуправления было положено в 2001 году. На первоначальном этапе, учитывая возрастные особенности младшего школьника, самоуправление было организовано на уровне классного коллектива. Сегодня ученическое самоуправление в своем развитии вышло на школьный уровень. Представительный орган ученического самоуправления – Совет учащихся, деятельность которого осуществляется при поддержке педагога-организатора. Важно отметить, что, несмотря на младший школьный возраст, учащиеся не просто играют в самоуправление, а реально, при поддержке педагогов выполняют функции управления. Ребята принимают активное участие в планировании школьных дел, в анализе проведенных мероприятий, анализе итогов триместра, года. Положительным показателем развития ученического самоуправления можно считать инициативность учащихся в организации школьных дел. Учащиеся активно выходят с различными инициативами, предложениями по их реализации. Так за последние два года по инициативе школьников были реализованы такие социально-значимые проекты как: Название проекта Проект «Самый уютный класс». Проект «Строим вместе, строим дружно и мороз нам нипочем». Операция «Озеленим школьные рекреации». Акция «Добрым жить на свете веселей» (организация помощи воспитанникам подшефного детского сада). Операция «Школьный двор». % учащихся, принявших активное участие в реализации проекта 84% (учащиеся 1-4-х классов) 75% (учащиеся, родители 1-4 классов) 100% (учащиеся 1-4 классов) 62% (учащиеся 3-4 классов) 78% (учащиеся, родители 1-4 В настоящее время система самоуправления требует некоторых изменений во избежание однообразности и формализации работы. Для объединения детского коллектива, оптимизации ученического самоуправления необходимо наличие символики. За годы существования школы в коллективе сложились свои традиции, это такие мероприятия как: «День Знаний», игровая программа «Осенний калейдоскоп» (мероприятия в рамках осенних каникул), «Новогодние утренники», КТД «С Днем рождения, школа!», творческий отчет «Друзья, прекрасен наш союз!», а так же праздничные программы ко Дню учителя, 8 марта, 23 февраля, встреча с ветеранами ВОВ, интеллектуальный марафон «Знание – сила». В целом результаты диагностики свидетельствуют о признании всеми участниками значимости проводимой в школе воспитательной работы. Активность учащихся, их участие в мероприятиях различного уровня, достижения воспитанников школы так же свидетельствует о значительном образовательном потенциале воспитательной работы в школе. За последние годы (2008-2011 г.г.) наблюдается положительная динамика участия учащихся в мероприятиях различного уровня. 100 85 80 60 2007-2008 учебный год 73 2008-2009 учебный год 37 40 2009-2010 учебный год 20 0 % Во многом достижениям воспитанников школы способствует деятельность системы дополнительного образования. Система дополнительного образования школы является естественным продолжением образовательного процесса и используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности, направлена на создание условий для развития личности каждого школьника. Более 75% учащихся в свободное время занято в школьных кружках и секциях. Система дополнительного образования представлена работой детских объединений различных направленностей: Дополнительное образование в МОУ «НОШ №7» художественноэстетическое: - Кружок ДПИ «Мастер»; - Вокальнохоровая студия «Орфей»; - Хореографическая студия «Непоседы»; - Студия изобразительного искусства «Цветиксемицветик». физкультурноспортивное: - Студия акробатики; - Секция лыжной гонки. культурологичес кое: - «Детская риторика»; - Английский язык; - Кружок русского языка «Слово за словом». научнотехническое: - Кружок «Математика и конструирование »; - Кружок «Информатика в играх и задачах»; - Математический кружок «Эрудит». краеведческое: - Кружок «Планета загадок»; - Экологический клуб «Капелька». социальнопедагогическое: - Кружок «Школа деловых отношений»; - Кружок «Школа Айболита»; - Кружок «Этическая грамматика». Создание условий сохранения и укрепления здоровья учащихся школы. Большое внимание в школе уделяется проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся. С этой целью в школе реализуется программа «Здоровье». В рамках которой проводится система мероприятий, позволяющих снизить школьные факторы риска, отрицательно влияющие на здоровье детей. Это – строгое соблюдение всех санитарно-гигиенических норм, исключение перегрузок в учебном процессе, организация здорового питания, создание условий сенсорно-развивающей среды. Учебно-календарный график школы составлен по семестровой системе обучения. Такая структура учебного года обеспечивает более благоприятную динамику работоспособности учащихся младших классов. В таком режиме школа работает 5 лет, что позволило сделать следующие выводы: - снижается процент заболеваемости учащихся; - сохраняются более высокие адаптационные возможности учащихся к концу года; - сохраняется психо-эмоциональное состояние учащихся. Продолжительность учебного дня и учебной недели соответствует санитарным правилам и нормам, установленным СанПиНом, расписание уроков строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся. Ежедневно после второго урока каждой смены организуется динамическая пауза (подвижные игры, прогулки на свежем воздухе). В 6 учебных кабинетах школы созданы условия сенсорно-развивающей среды. Учебные места учащихся оборудованы конторками для смены статических наглядного поз, имеются материала офтальмотренажеры, педагоги используют: для демонстрации крестовины, держатели, экологические пано, применяются массажные коврики. Все это и многое другое позволяет на протяжении ряда лет удерживать сравнительно высокий индекс здоровья учащихся: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 71,5 71 2007-2008 учебный год 73 2008-2009 учебный год 2009-2010 учебный год % Обеспечение условий безопасности учащихся. В школе созданы благоприятные условия, обеспечивающие безопасность учащихся. В 2006 году установлена пожарная сигнализация, тревожная кнопка для вызова службы охраны в экстренных случаях. С целью предотвращения проникновения в здание школы посторонних лиц, нарушения порядка организовано ежедневное дежурство педагогов и администрации, дежурство учащихся в школьных рекриациях во время перемен. Для ознакомления учащихся с правилами поведения в экстренных ситуациях в школе оформлен стенд «Азбука безопасности», регулярно проводятся инструктажи по безопасному поведению в различных ситуациях с привлечением сотрудников пожарной охраны, ГИБДД, сотрудников милиции. Ежегодно два раза в год проводится учебная эвакуация. В план воспитательной работы включены различные мероприятия по отработке навыков безопасного поведения учащихся, такие как: месячник личной безопасности учащихся, игровая программа «Безопасное колесо», викторина «Внимание, дорога!», игра по станциям «Улица полна неожиданностей», конкурс листовок, плакатов по безопасности и др. Система управления школой. За последние годы в школе сформировалась система управления образовательным учреждением, способная успешно решать поставленные перед педагогическим коллективом задачи. Система управления школой построена на реализации принципов единоначалия в сочетания с демократичностью школьного уклада. Администрация школы ориентирована на следующие принципы управления учебно-воспитательным процессом: - системность и комплектность; - диагностика и мониторинг образовательного процесса; - коллегиальность в принятии решений; - привлечение к решению важных вопросов широкого круга педагогов, учащихся, родителей заинтересованных лиц; - командный характер работы, гуманно-личностные отношения в коллективе; - сотрудничество органов учительского, ученического и родительского самоуправления; - демократический централизм, сочетания управления и самоуправления, широкого круга демократических свобод с высокими требованиями, защита демократических прав и свобод. Согласно Уставу МОУ «НОШ № 7» основными формами самоуправления в школе являются: общешкольная конференция, собрание трудового коллектива, Попечительский совет, Совет родителей. Развитие школы должно быть направлено на совершенствование демократического управления школой, преодоление формального подхода отдельных органов управления к решению вопросов учебно-воспитательного процесса. С этой целью к вопросам управления школой активно привлекаются родители учащихся. За последние годы родительское самоуправление получило хорошее развитие. Идентично ученическому самоуправлению органами родительского самоуправления являются «Советы» («Порядок», «Здоровье», «Знание», «Творчество», «Забота»), каждый из которых выполняет определенные функции в организации образовательного самоуправления постоянные процесса. – Представительный «Совет участники родителей». педагогических орган Члены родительского «Совета советов, собраний родителей» трудового коллектива. III. Проблемный анализ состояния школы Проблемы, на решение которых направлена программа развития. Программа развития МОУ «НОШ №7» на 2011-2015 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была выполнена предыдущая пятилетняя Программа развития «Школа воспитания социально активной личности»», результаты которой явились основой для разработки данной Программы развития. Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на выполнение социального заказа общества и государства. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода, оценки качества образования в школе. Важной для использования школы является современных проблема введения образовательных и эффективного технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и социальных партнеров образовательного учреждения в качестве главных ресурсов развития школы. Итогом анализа и публичного обсуждения результатов выполнения предыдущей Программы развития школы стала разработка коллективом школы проекта новой Программы развития на 2011-2015 годы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат выполнения социального заказа общества и государства» IV. Формирование концепции школы. «Формирование компетентностной модели выпускника как результат выполнения социального заказа общества и государства» Настоящая Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральной Программой развития образования, Законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений. Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяются приоритетные цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающихся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». Ценностные приоритеты развития школы Основные цели деятельности: стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру. создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей. создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования и самообразования учителей. оптимизировать систему социального и социально-психологического сопровождения учебного процесса. с целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста. оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы. оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе и с учетом новых образовательных стандартов. создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий. оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьных информационных ресурсов. Базовые ценности школы. Ключевые ценности современной отечественной педагогики - обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, толерантность, осознание себя гражданином России и хранителем её исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур и национальностей, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры. Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы: осознание идей гумманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования; доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей; стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса; стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей; атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей; безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы; стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника. Концептуальная модель компетентностей педагогов школы. Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как: наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; сформированность теоретических представлений о системно- педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности; осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога. Компетентностная модель выпускника – это выпускник, обладающий ключевыми личностными метопредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах современной жизни. Задача педагогов школы – реализовать компетентностную модель выпускника, обладающего следующими качествами: Личностная культура: - ответственность, готовность отвечать за свои поступки; - желание и умение учиться, способность самостоятельно познавать окружающий мир; - осознанное принятие правил здорового и безопасного образа жизни, регуляция своего поведения в соответствии с ним; - владеющий совокупностью умений саморазвития. Социальная культура: -доброжелательный, умеющий сопереживать чувствам других людей; -обладающим развитым чувством патриотизма и гражданской солидарности; -владеющий начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина; -инициативный, владеющий навыками сотрудничества в разных видах деятельности; -трудолюбивый, способный к организации своего труда. Семейная культура - уважающий и принимающий ценности семьи, общества; - почитающий родителей, способный заботиться о старших и младших; - владеющий начальными представлениями о правах и обязанностях семьянина. Социально-педагогическая миссия школы Социально-педагогическая миссия школы дифференцируется по отношению к различным субъектам: по отношению к детям и их родителям школы сохраняет высокий уровень начального общего образования, ориентированный на всестороннее развитие ребенка; по отношению к сообществу миссия школы состоит в интеграции образовательных потребностей различных субъектов в модели выпускника школы и качественной реализации данной модели в образовательном процессе; по отношению к системе образования миссия школы заключается в разработке инновационной модели деятельности образовательного учреждения по таким направлениям как: -компетентностная модель содержания начального общего образования; - инновационные технологии обучения; -повышение качества работы педагога в рамках отраслевой системы оплаты труда; по отношению к педагогическому коллективу условия для школа создает профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива. V. Основные принципы развития системы управления школой. Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления школой, являются: 1. Внедрение проектной технологии управления, которая включает: - перестройку педагогической деятельности на принципах гуманитарного взаимодействия; - изменение структуры школы она основе системных преобразований, когда управление осуществляется во взаимосвязи «горизонтальных» и «вертикальных» структур; - определение в качестве принципов управления принципа комплексности (согласования позиций руководителей и участников преобразований), принципа персональной ответственности, принципа компетентности и специализации в соответствии с функциями педагогов в их повседневной профессиональной деятельности; - определение в качестве «клеточки» управления учебно-воспитательную ситуацию; - изменение позиции учителя как организатора и регулятора социальнопедагогической системы и ее стимулирование. 2. Коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива. 3. Солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними. 4. Создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев программы управления. 5. Постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса. 6. Непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся. 7. Принцип «ответственного участия» в процессе принятия решений. 8. Развитие системы социального партнерства ориентированного на переход к системе государственно-общественного управления школой. Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления школой может выглядеть следующим образом: создание педагогического мониторинга на компьютерной основе развитие самоуправления педагогов и учащихся в условиях повышенной ответственности за результаты работы образовательного учреждения делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива, способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой деятельности осуществление психологопедагогического контроля за деятельностью учреждения в условиях гласности и открытости реализация рыночных отношений через систему дополнительных платных образовательных услуг, необходимых для совершенствования педагогических результатов работы школы, заключающихся в достижении учащимися высокого уровня образованности и социальной компетентности VI. Критерии оценки качества образовательной деятельности школы Критерии оценки качества образовательной деятельности строятся на основе следующего определения: Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность учебно- воспитательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в формировании гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности, степень удовлетворения ожиданий участников процесса. Основными элементами системы качества являются: - цель образовательной деятельности, определяющая востребованность, инновационность, системность деятельности школы; - ресурсные условия образовательной деятельности, от которых зависит научность, оптимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы школы; - процессуальная оценка образовательной деятельности, задающая эффективность, здоровьесбережение, работоспособность учащегося в школе; - система управления, определяющая управляемость, результативность, надежность работы школы. Данный подход к качеству образовательной деятельности школы позволяет выделить следующие критерии оценки качества ее работы: - повышение качества обученности; - количественный рост числа учащихся школы, что является показателем востребованности работы школы среди учащихся и родителей; - высокая рейтинговая оценка деятельности школы в системе образования города, что является показателем инновационности в ее работе; - рост доли внебюджетного финансирования школы из различных источников, что является показателем роста уровня профессионализма работы педагогического коллектива школы и повышения ее инвестиционной привлекательности; - отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов власти в процессах лицензирования и аттестации, со стороны родителей и учащихся, что является показателем высокого уровня управленческого звена школы. VII.Механизм реализации Программы развития школы Основным механизмом реализации Программы развития школы является создание инновационных проектов с учетом основных задач программы, включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственными за их выполнение и ожидаемые результаты. Разрабатываемые инновационные проекты направлены на создание условий, указанных в цели и задачах Программы развития. Пути решения задач и описание ожидаемых результатов реализации проектов будут рассмотрены в описании соответствующих инновационных проектов. методический совет школы выполняет координирующую, научнометодическую, поддерживающую, информационную функции. творческие группы осуществляют научно-методическую разработку и выполнение подпрограмм. руководители рабочих групп осуществляют управленческое сопровождение реализации проектов. семинары содействуют психологической и практической готовности педагогов к опытно-экспериментальной деятельности. создание проектов для реализации Программы развития школы спланировано с учетом основных задач Образовательной программы, включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты. предполагается включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Таким образом,механизм реализации Программы развития можно представить следующей схемой: Проект «Уклад:здоровая и дружественная школа» Проект «Профессиональная культура» Проект «Новые стандарты» Проект «Качественно новое образование» Проект «Исследовательская и проектная деятельность» Программа развития МОУ «НОШ № 7» Проект «Одаренный ребенок» Проект «Сотрудничество Основные проекты Программы развития Проект «Качественно новое образование» Цель проекта: Формирование модели выпускника школы: ученика с универсальными компетенциями, способного к непрерывному образованию. Задачи проекта 1. Разработать систему мониторинга и оценки качества образования. 2. Внедрение новых образовательных технологий. 3. Вовлечь в проектно-исследовательскую деятельность большее количество участников образовательного процесса. Этапы и мероприятия проекта Мониторинг качественной результативности образовательного процесса Подготовительный этап Основной этап Завершающий этап Моделирование мониторинга эффективности образовательного процесса. 1. Введение в практику школьного образовательного процесса мониторинга, разработанного на подготовительном этапе. 2. Создание системы изучения мнения участников образовательного процесса по вопросам: степень удовлетворенности результатом учебного труда; стремление к самореализации и т.д.; 3. Создание ШСОКО 1. Обработка статистических данных, экспертный анализ результативности мониторинга образовательного процесса. 2. Определение на основе полученного опыта направлений формирования и развития школьной системы качества образования 3.Тиражирование позитивных результатов. Новые образовательные технологии Подготовительный 1. Знакомство педагогов с разнообразными образовательными этап технологиями, методикой их применения и результативностью. 2. Разработка мер стимулирования педагогов к внедрению новых технологий. Основной этап 1. Формирование системы применения новых образовательных технологий и прогнозирование их результативности в различных образовательных областях. 2. Проведение мониторинга качественных показателей внедрения новых образовательных технологий. Завершаю щий этап 1. Разработка методических рекомендаций по результативному использованию новых образовательных технологий, тиражирование позитивных достижений. Подготовитель ный этап 1. 2. Основной этап 3. 4. 1. Завершающий этап 1. Проектно-исследовательская деятельность Создание творческой группы по совершенствованию проектноисследовательской деятельности. Вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность большего количества участников образовательного процесса. Обучение педагогов методу проектов. Разработка нормативной базы. Внедрение в образовательный процесс проектноисследовательской деятельности, ориентированной на достижение качественно нового уровня образования. Обобщение опыта работы. Прогнозируемые результаты реализации проекта Прогнозируемые результаты реализации данного проекта являются открытыми, то есть предполагающими дальнейшее развитие и совершенствование достигнутого уровня. Они определены поэтапно и связаны с решением намеченных проектных задач. Ожидаемые результаты Подготовительный Разработка теоретических основ перехода на ступень качественно нового школьного образования. этап 1. Моделирование мониторинга динамики качественной результативности образовательного процесса. 2. Освоение новых образовательных технологий, расширение границ использования ученического проектирования и информационных технологий. 4.Совершенствование системы стимулирования педагогов. Основной этап 1.Внедрение новых образовательных технологий, расширение границ использования ученического проектирования и информационных технологий. 2. Введение мониторинга качественных показателей изменений в уровне школьного образования. 3.Создание ШСОКО. 4. Формирование школьной системы качества образования как основы совершенствования нового качества образования. Сформированная модель выпускника школы, Завершающий обладающего жизненными (когнитивными, этап творческими, социальными) и общеучебными компетенциями, ориентированного на постоянный личностный рост. Проект «Здоровая и дружественная школа» 1. Паспорт проекта. Наименование проекта. «Здоровая и дружественная школа будущего » (проект реализуется в рамках Программы развития МОУ«НОШ №7»,модуль: «Уклад: Здоровая и дружественная школа» • Закон РФ «Об образовании» Основополагающие документы для принятия решения •о Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» разработке программы. Разработчики проекта Администрация школы Сроки и этапы реализации Проект рассчитан на 2011 – 2013 гг. проекта. Первый этап (февраль-май 2011г.) – подготовительный: -анализ существующей педагогической практики школы в направлении организации здоровьесберегающей среды, обоснование инновационного ресурса развитие и разработка его стратегии. Второй этап (2011-2013гг.) – основной: -переход от отдельных инноваций к системным изменениям качества условий сохранения здоровья обучающихся, создания комфортного дружественного уклада жизни в школе. Третий этап (май-июнь2013г.) – завершающий: -анализ, систематизация и обобщение достигнутых результатов. Исполнители проекта. Участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги), социальные партнеры школы. 2.Актуальность Проекта Здоровье является главной важной основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Однако в последние годы наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами появляются и другие, а именно, много говорится об отрицательном влиянии школы на здоровье детей и подростков. Специалисты считают, что от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связано со школой. По данным разных исследований за последние десятилетия, здоровы лишь 5-25% школьников. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании. Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы. Здоровье является признаком культуры. Оно даёт здоровому человеку значительно больше возможностей для реализации себя во всех сферах жизни. 3. Обоснование необходимости реализации Проекта. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье школьников сегодня отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Решение данного вопроса необходимо не только в масштабах всей страны, но возможно и должно найти решение в масштабе отдельно взятого образовательного учреждения Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным эмоционального состоянием фона и и адаптивностью другими факторами. ученика, характером Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса. Основанием для реализации проекта стали многие факторы. С одной стороны, проблема снижения уровня здоровья, с другой – заказ на повышение результативности деятельности родителей и на реализацию школы от учредителя и потребности в личностном росте, самоутверждении и саморазвитии – от обучающихся. По нашему мнению реализация проекта позволит создать комфортную психолого-педагогическую среду, способствующую формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО Мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности нашей школы (по Ю.В. Науменко) показал: Методика Итоговый качественный вывод 1. Системность и последовательность здоровьесберегающей деятельности школы 1.1. Оценка эффективности ОУ организует здоровьесберегающую деятельность, в здоровьесберегающей которой отсутствуют системность и деятельности образовательного последовательность. учреждения 1.2. ОбщественноЗдоровьесберегающая деятельность ОУ для профессиональное признание учащихся не только находит поддержку у всех здоровьесберегающей субъектов образовательного процесса, но и деятельности ОУ оценивается как значимая и высокоэффективная. 2. Психофизиологическая комфортность образовательного процесса 2.1. Определение коэффициента Образовательный процесс для младших школьников утомляемости для группы организован с минимально допустимыми учащихся психофизиологическими нагрузками. 2.2. (1). Определение У большинства(87,5%) учащихся функциональное напряженности функционального напряжение организма и эмоциональное состояние состояния организма и находятся в пределах нормы. Возможные эмоциональной сферы учащихся. индивидуальные отрицательные показатели являются результатом неразумной организации режима дня конкретного ребенка. 2.2.(2). Напряженность адаптации Адаптация большинства(92% ) учащихся к учащихся начальной школы образовательному процессу протекает благоприятно. Возможные индивидуальные отрицательные показатели являются результатом социальнопсихологической неготовности конкретного ребенка к обучению в школе. 2.3. Определение коэффициента В детском коллективе комфортная психологическая привлекательности коллектива атмосфера для большинства(94%) учащихся. класса для учащихся Возможное взаимное неприятие конкретного ребенка и детского коллектива объясняется личностными особенностями данного ребенка. 2.4. Удовлетворенность педагогов В педагогическом коллективе комфортная жизнедеятельностью в психологическая атмосфера. Возможные конфликтные образовательном учреждении ситуации отдельных педагогов между собой или с коллективом в целом объясняются их личностными особенностями. В то же время у педагогического коллектива есть средства для нейтрализации негативного воздействия конфликтных ситуаций на общую позитивную психологическую атмосферу в школе. 3. Физкультурно-оздоровительная работа в школе 3.1. Определение коэффициента В образовательном учреждении существует система заболеваемости группы учащихся профилактики типичных заболеваний школьников, за прошедший учебный год которая требует совершенствования. 3.2. Эффективность организации Физкультурно-оздоровительная работа организована физкультурно-оздоровительной не достаточно эффективно, охватывает работы незначительную часть школьников и требует совершенствования. 3.3. Мотивация учащихся к Ведущие мотивы занятий физической культурой у занятиям физической культурой группы учащихся : повышение двигательной активности; общение, удовольствие от выполнения физических упражнений; положительные эмоции. 4.Просветительно-воспитательная работа, направленная на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни 4.1. Организация просветительно- В организации просветительно-воспитательной воспитательной работы с работы с учащимися отсутствуют системность и учащимися завершенность. 4.2. Ценность здоровья и У школьников отмечается минимально достаточный здорового образа жизни в уровень представлений о ценности здоровья и представлениях учащихся необходимости ЗОЖ. Результаты данного мониторинга выявили проблему в организации просветительно – воспитательной работы по формированию ценностей здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни. 3. Цели и задачи Проекта Цель проекта: Создание комплексной модели здоровой и дружественной школы (комфортной психолого-педагогической среды), способствующей формированию у обучающихся понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения. Задачи проекта: 1. Выстроить систему интегративного валеологического образования всех участников образовательной модели, ввести ее в практику школьной жизни. 2. Создать в школе организационно-педагогические, материальнотехнические, санитарно-гигиенические здоровьесбережения.3.Совершенствовать уклад положительный опыт и традиции, и другие школы, ориентируясь современного состояния образовательной деятельности. на условия опираясь на потребности 4. Механизм реализации проекта Валеологическое образование психологический климат Совместная деятельность школы и семьи, социальное партнерство Эмоционально- Нормативно-правовая база здоровьесберегающей деятельности школы Учебный процесс Внеурочная деятельность Здоровьесберегающая инфраструктура Методическая служба Здоровая и дружественная школа Здоровьесберегающая инфраструктура школы физически и психологически здоровая личность, успешно владеющая валеологической компетенцией, способная к сознательному, здравому отношению к своему «я» и толерантно настроенная к окружающему миру, осознающая ценность человеческих взаимоотношений и умеющая построить дружественные отношения со своим окружением 5. Основные направления Проекта. Валеологическое образование участников образовательного процесса: - интеграция в базовые образовательные дисциплины вопросов на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни; - проведение часов здоровья; - эффективная организация дней здоровья; - организация занятий по программе внеурочной деятельности «Я расту здоровым», «Здоровый ребенок – успешный ребенок»; - проведение досуговых мероприятий по пропаганде здорового и безопасного образа жизни с привлечением родителей и социальных партнеров школы; - обучение здоровьесберегающим технологиям, методикам, постепенное построение целостной системы валеологического просвещения всех участников процесса; - введение мониторинга уровня знаний и практических навыков по здоровьесбережению, изучение динамики и характера изменений в образовательном процессе в результате применения валеологических подходов; - система тренинговой практической работы по предупреждению психологических личности, конфликтов, владеющей стрессовых самозащитой от ситуаций; возможных по воспитанию психологических перегрузок и срывов. Мониторинг результативности такого тренинга. Эмоционально-психологический климат образовательного процесса: -организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно- эмоционального фона на уроке); -проведение деловых и ролевых игр по моделированию психологического климата в коллективе, анализ полученных результатов; - введение в практику системы опросов, анкет, тренингов в целях выявления негативных и позитивных явлений в психологическом климате в коллективе; - укрепление и творческое развитие имеющихся в школьном укладе традиций, приобщение к ним всех участников образовательного процесса; - мониторинг уровня физического и психологического здоровья членов образовательной модели, анализ результатов, сопоставление их с прогнозируемыми, корректировка используемых мер; - совершенствование системы медицинского обслуживания школы, активизация деятельности сотрудников медучреждений в школьном пространстве; - формирование системы качественной психолого-педагогической службы в школе. Здоровьесберегающая инфраструктура школы: - строгое соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; - увеличение числа классов. работающих в условиях активной сенсорноразвивающей среды (использование конторок, офтальмотренажеров, - анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе; - издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся; - организация качественного горячего питания обучающихся; - организация оздоровительных режимных моментов в учебном процессе (динамическая пауза, физкультминутки); - составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся; - составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха; - своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья. 6. Этапы и мероприятия проекта Валеологическое образование участников образовательного процесса Изучение теории валеологических основ образовательного Подготовительный процесса, знакомство с методиками и технологиями этап здоровьесбережения, выбор приоритетных форм и методов для практического применения (апробация здоровьесберегающей технологии БОС-здоровье»). Определение основных позиций в построении модели личности, нацеленной на формирование своего здорового образа жизни. Обучение здоровьесберегающим технологиям, методикам, Основной этапа постепенное построение целостной системы валеологического просвещения всех участников процесса. Введение мониторинга уровня знаний и практических навыков по здоровьесбережению, изучение динамики и характера изменений в образовательном процессе в результате применения валеологических подходов. Система тренинговой практической работы по предупреждению психологических конфликтов, стрессовых ситуаций; по воспитанию личности, владеющей самозащитой от возможных психологических перегрузок и срывов. Мониторинг результативности такого тренинга. Общий анализ достигнутых результатов, отбор оправдавших Завершающий этап себя на практике необходимых знаний и навыков, составляющих валеологическую компетентность участника образовательной модели. Введение механизмов овладения такой компетентностью каждым членом школьного коллектива. Тиражирование полученного результата. Эмоционально-психологический климат образовательного процесса Подготовительный этап Определение системы позитивных явлений в укладе школы как основы его совершенствования и перехода к этапу «Уклад: здоровая и дружественная школа». Формирование системы стилевого взаимодействия участников образовательного процесса. Определение системы внеурочной воспитательной работы по укреплению здорового эмоционально-психологического климата в школе. Организация системы профилактических мер, предупреждающих возможные нарушения эмоциональнопсихологического климата в образовательной модели. Разработка проектов, направленных на моделирование эмоционально-психологического климата в классе, параллели, творческом объединении, детско-взрослом творческом союзе и т.д. Проведение деловых и ролевых игр по моделированию психологического климата в коллективе, анализ полученных результатов. Введение в практику системы опросов, анкет, тренингов в целях выявления негативных и позитивных явлений в психологическом климате в коллективе. Практическое использование теоретических наработок подготовительного периода, мониторинг результативности и корректировка их функционирования в образовательном процессе. Укрепление и творческое развитие имеющихся в школьном укладе традиций, приобщение к ним всех участников образовательного процесса. Мониторинг уровня физического и психологического здоровья членов образовательной модели, анализ результатов, сопоставление их с прогнозируемыми, корректировка используемых мер. Совершенствование системы медицинского обслуживания коллектива школы, активизация деятельности сотрудников медучреждений. Формирование системы качественной психологопедагогической службы. Выявление четкой структуры, определяющей эмоционально-психологический климат в школе, введение ее в практику. На основе этого — стабилизация эмоционально-психологической атмосферы в учреждении. Укрепление школьного уклада, частично реорганизованного в процессе реализации данного проекта. Тиражирование позитивных результатов. Основной этап Завершающий этап 7. Прогнозируемые результаты Подготовительный этап Разработка вопросов стратегии и тактики реализации проекта, прогнозируемых структур и моделей. Сбор необходимого теоретического материала и анализ исходных практических результатов. Распределение обязанностей между членами рабочей группы по реализации проекта Основной этап. Введение в школьную практику системы интегративного валеологического образования, апробация ее результативности. Совершенствование (с опорой на имеющиеся опыт и традиции) уклада школы, приведение его в соответствие с потребностями современного состояния образовательной модели. Создание единой структуры валеологических основ школьного образования с отрегулированными механизмами взаимодействия и саморазвития всех ее составляющих. Завершающий этап. Сформированная модель Школы будущего — «Уклад: здоровая и дружественная школа», то есть комфортная психолого-педагогическая среда, формирующая физически и психологически здоровую личность, успешно владеющую валеологической компетенцией, способную к сознательному, здравому отношению к своему «Я» и толерантно настроенную к окружающему миру, осознающую ценность человеческих взаимоотношений и умеющую построить дружественные отношения со своим окружением. Непрекращающийся процесс совершенствования и творческого развития. 8. Критерии эффективности реализации Проекта 1. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством здоровьесберегающей деятельностью школы. 2. Уровень комфортности образовательной среды для всех участников образовательного процесса. 3. Состояние здоровья всех участников образовательного процесса. Система мониторинга выполнения проекта включает также диагностику результатов деятельности школы по следующим критериям: Диагностика результатов Диагностические методики реализации проектаКритерии Качество формирования у Наблюдения, тесты, конкурсы. обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Уровень воспитанности Методика Столяренко А. «Индекс учащихся. воспитанности школьников» «Личностный рост» - опросник. Ценностные ориентиры и Методика «Стремление и способности ценностные отношения. учащихся к самореализации» Степанов Е.Н. Методика «Ценностные ориентации личности». Периодичность По графику внутришкольно го контроля Один раз в год Один раз в год Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг. Уровень комфортности школьной жизни. Шаляпина Т. «Анкета удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Анкетирование. Один раз в год Один раз в год Материалы книги Е. Рогова «Настольная Один раз в год книга школьного психолога в образовании». Оценка психологического Анкетирование всех участников Два раза в год климата в школе. образовательного пространства Здоровье школьников. Мониторинг здоровья школьников. Один раз в год \ ПРОЕКТ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА» ЦЕЛЬ обеспечить постоянный рост педагогического мастерства и профессиональной культуры педагогов школы как одного из основных условий достижения эффективности и качества образовательной деятельности. ЗАДАЧИ: 1.Создать условия для повышения педагогического мастерства и профессиональной культуры педагогов на базе школы. 2.Определить подходы к стимулированию разных видов инновационной деятельности педагогов как условия их профессионального роста и профессиональной компетентности. 3. Создать условия для профессиональной и творческой самореализации учителя. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Мероприятия Сроки Ожидаемые результаты ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА № 1. 1.Провести диагностику направлений профессиональных интересов педагогов школы. 2. Разработать программу повышения профессиональной культуры педагога в условиях школы. 3.Создать карту тематических направлений повышения профессиональной культуры и педагогического мастерства учителей. 2. 1.Создать творческие группы по разработке направлений инновационной деятельности. 2.Разработать подходы к 2011-2013 Повышение мотивации педагогов по совершенствованию образовательного процесса в лицее. Повышение профессиональной культуры и педагогического мастерства педагогов. 1.Методики диагностики профессиональных интересов учителя. 2.Программа повышения профессиональной культуры педагогов школы 2011-2012 Определение направлений инновационной деятельности школы. Направления инновационной 3. 4. 5 согласованию направлений инновационной деятельности учителей и тематических направлений повышения профессионального роста и мастерства. 1.Организовать цикл лекций и семинаров по теме «Профессиональная культура учителя как основа эффективного образовательного процесса» 2. Разработать программу ежегодного обучающего семинара для педагогов школы по актуальным проблемам организации образовательного процесса и образовательной деятельности учащихся, а также контроля результатов образовательной деятельности. 1.Разработать программу профессионального и творческого взаимодействия с научными школами и учеными в области педагогики и психологии с целью повышения профессиональной культуры педагогов школы. 2.Разработать программу внутри школьного сотрудничества педагогов по актуальным проблемам образовательной деятельности. 1.Создать мультимедиа методическую копилку (методический банк) инновационных методик и дидактических материалов в школе. 2.Разработать оригинал- макет (план –проспект) научнометодического сборника «Мастерство учителя» и ежегодно его издавать. 3.Создать систему обмена инновационным опытом на разных уровнях профессионального взаимодействия. деятельности педагогов, разработка которых будет способствовать решению актуальных проблем образовательного процесса школы. 2011-2013 Создание системы повышения педагогического мастерства и повышения квалификации педагоговна базе школы. Программа ежегодного обучающего семинара для учителей школы. Программа тематических лекций, семинаров, открытых мероприятий и круглых столов по актуальным вопросам организации образовательного процесса. Разработка интегрированных направлений педагогического поиска эффективных форм и способов обучения, воспитания и развития учащихся, объединяющих педагогов разных методических объединений. 2012-2014 Совершенствование системы обмена опытом и педагогическими находками. Ежегодный научно-методический сборник «Мастерство учителя». Электронный банк методических материалов. Фестивали педагогического мастерства , открытые уроки, семинары и конференции – мероприятия направленные на обмен и пропаганду инновационного опыта организации образовательного процесса и образовательной деятельности в школе. 2011 2013 ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1. Повышение педагогического мастерства и поисково-исследовательской активности педагогов школы, способствующих повышению качества обучения и мотивации учащихся. 2. Эффективное и оперативное решение актуальных проблем образовательной деятельности. 3. Повышение качества образовательной деятельности. Проект «Система управления» ЦЕЛЬ: становление системы управления школой основанной на принципах государственно-общественного управления, адекватной целям развития образовательной системы российской школы ЗАДАЧИ: 1.Освоение педагогического менеджмента, позволяющего отойти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества. 2.Организовать управление школой на основе корпоративного стиля, учитывающего природосообразные качества каждого человека и личностноориентированный подход к его деятельности 3.Переход от управления людьми к управлению информационными потоками 4.Информатизация управления, обеспечение необходимой оперативной технической поддержки школьного менеджмента в управлении информационными потоками ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ № МЕРОПРИЯТИЕ СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 Информатизация управляющей системы. Создание оперативной технической поддержки 2011-2013г. Программа информационнотехнического обновления системы управления школой 2 Модернизация организационной структуры управления в соответствии с 2011-2014 Модель (структура) управления школой требованиями современного педагогического менеджмента и концепции развития школы, включая перераспределение функциональных обязанностей 3 Обучение администрации школы новейшим принципам управления в образовательном учреждении. разработанная , на основе педагогического менеджмента. 2011-2013 Повышение компетентности педагогов в подходах к управлению современной школой. Программа работы с педагогическим коллективом 4 Создание банка данных по опыту модернизации системы управления школой и организация работы с ним. 5 Мониторинг эффективности управления ежегодно школой 2011-2013 Банк информационнометодических данных по управлению современной школой Повышение качества управления школой на основе коллегиальности и сотрудничества Методические материалы к организации и проведению мониторинга 6 Проведение семинаров по проблемам управления в образовательном учреждении для руководителей образовательных учреждений города. 2013-2015 Развитие системы обмена опытом. Программы семинаров ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. 1. Повышение эффективности деятельности школы. 2. Расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении современной школой. 3. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Проект «Одаренный ученик» ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА ЦЕЛЬ : создание в школе условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации и самоопределения путем разработки и внедрения в образовательную деятельность инновационных форм, способов и технологий работы с одаренными и творчески активными учащимися, способствующих реализации образовательных, интеллектуальных и творческих потребностей каждого ученика. ЗАДАЧИ: создание организационно-педагогических условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях школьного образовательного пространства, в системе дистанционного обучения и дополнительного образования; - осуществление поддержки одаренных детей; - развитие и поддержка структурных подразделений, работающих с одаренными детьми; - подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с одаренными детьми; - осуществление необходимых мероприятий по научному, методическому и информационному обеспечению инновационного проекта. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № МЕРОПРИЯТИЯ 1. 2. 3. Разработка концепции организации работы с одаренными и талантливыми учащимися в условиях школы Разработка концептуальной модели «Одаренный ребенок в школе» Определение форм и способов работы с одаренными и талантливыми учащимися в условиях школы. СРОКИ РЕАЛИЗ АЦИИ, ОТВЕТС ТВЕНН ЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2011 2012 г. Расширение образовательной среды, способствующей развитию творческой и интеллектуальной индивидуальности учащихся. Концепция работы с одаренными учащимися. 2011 2014 г. 2011 2012 г. Концептуальная модель организации работы, позволяющая совершенствовать образовательный процесс в школе. Повышение качества образовательных результатов лицея. Описание и обоснование форм и способов работы с одаренными детьми в условиях школы. 4. Разработать систему дистанционного взаимодействия с одаренными учащимися 2011 2013 г. 5. Подбор методик оценки интеллектуального и творческого потенциала учащихся в системе работы с одаренными детьми. Подбор и разработка методик и учебных заданий ориентировано на развитие интеллектуального потенциала, познавательных и творческих интересов учащихся. Создание инновационного сайта лицея с информационнообразовательным порталом. 2011 2012 г. 6. 7. Совершенствование форм и способов образовательного взаимодействия с учащимися на основе информационнокоммуникационных технологий. Система дистанционного взаимодействия с одаренными учащимися школы. Методики оценки, позволяющие определить уровень готовности учащихся к более интенсивной работе с ними. 20112013 г. Совершенствование образовательного пространства школы. Система методического обеспечения работы с одаренными учениками. 20112013г . Информационно-образовательный портал лицея, состоящий из 2-х блоков, связанных между собой: -образовательный с возможностью публикации , как материалов общего характера, так и обучающих материалов для дистанционного взаимодействия; -информационный, включающий в себя доску объявлений и анонсов, сетевой журнал с управлением через webинтерфейс, электронные дневники и электронные портфолио учеников. 8. Разработка учителями лицея учебных и диагностических заданий, ориентированных на развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся в системе дистанционного взаимодействия. 2011 2014 г. - Сайт школы, оснащенный специальным оборудованием для реализации дистанционного обучения одаренных учащихся. Повышение степени удовлетворенности системой образовательных услуг в школе. Привлечение к работе способных и одаренных учащихся. Развитие интеллектуального и творческого потенциала каждого ученика школы. Учебно-методические материалы по организации работы с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения. 9. Организация обучения учителей работе в режиме on-line в системе дистанционного взаимодействия. 20122013 г. Повышение профессиональной культуры педагогов. Программа обучения учителей работе с одаренными учащимися в системе дистанционного взаимодействия. 10 Разработка диагностических и контрольных методик, ориентирующих педагогов в запросах учащихся и познавательных интересах. 20112012 г. Подготовка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения. 11 Разработка методических рекомендаций для педагогов по проблемам обучения в дистанционном взаимодействии. 20132014 г. Обмен опытом по инновационным направлениям работы. Методические рекомендации для педагогов по организации работы в системе дистанционного взаимодействия. 12 Разработка учебных заданий по предметам углубленного цикла для работы в условиях дистанционного взаимодействия. 20122014 г. Развитие интеллектуального потенциала и познавательных способностей учащихся. Система учебных и творческих заданий по предметам углубленного цикла для дистанционного взаимодействия. 20122015 г. Повышение профессиональной компетентности педагогов. Повышение качества обучения. Банк учебно - методических материалов. Создание банка учебнометодических материалов по инновационным направлениям работы в электронной версии. ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ 13 - повышение мотивации обучения учащихся школы, - расширение системы образовательных услуг в лицее на 1. Создание в школе системы работы с одаренными и творческими учащимися. 2. Повышение качества образовательной деятельности и качества образовательных результатов. 3. Подготовка педагогов к работе в условиях дистанционного взаимодействия. 4. Расширение сети дополнительных образовательных услуг для одаренных и талантливых детей. 5. Создание в школе информационно-образовательного портала для дистанционного взаимодействия с учащимися школы и их родителями. 6. Разработка методических рекомендаций и материалов для работы с одаренными учащимися. основе современных образовательных и интернет технологий, - повышение имиджа школы, - организация работы с одаренными и талантливыми учащимися в условиях дистанционного взаимодействия. ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА ПРОЕКТ «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ» ЦЕЛЬ: создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход всеми субъектами образовательного процесса на освоение Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. ЗАДАЧИ: 1. Осуществление повышения квалификации педагогического коллектива, обеспечивающее его готовность к реализации новых стандартов образования. 2. Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов второго поколения 3. Осуществление мероприятий по «родительскому просвещению» по направлению реализации новых образовательных стандартов. 4. Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых стандартов. 5. Реализация образовательного процесса в логике новых образовательных стандартов. 6. Создание системы оценки образовательных достижений учащихся предусмотренных новыми образовательными стандартами ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА НАИМЕНОВАНИЕ ЭТАПА СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ 1. Подготовительный. Создание условий обеспечивающих переход на новые образовательные стандарты в начальной школе сентябрь август2011 2010- 2. Содержательный. Реализация образовательного процесса на основе стандартов второго поколения Сентябрь2011 май2015гг. 3. Аналитико-коррекционный. Анализ итогов первого цикла Май- сентябрь 2015 – реализации образовательного процесса на основе новых стандартов и внесение необходимых корректив в педагогическую и обеспечивающую деятельность. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № МЕРОПРИЯТИЯ СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ 09.-05 2011 Постоянное поддержание высокого уровня педагогической культуры и профессионального мастерства педагогов начальной школы. Программа повышения квалификации педагогов. УМК по предметам; программы формирования универсальных учебных действий; экспериментальной темы лицея, программы проектной деятельности педагогического коллектива как основы для инновационного развития лицея, программы здоровьесбережения и создания здоровьесберегающей образовательной среды; программ воспитания и социализации в контексте концепции воспитания России. 2009 – 2010гг Востребованность образовательных программ лицея. 3. Разработка и утверждение образовательной программы начального образования в логике новых образовательных стандартов 2010 Образовательная программа начального образования. 4. Модернизация предметно-материальной среды учебных классов исходя из требований новых образовательных стандартов 2010 Модель класса школы основы 1. Организация повышения квалификации педагогов начальной школы по проблемам перехода на новые стандарты образования 2. Создание рабочих групп по разработке: Разработка и содержательное наполнение инновационных направлений развития лицея. Учебно- методические разработки и материалы. учебного начальной в качестве для организации обучения в системе ФГОС. Разработка программы и организация психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса при переходе на новые стандарты. 2010-2011 Организация и проведения «родительского всеобуча» для родителей будущих первоклассников по проблемам перехода на новые стандарты 2011 7. Реализация системы предшкольной подготовки с учетом требований новых образовательных стандартов 2011 Программа предшкольной подготовки детей 8. Работа постоянно действующего консультационного пункта для родителей учащихся начальной школы по проблемам обучения в логике новых стандартов 09.11-05.15 Взаимодействие с родителями учащихся в процессе реализации нового поколения образовательных стандартов. 9. Создание на сайте лицея образовательного портала для педагогов и родителей начальной школы по проблемам образовательного процесса 09.11 – 09.2012 Сайт и методические материалы для его обеспечения по данной проблеме 09.11 - 2013 Улучшение качества работы педагогов за счет интенсивного обмена информацией. 5. 6. 10. Создание блогов педагогов начальной школы Программа психологопедагогического сопровождения. Успешная адаптация учащихся школы к требованиям новых стандартов. Программа работы с родителями. Готовность родителей учащихся к обучению детей в условиях новых стандартов. Методические материалы для работы в условиях новых ФГОС 11. Деятельность рабочей группы по мониторингу процесса и результатов 09.11-05.15 Корректировка процесса реализации перевода образовательного процесса на новые стандарты. новых стандартов на основе выявленных проблем. 12. Разработка и публикация методических материалов учителей начальной школы по проблемам перехода на новые стандарты. 2012-2013 год Сборник методических материалов. 13. Проведение ежегодных заседаний Методического совета лицея по итогам реализации образовательного процесса в начальной школе по новым образовательным стандартам ежегодно Тематический заседаний методического лицея 14. Проведение открытых уроков и мероприятий для родителей учащихся начальной школы план совета Банк учебнометодических материалов к открытым урокам 15. Проведение открытой аттестации по итогам каждого учебного года в классах, обучающихся по новым стандартам ежегодно Возможность анализа образовательных результатов по новым стандартом. 16. Проведение совместных педагогических советов с работниками ДОУ, выпускники которых становятся учениками школы, по проблемам предшкольной подготовки 04-05. ежегодно Совершенствование системы предшкольной подготовки детей. 17. Деятельность рабочей группы по обобщению опыта реализации образовательного процесса в логике новых образовательных стандартов 09.14-05.15 Аналитические справки, позволяющие совершенствовать образовательный процесс. 18. Включение материалов, отражающих итоги перехода на новые образовательные стандарты в ежегодный Открытый доклад школы ежегодно Аналитический характер открытого доклада школы 19. Проведение семинара «Переход на новые образовательные стандарты: опыт, проблемы, перспективы» 05.15 Материалы семинара с последующей корректировкой процесса реализации стандартов нового поколения. 20. 1. Готовность всех субъектов ОЖИДАЕМЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ образовательного процесса к переходу на ПРОЕКТА новые образовательные стандарты 2. Успешная реализация образовательного процесса в логике новых образовательных стандартов. 3. .Достижение не менее 80% учащихся 4-х классов результатов предусмотренных новыми образовательными стандартами. 4. Сохранение системы преемственности между дошкольным и школьным образованием, а также между начальной и средней школой при реализации образовательного процесса. 5. Готовность учащихся начальной школы к продолжению обучения в условиях средней школы VII. Возможные риски реализации программы 1. Резкое изменение внешних условий: сокращение финансирования ОУ, радикальная реформа структуры и содержания образования или непоследовательное осуществление политики в области образования трудность прогнозирования роста или снижения (динамики) ученического контингента К большинству из них школа не может подготовиться заранее но в состоянии частично компенсировать возможные потери в качестве обучения и воспитания учащихся. Необходимо внимательно следить за изменениями в государственной политике и оперативно на них реагировать. Опыт опытно-экспериментальной работы, накопленный педагогическим коллективом школы, взаимодействие педагогов, родителей и учеников в духе партнерства и доброжелательности являются единственными гарантами преодоления даже таких трудностей с возможными реализация минимальными программы потерями. развития Необходимо улучшает жизнь помнить, всех что субъектов образовательного процесса, позволяет сохранить положение школы в образовательной среде города. 2. Недостаточная информированность субъектов образовательного процесса о целях и принципах развития школы и о мерах по их осуществлению. Учащиеся и их родители должны иметь ясное представление о том, какие образовательные возможности предоставляет школа, какие службы могут оказать помощь детям, какие варианты продолжения образования существуют и какие требования выдвигаются к ученикам и родителям. Педагогический коллектив должен знать, какими методами и в какие сроки будут осуществляться изменения, к каким последствиям они могут привести. При отсутствии или недостаточности такой информации будет невозможно активизировать деятельность всех тех, кто заинтересован в осуществлении намеченных изменений, а без этого любая программа развития обречена на провал. Избежать такой опасности возможно, последовательно информируя всех участников УВП через педагогические советы, родительские и ученические собрания по классам и параллелям, использование средств наглядной агитации (стенды с информацией и т.д.), причём это необходимо делать не разово, а на всех этапах развития школы. 3. Отсутствие энергии и воли к изменениям у части субъектов образовательного процесса, которое может уничтожить суть нововведений или резко снизить их эффективность. Решать эту проблему необходимо комплексно: а) Выдвигать на руководящие должности (администрация, методический совет, методическое объединение и т.д.) инициативных, способных, авторитетных людей, которые хотят и могут осуществить задуманные изменения. б) Не допустить, чтобы планы развития школы превратились в разговоры об изменениях. Лучше всех слов убеждают успехи в делах и нововведения, которые улучшают жизнь людей. Поэтому задачей администрации, проектных групп, всего педагогического коллектива является превращение общих планов развития в «пошаговые» инструкции, которые будут строго и последовательно реализовываться. IX. Управления реализацией программы По каждому из проектов созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Функцию общей координации реализации Программы выполняют администрация и методическое объединение учителей школы. Мероприятия по реализации проектов плана работы школы. являются основой годового Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и Управляющем совете. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решаются на педсовете и Наблюдательном совете школы.
