Просмотреть - Салаватский индустриальный колледж

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
1.1
1.2
Параметры
информации
Содержание информации
1 Данные о содержании ОЭР
Студенческое самоуправление в колледже как средство
Тема
профессионального становления личности будущего
эксперимента
специалиста
Согласно приоритетам государственной молодежной
политики и модернизации образования, развитие и
совершенствование форм участия студенческой молодежи в
социальной, политической, экономической и культурной
жизни страны, является особенно актуальной задачей на
современном этапе развития Российского общества,
характеризующегося переходом к демократическому и
правовому государству, необходимостью преодоления
опасности отставания страны от мировых тенденций
экономического и общественного развития.
Студенческая, молодежь как особая социальнодемографическая группа является наиболее сензитивной к
происходящим в обществе изменениям. Годы студенчества —
самостоятельный этап жизни человека, на протяжении
которого он имеет и формирует собственную среду развития;
участвует в таких видах деятельности, которые сегодня
выступают в качестве личностно-образующих факторов и
Актуальность
определяют модель социального поведения этой
темы
общественной группы.
экспериментальн
В профессиональной подготовке специалистов среднего звена
ой работы
проблема организации студенческого самоуправления
является одной из приоритетных. Это обусловлено
требованиям ФГОС, согласно которым выпускник ССУЗа
должен
представлять
собой
самостоятельную,
самоорганизующуюся личность, обладающую не только
профессиональными компетенциями, но и организаторскими
умениями как неотъемлемым результатом профессиональной
подготовки.
Именно в организации колледжного самоуправления студент
оказывается в условиях, максимально приближенных к
деятельности творческой, инновационной, моделирующей в
основных чертах деятельность по реорганизации и
преобразованию учебно-воспитательного процесса
собственном колледже.
Речь должна идти о более совершенном и отвечающем
современным условиям и требованиям образовательном
процессе, в котором самоуправление, основанное на
принципах демократизма, гуманизма, преемственности,
сотрудничества, культуросообразности, занимает ведущее
разумное место в данном процессе.
В педагогической науке ученые и практики отрабатывают
модели самоуправления как средства результативности
подготовки специалистов в разных звеньях. В практику
вошли такие структурные элементы самоуправления, как:
студенческие кафедры, факультетские советы старост
(старостаты), общественные деканаты, студенческие советы
(центры) и пр.
Тем не менее, в аспекте профессионального становления
личности специалиста среднего звена в современных
условиях, проблема организации самоуправления в учебных
коллективах образовательных учреждений
соответствующего уровня разработана недостаточно.
Актуальность обозначенной проблемы также определяется и
рядом противоречий между:
 всё возрастающей потребностью общества в
профессионально ориентированных специалистах,
обладающих организаторскими способностями, и
преимущественно исполнительской позицией студентов
ССУЗов в организации своей жизни и деятельности в
период обучения;
 назревшей необходимостью продуктивного
взаимодействия администрации, педагогического
коллектива колледжа и студентов в организации учебновоспитательного процесса в колледже и использованием
для решения этой проблемы организационных форм,
построенных на основе субъект-объектных отношений.
Таким образом, актуальность темы экспериментальной
работы обусловлена:
 выдвижением новых требований к самоуправлению
студентов в контексте развития модернизационных и
интеграционных процессов в России;
 недостаточной эффективностью студенческого
самоуправления; наличием ряда нерешенных проблем,
связанных с формами самоуправления.
С учетом данных противоречий нами был сделан выбор темы
экспериментальной работы, проблема которой
сформулирована следующим образом: какова должна быть
модель студенческого самоуправления и педагогические
условия, обеспечивающие эффективность
самоуправленческой деятельности студентов как средства их
подготовки к профессиональной деятельности в современных
1.3
Объект
эксперимента
1.4
Предмет
эксперимента
1.5
Цель
эксперимента
1.6
Задачи
эксперимента
1.7
Гипотеза
эксперимента
1.8
Теоретико-
условиях? Решение этой проблемы составляет цель нашего
исследования.
Процесс профессионального становления личности
специалиста в период обучения в колледже
Развитие студенческого самоуправления в колледже как
средства профессионального становления личности
специалиста в современных условиях
Теоретическая и праксеологическая разработка гибкой
модели инновационного студенческого самоуправления,
включающей комплекс педагогических условий,
обеспечивающих профессиональное становление личности
специалиста.
 Изучить в педагогической теории и практике состояние
проблемы организации студенческого самоуправления в
учреждениях СПО;
 определить и экспериментально обосновать совокупность
педагогических условий организации студенческого
самоуправления в колледже как средства
профессионального становления личности специалиста;
 разработать и апробировать социально-инновационный
проект развития студенческого самоуправления;
 разработать программу педагогического мониторинга,
отслеживающего влияние участия обучающихся в системе
студенческого самоуправления на формирование
профессионально важных качеств будущего специалиста;
 выработать рекомендации по преодолению проблем и
противоречий, препятствующих процессам эффективного
инновационного развития студенческого самоуправления
в современном учреждении СПО
Студенческое самоуправление в колледже будет
способствовать профессиональному становлению личности
специалиста если:
 разработана и внедрена модель студенческого
самоуправления на основе принципа социального
партнерства; определены педагогические условия ее
реализации в колледже;
 студенческое самоуправление ориентировано на
профессиональное становление обучающихся,
включающее научное студенческое общество,
работающее по различным направлениям;
 студенческое самоуправление выступает средством
содействия социальной адаптации и развития
общественной активности обучающихся.
- на философском уровне
- подходы: системный (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев,
методологическа
В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.); деятельностный (Б. Г.
я основа
Ананьев, JI. С. Выготский, A. Н. Леонтьев, Л. Я. Рубинштейн
эксперимента
и др.); а также идеи о природно присущей каждому человеку
личностной активности в жизни и деятельности (П. В.
Алексеев, Э. В. Ильенков, Л. Н. Коган др.); общие положения
теории управления (В. Г. Афанасьев, B. Г. Белов, Г. Л.
Ильин, Ф. У. Тейлор и др.);
- на общенаучном уровне: теория развития личности в
деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н.
Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); положения отечественной
психологии о закономерностях формирования мотивов,
интересов, потребностей, способностей личности (Б. Г.
Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. И.
Слободчиков и др.); положения психологии управления
трудовыми (и в том числе педагогическими) коллективами
(Н. П. Аникеева, Ю. В. Васильев, Т. М. Давыденко, М. Н.
Поташник, и др.);
- на конкретно-научном уровне: системный и
деятельностный подходы в образовании (В. А. Беликов, В. П.
Беспалько, Н. В. Кузьмина, Г. Н. Сериков, В. А. Сластенин и
др.); личностно-ориентированный подход в образовании (В.
А. Беликов, В. Я. Ляудис, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и
др.); положения теории коллектива в образовательных
учреждениях (Л. К. Балясная, Н. К. Крупская, A. С.
Макаренко, В. А. Сухомлинский, а также Л. К. Балясная, Н.
Н. Никитина, B. И. Смирнов и др.).
 методы теоретического исследования: анализ философской,
психолого-педагогической, методической литературы,
нормативной документации;
 методы математического и педагогического моделирования;
1.9
Методы
 методы эмпирического исследования: анкетирование,
экспериментальн интервьюирование, беседа, изучение продуктов
ой деятельности
деятельности, включенное и опосредованное наблюдение,
педагогический эксперимент, ранжирование, самооценка,
тестирование, экспертная оценка;
 методы математической и статистической обработки
экспериментальных данных и их интерпретации.
Предполагаемая
 Выявление и экспериментальная проверка педагогических
научная новизна
условий организации студенческого самоуправления в
1.10 и практическая
колледже, как средства профессионального становления
значимость
личности специалистов;
экспериментальн
 разработка и реализация инновационной модели
организации студенческого самоуправления на основе
принципа социального партнерства;
 разработка критериального аппарата оценивания
профессионального становления личности специалистов в
контексте студенческого самоуправления в колледже;
 разработка программы педагогического мониторинга,
отслеживающего влияние участия обучающихся в системе
студенческого самоуправления на формирование
профессионально важных качеств будущего специалиста;
 разработка методических рекомендаций по организации
студенческого самоуправления в колледже, которые могут
быть реализованы в профессиональной подготовке
студентов различных средне специальных образовательных
учреждений.
Создание системы студенческого самоуправления,
способной обеспечивать развитие студенческой инициативы,
социальной активности, творческой самостоятельности, а
также формирование таких общих личностно значимых
Ожидаемые
человеческих качеств, как ответственность, разумная
1.11
результаты
самодеятельность, управленческая компетентность, умение
строить отношения в коллективе и многое другое, важное для
полноценной самореализации студентов во всех сферах
личной жизни и в профессиональной деятельности.
Первый этап - аналитико-ориентационный (2012-2013 уч.
год):
изучение в теоретическом и практическом аспектах
состояния проблемы студенческого самоуправления, как
основы для:
 формулирования проблемы исследования, постановки его
цели, выдвижения рабочей гипотезы;
 конкретизации задач и прогнозирования путей их решения
Перспективный
с учетом специфики профессиональной подготовки
план
студентов в колледже
1.12 экспериментальн Второй этап - конструктивно-организационный (2013-2014
ой деятельности уч.год):
(по этапам)
 конкретизация гипотезы;
 уточнение параметров исследования;
 разработка подходов к реализации педагогических
условий организации студенческого самоуправления в
колледже;
 определение наиболее оптимальных принципов
организации экспериментальной работы;
 разработка и апробация социально-инновационного
ой деятельности
проекта развития студенческого самоуправления;
 разработка и апробация программы педагогического
мониторинга, отслеживающего влияние участия
обучающихся в системе студенческого самоуправления на
формирование профессионально важных качеств
будущего специалиста
Третий этап - результативно-корректировочный (20142015уч.год) :
 проверка достаточности реализуемых в ходе
экспериментальной работы педагогических условий;
 корректировка полученных результатов, их анализ;
 выявление проблем и противоречий, препятствующих
процессам эффективного инновационного развития
студенческого самоуправления в колледже и выработка
рекомендаций по их преодолению;
 обобщение и описание результатов исследования.
Отчет; методические рекомендации
1.13 Форма
представления
результатов ОЭР
2. Организационное и научно-методическое обеспечение экспериментальной
деятельности
Начало – 01.09.2012
Сроки
2.1
Завершение – 01.09.2015
эксперимента
База
эксперимента и Студенческий и педагогический коллективы Салаватского
2.2
индустриального колледжа. Всего – около 1400 чел.
состав его
участников
Кадровое
Руководитель, заместители руководителя, методисты,
2.3
обеспечение
педагог-психолог, классные руководители
эксперимента
МатериальноСоответствует требованиям ФГОС к организации учебнотехническое
воспитательного процесса в образовательных учреждениях
2.4
обеспечение
СПО.
эксперимента
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Закон Российской Федерации «Об образовании» (от
10.07.1992 г. № 3266, в ред. от 01.07.2011г.);
Нормативно Концепция модернизации российского образования на
правовое и
период до 2010 года;
учебно2.5
методическое
 Национальная доктрина образования в Российской
обеспечение
Федерации;
эксперимента
 Приоритетный Национальный проект «Образование»;
 Концепция развития студенческого самоуправления в
Российской Федерации;
 Концепция развития профессионального образования в
Республике Башкортостан
 Устав колледжа;
 Правила внутреннего распорядка для студентов,
слушателей курсов, абитуриентов ГБОУ СПО
«Салаватский индустриальный колледж»;
 компетентностная модель личности выпускника
колледжа;
 Положение о студсовете колледжа;
 приказы;
 распоряжения;
 методические рекомендации, материалы научнопрактических конференций по тематике эксперимента
2.6
Доходы от дополнительных образовательных услуг,
Источники
финансирования осуществляемых колледжем в соответствии с Уставом
эксперимента