2. Актуальность выбора темы ресурсного центра

СОГЛАСОВАНО
Председатель Комитета по образованию
администрации МО «Всеволожский
муниципальный район» Ленинградской
области
__________О.В.Ковальчук
«___»_____20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №6»
г. Всеволожска
__________Редькина Л.М.
Приказ № 1/14 от 12.01.2009г.
Принята на заседании
Управляющего совета
МОУ «СОШ № 6» г.Всеволожска
Протокол №2 от 21.11.2008г.
ПРОГРАММА РАБОТЫ
В РЕЖИМЕ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА
НА 2009-2014 ГОДЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ № 6» г. ВСЕВОЛОЖСКА
«УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ »
2009 год
1. Паспорт Программы школы в режиме ресурсного центра
Полное наименование
программы ресурсного
центра
Основания для
разработки программы
ресурсного центра
Программа Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов № 6» г. Всеволожска
«Управление
качеством здоровьесберегающей образовательной среды»
 Закон Российской Федерации
"Об образовании" от
10.07.1992 г. № 3266-1 (с последующими изменениями).
 Закон Российской Федерации «Об основах системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних».
 Конвенция о правах ребенка.
 Национальная
доктрина
образования,
утвержденная
Правительством Российской Федерации 4 октября 2000 г.
(Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000г.)
 Государственные образовательные стандарты второго
поколения (проект)
 Концепция федеральной целевой программы развития
образования
на
2006-2010
годы,
утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от
03.09.2005 года № 1340-р.
 Стратегия Российской Федерации в области развития
образования на период до 2010 г., Министерство образования
Российской Федерации, М., 2004 год
 Концепция профилактики злоупотребления психоактивными
веществами в образовательной среде.
 Приказ Министерства здравоохранения РФ №139 от 4 апреля
2003г. «Об утверждении инструкции по внедрению
оздоровительных
технологий
в
деятельность
образовательного учреждения»
 Методические рекомендации от 27.06.03 г. №28-51-513/16 по
психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в
учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
образования.
 Письмо
Минобрнауки
России
от
28.12.2007
N
06-1965
«Рекомендации
по
совершенствованию ППМС помощи в ОУ».
 Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О
создании условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами».
 Закон
Российской
Федерации
"О
федеральных
образовательных стандартах" (принят Государственной
думой в 2004 году)
 Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях», введены в действие
постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44
 Кучма
В.Р.
«Методология
и
методика
оценки
здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных
учреждений».
2

Цель программы
ресурсного центра
Основные задачи
программы ресурсного
центра
Основные этапы
реализации программы
Региональная
целевая
программа
«Приоритетные
направления развития образования Ленинградской области
на 2006-2010 годы.
 Программа развития муниципальной системы образования на
2006-2010 годы.
 Научно-теоретические работы по проблемам развития
современного отечественного образования в Российской
Федерации.
Создание условий для сохранения здоровья и обеспечение
безопасности жизнедеятельности учащихся через системное
управление
качеством
здоровьесберегающей
образовательной
среды
(апробация
и
внедрение
федеральных
государственных
стандартов
общего
образования второго поколения – далее ФГОС).
 Апробация требований ФГОС к условиям и ресурсному
обеспечению образовательной среды школы
 Формирование базы данных об условиях и ресурсном
обеспечении образовательной среды школы
 Апробация системы гигиенических требований ФГОС к
условиям реализации, обобщение и анализ результатов
исследований с учетом 3-х уровневой системы оценки
здоровьесбережения.
 Освоение концептуальных основ и методик оценки
здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного
учреждения
 Рост профессиональной компетентности педагогов в области
инновационных
здоровьесберегающих
образовательных
технологий.
 Создание
системы
управления
качеством
здоровьесберегающей образовательной среды
I этап (2009-2010) – подготовительно-ориентировочный
Задачи:
 Апробация и внедрение системы гигиенических требований
ФГОС к условиям их реализации в школе, обобщение и анализ
результатов исследований с учетом 3-х уровневой системы
оценки здоровьесбережения:
- установление соответствия параметров внутришкольной среды
современным гигиеническим требованиям;
- расширенная оценка здоровьесберегающей деятельности на
основе анализа физического развития и состояния здоровья, а
также характера их динамики в течение учебного года (данные
антропометрических
обследований,
медицинских
профилактических
осмотров
и
показатели
острой
заболеваемости);
- окончательная системная оценка здоровьесберегающей
деятельности образовательного учреждения на основе анализа
показателей функционального состояния организма учащихся, в
том числе их психо-эмоционального статуса.
 Подготовка информационной справки о состоянии здоровья
участников образовательного процесса (УОП) и уровне
организации здоровье сберегающей среды в образовательном
учреждении (ОУ)
3
II этап (2010 – 2012) – конструктивно-моделирующий
Задачи:
 Определить ресурсные возможности повышения качества
образования школьников в аспекте сохранения и укрепления
здоровья на основе анализа результатов состояния здоровья
участников образовательного процесса;
 Сформировать концепцию управления качеством
здоровьесберегающей образовательной среды школы;
 Разработать стратегии и задачи
III этап (2012-2014) – формирующе-результативный
Задачи:
 Осуществить
стратегию
управления
качеством
здоровьесберегающей образовательной среды школы на
основе разработанного плана действий;
 осуществить обновление образовательной программы ОУ;
 создать эффективную модель взаимодействия сфер общего и
дополнительного образования учащихся школы;
 выявить результативность подхода к управлению качеством
здоровьесберегающей образовательной среды и оценить по
следующим параметрам: рост профессионализма и
готовность к инновационной деятельности, устойчивость
благоприятного психологического климата в педколлективе,
здоровьесберегающие ценностные ориентации, развитие
здоровьесберегающей позиции учащихся и их родителей.
Ожидаемые результаты
освоения программы
педагогами других ОУ
IV этап (20011-2014) – перспективно-развивающий
Задачи:
- Обсудить и утвердить модель системного управления
качеством здоровьесберегающей образовательной среды на
Управляющем совете школы.
С этой целью:
- разработать программу мониторинга здоровья участников
образовательного процесса;
- использовать возможности информационно-компьютерных
технологий в управлении;
- совершенствовать педагогические условия благоприятного
воздействия на здоровье учащихся и успешного
функционирования школы;
- продолжить активное использование технологий
сопровождения здоровьесберегающего образовательного
процесса (диагностических, коррекционных адаптационных);
- ориентировать целостный образовательный процесс на
обеспечение здоровья выпускника и его социальную
адаптацию в современном социально-экономическом
пространстве.
- обобщить опыт работы ОУ по управлению качеством
здоровьесберегающей образовательной среды, осуществить
его экспертизу и распространение.
1. Ожидаемые результаты реализации программы по указанной
теме будут способствовать:
 Повышению квалификации педагогических кадров школы
в области сохранения и укрепления здоровья
4
обучающихся;
Созданию корпоративной культуры ОУ по
здоровьесберегающей деятельности;
 Организации общественного совета УОП для управления
ОЭР в области сохранения укрепления здоровья
обучающихся;
 Стратегическому планированию управлением качества
здоровьесберегающей среды ОУ.
 Повышение качества образования через формирование
здоровьесберегающей среды образовательного
учреждения посредством эффективного взаимодействия
участников образовательного процесса с целью освоения
обучающимися образовательных стандартов второго
поколения без ущерба для здоровья.
2. Результаты опытно-экспериментальной работы будут
представлены через:
 Материалы районных конференций и размещены на
интернет-сайте ОУ
 Опыт работы школы по апробации и внедрению
стандартов второго поколения будет представлен на
районных и городских конференциях;
 Мониторинг здоровьесберегающей среды и модель
управления
качеством
здоровьсберегающей
образовательной среды будут опубликованы в сборниках
и брошюрах.
Для образовательной системы Всеволожского района и
Ленинградской области могут представлять интерес:
 Методика
анализа
сильных
и
слабых
сторон
образовательной среды школы в области сохранения и
укрепления здоровья обучающихся
 Стратегическое
планирование
развития
здоровьесберегающей среды ОУ.
 Методические рекомендации с лекциями, семинарами
(методикой и содержанием обучения) для педагогов
района.
 Формы и содержание родительских собраний, совместных
мероприятий педагогов, родителей и обучающихся.
Разработчики программы Директор школы Редькина Л.М., педагогический коллектив
школы, председатель Управляющего совета школы
Фамилия, имя, отчество, Бондарева В.В., к.п.н., доцент кафедры социального здоровья
должность, телефон
школьников ЛОИРО. Тел. 8 (921) 9700617,
руководителя программы E-mail: [email protected]
Сайт школы в Интернете http://vsv.lokos.net/localuser/vsev6/
Система организации
Подготовка ежегодного публичного доклада директора о
контроля за работой
результатах деятельности школы в режиме ресурсного центра.
ресурсного центра

5
2. Актуальность выбора темы ресурсного центра
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа c углубленным изучением отдельных предметов №6» г. Всеволожска с 2006 года
является региональной экспериментальной площадкой по теме «Системное управление
качеством профильного обучения школьников». Мониторинг образовательных запросов
учащихся, их родителей и опыт работы педколлектива по данной теме показал наиболее полное
развитие склонностей, способностей и интересов учащихся в процессе обучения и их
профессиональном
характеристики
самоопределении,
участников
но
также
образовательного
выявил
процесса
не
по
высокие
трем
качественные
основным
группам
индикаторов: здоровье (физическое, психическое, социальное), интеллектуальный потенциал и
профессиональная подготовленность, духовно-нравственные ценности и ориентации.
ДОКАЗАТЬ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ИССЛЕДОВАНИЙ
Понятие «здоровье» имеет сегодня множество оттенков, а его содержание не несет в
себе общепринятого и четкого наполнения. Всемирная организация здравоохранения
определяет здоровье не только в качестве «состояния без болезней», но и как «состояние
полной удовлетворенности, физического, психического и социального благополучия».
Современная школа как образовательная модель зачастую делает упор на медицинской
стороне дела, обращает внимание в основном на телесное и психическое здоровье школьников;
другие аспекты феномена здоровья – нравственный, эстетический, социальный – затрагиваются
в гораздо меньшей степени. Между тем проблема социального здоровья сегодня едва ли не
самая актуальная в школьном образовании. Более того, в её успешное решение втягиваются все
остальные (названные выше) аспекты здоровья образовательной среды.
Необходимо учитывать, что образовательная среда (И.А. Баева, 2006) – психологопедагогическая
реальность,
содержащая
специально
организованные
условия
для
формирования личности, а также возможности для развития, включенные в социальное и
пространственно-предметное окружение; психологическая сущность этой реальности –
совокупность деятельностно-коммуникативных актов и взаимоотношений участников учебновоспитательного процесса. Фиксация данной реальности возможна через систему отношений
участников образовательного процесса.
Объективные
факты
оценки
образовательной
среды
сегодня
указывают
на
необходимость ее изменения. В приказе Министерства здравоохранения РФ №139 от 4 апреля
2003г. «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в
деятельность образовательного учреждения» отмечается, что формирование здоровья ребенка
на этапе 7-18 лет в значительной мере зависит от условий обучения, характера учебного
6
процесса, образа жизни ребенка. К основным классам болезней, частота которых наиболее
интенсивно возрастает в процессе школьного обучения, относятся заболевания (УКАЗАТЬ
СВОИ):

Глаза и его придаточного аппарата,

Костно-мышечной и соединительной ткани,

Органов пищеварения,

Пограничные психические нарушения.
Среди социальных факторов, влияющих на формирование здоровья детей, 20%
составляют факторы внутришкольной среды. Обеспечить профилактику заболеваний, добиться
улучшения состояния здоровья учащихся предполагается через системное управление
качеством здоровьесберегающей образовательной среды школы и внедрением оздоровительных
технологий в деятельность ОУ.
7