ФИ_________________________________________

ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
а)пальто
б) иней
в) портфель
2. В каком слове пропущена буква Т?
а) завис_ливый б) прекрас_ный
в) чудес_ный
3. В каком слове нужно писать Ъ знак?
а) в_юга
б) сер_езный
в) об_явить
4. В каком слове не пишется Ь знак?
а) тиш_
б) меч_
в) береч_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
а) в деревн_
б) в детств_
в) в издели_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
а) (под)бежал б) (у)него
в) (за)окном
7. В каком слове нужно писать букву И?
а) ц_пленок
б) ш_рстяной
в) расш_рять
8. В каком слове нет приставки?
а) сбежать
б) здание
в) побледнела
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
а) дума_т
б) (он) дыш_т
в) лов_т
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
а) водитель
б) водопровод
в) перевод
11. Какое слово является именем существительным?
а) бегать
б) перебежать
в) пробежка
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Туча закрыла ярко-синее небо.
а) туча
б) небо
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом встает солнце. (3) Мы выходим в зеленую чащу. (4) Ровными рядами стоят
высокие сосны и ели.
13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
а) Мы шли по неширокой дорожке.
б) Озеро было маленькое.
в) В чаще росли сосны и ели.
14. Из предложения № 4 выпишите существительное 3 склонения______________________________
15. Из предложения № 3 выпишите слово с приставкой_______________________________________
16. Из предложения № 1 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________
17. Из предложения № 2 выпишите предлог_______________________________________________
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
а) звезды
б) дороженька
в) алфавит
2. В каком слове пропущена буква Т?
а) грус_ный
б) древес_ный
в) ужас_ный
3. В каком слове нужно писать Ь знак?
а) под_езд
б) об_явление
в) п_ёт
4. В каком слове не пишется Ь знак?
а) ткач_
б) сжеч_
в) глуш_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
а) в жизн_
б) к бабушк_
в) в лагер_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
а) (о)нем
б) (о)смотрел
в) (от)удара
7. В каком слове нужно писать букву И?
а) ш_пот
б) ц_ган
в) ш_рокий
8. В каком слове нет приставки?
а) пригнула
б) здоровье
в) рассказ
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
а) (он) служ_т б) обид_тся
в) кача_тся
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
а) водосток
б) уводить
в) переводчик
11. Какое слово является именем существительным?
а) вырубка
б) срубил
в) обрубать
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Взрослые ели снег укутать не может.
а) ели
б) снег
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Живет в лесу небольшая птичка - дятел. (2) Спинка у него чёрная, крылья пестрые. (3) Лапки у дятла большие, а коготки цепкие. (4) Он клювом по стволу
стучит, ищет жучков под корой.
13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
а) У дятла спинка пестрая, а крылья черные.
б) Коготки у дятла цепкие.
в) Дятел ищет жучков под корой.
14. Из предложения № 4 выпишите существительное 1 склонения______________________________
15. Из предложения № 1 выпишите слово с приставкой_______________________________________
16. Из предложения № 4 выпишите существительное, употребленное в дательном падеже__________________________________________
17. Из предложения № 3 выпишите предлог_________________________________________________
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Задача физики состоит в том, чтобы открывать и изучать законы, происходящие в природе. (2) Смена дня и ночи объясняется тем, что Земля
движется вокруг своей оси. (3) Одна из причин возникновения ветра – неравномерное нагревание воздуха. (4) Изучением природы занимаются и
другие науки: биология, химия, география, астрономия.
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Физика изучает законы природы.
б) Смену дня и ночи можно объяснить тем, что Земля вращается вокруг своей оси.
в) Ветер возникает из-за равномерного нагревания воздуха.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 является сложным;
б) предложение №1 является простым, восклицательным;
в) в предложении № 4 есть однородные сказуемые.
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) В лесу становилось все сумрачнее, тише. (2) Наконец пошел густой снег. (3) Он таял в черной воде озера, щекотал лица, порошил седым
дымом леса. (4) Зима начала хозяйничать над землей, но мы знали, что под рыхлым снегом ещё можно найти лесные цветы. (5) Какое же
прекрасное время года – зима!
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Снег был густым.
б) Наступила зима.
в) Под снегом уже нельзя найти лесные цветы.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 простое, побудительное, восклицательное;
б) предложение № 3 сложное, состоит из трех простых;
в) в предложении № 5 простое, повествовательное, восклицательное.
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые ученые высказывали предположение о строении вещества. (2) Греческий ученый
Демокрит считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек. (3) В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII в. и получила
дальнейшее развитие в XIX в. (4) Возникновение представлений о строении вещества позволило не только объяснить, но и предсказать многие
явления.
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
а) Предположение о строении вещества возникло 2500 лет назад.
б) Итальянский ученый Демокрит изучал строение вещества.
в) Предположение о строении вещества не может объяснить природные явления.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 является сложным;
б) предложение №3 является сложным;
в) предложение № 4 сложное, состоит из двух простых.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 1.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) горная
б) горевать
в) гористая (местность)
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) охотник
б) грибок
в) загородка
3. В каком слове есть приставка НА- ?
а) наглость
б) надежда
в) нависший
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) полосатый
б) забота
в) бесстрашный
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: С набережных Невы подымались и неслись вверх по холодному небу столбы дыма.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 2.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) гордость
б) горький
в) горчица
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) осинка
б) вытяжка
в) орешник
3. В каком слове есть приставка НА- ?
а) надпись
б) надувной
в) надежный
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) полезный
б) бабушка
в) перелески
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Мы размышляли о жизни, а в книгах уже давно были проложены тропы наших
размышлений.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 3.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) сожалеть
б) жалость
в) ужалить
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) кошка
б) старушка
в) картошка
3. В каком слове есть приставка ОБ- ?
а) обгоревший
б) обезьянка
в) обедать
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) заказной
б) заварка
в) ураганный
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Такое устоявшееся безмолвие бывает только в горах и только в августе, когда печет
полуденное солнце.
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове пишется буква О?
а) тр_па
б) в_рить
в) пос_дить
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) ст_ляр
б) д_ждливый
в) м_нута
3. В каком слове нужно писать букву Б?
а) маленькая коро_ка б) сто_ка тетрадей
в) кно_ка
4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?
а) косьба
б) детство
в) высадка
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) салазки
б) повозка
в) завтрак
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове пишется буква О?
а) п_левой
б) п_стбище
в) зап_х
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) велос_пед
б) п_мидоры
в) н_зина
3. В каком слове нужно писать букву К?
а) большой сапо_
б) бурный пото_
в) невысокий поро_
4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?
а) просьба
б) удается
в) рассказ
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) известный
б) вязкий
в) узкий
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове пишется буква О?
а) т_полиный
б) п_дение
в) в_реный
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) к_ртошка
б) д_леко
в) г_мнастика
3. В каком слове нужно писать букву Ф?
а) ше_ский
б) толстая вере_ка
в) зеленая тра_ка
4. Укажите слово, в котором буква Б дает звук [п]?
а) баскетбол
б) дуб
в) обновка
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) разместить
б) рассказ
в) скользкий
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) дом, домашний, домовёнок;
б) час, часы, (охраняет) часовой;
в) сиденье, сидеть, сидящий.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) угостить, гость, угощение;
б) моросит, моросящий, изморось;
в) вертеть, повертел, вертит.
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) справа, слева;
б) правый, левый;
в) правильный, отправить.
4. Из данного предложения выпишите числительное: Наш поход продолжался десять дней.
5. Из данного предложения выпишите предлог: Вышел я на середину поляны.
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) пощадить, пощада, щадящий;
б) сторона, сторониться, сторонка;
в) заяц, зайчишка, зайчонок.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) кусал, откусил, надкусить;
б) зажигание, зажигать, сжечь;
в) бегите, бегут, бегун.
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) вправо, вправить;
б) влево, левша;
в) внизу, вверху.
4. Из данного предложения выпишите числительное: В почтовом ящике лежат два конверта.
5. Из данного предложения выпишите предлог: Я стал на дорожке и жду.
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 3.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) синий, синева, посинеть;
б) зелень, зеленка, зеленоватый;
в) поход, ходьба, походка.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) плакать, расплакаться, плакса;
б) учиться, обучать, разучить;
в) плести, плетение, расплетать
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) снизу, сверху;
б) жарко, жаркий;
в) похолодание, холодно.
4. Из данного предложения выпишите числительное: Моей сестре тринадцать лет.
5. Из данного предложения выпишите предлог: На кустах акации сидело много воробьев.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 1.
1. Что обозначает глагол?
а) предмет. б) признак предмета. в) действие предмета.
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) читал книгу
б) прочитаю брошюру в) читаю объявление
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) шагал по полю
б) шагаю по тропе
в) вышагиваем строем
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) он любил
б) сад осыпается
в) вы раздумываете
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме прошедшего времени: Я вспомнил, что снег скрипит под ногами капустой и пахнет арбузом.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 2.
1. На какие вопросы отвечает глагол?
а) кто? что? б) какой? какая? какое? какие? в) что делает? что сделал? что будет делать?
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) писал письмо
б) напишу сочинение в) пишу стихи
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) бегу наперегонки
б) пробежал вперед
в) забег по дистанции
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) заполыхали костры
б) занимаюсь физкультурой
в) придешь с опозданием
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме настоящего времени: Я видела сегодня подорожник, видела, как колышется его стрелка.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 3.
1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы...
а) что делал? что сделал? б) что сделает? что будет делать? в) что делать? что сделать?
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) делал уроки
б) делаю упражнения в) сделаю надпись
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) ходить пешком
б) хожу быстро
в) проходили мимо
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) решаете задачи
б) печешь пироги
в) прятаться в лесу
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме будущего времени: Я скоро научусь не только плавать, но и нырять.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Каждая часть речи по-разному ведет себя в предложении. (2) Такая часть речи, как наречие (вчера, утром, слева), в любых условиях в
предложении сохраняет свою, одну-единственную, форму. (3) Это неизменяемая часть речи. (4) Имя существительное, имя прилагательное, глагол –
изменяемые части речи. (5) В предложении слова этих частей речи могут иметь разные формы. (6)Это зависит от смысла высказывания.
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Наречие в любых условиях сохраняет свою форму.
б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – неизменяемые части речи.
в) Части речи ведут себя в предложении по-разному.
2. Из предложения №2 выпишите глагол.
3. Из предложения № 5 выпишите глагол в начальной форме.
4. Из предложения № 6 выпишите однокоренное слово к слову СКАЗАТЬ.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая произношение и ударение. (2) Раздел науки о
русском языке, изучающий правильное произношение звуков, слов и ударений в словах, называется орфоэпией. (3) Её роль состоит в том, чтобы
облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. (4) Как же научиться правильно говорить?
(5) Для этого важно вслушиваться в речь людей, заглядывать в «Орфоэпический словарь».
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Нужно не только грамотно писать, но и говорить, соблюдая языковые нормы.
б) Орфоэпия изучает правильное написание слов.
в) Нормы произношения закреплены в «Орфоэпическом словаре».
2. Из предложения №2 выпишите глагол.
3. Из предложения № 3 выпишите глагол в начальной форме.
4. Из предложения № 2 выпишите однокоренное слово к слову УЧИТЬСЯ.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи – частица. (2) Вы, конечно, используете в своей речи частицы, не подозревая, как
называются эти слова. (3) Умелое использование частиц очень обогащает речь, делает её более точной и выразительной. (4) Частицы помогают
говорящему выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание, уточнение.
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Частица – самостоятельная часть речи.
б) Использование частиц обогащает речь.
в) Частицы служат для выражения вопроса, сомнения, уточнения.
2. Из предложения №3 выпишите глагол(-ы).
3. Из предложения № 4 выпишите глагол (-ы) в начальной форме.
4. Из предложений №1,2 выпишите однокоренное слово к слову НАЗВАНИЕ.
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) о письме, на столе, в чаще; б) языком, рукой, у Москвы; в) река, у облака, пирогов.
2. В каком ряду все имена существительные женского рода?
а) роскошь, картофель
б) мишень, портфель в) плесень, полночь
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) много груш_
б) постройка дач_
в) нужная вещ_ г) новый плащ_
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) в корзин_
б) у мыш_
в) о мам_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) справедливостью
б) о приятельнице
в) набережных г) о несчастье
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) водой, берегом, о вечере;
б) Волги, нет мыши, руководителем;
в) об окнах, на мальчике, в учебнике.
2. В каком ряду все имена существительные женского рода?
а) капель, коктейль,
б) плесень, дичь
в) патруль, пудель
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) красный кирпич_
б) железный обруч_
в) тихая полноч_ г) еж_ колюч
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) в охот_
б) не было попытк_
в) в палатк_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) аккуратностью
б) невидимке
в) много луж
г) небылицу
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 3.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) по договору, (отдал) папе, (верен) отчизне;
б) молотком, за деревом, о победе;
в) (строю) дом, (составить) предложение, поэт.
2. В каком ряду все имена существительные мужского рода?
а) картошка, картофель б) ремень, простор
в) полночь, богач
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) острый меч_
б) много груш_ в) решение задач_ г) быстрая реч_
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) к опушк_
б) о молодеж_
в) о Саратов_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) о ветке
б) за сеткой
в) в сети
г) у площадки
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 1.
1. Синтаксис изучает:
а) словосочетание и предложение б) слова и словосочетания в) морфемы
2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:
а) интересный фильм
б) посмотреть фильм
в) рассказать о фильме
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) злой от неудачи
б) чудеса природы
в) быть злым
4. Укажите словосочетание:
а) на перемене
б) высокий ствол
в) не обращаться
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Он спокойно плавал между камышей.
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 2.
1. Пунктуация изучает:
а) правописание слов
б) произношение слов
в) систему знаков препинания
2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:
а) беседа с товарищем
б) беседовать по-товарищески в) рассказать товарищам
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) невероятно добрый
б) стать добрым
в) добродушно рассмеялся
4. Укажите словосочетание:
а) помощь взрослым
б) за помощь
в) не рассказать
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 3.
1. Словосочетание состоит из:
а) главного и зависимого слова б) двух главных слов в) двух зависимых слов
2. Укажите словосочетание, в котором глагол является главным словом:
а) посещение выставки
б) посетить выставку в) неожиданное посещение
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) интересная книга
б) быть интересным
в) интересоваться физикой
4. Укажите словосочетание:
а) наш отряд
б) перед отрядом
в) не читаю
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: У нас в парке появились зимние гости.
Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?
а) В нашем лесу растут разные деревья.
б) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.
в) Сосны росли на песчаных холмах.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Светел и прекрасен этот веселый и зеленый город. (2) Росли на широких улицах высокие тополя и тенистые каштаны. (3) Раскинулись на
площадях яркие цветники. (4) Били сверкающие под солнцем фонтаны. (5) Туристы с удовольствием фотографировались на их фоне.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:
а) разговорный б) научный в) художественный
3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом в единственном числе:
а) 1
б) 3
в) 4
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 1
б) 2
в) 3
5. В каком падеже стоит слово ТОПОЛЯ (предложение №2).
а) В.п. б) И.п. в) Р.п.
6. Из предложений № 4-5 выпишите подлежащее, выраженное одушевленным существительным.
Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?
а) На одной из дорог виднелись следы животных.
б) Клен раскинул листья.
в) Мама любит жареные грибы.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Красив и печален русский лес в осенние дни. (2) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов и осин. (3)
Шелестит под ногами листва. (4) Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. (5) Прозрачен и чист воздух. (6) Бабьим летом называет народ
это краткое осеннее время.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:
а) разговорный б) научный в) художественный
3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом во множественном числе:
а) 2
б) 4
в) 6
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 2
б) 3
в) 5
5. В каком падеже стоит слово ВРЕМЯ (предложение №6).
а) В.п. б) И.п. в) Р.п.
6. Из предложений № 1-3 выпишите подлежащее, выраженное существительным во множественном числе.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 1.
1.Подлежащее и сказуемое - это:
а) главные члены предложения б) второстепенные члены предложения
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: И рады мы проказам матушки-зимы.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Поздняя осень – прекрасная пора.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Красив и печален лес осенью.
б) Лес наше богатство.
в) У кромки воды веселились два медвежонка.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Старые хатки бобры все время чинят и надстраивают.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 2.
1.Подлежащее отвечает на вопросы:
а) кто? что?
б) что делать? каков?
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Ночи свежи и прохладны.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Пороша – только что выпавший снег.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Утро яркое, солнечное. б) Волга великая русская река. в) Иногда набегал ветерок.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Не только для себя запасает белка грибы.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 3.
1.Грамматическая основа - это:
а) второстепенные члены предложения б) подлежащее и сказуемое
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Морозный воздух свеж.
а) имя существительное б) глагол в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Глухарь – житель лесных чащоб.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Капли росы переливались на солнце.
б) Лес наше спасение от засух и суховеев.
в) Ночь светлая и морозная.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Летом весь лес звенит от птичьих песен.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Белка ловка и быстра. (2) Она построила гнездо на старой елке ещё весной. (3) Беличье гнездо сделано из тонких веток. (4) Любимый корм
белочки – сосновые и еловые семена, орехи, грибы. (5) Сорвет белка на сосне шишку и быстро выгрызет из нее семена.
1. Дополнение отвечает на вопросы:
а) косвенных падежей
б) какой? чей?
в) где? куда? когда?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 4
3. Каким членом предложения является слово БЫСТРО (предложение №5):
а) сказуемое
б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:
а) 2
б)3
в) 4
5. Выпишите основу из предложения № 5.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Волки живут и в лесах, и в пустынях, и в тундре. (2) Зимой волки собираются в стаи. (3) Вожак в стае – самый сильный и опытный волк. (4)
Зимой голодный волк подходит к деревне, подкрадывается к хлеву и хватает любую живность. (5) Волк силен и умен.
1. Обстоятельство отвечает на вопросы:
а) где? куда? когда? б) косвенных падежей в) какой? чей?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 5
3. Каким членом предложения является слово ЖИВНОСТЬ (предложение №4):
а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:
а) 3
б)2
в) 4
5. Выпишите основу из предложения № 1.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Лось – красив и могуч. (2) Лоси живут в сибирской тайге и в лесах под Москвой. (3) Зимой лось объедает осиновую кору и ветки. (4) У лося
рога тяжелы, похожи на лопаты. (5) Если на лося нападут волки, он защищается рогами и копытами.
1. Определение отвечает на вопросы:
а) косвенных падежей б) какой? чей?
в) где? куда? когда?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 3
3. Каким членом предложения является слово ОСИНОВУЮ (предложение №3):
а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 1
б) 2
в) 3
5. Выпишите основу из предложения № 3.
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 1.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: Мы лечили разных птиц (?) цаплю, синицу, скворца.
а) тире б) двоеточие в) запятая
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Лягушки хладнокровные животные.
б) Сорока самая болтливая птица на свете.
в) Утренний ветерок свеж и нежен.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):
а) В зимнем лесу сумрачно и глухо.
б) Он привык к движению к жизни к суете.
в) Зимнее солнце светит но не греет.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Приближается зима. (2) Заметно сократился день. (3) Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. (4) Холодом пробирает от одного
взгляда на стволы обнаженных лиственных деревьев: березы, тополя, клена.
4. В каком предложении есть однородные сказуемые?
а) 1
б) 3 в) 4
5. Какая характеристика соответствует предложению №1:
а) простое, повествовательное, нераспространенное
б) простое, повествовательное, распространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 2.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: С севера летят к нам другие птицы (?) щеглы, сойки, клесты.
а) запятая б) тире в) двоеточие
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Рысь свирепая лесная кошка.
б) Ответ на этот вопрос очевиден.
в) Лошадь животное травоядное.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):
а) Всем холодно и тоскливо осенью.
б) Маки одуванчики ромашки васильки украшали комнату.
в) На лесной опушке появились расцвели первые весенние цветы.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Отпылали солнечные восходы и закаты. (2) Весь день низко висят тяжелые тучи и грозят дождем. (3) Они поглощают солнечные лучи. (4)
Всюду уже видны приметы приближающейся зимы: опавшие листья, поникшие растения, первый снег.
4. В каком предложении есть однородные подлежащие?
а) 1
б) 2 в) 3
5. Какая характеристика соответствует предложению №2:
а) простое, повествовательное, распространенное
б) простое, повествовательное, нераспространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 3.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: В стужу белка кормится осенними припасами (?) орехами, желудями, грибами,
шишками.
а) запятая б) тире в) двоеточие
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Пирамиды Египта одно из чудес света.
б) Храбрость сестра победы.
в) Помощь пострадавшим необходима.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не расставлены):
а) Зеленеет поет блестит и веселится все живое.
б) Никита сел на край кровати, прислушался.
в) Снег падал медленно и бесшумно.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Осень на картинах Левитана разнообразна. (2) На них изображены знакомые с детства вещи: стога сена, маленькие реки, золотые березы. (3)
На этих полотнах точно подмечена и тонко передана печаль прощальных дней осени. (4) Зрителя восхищает цвет осыпающихся листьев,
увядающих трав и предзимнего слабого солнца.
4. В каком предложении нет однородных членов?
а) 1
б) 2 в) 4
5. Какая характеристика соответствует предложению №1:
а) простое, повествовательное, распространенное
б) простое, повествовательное, нераспространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 1.
1. Простое предложение содержит:
а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ
2.Какое предложение является сложным:
а) Мои сыновья увлекаются охотой, а я люблю рыбалку.
б) Мои сыновья увлекаются охотой, а не рыбной ловлей.
в) Мои сыновья увлекаются и охотой, и рыбной ловлей.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], и [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).
а) На высоком и необычайно глубоком небе проступали звезды.
б) Пришло лето и наступили жаркие дни.
в) Ветер срывал с деревьев листья и ронял их на землю.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Поблекли (1) и заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги.
5. Из предложения выпишите союзы: Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 2.
1. Сложное предложение содержит:
а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ
2.Какое предложение является сложным:
а) Мой отец поставил вёсла, вошел в дом.
б) Мой отец и не поставил вёсла, и не вошел в дом.
в) Мой отец поставил вёсла, и я вошел с ним в дом.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], а [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).
а) Над землей стелется туман а в лесу слышен шорох листьев.
б) Наступило не жаркое а холодное лето.
в) На выставке представлены не известные а незнакомые зрителю полотна.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Пришло лето (1) и наступили жаркие (2) и засушливые дни.
5. Из предложения выпишите союзы: Все подняли головы, когда услышали громкий выстрел и крик.
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 3.
1. Простые предложения в составе сложного:
а) связаны между собой по смыслу и интонационно,
б) не связаны между собой по смыслу и интонационно.
2.Какое предложение является сложным:
а) Этим летом мы ездили в деревню и отдыхали в лагере.
б) Этим летом мы не только ездили в деревню, но и отдыхали в лагере.
в) Этим летом мы ездили в деревню, а Саша отдыхал в лагере.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], но [ ]. (Знаки препинания НЕ расставлены).
а) Он торопился, но в театр опоздал.
б) Начался шторм, но корабли не успели отойти в безопасную гавань.
в) В лесу стоят желтеющие березы, но не шевелятся.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Дождь лил целый день (1) и ветер метался среди ливня (2) и туманов.
5. Из предложения выпишите союзы: Берег начинался там, где небо розовело и соприкасалось с морем.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 1.
1. Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени - это
а) прямая речь б) диалог в) обращение
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) Давайте начнем проговорил Петр.
б) Ученый пробормотал все решения неверны.
в) Здравствуй сказал папа.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на облака и сказал гроза будет
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Ешьте яблоки предложил
лесник.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 2.
1. Слова, указывающие на то, кому принадлежит речь - это
а) прямая речь б) слова автора в) диалог
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) А тебе лучше остаться здесь сказал волшебник.
б) Маша возразила и не подумаю обижаться!
в) А где находится Италия спросил сын.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя посмотрел на тучи и воскликнул сейчас начнется гроза
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Возьмите яблоки с собой
предложил лесник.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 3.
1. Разговор двух или нескольких лиц - это
а) прямая речь б) слова автора в) диалог
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) Неужели так трудно не опаздывать возмутился учитель.
б) Мама предложила давайте пойдем в выходные в театр!
в) Ты задачу решил спросил Вася.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Я думаю, скоро будет гроза рассуждал Федя.
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя необходимые знаки препинания: Лесник попросил соберите
яблоки, ребята!
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 1.
1. В слове УЩЕМИТЬ:
а) все согласные мягкие б) все согласные твердые в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове СЛАДКО:
а) [д] б) [т]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) веранда, ветеран, ветерок;
б) ветерок, ветеран, веранда;
в) веранда, ветерок, ветеран.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) алфавит б) пунктуация в) фонетика
5. Сколько раз встречается мягкий звук [т´] в предложении: Открытая тетрадь лежала на столе, а рядом блестел угол жестяной коробки.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 2.
1. В слове ОТДОХНУТ:
а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБЕЖКА:
а) [ж] б) [ш]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) расцвет, рассвет, расчетливый;
б) рассвет, расчетливый, расцвет;
в) рассвет, расцвет, расчетливый.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) портфель б) рапорт в) синтаксис
5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: Ассоль сидела за какой-то книгой.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 3.
1. В слове ГОНИШЬСЯ:
а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБКА:
а) [б] б) [п]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) серебристый, серебро, серебряный;
б) серебро, серебряный, серебристый;
в) серебряный, серебро, серебристый.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) диалог б) предмет в) повторить
5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: На стене сидела огромная бабочка.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 1.
1. Лексикология изучает:
а) звуки речи б) словарный состав языка в) правописание слов
2. Значение какого слова определено неверно?
а) коллекция – собрание однородных предметов,
б) ветеринар – специалист, лечащий животных,
в) лазурный – оранжевого цвета.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующаяся наибольшим спросом у массового читателя»:
детектив
4. Рассмотрите словарную статью.
Хмурый, -ая, -ое. 1. Насупившийся, мрачный, угрюмый; имеющий суровый характер; озабоченный.
2.Перен.Пасмурный, сумрачный (о небе, погоде и т.п.)
Определите, слово ХМУРЫЙ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 2.
1. Лексическое значение слова -это:
а) то, что слово обозначает б) то, из каких частей состоит слово в) признаки слова, как части речи
2. Значение какого слова определено неверно?
а) сувенир – памятный подарок,
б) фауна – животный мир,
в) брошюра – большая книга.
а) триллер б) бестселлер в)
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «честный, соответствующий принятым правилам поведения»:
в) бестолковый
4. Рассмотрите словарную статью.
а) чувствительный
б) порядочный
Трубить. 1. Дуть в трубу, заставляя ее звучать. 2. Подавать сигнал. 3. Перен. Разглашать сведения, преувеличивать их
значение.
Определите, слово ТРУБИТЬ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 3.
1. В толковых словарях дается:
а) правильное произношение слова б) правильное написание слова в) лексическое значение слова
2. Значение какого слова определено неверно?
а) канал – искусственное русло,
б) лента – широкая полоса ткани,
в) дополнение – второстепенный член предложения.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «заботливый, чуткий, предупредительный»:
а) внимательный б) осторожный в) влиятельный
4. Рассмотрите словарную статью.
Сизый, -ая,-ое. Темно-серый с синеватым отливом; серо-голубой.
Определите, слово СИЗЫЙ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 1.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Березы и клены осеньпокрасила лимонным цветом.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (у него стальная выдержка – выдержка из доклада) являются: а) синонимами б) антонимами в)
омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) подарок – дар б) поэт – скульптор в) одеться – раздеться
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) тепло – жар б) милосердие – бессердечность в) одобрять – хвалить
5. Из предложения выпишите антонимы: Иди вперед, а оглядывайся назад.
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 2.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Очаровывает и одновременно ужасает
древесное царство дремучего леса.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (рубка леса – капитанская рубка) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) просить – требовать б) спрятаться - появиться в) очаровывать - отталкивать
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) многословный – говорливый б) равнодушный - безразличный в) дружелюбно - враждебно
5. Из предложения выпишите антонимы: У сильного всегда бессильный виноват.
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 3.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Сломанный телевизор отвезли в мастерскую и там его починили.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (тушить свет – тушить овощи) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) фантазия – реальность б) холм – пригорок в) умный - глупый
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) густой - редкий б) радоваться - веселиться в) цветок - дерево
5. Из предложения выпишите антонимы: Вместе тесно, а врозь скучно.
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 1.
1. Слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению – это:
а) омонимы б) антонимы в) синонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях ( стакан из стекла – вода стекла) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова красный – краснеть – это: а) синонимы б) однокоренные слова в) антонимы
4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:
а) цветущий сад б) заснувший ребенок в) потерянный взгляд
5. Какое слово является антонимом к слову ДРУЖЕЛЮБНО:
а) благосклонно б) враждебно в) доброжелательно
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 2.
1. Слова одной части речи, близкие по значению – это:
а) синонимы б) антонимы в) омонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях (затопить печь – печь пироги ) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова тревожный - беспокойный – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные слова
4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:
а) громкий крик б) громкое дело в) громкий выстрел
5. Какое слово является антонимом к слову ВОЗРАЖАТЬ:
а) соглашаться б) протестовать в) рассказывать
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 3.
1. Слова одной части речи, противоположные по значению – это:
а) синонимы б) антонимы в) омонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях (невысокий потолок – потолок картошку) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова отчизна - чужбина – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные слова
4. В каком словосочетании слова употреблены в прямом значении:
а) теплый свитер б) теплые отношения в) теплый взгляд
5. Какое слово является антонимом к слову ТРУСЛИВЫЙ:
а) испуганный б) робкий в) храбрый
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове есть приставка ДО-?
а) довоенный б) добрый в) документ
2. Слова СТРОЙКА – СТРОИТЕЛЬ - ПОСТРОИТЬ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) проходили б) проход в) выходного
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕ:
а) горевать б) пригорюниться в) горестный г) горьковатый
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Комната была наполнена ровным желтым светом.
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове есть приставка ЗА-?
а) законный б) замшевый в) загородный
2. Слова ПАШЕТ – ПАХАЛИ - ПАХАЛ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) тихоня б) тишь в) тишиной
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРА:
а) пригорок б) горняк в) горючие (слезы) г) горец
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Листья тихонько и неторопливо падали днем и ночью.
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове есть приставка НАД-?
а) надежный б) надкусить в) надуть
2. Слова ВСТРЕЧА – ВСТРЕЧЕЙ – (много) ВСТРЕЧ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) обидела б) обидчик в) обидчиком
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕТЬ:
а) горение б) горелка в) разгораться г) горловой (звук)
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Леса моросили дождем облетавшей листвы.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 1.
1. В каких словах пишется приставка РАЗ-?
а) ра_писание
б) ра_ширить
в) ра_веселить
г) ра_говорить
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?
а) ра_цвет, _доровье б) и_пугать, и_ловчиться
в) ра_чертить, _бросить
3. В каком слове нужно писать СС?
а) в(с,сс)крикнуть б) бе(с,сс)рочный в) бе(с,сс)порядок
4. Подберите к данному слову (ЖЕЧЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.
5. К данному слову (ШУМНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 2.
1. В каких словах пишется приставка РАС-?
а) ра_дать
б) ра_тянуть
в) ра_свет
г) ра_жать
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква З?
а) бе_болезненный,_делать б) _дание, ра_веселить в) ра_шевелить, в_крикнуть
3. В каком слове нужно писать ЗЗ?
а) бе(з,зз)вучный б) ра(з,зз)ровнять в) в(з,зз)бираются
4. Подберите к данному слову (ДЕЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.
5. К данному слову (ОБИДНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 3.
1. В каких словах пишется приставка БЕЗ-?
а) бе_брежный
б) бе_жизненный
в) бе_цельный
г) бе_численный
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?
а) _правиться, в_карабкаться б) во_глас, и_зябнуть в) _жать, бе_вкусный
3. В каком слове нужно писать З?
а) бе(з,зз)вездный б) и(з,зз)гибаться в) бе(з,зз)аботный
4. Подберите к данному слову (ПИЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ запишите.
5. К данному слову (ДОМАШНИЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ запишите.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове пишется А?
а) предл_жить
б) выр_сти
в) зар_сли
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?
Не расп(1)л(2)гает к себе наш (3)дичавший и зар(4)стающий сад.
а) 1, 2,3,4 б) 1,3,4 в) 1, 3 г) 2, 4
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) р_стущий б) р_страченный
в) прекр_щение
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове ПРЕДЛ_ГАТЬ необходимо писать А, т.к. за корнем есть суффикс А;
б) в слове _ДЕЛАТЬ надо писать буку З, т.к. буква Д - звонкая.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове пишется О?
а) предл_гать
б) р_стительный
в) р_сток
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву А?
Очень ч(1)сто ср(2)стаются ств(3)лами деревья одного вида: р(4)стущие березки или рябинки.
а) 1,3,4
б) 1,2,3,4
в) 1,2, 4
г) 2, 4
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) р_стащить
б) подр_стать
в) упр_стить
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове БЕ(З,ЗЗ)АБОТНЫЙ нужно писать ЗЗ, т.к. одна входит в приставку, а вторая – в корень;
б) в слове ВЫР_ЩЕННЫЙ нужно писать О, т.к. безударная О пишется перед СТ,Щ.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове пишется О?
а) выр_с б) прол_жить
в) р_стение
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?
В лесных зар(1)слях семена двух р(2)стений часто п(3)п(4)дают одно возле другого и так выр(5)стают.
а) 1, 2,3,4,5
б) 1,3
в) 1,3,4
г) 1,2,5
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) выр_сли
б) выкр_сть в) стр_стный
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове СЛ_ГАЕМОЕ нужно писать О, т.к. за корнем есть суффикс А;
б) в слове Р_СТОК нужно писать О, т.к. это слово-исключение.
Ключи к тестам-пятиминуткам по русскому языку 5 класс.
Тест: Входной тест №1.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1 вариант
Б
А
В
Б
В
А
В
Б
А
Б
В
А
Б
Ели
Выходили
(по) дорожке
над
2 вариант
А
А
В
А
А
Б
В
Б
В
А
А
Б
А
Корой
Небольшая
(по) стволу
у
№
теста
1
вариант
2
3
в
б
в
б
а
в
в
4
5
а
б
б
в
а
а
а
6
в
в
а
в
7
б
8
№
а
1
2
3
сохраняет
в
1
в
а
в
б
в
-
-
а
в
в
а
б
в
а
два
а
на
-
в
в
б
в
-
-
б
а
-
в
4
Набер
ежны
х
в
на
вспом
нил
высказыван
ия
б
5
-
десять
иметь
в
-
2
вариа
нт
1
а
а
6
2
3
наз
ыв
ает
ся
б
2
б
б
а
а
б
-
а
в
б
б
а
а
б
-
в
б
в
б
-
-
а
а
-
а
4
облег
чить
в
-
3
вариа
нт
1
в
в
раз
мы
шл
ени
й
кол
ыш
етс
я
изу
ча
ющ
ий
б
5
6
2
3
обо
га
ща
ет,
дел
ает
б
3
4
г
без
мо
лви
е
т
р
и
н
а
д
ц
а
т
ь
Вы
раз
ить
,
уси
лит
ь
а
на
нау
чус
ь
н
а
з
ы
в
а
ю
т
с
я
б
5
-
6
-
-
-
-
-
в
-
теста
вариант
9
а
а
в
б
10
б
в
а
а
11
а
в
б
б
12
а
а
г
в
13
14
б
а
в
а
в
б
б
2
№
теста
1
вариант
15
а
б
в
16
17
18
а
б
б
б
в
в
а
б
а
1
2
1
3
2
вариа
нт
1
в
а
б
а
а
в
а
в
-
а
в
б
б
Бел
ка
зап
аса
ет
-
а
в
б
а
Во
лки
жи
вут
-
в
б
б
в
в
а
а
1
-
-
2
вариа
нт
1
б
б
а
б
-
-
а
а
б
б
в
в
в
б
а
4
3
6
-
б
т
у
р
и
с
т
ы
Бобр
ы
чинят
и
надст
раива
ют
Сорве
т
белка
и
выгры
зет
а
И, что
4
А: «П!»
в
а
б
5
споко
йно
плава
л
5
Впере
д-
6
2
3
2
вариа
нт
1
а
б
б
а
-
б
в
б
б
Ле
с
зве
нит
-
-
б
а
в
а
Ло
сь
объ
еда
ет
-
-
в
а
в
в
б
б
а
1
-
-
3
вариа
нт
1
в
б
б
в
-
-
в
в
а
б
б
в
а
а
б
4
3
6
-
б
2
3
4
5
Зи
мн
ие
гос
ти
6
-
п
я
т
н
а
а
Ко
гда
,и
4
А:
«П
».
а
а
в
5
Ос
тор
ож
но
ша
гну
л
5
сил
ьно
6
2
3
а
Где
,и
4
«
П
!
»
а
.
б
б
а
-
5
6
-
-
в
-
-
Вм
ест
назад
19
20
а
а
в
б
б
б
21
в,г
в
б
22
б
в
а
в
г
б
напол
нена
разжечь
а
бесшу
мный
-
го бес
сил
ьн
ый
-
а
в
в
а
а
б
-
б,в
б
а
-
в
а
в
б
в
а
нет
оро
пл
иво
без
оби
дн
ый
раз
дел
ить
б
-
евро
зь
-
б
б
в
а
б
б
-
а,б
а
б
-
в
б
а
а
г
в
обл
ета
вш
ей
без
до
мн
ый
р
а
с
п
и
л
и
т
ь
б
-
-
-
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием
- Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004г.;
- образовательной программы МБОУ «Абсалямовской ООШ»;
- авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского М. «Просвещение», 2008г.;
- базисного учебного плана РТ;
- учебного плана МБОУ «Абсалямовской ООШ» на 2014-2015 учебный год;
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающийчетыре раздела:
пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Абсалямовская ООШ». Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 140 часов (из
расчета 4 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего
нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная
переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения
данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их
трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором
– дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не
только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского
сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе
обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются
и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения.
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными
видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать
информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации
материала;
способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать
устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при
менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
Личностные
Предметные
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого
общения.
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической
функции родного языка.
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Материально - техническое обеспечение:
- Таблицы по основным темам курса русского языка;
- Интернет ресурсы;
- Цифровые образовательные ресурсы;
- Тесты.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой
теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Язык и общение.
Повторение изученного материала в начальных классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Повторение и систематизация изученного материала.
ИТОГО
Кол-во
часов
2
21
28
15
10
20
38
7
140
Количество тестов
и контрольных
работ
0
3
2
1
1
1
3
1
12
Развитие
речи
1
5
3
3
2
2
8
0
24
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения
Повторение пройденного материала в начальных классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и,
а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных
глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед
однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с
обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-.
Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и
предлоги. Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов
Чередование звуков. Варианты морфем
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных:
изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например,
фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же
слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не
с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит,
облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным
существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.
Тематическое планирование
№, дата
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам
Вид
контроля,
1
Язык — важнейшее
средство человече
ского об щения.
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2ч)
Урок изуче
Содержание и на
ния нового
значение УМК. Язык
мате риала
— важнейшее средство
челове ческого
общения. Учебное
исследо вание
Основные особенности
устной и письменной
речи. Устные и
письменные
высказывания с точки
зрения их цели,
условий создания.
2
учащихся
самостоятель
ной работы
Знать: содержание и
назначение УМК, условные
обозначения, используемые в
нем; роль языка как
важнейшего средства челове
ческого общения
Знать: особенности устной и
письменной речи, единицы
языка.
Текущий
контроль
Уметь: выделять единицы
языка, анализировать устные и
письменные высказывания с
точки зрения их цели, условий
общения.
Стили речи
Урок раз
Стиль речи. Науч ный, Знать: стили речи и их
вития речи
художествен ный,
признаки.
разговорный стили.
Уметь: правильно и доказатель
Учебное исследование но определять принадлежность
текстов к тому или иному
стилю речи; анализировать
тексты упражнений с точки
зрения целей высказывания.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ( 21ч)
Анализ тек
ста, тестпятиминутка
№2
3.
Входной
диагностический
тест.
Урок
контроля
знаний
Фонетика. Орфография.
Морфология. Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи.
Уметь: решать тестовые задания,
применяя знания, полученные в
начальной школе.
Входной контроль
(Тест №1)
4
Состав сло ва.
Окон чание. Ко
рень слова
Суффикс.
Приставка.
Орфограмма
Комбинирова
нный
урок
Состав слова. Окончание,
личное окончание, формы
одного и того же слова.
Корень — главная часть
сло ва. Ряды однокоренных
слов
Суффикс, пристав ка, их
Знать: понятияокончание, личное
окончание, корень слова; орфо
граммы в корне и окончании слов.
Уметь: выделять в словах корень
и окончание; подбирать
однокоренные слова; изменять
форму слов
Текущий
контроль
Тест-пятиминутка
№3 (тематический
контроль)
роль в слове. Морфемный
раз бор слов. Учебное
исследование
5
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Орфогра фия. Ор
фограмма.
Комбинирова
нный урок
6
Правопи сание
про веряемых и
непроверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
Комбинирова
нный урок
7
Провероч ная
работа по теме
«Право писание
безударных
гласных в корне
слова»
Правопи сание
проверяемых и
Урок-прак
тикум
8
Комбинирова
нный урок
Знать: понятиясуффикс, при
ставка; основные значения при
ставок и суффиксов; орфограм мы
в приставках и суффиксах.
Уметь: выполнять морфемный
разбор слов; приводить примеры
слов с приставками и суффикса
ми, имеющими разное значение, и
составлять с ними словосочета ния
и предложения
Звуки и буквы.
Знать: понятияорфография, гра
Обозначение звуков на
фика, орфограмма, орфограммаписьме. Транскрипция.
буква, ударение, ударный/безудар
Орфография, гра фика,
ный гласный;способы проверки
орфограмма.
правописания слов с безударны ми
гласными в корне.
Уметь: различать понятия буква и
звук; записывать и читать слова в
транскрипции; правильно писать
слова с проверяемыми
безударными гласными в корне,
подбирать к ним проверочные
слова
Ударение. Ударные и
Уметь: различать проверяемые и
безударные гласные.
непроверяемые безударные
Проверяемые безударные
гласные в корне слова; правильно
гласные в корне слова
писать знакомые словарные сло
Непроверяемые безударные ва; работать с орфографическим
гласные в корне слова.
словарем; графически обозначать
Орфографический словарь
изученные орфограммы
Проверяемые и не
Уметь: различать проверяемые и
проверяемые без ударные
непроверяемые безударные
гласные в корне слова. Про гласные в корне слова; подбирать
верочные слова
проверочные слова
Звонкие и глухие
согласные. Способы
Знать: понятия звонкий/глухой
согласный; парные и непарные
Текущий
контроль
Словарноорфографическая
работа по
упражнениям
37,38
Тест
(тематический
контроль)
Объясни тельный
диктант
непроверяемых
согласных в корне
слова
проверки правописания
слов с парными звон кими
и глухими согласными.
Омонимы
9
Правописа ние
непроизносимых
согласных в корне
слова
Комбинирова
нный урок
Непроизносимые
согласные в корне слова.
Провероч ные слова.
Устная и письменная речь.
Этимология. Учеб ное
исследование
10
Буквы и, у, а
после шипящих,
разделительные ъ
и ь.
Комбинирова
нный урок
Шипящие соглас ные.
Буквосоче тание. Буквы и,
у, а после шипящих.
Особенности про
исхождения и су
ществования в рус ском
языке букв Ъ и Ь. Функции
ъ и ь в словах
звонкие и глухие согласные;
способы проверки правописания
слов с парными звонкими и глу
хими согласными.
Уметь: правильно писать слова с
парными звонкими и глухими
согласными в корне, подбирать к
ним проверочные слова; со
ставлять пары одинаково произ
носимых слов и использовать их в
нужном лексическом значении
при составлении словосочетаний и
предложений
Уметь: различать проверяемые и
непроверяемые согласные в корне
слова; правильно пи сать
знакомые словарные слова;
работать с орфографическим
словарем; графически обозначать
изученные орфограммы
Знать: понятие непроизносимый
согласный; способы проверки
правописания слов с непроизно
симыми согласными в корне.
Уметь:разграничивать виды
орфограмм в корне слова; пра
вильно писать слова с непроиз
носимыми согласными в корне,
подбирать к ним проверочные
слова; графически обозначать
изученные орфограммы
Знать: понятия шипящий соглас
ный, буквосочетание; правила
правописания гласных букв по сле
шипящих согласных.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически
Знать: особенности происхожде
ния и существования в русском
языке букв ъ и ь; условия упо
Тест-пятиминутка
№4
Словарный
диктант
Текущий
контроль
11
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами
Ком бини
рованный
урок
Орфограмма-пробел.
Предлоги и приставки. Раз
дельное написание
предлогов со сло вами.
Грамматиче ские разборы
12
Контроль ная
работа по теме
«Правопи сание
кор ней слов»
Анализ контроль
ной работы
Урок конт
роля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Урок кор
рекции
знаний
14
Текст
Урокисследование
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Текст и его при знаки.
Смысловая связь
предложений и частей
текста. Тема текста. Заго
ловок к тексту
15
Изложение
Урок раз
вития речи
13
Тема, основная мысль,
план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста.
Авторский стиль
требления разделительных ъ и ь.
Уметь:разграничивать функции ъ
и ъ в словах; правильно писать
слова с разделительными ъ и ь
знаками.
Знать: понятие орфограммапробел; алгоритм распознавания
предлогов и приставок.
Уметь: различать предлоги и
приставки; писать предлоги с
другими словами раздельно;
разграничивать орфограмму-букву
и орфограмму-пробел и
обозначать их графически;
использовать предлоги в устной и
письменной речи; правильно
употреблять предлоги с место
имениями
Уметь: писать текст под диктов
ку и выполнять грамматическое
задание к нему
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Знать: понятия текст, смысловая
часть текста; признаки текста.
Уметь: определять тему текста и
озаглавливать его; устанавли вать
последовательность пред ложений
и смысловых частей текста,
определять средства связи между
ними; самостоятельно составлять
текст на заданную тему;
выполнять грамматические
разборы
Уметь: определять тему и основ
ную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохра няя
структуру текста и авторский
Провероч ный
диктант с
дополни тельным
заданием
Диктант с
граммати ческим
зада нием
Работа над
ошибками
Творческая
работа
Изложение по
упр. 70
16
Анализ
из ложения
17
Части речи
18
Глагол
Урок кор
рекции
знаний
Ком бини
рованный
урок
Анализ ошибок,
допущенных в из ложении
Урок-прак
тикум
Глагол. Общее
грамматическое значение,
морфо логические призна
ки, синтаксическая роль
глаголов. Неопределенная
форма глагола. Время, лицо
и чис ло глагола. Морфо
логический разбор
глаголов. Правописание тся и -ться в глаголах
Спряжение глаго лов.
Личные окон чания
глаголов I и II спряжения.
Правописание не с
глаголами
Части речи. Алго ритм
распознава ния частей речи
стиль
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в из
ложении
Знать: общее грамматическое
значение, морфологические
признаки, синтаксическую роль
частей речи, изученных в началь
ной школе; алгоритм распознава
ния частей речи.
Уметь:распознавать части речи;
приводить примеры слов разных
частей речи и составлять с ними
предложения и словосочетания;
выполнять грамматические раз
боры
Знать: понятие глагол; общее
грамматическое значение и мор
фологические признаки глагола.
Уметь: отличать глаголы от дру
гих самостоятельных частей речи;
определять время, лицо и число
глаголов; образовывать
неопределенную форму глаголов;
объяснять правописание глаго лов
и графически обозначать ор
фограммы; грамотно употреблять
глаголы в речи; выполнять мор
фологический разбор глаголов
Знать: понятия спряжение гла
голов, личные окончания
глаголов; личные окончания
глаголов I и II спряжения.
Уметь: определять спряжение
глаголов; правильно писать без
ударные личные окончания гла
голов и объяснять их правописа
Работа над
ошибками
Тест-пятиминутка
№5
Морфологи
ческий раз бор
глаголов,
тест-пятиминутка
№ 6,№7
ние устно и графически; писать не
с глаголами раздельно
19
Тема текста
20
Именные части
речи:и имя суще
ствитель ное,
прила гательное,
местоиме ние
Урок раз
вития речи
Связный текст. Тема
текста. За головок к тексту.
Смысловые части
текста и их по
следовательность. Средства
связи предложений в тек
сте
Существительное как
самостоятель ная часть
речи. Начальная форма,
род, склонение, число,
падеж имен существ
ительных. Имя прилагатель
ное как самостоя тельная
часть речи. Общее
граммати ческое значение,
морфологические
признаки, синтак сическая
роль имен прилагательных
Местоимение как
самостоятельная часть
речи. Личные местоимения.
Упо требление пред логов с
местоиме ниями 3-го лица.
Знать: понятия текст, тема текста,
смысловая часть текста; признаки
текста; средства связи частей
текста.
Уметь: определять тему текста и
озаглавливать его; указывать
средства связи предложений в
тексте; самостоятельно состав лять
текст на заданную тему;
выполнять грамматические раз
боры
Знать: понятие имя существи
тельное;общее грамматическое
значение и морфологические
признаки существительных.
Уметь:распознавать имена су
ществительные среди других ча
стей речи, указывать их функцию
в предложении; определять на
чальную форму, род, склонение,
число, падеж существительных;
рассказывать об этимологии
существительных, указанных
учителем или самостоятельно
выбранных для учебного иссле
дования
Знать: понятие имя прилага
тельное;общее грамматическое
значение и морфологические
признаки имен прилагательных.
Уметь:распознавать прилага
тельные среди других частей речи;
определять значение и мор
фологические признаки прилага
тельных, их роль в предложении;
комментировать изменение форм
прилагательных; составлять
Сочинениеминиатюра
тест-пятиминутка
№8
21
Обучающее
сочинение по
картине А.А. Пла
стова «Ле том»
Урок раз
вития речи
Репродукция картины.
Манера художника. Перед
ний и задний план картины.
Цветовая гамма. Краткая
биография худож ника А.А.
Пла стова. Творческая
история картины «Летом».
Тема, основная мысль и
план сочинения
22
Основная мысль
тек ста
Урок раз
вития речи
Текст. Основная мысль и
содержа ние текста. Заголо
вок к тексту
23
Контроль ная
Урок конт
Орфография. Пунктуация.
сочетания сущест вительного и
прилагательного
Знать: понятия местоимение,
личное местоимение; морфологи
ческие признаки местоимений;
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Уметь:распознавать местоиме ния
среди других частей речи (в том
числе в косвенных паде жах) и
определять их морфоло гические
признаки; употреблять
местоимения 3-го лица с пред
логами
Знать: понятия репродукция
картины, манера художника,
передний/задний план картины,
цветовая гамма; биографические
сведения о художнике А.А. Пла
стове; творческую историю кар
тины «Летом» (кратко).
Уметь: давать общую характе
ристику увиденного на картине, на
ее переднем и заднем плане;
составлять устный рассказ о ге
роях картины; составлять план
сочинения по картине; отбирать
языковой материал для сочинения
Знать: понятие основная мысль
текста.
Уметь: определять основную
мысль текста (высказывания) и
сопоставлять ее с названием
текста; находить слова, словосо
четания и предложения, в кото
рых сформулирована основная
мысль текста; самостоятельно
озаглавливать тексты; редактиро
вать текст с учетом его основной
мысли; писать сочинение по дан
ному началу
Уметь: писать текст под диктов
Словарноорфографическая
работа
Сочинение по
данному началу,
работа в парах
Диктант с
работа по теме
«Морфоло гия»
роля знаний
Грам матические раз боры
ку и выполнять грамматическое
задание к нему
граммати ческим
зада нием
24
Синтаксис и
пунктуация.
Урок
изучения
нового
материала
Синтаксис. Пунк туация.
Слово сочетание, его
структура.
Исследование
25
Понятие и
строение
словосоче тания.
Разбор
словосочетания.
Урок изуче
ния нового
мате риала
Синтаксис. Пунк туация.
Слово сочетание, его
структура. Главное и
зависимое слово в
словосочетании.
Синонимичные
словосочетания.
Смысловая и грам
матическая связь слов в
словосоче тании
Строение слово сочетания.
Смыс ловая и граммати
ческая связь слов в
словосочетании. Именные
и гла гольные словосо
четания, их роль в тексте.
Свобод ные и несвободные
словосочетания.
Наблюдение над ролью
именных и глагольных
слово сочетаний в тексте
Знать: понятиясинтаксис, пунк
туация, значение знаков
препинания для понимания текста.
Уметь:анализировать текст с
точки зрения роли в них знаков
препинания.
Знать: понятиясинтаксис, пунк
туация, словосочетание;призна ки
и структуру словосочетания; виды
и способы связи слов в сло
восочетании, порядок разбора
словосочетания.
Уметь: определять главное и
зависимое слово в словосочета
ниях; устанавливать смысловую и
грамматическую связь слов в
словосочетаниях; распознавать
словосочетания, характерные для
книжного стиля; заменять сло
восочетания «СУЩ. + СУЩ.»
сино нимичными
словосочетаниями «прил. + суш.»
и наоборот; со ставлять
словосочетания со сло варными
словами учебника
Знать: строение словосочета
ния; понятия главное/зависимое
слово в словосочетании,
именное/ глагольное
словосочетание, свобод
ное/несвободное
словосочетание.
Уметь: определять строение
словосочетаний; устанавливать
смысловую и грамматическую
связь слов в словосочетаниях;
распознавать именные и
Практиче ская
работа, тестпятиминутка №9
глаголь ные словосочетания,
определять их роль в тексте
26
Понятие предложе
ния
Урок изуче
ния нового
мате риала
Предложение как основная
единица синтаксиса. Грани
цы предложений. Знаки
препинания в конце предло
жений. Структура
предложений и текста в
целом
27
Сжатое из
ложение
Урок раз
вития речи
Изложения раз ных типов
(полное и сжатое). Тема,
основная мысль, план
текста. Абзац. Приемы
сжатия, текста
28
Виды пред
ложений по цели
высказыва ния
Воскли
цательные
предложе ния
Урок изуче
ния нового
мате риала
Цель высказы вания. Пове
ствовательная,
вопросительная,
побудительная интонация
предло жения. Интонаци
онный слух.
Цель высказы вания. Пове
ствовательная,
вопросительная,
побудительная интонация
предло жения. Син
таксический разбор
предложений
Тон голоса. Ин тонация.
Знать: понятияпредложение,
границы предложения, знак конца
предложения, интонация конца
предложения;особенности пред
ложения как основной единицы
синтаксиса и его признаки.
Уметь: определять и обозначать
знаками препинания границы
предложений в тексте; восстанав
ливать структуру предложений и
текста в целом; выразительно
читать текст; самостоятельно со
ставлять предложения
Знать: особенности сжатого из
ложения; приемы сжатия текста;
понятиеабзац.
Уметь: определять тему и основ
ную мысль текста, составлять его
план; выделять в тексте главную и
второстепенную информацию;
использовать различные приемы
сжатия текста
Знать: понятияцель высказыва
ния, интонационный слух; виды
предложений по цели высказы
вания.
Уметь:распознавать повест
вовательные, вопросительные и
побудительные предложения,
конструировать их самостоя
тельно и употреблять в речи; при
чтении текста соблюдать нужную
интонацию.
Знать: понятияцель высказыва
ния, интонационный слух; виды
предложений по цели высказы
вания.
Творческая
работа
Сжатое из
ложение по упр.
144
Словарный
диктант
Воскли цательные и не
восклицательные
предложения
Уметь:распознавать повест
вовательные, вопросительные и
побудительные предложения,
конструировать их самостоя
тельно и употреблять в речи; при
чтении текста соблюдать нужную
интонацию; определять роль
разных по цели высказывания
предложений в различных стилях
речи; выполнять синтаксический
разбор предложений
Знать: понятияглавный член
предложения, грамматическая
основа предложения,
подлежащее;способы выражения
подлежа щего.
Уметь:разграничивать главные и
второстепенные члены предло
жения; находить в предложении
подлежащее и определять способ
его выражения; выполнять син
таксический разбор предложении
Знать: понятиесказуемое; спо
собы выражения сказуемого;
взаимосвязь подлежащего и ска
зуемого; достижения лингвистов в
изучении сказуемого.
Уметь:распознавать сказуемое
среди других членов предложе
ния, ставить к нему вопросы и
определять способ выражения;
конструировать предложения,
вставляя в них подходящие по
смыслу сказуемые
Текущий
контроль
Знать: условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Уметь: определять способы вы
ражения главных членов предло
жения; обосновывать употреб
Объясни тельный
диктант,
тест-пятиминутка
№11
29
Главные члены
предложе ния.
Под лежащее
Урок изуче
ния нового
мате риала
Грамматическая основа
предложе ния. Подлежащее
как главный член
предложения. Спо собы
выражения подлежащего.
Син таксический разбор
предложений
30
Сказуемое
Урок изуче
ния нового
мате риала
Сказуемое как главный
член пред ложения.
Способы выражения сказуе
мого. Лингвисты о
сказуемом. Дву составное
предло жение
31
Тире между
подлежа щим и
ска зуемым
Урок изуче
ния нового
мате риала
Способы выраже ния
главных чле нов
предложения. Условия
постановки тире между
подлежащим и ска зуемым
Практиче ская
работа,
Тест-пятиминутка
№10
ление тире между подлежащим и
сказуемым
32
Нераспро
страненные и
распро
страненные
предложе ния
Урок изуче
ния нового
мате риала
Виды предложений по
наличию второ степенных
членов
33
Сочинение на
тему «Памятный
(интерес ный, весе
лый) день»
Второстепенные
члены предложе
ния Дополне ние
Урок раз
вития речи
Тема сочинения. План
сочинения. Материалы к
сочи нению
Урок изуче
ния нового
мате риала
Второстепенные члены,
поясняю щие подлежащее
и сказуемое.
Распространенные и
нераспростра ненные
предложе ния
34
Дополнение как
второстепенный член
предложения. Значение и
спо собы выражения
дополнений.
Приглагольное допол
нение. Косвенные
падежи. Синтак сический
разбор предложений.
Кон струирование пред
ложений по схемам
Знать: виды предложений по на
личию второстепенных
членов. Уметь:различать
распростра ненные и
нераспространенные
предложения; подчеркивать
главные члены предложения;
распространять предложения
второстепенными членами
Уметь:самостоятельно писать
сочинение на заданную тему;
связно и последовательно изла
гать свои мысли
Знать: понятиевторостепенные
члены предложения;функции
второстепенных членов предло
жения.
Уметь:разграничивать главные и
второстепенные члены пред
ложения; различать распростра
ненные и нераспространенные
предложения; выделять второ
степенные члены, поясняющие
подлежащее и сказуемое
Знать: понятиядополнение, при
глагольное дополнение, косвенные
падежи; значение и способы вы
ражения дополнений.
Уметь: выделять дополнения
вместе с теми словами, к которым
они относятся, подчерки вать их в
предложении; выпол нять
синтаксический разбор
предложений; конструировать
Текущий
контроль
Сочинение по
упр.157
Практиче ская
работа
35
Определе ние
Урок изуче
ния нового
мате риала
Определение как
второстепенный член
предложения. Значение и
спо собы выражения
определений.
Определяемое сло во.
Согласование. Смысловая и
худо жественная функ ция
определений.
36
Обстоя тельство
Урок изуче
ния нового
мате риала
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Значения,
способы выражения обстоя
тельств, их роль в
предложении.
Синтаксический разбор
предложе ний
37
Предложе ния с
одно родными
членами
Урок изуче
ния нового
мате риала
Однородные чле ны
предложения. Признаки
одно родности. Союзная и
бессоюзная связь
однородных членов
предложения. Ин тонация
перечисле ния и
пунктуация в
предложениях с
однородными членами
предложения по схемам
Знать: понятияопределение,
определяемое слово,
согласование;значение и способы
выражения определений.
Уметь:распознавать определе ния
и подчеркивать их в предло
жении; при сравнении текстов
определять смысловую и худо
жественную функцию определе
ний; выполнять синтаксический
разбор предложений
Знать: понятиеобстоятельство;
значения и способы выражения
обстоятельств.
Уметь:распознавать обстоятель
ства и подчеркивать их в предло
жении; различать обстоятельства,
отличающиеся по значению;
определять роль обстоятельств в
предложении; дополнять пред
ложения подходящими по смыс лу
обстоятельствами; заменять
словосочетания с предлогами
противоположными по смыслу
словосочетаниями (приехать на
Урал — приехать с Урала); вы
полнять синтаксический разбор
предложений
Знать: понятияоднородные члены
предложения, союзная/бессоюзная
связь;признаки
однородности.Уметь: находить
однородные члены в
предложении; опреде лять, какие
члены предложения являются
однородными, способ связи
однородных членов; читать
предложения с однородными
членами, соблюдая интонацию
перечисления, и комментировать
Анализ предложе
ний, тест
Словарный
диктант
Тест-пятиминутка
№12
Словарноорфографическая
работа
38
Знаки пре
пинания в предло
жениях с однород
ными чле нами
Урок изуче
ния нового
мате риала
Союзная и бес союзная
связь однородных чле нов
предложения. Запятые при
од нородных членах
предложения. Син
таксический разбор
предложений
39
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения
Урокпрактикум
Об общающие слова при
однородных членах.
Пунктуа ция в предложени
ях с обобщающими
словами при од нородных
членах. Редактирование
предложений.
40
Предложе ния с
обра щениями
Урок изуче
ния нового
мате риала
Обращение и его функции
в предло жении. Различия
между подлежащим и
обращением. Звательная
инто нация - опознава
тельный признак
обращения. Знаки
препинания при
обращении. Пред ложения
с обраще ниями к неодушев
ленным предметам
пунктуацию в них
Знать: условия постановки
запятой в предложениях с од
нородными членами;
понятиеобобщающее слово.
Уметь: различать союзную и
бессоюзную связь однородных
членов предложения; расставлять
знаки препинания в предложе
ниях с однородными членами;
исправлять речевые ошибки в
предложениях с однородными
членами; выполнять синтаксиче
ский разбор предложений
Знать: понятиеобобщающее
слово, правила пунк туации в
предложениях с обоб щающими
словами при однород ных членах.
Уметь: расставлять знаки
препинания в предложе ниях с
однородными членами и в
предложениях с обобщающи ми
словами при однородных чле нах;
исправлять речевые ошибки в
предложениях с однородными
членами; выполнять синтаксиче
ский разбор предложений
Знать: понятияобращение, зва
тельная интонация;функции
обращения в предложении; раз
личия между подлежащим и об
ращением.
Уметь:распознавать обращения в
предложениях, отличать их от
подлежащих; ставить знаки
препинания при обращениях;
находить предложения с обра
щениями к неодушевленным
предметам; выразительно читать
предложения с обращениями,
использовать их в собственной
Предупре
дительный
диктант,
синтаксиче ский
разбор предложе
ний
Синтаксический
разбор
предложений,
тест-пятиминутка
№13
Анализ предложе
ний
41
Синтак сический
и пунктуа
ционный разбор
про стого пред
ложения
Урок-прак
тикум
Порядок синтакси ческого
и пунктуа ционного
разбора предложения. Схе
ма простого пред ложения
42
Письмо
Урок раз
вития речи
Письмо. Виды писем.
Правила написания писем.
Пунктуация в пред
ложениях с обра щениями
43
Кон трольное
сочинение по
картине Ф.П. Ре
шетникова
«Мальчишки»
Урок конт
роля знаний
44
Простые и
сложные
предложе ния
Урок изуче
ния нового
мате риала
Биографические сведения о
худож нике Ф.П. Решет
никове. Творческая
история картины
«Мальчишки». Стиль и тип
речи. Языковой материал
для сочинения по картине
Признаки простого и
сложного предло жений, их
функции в тексте. Запятая
между частями сложного
предло жения
45
Синтак сический
разбор сложного
предложе ния
Урок-прак
тикум
Сложное предло жение.
Структура сложного пред
ложения. Сред ства связи
частей сложного предло
жения. Порядок
синтаксического разбора
сложно го предложения.
Схема сложного
предложения.
Конструирование сложных
речи
Знать: порядок синтаксического и
пунктуационного разбора про
стого
предложения.Уметь: выполнять
синтаксиче ский и
пунктуационный разбор простых
предложений; строить схемы
простых предложений
Знать: виды писем; правила на
писания писем.
Уметь: работать над написанием
письма; правильно ставить зна ки
препинания в предложениях с
обращениями
Знать:биографические сведения о
художнике Ф.П. Решетникове и
творческую историю картины
«Мальчишки»
(кратко). Уметь:самостоятельно
писать сочинение по картине
Знать: признаки простого и
сложного предложения, их
функции в тексте; различия ме
жду простым и сложным предло
жением.
Уметь: различать простые и
сложные предложения и пра
вильно расставлять в них знаки
препинания
Знать: порядок синтаксического
разбора сложного предложения.
Уметь: выполнять устный и
письменный синтаксический
разбор сложных предложений;
составлять схемы предложений
Работа с раз
даточным
материалом,
самодиктант
Творческая
работа
Сочинение
Комменти
рованный диктант
или тестпятиминутка №14
Синтаксический
разбор
предложений
предло жений
Способы передачи чужой
речи. Струк тура
предложений с прямой
речью. Место слов автора и
прямой речи. Глаголы,
вводя щие прямую речь в
предложение. Знаки
препинания при прямой
речи. Роль предложений с
прямой речью в
художественном тексте.
Схемы предложений с
прямой речью
Знаки препинания при
прямой речи. Роль
предложений с прямой
речью в художественном
тексте. Схемы
предложений с прямой
речью
46
Прямая речь
Урок изуче
ния нового
мате риала
47
Диалог
Урок изуче
ния нового
мате риала
Диалог. Структура диалога.
Пунктуа ционное оформ
ление реплик диалога.
Диалог в художественном
тексте. Состав ление
диалогов по схемам.
Словарно-орфоэпическая
работа
48
Повторе ние и об
общение
изученного
материала в
разделе «Синтак
сис. Пунк туация.
Культура речи»
Урок повто
рения и об
обще ния
знаний
Синтаксис и пунк туация.
Простое и сложное пред
ложения. Прямая речь.
Диалог
Знать: способы передачи чу жой
речи; понятиепрямая
речь;структуру предложений с
прямой речью; правила
пунктуации при прямой речи.
Уметь:распознавать предло жения
с прямой речью; разгра ничивать
прямую речь и слова автора и по
необходимости менять их
местами; расставлять знаки
препинания в предложе ниях с
прямой речью; определять
глаголы, вводящие прямую речь в
предложение; конструировать
предложения с прямой речью;
составлять схемы предложений с
прямой речью
Уметь: расставлять знаки
препинания в предложе ниях с
прямой речью; конструировать
предложения с прямой речью;
составлять схемы предложений с
прямой речью
Знать: понятиядиалог, репли
ка;структуру диалога; правила
пунктуационного оформления
диалогов.
Уметь: определять, сколько че
ловек участвует в диалоге; запи
сывать и правильно оформлять
реплики диалога; составлять диа
логи по схемам
Знать:теоретический материал,
изученный на предыдущих уро
ках.
Уметь: применять на практике
изученные правила пунктуации;
правильно оформлять тексты,
включающие в себя различные
способы передачи чужой речи
Творческая
работа, словар
ный диктант с
взаимопро веркой
Практиче ская
работа,
тест-пятиминутка
№15
Тест
(тематический
контроль)
Контроль ная
работа по теме
«Синтак сис. Пунк
туация»
Анализ контроль
ной работы
Урок конт
роля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Уметь: писать текст под диктов
ку и выполнять грамматическое
задание к нему
Диктант с
граммати ческим
зада нием
Урок кор
рекции
знаний
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Работа над
ошибками
51
Сжатое изло
жение
Урок раз
вития речи
Тема, основная мысль и
план тек ста. Авторский
стиль. Языковые
особенности текста
Уметь: слушать и анализировать
текст, составлять его план; пи сать
изложение близко к тексту,
сохраняя авторский стиль
Изложение
52
Гласные звуки
Урок изуче
ния нового
мате риала
Фонетика и графи ка.
Гласные звуки.
Образование глас ных
звуков. Обо значение
гласных звуков на письме.
Орфоэпия. Рифма.
Наблюдения над ролью
гласных звуков
Практиче ская
работа
53
Согласные звуки.
Из менение звуков
в потоке речи.
Урок изуче
ния нового
мате риала
54
Согласные звуки.
Со гласные
твердые и мягкие
Урок изуче
ния нового
мате риала
Согласные звуки. Буквы,
обозна чающие согласные
звуки. Шипящие
согласные. Позиционные
чередования согласных.
Сильные и слабые позиции
гласных и согласных.
Согласные звуки. Парные и
непарные твердые и мягкие
соглас ные. Обозначение
мягкости согласных на
письме. Наблю дение над
повто ряющимися звука ми
Знать: понятияфонетика, гра
фика, орфоэпия;особенности
гласных звуков; различия между
гласными и согласными звуками;
звуковое значение гласных букв.
Уметь: различать
понятия буква извук; использовать
различные способы, помогающие
отличить гласные звуки от
согласных; определять роль
гласных звуков в поэтической
речи
Знать: понятиясогласный звук,
твердый/мягкий согласный; спо
собы образования согласных зву
ков.
Уметь: различать гласные и со
гласные звуки; выделять буквы,
обозначающие согласные звуки.
Знать: твердый/мягкий
согласный;спо собы образования
согласных зву ков; парные и
непарные твердые и мягкие
согласные.
Уметь: различать гласные и со
49
50
Творческое
списывание
текста
Творческая
работа
в скороговорках.
Использование слов с
повторяющимися звуками в
изобра зительных целях.
55
Повествование
Урок раз
вития речи
Повествование как тип
речи. Призна ки
повествователь ного текста
56
Согласные
звонкие и глухие
Урок изуче
ния нового
мате риала
57
Графика. Алфавит
Урок изуче
ния нового
мате риала
Различия между звонкими
и глу хими согласными,
способы их обра зования.
Буквы, обозначающие
звонкие и глухие согласные
звуки. Парные и не парные
звонкие и глухие соглас
ные. Наблюдения над
ролью повто ряющегося
звука в художественном
произведении. Зву копись
Начертание букв. Графика.
Алфавит. Порядок букв в
ал фавите
58
Описание
предмета
Урок раз
вития речи
Описание. Отличи тельные
признаки делового и худо
жественного опи сания.
Описание предмета.
Учебное исследование
59
Обозна чение
мягкости
согласных с
Урок изуче
ния нового
мате риала
Употребление ь для
обозначения мяг кости
согласных. Правописание
гласные звуки; выделять буквы,
обозначающие согласные звуки;
распознавать парные и непарные
твердые и мягкие согласные;
анализировать смысловое
различие слов, отличающихся
только твердой/мягкой согласной.
Знать: понятиеповествование;при
знаки повествовательного текста.
Уметь:анализировать тексты по
вествовательного типа, доказывать
принадлежность текста к
определенному стилю.
Знать: понятиязвонкий/глухой
согласный;способы образования
звонких и глухих согласных; пар
ные и непарные звонкие и глухие
согласные.
Уметь:распознавать парные и
непарные звонкие и глухие
согласные; выделять буквы,
обозначающие звонкие и глухие
согласные
Знать: понятияграфика, алфа
вит; порядок букв в алфавите;
историю русского алфавита.
Уметь: записывать слова в ал
фавитном порядке; выполнять
устный и письменный фонетиче
ский разбор слов; находить слова в
словаре.
Знать: понятиеописание; отли
чительные признаки делового и
художественного
описания. Уметь:писать
сочинение-ми ниатюру «Описание
предмета».
Знать: правила
употребления ь для обозначения
мягкости со гласных; функции ьв
Комплекс ный
анализ текста
Тест
(тематический
контроль)
Работа со
словарями
Сочинениеминиатюра
Словарный
диктант
тест-пятиминутка
помощью мягкого
знака
бук восочетаний с ши
пящими ч и
щ без ь.Смыслоразличитель
ная функция ь знака в
слове.
Двойная роль гласныхе, ё,
ю, я. Позиции, в кото рых
гласные е, ё, ю,
я обозначают два звука.
Лингвисти ческие игры
60
Двойная роль
букв е, ё, ю, я
Урок изуче
ния нового
мате риала
61
Орфоэпия
Урок изуче
ния нового
мате риала
Произношение слов.
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы. Орфоэпи ческий
словарь и словарь ударений
62
Фонетиче ский раз Урок изуче
бор слова
ния нового
мате риала
Звуки и буквы. Слоги,
ударение в слове. По рядок
фонетиче ского разбора
слова
63
Повторе ние и об
общение
изученного
материала в
разделе
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика. Орфогра
Фонетика и гра фика.
Гласные и согласные звуки.
Функции ь в сло вах.
Двойная роль гласных е, ё,
ю, я.Фонетический раз бор
слов
Уроки повто
рения и об
обще ния
знаний
словах.
Уметь:распознавать в
словах ь знак,обозначающий
мягкость со гласного; различать
функции ь в словах.
Знать: двойную роль гласных е, ё,
ю, я; позиции, в которых
гласные е, ё, ю, я обозначают два
звука.
Уметь: определять роль
гласных е, ё, ю,я в словах;
выполнять фо нетический анализ
слов, в которых
буквые,ё,ю,я обозначают два звука
или мягкость предыдущего
согласного.
Знать: понятиеорфоэпия,
важность нормативного
произношения для культурного
человека,
понятиепроизносительные нормы.
Уметь: произносить слова в со
ответствии с орфоэпическими
нормами русского языка; рабо тать
с орфоэпическим словарем и
словарем ударений; находить
произносительные ошибки и
исправлять их.
Знать: порядок фонетического
разбора слова.
Уметь: выполнять устные и
письменные фонетические
разборы слов.
Знать:теоретический материал,
изученный на предыдущих уро
ках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами;
выполнять фонетический разбор
слов
№16
Тест
(тематический
контроль)
Словарноорфоэпическая
работа
Фонетиче ский
разбор слов
Практиче ская
работа,
словарный
диктант
64
65
фия. Куль тура
речи»
Контроль ный
тест по теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика» или
контрольная
работа
Анализ контроль
ного теста
Урок конт
роля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Уметь: решать тестовые задания
Тематический
контроль
Урок кор
рекции
знаний
Уроки раз
вития речи
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном тесте
Особенности картины
«Натюрморт с маками и
васильками» . Замысел
художника. Цвето вая
гамма. Языко вой материал
для сочинения.
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном тесте
Знать: особенности натюрморта.
Уметь:самостоятельно писать
сочинение по картине, раскры вая
замысел художника
Работа над
ошибками
Знать: понятия лексика, лекси
ческое значение слова; предмет
изучения лексики как раздела
науки о языке.
Уметь: определять лексическое
значение слов с помощью тол
кового словаря; объяснять
различие лексического и
грамматического значений слова;
правильно упо треблять слова в
устной и пись менной речи;
разграничивать лексическое и
грамматическое значения слова
Знать: понятияоднозначные/
многозначные слова; структуру
словарных статей, посвященных
многозначным словам.
Уметь:распознавать однознач ные
и многозначные слова; определять
с помощью толкового словаря
значения многозначных слов
Текущий
контроль
66
Сочинение по
картине
Ф.Толстого
«Цветы,фрукты,пт
ица»
67
Слово и его
лексиче ское
значе ние
Урок изуче
ния нового
мате риала
Лексика. Культура речи.
Лексическое значение
слова. Толковые словари
68
Однознач ные и
мно гозначные
слова
Урок изуче
ния нового
мате риала
Однозначные и
многозначные слова.
Значения многозначных
слов. Многознач ные слова
в тол ковых словарях.
Словарно-орфоэпическая
работа.
Сочинение
Словарная работа,
объясни тельный
диктант
69
Прямое и перенос
ное значе ние слов
Урок изуче
ния нового
мате риала
70
Омонимы
Урок изуче
ния нового
мате риала
71
Синонимы
Урок изуче
ния нового
мате риала
72
Сочи нениеописание по
картине И.Э. Гра
баря «Фев
ральская лазурь»
Уроки раз
вития речи
73
Антонимы
Урок изуче
ния нового
мате риала
Прямое и перенос ное
значение слов.
Использование слов,
употребленных в
переносном значении, в
худо жественных текстах
как средств вырази
тельности. Указа ние на
переносное значение слов в
тол ковых словарях
Омонимы. Разли чение
омонимов и многозначных
слов. Омонимы в толковых
слова рях. Выразитель ные
возможности словомонимов (на примере
посло виц и поговорок)
Синонимы. Сино
нимический ряд. Словари
синони мов. Выразитель
ные возможности
синонимов. Линг
вистические игры. Учебное
исследо вание
Биографические сведения о
худож нике И.Э. Грабаре.
Творческая исто рия
картины «Фев ральская
лазурь». Замысел художни
ка. Цветовая гамма.
Языковой материал к
сочинению
Антонимы. Выра
зительные возмож ности
антонимов (на примере
посло виц)
Знать: понятияпрямое/перенос
ное значение слов.
Уметь:распознавать слова, упо
требленные в переносном зна
чении; определять лексическое
значение слов с помощью слова ря
и без него; употреблять слова в
переносном значении в речи
Творческая
работа, тестпятиминутка №17
Знать: понятиеомонимы.
Уметь: различать омонимы и
многозначные слова; опре делять
лексическое значение омонимов с
помощью толкового словаря
Проверочный
диктант
Знать: понятиясинонимы, сино
нимический ряд.
Уметь:распознавать слова-си
нонимы; устанавливать
смысловые и стилистические
различия синонимов; подбирать
синонимы к словам; составлять
синоними ческие ряды и
определять общее значение слов в
них; употреблять синонимы,
чтобы избежать не оправданного
повторения слов
Знать:биографические сведе ния о
художнике И.Э. Грабаре и
творческую историю картины
«Февральская лазурь» (кратко).
Уметь:самостоятельно писать
сочинение описательного харак
тера по картине
Выборочный
творческий
диктант
Знать: понятиеантонимы.
Уметь:распознавать слова-ан
тонимы; подбирать антонимы к
словам
Выборочный
творческий
диктант,
тест-пятиминутка
Сочинение
74
Повторе ние и об
общение
изученного
материала в
разделе «Лексика.
Культура речи»
Урок повто
рения и об
обще ния
знаний
Лексика. Культура речи.
Лексическое значение слов.
Од нозначные и мно
гозначные слова. Прямое и
перенос ное значение слов.
Омонимы. Сино нимы.
Антонимы
75
Контроль ный
тест по теме
«Лексика.
Культура речи»
Урок конт
роля знаний
76
Подробное
изложение
Урок раз
вития речи
Лексика. Лексическое
значение слова.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение. Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Тема, основная мысль,
план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста.
Авторский стиль
77
Морфе ма — наи
меньшая значимая
часть слова.
Изменение и
образова ние слов
Урок изуче
ния нового
мате риала
Морфемика. Со став слов.
Мор фемы. Значения
морфем. Морфем ный
разбор слов. Образование и
из менение слов.
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
78
Окончание.
Урок изуче
ния нового
мате риала
Окончание. Основа.
Знать:теоретический материал,
изученный на предыдущих уро
ках.
Уметь: определять лексическое
значение слов; распознавать од
нозначные и многозначные сло ва,
слова, употребленные в пря мом и
переносном значении, синонимы,
омонимы, антонимы, использовать
их в речи; работать с различными
словарями
Уметь: решать тестовые задания,
пользоваться словарями
различных типов
№ 18
Словарный
диктант, тестпятиминутка №19
Тематический
контроль
Уметь: определять тему и основ
ную мысль текста, составлять его
план; писать изложение, сохра няя
структуру текста и авторский
стиль
Изложение по
упр. 375
Знать: понятияморфемика, мор
фема, образование слов, изменение
слов, однокоренные слова, формы
одного и того же слова.
Уметь: определять состав слова;
выделять морфемы соответству
ющими значками; различать
формы одного и того же слова и
однокоренные слова
Знать: понятияокончание, осно
ва,формообразующая роль
окончания.
Уметь: выделять в словах
окончания и его грамматические
значения.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
79
Основа.
Урок
изучения
нового
материала
Осно ва. Производная и
производящая основа.
Морфемный разбор слов.
80
Корень слова
Урок
изучения
нового
материала
Окончание. Основа. Корень
-главная значимая часть
слова. Морфемный разбор
слов.
81
Рассужде ние
Урок раз
вития речи
Рассуждение как тип речи.
Особен ности текста-рас
суждения. Компо зиция
рассуждения
82
Суффикс
Урок изуче
ния нового
мате риала
Суффикс как зна чимая
часть слова. Значения
суффик сов. Морфемный
разбор слов. Линг
вистические игры
83
Приставка
Урок изуче
ния нового
мате риала
Приставка словообразующая
морфема. Зна чения
приставок. Приставки и
пред логи. Морфемный
разбор слов. Линг
вистические игры
Знать: понятияокончание, осно ва,
корень слова;различие между
производной и производящей
основой.
Уметь: определять состав слова;
выделять основы у слов
различных частей речи.
Знать: понятияокончание, осно ва,
корень слова.
Уметь: определять состав слова;
выделять корни в словах;
формировать группы
однокоренных слов; исправлять
ошибки в подборе однокоренных
слов.
Знать: понятиерассуждение;особ
енности текста-рассужде ния;
композицию рассуждения.
Уметь:самостоятельно создавать
текст-рассуждение; выстраивать
композицию рассуждения;
доказывать стилевую
принадлежность текста
Знать: понятиесуффикс,словообра
зующая функция суффикса,
суффиксальный способ
словообразования.
Уметь: выделять суффикс из ос
новы; подбирать однокоренные
слова с указанными учителем
суффиксами; определять лекси
ческое значение слова, отражая в
нем значение суффикса; вы
полнять морфемный разбор слов
Знать: понятиеприставка,пристав
очный способ словообразования.
Уметь: выделять приставку из
основы; различать приставки и
предлоги; писать приставки
слитно со словами; определять
значение приставок; выполнять
Текущий
контроль
Словарная работа
Творческая
работа
Словарный
диктант
Провероч ная
работа, тестпятиминутка №20
84
Чередова ние
звуков
Урок изуче
ния нового
мате риала
Чередование зву ков.
Чередующиеся гласные и
соглас ные звуки в корнях
слов. Чередование при
образовании и при
изменении слов
85
Беглые гласные
Урок изуче
ния нового
мате риала
Беглость гласных. Условия
беглости гласных в слове.
Варианты морфем.
Морфемный раз бор слов
86
Варианты морфем
Урок изуче
ния нового
мате риала
Чередование зву ков.
Варианты морфем
Морфемный
разбор слова
87
88
Право писание
гласных и соглас
ных в при ставках
Буквы з и с на кон
це приста вок
Состав слова. Уст ный и
письменный морфемный
разбор слов
Урок изуче
ния нового
мате риала
Урок изуче
ния нового
мате риала
Приставка. Зна чения
приставок. Единообразное
на писание приставок
Правописание при ставок
на -з (-с)
морфемный разбор слов;
подбирать ряды однокоренных
слов, образованным приставочным
способом.
Знать: понятиечередование зву
ков; чередующиеся гласные и со
гласные звуки в корнях слов.
Уметь:распознавать слова с че
редованием звуков; выделять
корни, в которых возможно чере
дование; определять, при каких
условиях происходит чередование.
Знать: понятиябеглые гласные,
варианты морфем;условия бегло
сти гласных в слове.
Уметь:распознавать слова с бег
лыми гласными; выделять части
слов, в которых находятся беглые
гласные
Знать: понятиеварианты мор
фем.
Уметь: выделять части слов с че
редованием звуков; выделять
однокоренные слова с вариантами
корней, приставок, суффиксов.
Словарноорфографическая
работа
Текущий
контроль,
предупре
дительный
диктант
Объясни тельный
диктант
Знать: порядок морфемного раз
бора слова.
Уметь: выделять морфемы в
словах и определять их
значение; выполнять устный и
письменный морфемный разбор
слов
Уметь: правильно писать при
ставки в словах
Практиче ская
работа, тест
(тематический
контроль)
Знать: правила написания
букв з и с на конце приставок.
Уметь: правильно писать слова с
приставками на -з (-с); выде лять в
словах изученную орфо грамму;
Текущий
контроль
Словарный
диктант
89
Чередова ние
букв о — а в кор
не –лаг-/ -лож-
Урок изуче
ния нового
мате риала
Правописа ние гласных о
— а в кор не -лаг-/-лож-.
Морфемный раз бор слов.
90
Чередование
букв о — а в кор
не –раст - /-рос-
Урок изуче
ния нового
мате риала
Правописа ние
гласных о — а в кор не –
раст -/- рос-.
Слова-исключе ния.
Морфемный разбор слов
91
Буквы ё—опосле
шипящих в корне
Урок изуче
ния нового
мате риала
Шипящие соглас ные
звуки. Право писание
гласных ё — о в корне слов
после шипящих под
ударением. Словаисключения
92
Буквы и — ы
после ц
Урок изуче
ния нового
мате риала
Условия выбора букв и —
ы послец.Грамматические
разборы.
93
Повторе ние и об
общение
изученного
материала в
разделе «Морфе
мика. Ор
фография.
Урок повто
рения и об
обще ния
знаний
Состав слова. Ор
фограммы в корнях слов.
Морфемный разбор слов.
Линг вистические игры.
Учебное исследо вание
подбирать к данным словам
однокоренные с приставками с
орфограммой.
Знать: условия выбора гласных
о — а в корне -лаг-/-лож-.
Уметь: правильно писать сло ва с
изученной орфограммой;
обозначать условия выбора букв о
— ав корне -лаг-/-ложЗнать: условия выбора гласных о
— а в корне –раст-/-рос-; сло ваисключения.
Уметь: правильно писать сло ва с
изученной орфограммой;
обозначать условия выбора букв о
— ав корне -раст-/-рос; подбирать к данным в
упражнениях словам
однокоренные с чередованием
гласных.
Знать: правило правописания
гласных ё — о вкорне слов после
шипящих под ударением; словаисключения.
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой; обо
значать орфограмму графически.
Знать: условия выбора букв и —
ыпосле ц.
Уметь: писать слова с изученной
орфограммой и обозначать ее
графически.
Знать:теоретический материал,
изученный на предыдущих уро
ках.
Уметь: правильно писать слова с
изученными орфограммами;
обозначать орфограммы графи
чески; выполнять морфемный
тест-пятиминутка
№21,словарный
диктант
Распреде
лительный
словарный
диктант
тест-пятиминутка
№22
Словарный
диктант, тест
Объясни тельный
диктант
Словарный
диктант с
взаимопро
веркой, тест
94
95
Культура речи»
Контроль ная
работа по теме
«Морфемика»
Анализ контроль
ной работы
Урок конт
роля знаний
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Урок кор
рекции
знаний
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Биографические сведения о
худож нике
П.Кончаловском.
Творческая исто рия
картины «Сирень в
корзине». Замысел
художни ка. Цветовая
гамма. Языковой материал
к сочинению
96
П.Кончалавский
«Сирень в
корзине»
Уроки раз
вития речи
97
Имя
существительное
как часть речи.
Урок изуче
ния нового
мате риала
Имя существи тельное.
Общее грамматическое
значение, мор
фологические и
синтаксические признаки
имен существительных.
Словарно-орфоэпическая
работа
98
Доказательства в
рассуждении
Урок
развития речи
Мор фологические и
синтаксические признаки
имен существительных.
Рассуждение как тип речи.
Компо зиция рассужде ния:
тезис, дока зательства,
вывод. Языковой материал
для сочинения
99
Одушевленные и
неодушевленные
Урок изуче
ния нового
Одушевленные и
неодушевленные имена
разбор слов
Уметь: писать текст под диктов
ку и выполнять грамматическое
задание к нему
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Знать:биографические сведе ния о
художнике П.Кончаловском и
творческую историю картины
«Сирнь в корзине» (кратко).
Уметь:самостоятельно писать
сочинение описательного харак
тера по картине
Знать: понятиеморфология;систе
му частей речи в русском языке;
понятие имя существи тельное;
общее грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных.
Уметь:распознавать имена
существительные, определять их
морфологические признаки и
синтаксическую роль.
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных, особенности
рассуждения как типа речи;
композицию рас суждения.
Уметь: определять род,
склонение, падеж
существительных; самостоятельно
писать сочинение-рассуждение
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
Диктант с
граммати ческим
зада нием
Работа над
ошибками
Сочинение
Комплекс ный
анализ текста,
тест-пятиминутка
№23
Сочинениерассуждение по
упр. 477
Текущий
контроль,
имена существи
тельные
100
Собственные и
нарицательные
имена
существительные
мате риала
Урок изуче
ния нового
мате риала
101
Род имен сущест
вительных.
Урок изуче
ния нового
мате риала
102
Число имен су
ществительных.и
мена существи
тельные только
множественного
числа.
Число имен су
ществительных.и
мена существи
тельные только
единственного
числа.
Сжатое изло
жение
Урок изуче
ния нового
мате риала
Три склонения
Урок изуче
103
104
105
Урок изуче
ния нового
мате риала
Урок раз
вития речи
существи тельные. Предло
жения с обраще ниями
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Правописание собственных
су ществительных с
большой буквы.
Употребление ка вычек в
названиях газет, картин,
книг, кинофильмов и т. д.
Род имен сущест
вительных. Имена
существительные
мужского, жен ского и
среднего рода.
Согласование
существительных и
глаголов в роде
Число имен существи
тельных. Имена существи
тельные, которые имеют
форму толь ко
множественного числа
Число имен су
ществительных. Имена
существи тельные, которые
имеют форму толь ко
единственного числа
Тема, основная мысль и
план тек ста. Авторский
стиль. Языковые
особенности текста
Склонение имен
существительных
Уметь: определять род, склонение,
падеж существительных;
одушевленность и
неодушевленность
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
словарный
диктант
Выборочный
диктант, тестпятиминутка №24
Уметь: распознавать
нарицательное или собственное
существитьельное (их
правописание)
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
Уметь : определять род,
склонение,падеж
существительных
Практиче ская
работа
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
Словарноорфографическая
работа
Уметь : определять число, падеж
существительных
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
Работа с ди
дактическим
материалом
Уметь : определять число, падеж
существительных
Уметь: слушать и анализировать
текст, составлять его план; пи сать
изложение близко к тексту,
сохраняя авторский стиль
Знать:морфологические и
Изложение упр.
513
Проверочный
106
107
108
109
имен существительных.
Падеж имен суще
ствительных
ния нового
мате риала
Право писание
гласных в
падежных окон
чаниях имен суще
ствительных в
единственном
числе
Изложение
Урок изуче
ния нового
мате риала
Множественное
число имен
существительных
Урок изуче
ния нового
мате риала
Правописание о-е
после шипящих и
ц в окончаниях
существительных
Урок
развития речи
Урок изуче
ния нового
мате риала
существительных.
Существительные 1, 2 и 3го склоне ния
Падеж имен суще
ствительных. Па дежные
вопросы. Алгоритм опреде
ления падежа имен
существительных
Склонение и падеж имен
существи тельных. Право
писание гласных в
падежных окон чаниях
имен суще ствительных
Тема, основная мысль,
план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста.
Авторский стиль.
Творческое задание к
тексту
Изменение су ществи
тельных по числам. Мно
жественное число
существительных.
Падежные окончания
существительных муж
ского, женского и среднего
рода множественного
числа. Нормы образования
мно жественного числа
существительных.
Шипящие соглас ные.
Гласные о — е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных. Учебное
исследо вание
синтаксические признаки имен
существительных
Уметь : определять склонение,
число, падеж существительных
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
Уметь : определять склонение,
род, число, падеж
существительных
Уметь: слушать и анализировать
текст, составлять его план; пи сать
изложение близко к тексту,
сохраняя авторский стиль
Знать: морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных
диктант
Практиче ская
работа
Тест-пятиминутка
№25
Изложение по
упр.547
Комменти
рованное письмо
Уметь : определять склонение,
род, число, падеж
существительных
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен
существительных, понятия
шипящий соглас ный,
буквосочетание; правила
правописания гласных букв по сле
шипящих согласных и ц в
Предупре
дительный
диктант
окончаниях существительных
110
Повторение
Морфологический
разбор имен суще
ствительных
111
Урок
повторение
Урок
контроля
знаний
Урок кор
рекции
знаний
112
Анализ контроль
ной работы
113
Г.Нисский
«Февраль.Подмос
ковье»
Уроки раз
вития речи
114
Имя
прилагательное
как часть речи
Урок изуче
ния нового
мате риала
Имя существи тельное.
Мор фологические и
синтаксические признаки
имен существительных.
Орфограммы, связанные с
пра вописанием имен
существительных.
Морфологический разбор
имен суще ствительных
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Биографические сведения о
худож нике Г.Нисском.
Творческая исто рия
картины «Февраль.
Подмосковье». Замысел
художни ка. Цветовая
гамма. Языковой материал
к сочинению
Имя прилагатель ное.
Общее грамма тическое
значение, морфологические
и синтаксические признаки
имен прилагательных.
Наблюдения над ролью
прилагатель ных в речи.
Исто рия происхождения
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически. определять
склонение, род, число, падеж
существительных
Знать:морфологические и
синтаксические признаки имен су
ществительных. По рядок
морфологиче ского разбора имени
существительного
Текущий
контроль
Уметь: писать текст под диктов ку
и выполнять грамматическое
задание к нему
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Знать:биографические сведе ния
художника Г.Нисского,
творческую историю картины
«Февраль. Подмосковье» (кратко).
Уметь:самостоятельно писать
сочинение описательного харак
тера по картине
Диктант с
граммати ческим
зада нием
Работа над
ошибками
Знать: понятие морфология;
систему частей речи в русском
языке; понятие имя
прилагательное; общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки имен
Словарноорфоэпическая
работа
Сочинение
части речи. Словарноорфоэпическая работа.
Лингвисти ческие задания
115
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных
Урок изуче
ния нового
мате риала
116
Описание
животных
Урок
развития речи
117
Изложение
Урок
развития речи
118
Прилагательные
полные и краткие
Урок изуче
ния нового
мате риала
119
Повторение,
морфологический
разбор
Урок
повторение
Род, число и падеж
прилагательных. Падежные
окон чания прилага
тельных. Алгоритм
определения безударного
окон чания прилага
тельного. Лингвистические
игры
Выразительные
возможности имен
прилагательных. Описание
как тип речи. Отношение к
предмету описа ния.
Речевой по втор. Анализ
текста
Тема, основная мысль,
план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста.
Авторский стиль
Полная и краткая форма
прилага тельных. Сходство
и различия между полными
и крат кими прилагатель
ными. Особен ности
изменения и
синтаксическая роль
кратких прилагательных.
Правописание кратких
прилага тельных с основой
на шипящий без ьна конце
Имя прилагатель ное.
Морфологи ческие и
синтак сические признаки
прилагательных.
прилагательных.
Уметь:распознавать имена
прилагательные, определять их
морфологические признаки и
синтаксическую роль.
Знать: морфологические и
синтаксические признаки имен
прилагательных
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически. определять
род, число, падеж прилагательных
Словарная работа,
тест-пятиминутка
№26
Знать: понятиеописание; отли
чительные признаки делового и
художественного
описания. Уметь:писать
сочинение-ми ниатюру «Описание
животного».
Устное со
чинение —
описание
животного
Уметь: слушать и анализировать
текст, составлять его план; пи сать
изложение близко к тексту,
сохраняя авторский стиль
Знать: морфологические и
синтаксические признаки имен
прилагательных
Уметь: правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически
Изложение по
упр.585
Знать:Морфологические и
синтаксические признаки имен
прилагательных. Порядок
морфоло гического разбора имени
Морфоло
гический разбор
имен прилагатель
ных
Объясни тельный
диктант,
словарноорфографическая
работа
120
121
Контрольная
работа по теме
( Имя
прилагательное»
Анализ контроль
ной работы
Орфограммы, связанные с
право писанием прилага
тельных. Роль при
лагательных в речи.
Морфологический разбор
имен прила гательных
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
прилага тельного
Урок кор
рекции
знаний
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Знать: понятие морфология;
систему частей речи в русском
языке; понятие глагол; общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки .
Уметь: распознаватьглаголов,
определять их морфологические
признаки и синтаксическую роль,
правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически
Урок
контроля
знаний
122
Глагол как часть
речи. Не с
глаголами.
Урок
повторение
Глагол. Общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки
глаголов. Правописание нес
глаголами.
123
Рассказ
Урок
развития речи
124
Неопределенная
форма глагола.
Правописание ться и –тся в
глаголах.
Урок изученя
нового
материала
Рассказ. Жанровые
признаки и ком позиция
рассказа. Устный рассказ
по серии картинок
Неопределенная форма
глагола. Признаки глаголов
в неопределенной форме.
Мягкий знак после ч в гла
голах в неопреде ленной
форме. Глаголы в неопре
деленной форме и в форме
3-го лица.
-Тся и -ться в глаголах.
Уметь: писать текст под диктов ку
и выполнять грамматическое
задание к нему
Проверочный
диктант или Тест
в формате ГИА
(части А и В)
Работа над
ошибками
Тест
(тематический
контроль)
Устный рас сказ
по серии карти
нок
Знать: понятие морфология;
систему частей речи в русском
языке; понятие глагол; общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки .
Уметь: распознавать глаголов
неопределенной формы и форму 3
л..ед.числа, правильно писать
Текущий
контроль, тестпятиминутка №27
125
Виды глагола.
Урок изученя
нового
материала
126
Буквы е-и в
корнях
счередованием
Урок изученя
нового
материала
127
Невыдуманный
рассказ о себе
128
Время глагола
129
Спряжение
глагола
Урок изученя
нового
материала
Урок изученя
нового
материала
Грамматические разборы.
Конструирование
распространенных
предложений с глаголами
Глаголы совершен ного и
несовер шенного вида, их
значение, вопросы, на
которые они отвечают.
Значе ния однократности и
последовательно сти
действий. Ис пользование
глаго лов совершенного и
несовершенного вида в
разных сти лях речи.
Чередование. Усло вия
написания че редующихся
глас ных е — и в корне
Жанр рассказа.
Композиция рас сказа
(завязка, основная часть,
заключение)
Прошедшее, на стоящее и
будущее время глагола
Признаки и осо бенности
измене ния глаголов про
шедшего времени. Условия
выбора гласных перед суф
фиксом -л- в гла голах
прошедшего времени
Спряжение глаго лов. Тип
спряже ния. Личные окон
чания глаголов I и II
спряжения. Правописание
без ударных личных
слова с изученной орфограммой и
обо значать ее графически
Знать: понятие морфология;
систему частей речи в русском
языке; понятие глагол; общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки
Уметь : распознавать глаголов
совершен ного и несовершен ного
вида. Видовые пары. Способы
образования глаголов
совершенного и несовершенного
вида
Знать: понятиечередование зву
ков; чередующиеся гласные звуки
в корнях слов.
Уметь:распознавать слова с че
редованием звуков; выделять
корни, в которых возможно чере
дование; определять, при каких
условиях происходит чередование.
Словарноорфографическая
работа, текущий
контроль
Индиви дуальные
и групповые
задания, тест
Устный рассказ
Знать:признаков глагола
настоящего и будущего време ни.
Употребление глаголов настоя
щего и будущего времени в речи
Уметь:правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически
Самостоя тельная
ра бота
130
Повторение.
Морфологический
разбор глагола
Урок
повторение
131
Мягкий знак
после щипящих в
глаголах во 2-м
лице
единственного
числа
Употребление
времен
Урок изученя
нового
материала
Контрольная
работа по
теме»Глагол»
Анализ
контрольного
диктанта
Урок
контроля
знаний
Урок кор
рекции
знаний
132
133
134
Урок изученя
нового
материала
135
Разделы науки о
языке
Урок
повторение
136
Морфология.
Орфорграммы в
приставках и в
корнях слов.
Упртребление
Урок
повторение
окончаний глаго лов
Глагол как само
стоятельная часть речи.
Морфологи ческие
признаки и синтаксическая
роль глаголов. Порядок
морфоло гического разбора
глаголов
Правило правопи сания ь
после ши пящих в глаголах
во 2-м лице един ственного
числа
Употребление гла голов
настоящего, прошедшего и
бу дущего времени
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте.
Грамматические разборы
Разделы науки о языке
(фонетика, лексика,
словообразование,
морфология, синтаксис)
Ор фография. Фонети
ческий разбор слов.
Морфемика. Со став слов.
Морфем ный разбор слов
Морфология.
Самостоятельные и
служебные части речи.
Морфологи ческие
признаки частей речи. Ор
Глагол. Морфоло гические и
Тест, само
синтак сические признаки
стоятельная
глаголов. Орфо граммы, связанные работа
с правописанием глаголов.
Морфологический разбор глагола
Уметь:правильно писать слова с
изученной орфограммой и обо
значать ее графически
Провероч ный
диктант
Знать:признаков глагола
настоящего, прошедшего и
будущего време ни. Употребление
их в речи
Текущий
контроль
Диктант с
граммати ческим
зада нием
Уметь: писать текст под диктов ку
и выполнять грамматическое
задание к нему
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Работа над
ошибками
Самостоя
тельная работа,
предупре
дительный
диктант, тест
Самостоя
тельная работа,
предупре
дительный
диктант, тест
букв ъ и ь
137
138
139
140
Знаки препинания
в простом и
сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью
Контрольная
работа
Урок
повторение
Анализ
контрольной
работы
Урок
коррекции
знаний
Урок
контроля
фография. Морфо
логический разбор слов
Синтаксис и пунк туация.
Пунктограммы. Синтак
сический разбор простых и
сложных предложений. Схе
мы предложений. Разбор
словосоче таний
Орфография. Пунктуация.
Грам матические раз боры
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольной работе.
Грамматические разборы
Самостоя
тельная работа,
предупре
дительный
диктант, тест
Уметь: писать текст под диктов ку
и выполнять грамматическое
задание к нему
Уметь: выполнять работу над
ошибками, допущенными в кон
трольном диктанте и граммати
ческом задании к нему
Диктант с
граммати ческим
зада нием
/тестовые задания
в формате ЕГЭ
Работа над
ошибками
Резервные уроки
Раздел V. Учебно-методическое обеспечение.
Литература для учителя
1.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.:
Просвещение, 2012г.
2.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
3.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
4.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
5.
Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.
6.
Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
7.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
8.
Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
9.
10.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Литература для учащихся
1.
Малюшкин А. Б. Русский язык в таблицах: 5-9 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
2.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
3.
Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2012г.
Раздел VI. Методические разработки.
Контрольные работы по русскому языку за курс 5 класса.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.
Контрольная работа №1, 5 класс
Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе: правописание корней слов»
Летняя гроза.
Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин
деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.
Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет
легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.
(84 слова)
(По Б. Тимофееву)
Грамматическое задание.
1.Разобрать по составу слова: туманная, (по) листьям, (с) деревьев, проходит.
2.В выделенном предложении указать части речи.
3.Подобрать 2 однокоренных слова к слову даль: дальний, далекий, далеко, удаляться.
Контрольная
работа № 2, 5 класс
Тема: «Морфология»
Осень в лесу.
После теплых дней лета наступает золотая осень.
На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг
к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна ка
ждая травинка.
Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.
Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся
их голоса. (84 слова)
Грамматическое задание.
1. В выделенном предложении надписать все части речи.
2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.
3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.
Контрольная работа №3 , 5 класс.
Тема: Синтаксис, пунктуация.
Летний дождь.
День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли
падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.
Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой
протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.
( 81 слово)
Грамматическое задание.
1.)Произвести синтаксический разбор предложения: Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.
2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.
3) Из предложения выписать и разобрать словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.
Контрольная работа №4 , 5класс
Тема: «Фонетика».
Осенняя картинка.
Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу
плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в
свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!
Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки!
Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
(По Д.Кайгородову).
(87 слов).
Грамматическое задание.
1.Фонетический разбор слова: яркий.
2. Расположите слова в алфавитном порядке:
Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.
3.В данных словах расставьте ударение:
Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.
4.Разберите по составу слова:
Кленовые, окружают, ветерок.
Контрольная работа №5, 5 класс
Тема: «Морфемика, орфография, культура речи».
Ель.
На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.
Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы,
положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.
И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней
весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.
( 89 слов).
(По Г.Скребицкому.)
Грамматическое задание.
1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.
2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью, проходили, елочки, маленький.
3.Найдите в тексте и выпишите:
а) 2 слова с приставкой на з-, с-;
б) 2 слова с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож
4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.
Контрольная работа №6, 5 класс
Тема : «Имя существительное».
Разговор деревьев.
Шоколадные почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит небольшая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже
одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.
Понюхаешь почку черемухи и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.
Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой,
приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!
Задание.
1. Синтаксический разбор предложения: Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной.
2. В последнем абзаце указать падежи всех существительных.
3. Морфологический разбор: (помахивает) веточкой³
4. Фонетический разбор: осенью¹
Контрольная работа №7, 5 класс
Тема: «Имя прилагательное».
Озеро.
Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе
маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.
В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного
пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.
Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по
высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера
древнюю утварь.
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.
2. Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.
3. Произвести морфологический разбор прилагательного: прозрачны (воды)
Контрольная работа №8, 5 класс
Тема: «Глагол».
Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час нациферблате открываются
черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.
Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем
саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки. «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.
Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для
того, чтобы ребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль
начинается.
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.
2. Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных, входишь, рыбки, стихает .
3. Морфологический разбор: раздается (звонок)
4. Фонетический разбор: ребята
5. Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.
Контроль уровня обученности
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Первая встреча Малыша с Карлсоном.
Стоял теплый вечер, окна были открыты, и белые занавески слегка качались, словно здоровались с маленькими белыми звездочками. Они только
что робко появлялись на чистом небе.
Малыш облокотился на раму и смотрел в окно. Он думал о прекрасном щенке, который повстречался ему сегодня. Быть может, этот щенок лежит
сейчас в корзине на кухне и какой-нибудь счастливый мальчик сидит рядом с ним на полу, гладит его косматую голову…
Малыш тяжело вздохнул. Вдруг он услышал справа жужжание. Оно становилось все громче, и вот мимо окна пролетает толстый человечек. Это
был Карлсон, который живет на крыше. Но Малыш еще не знал его. (По А.Линдгрен).
Примечание. Написать на доске слова: Карлсон, какой-нибудь.
Дополнительные задания.
1.
Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих»(I вар.), «Безударные проверяемые гласные в корне слова»
(II вар.).
2.
Обозначьте морфемы в словах: белые, гладит, голову (I вар.), (на) небе, чистом, пролетает(II вар.).
3.
Найдите два существительных в форме предложного падежа ед. числа (I вар.), в форме винительного падежа ед. числа (II вар.).
4.
Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Серые разбойники.
Я подтащил свое суденышко, сразу забрал из лодки снасти, часть рыбы и пошел к дому. Но я не вошел в дом, а остался в коридоре, заглянул в
дверную щель.
Вороны появились мгновенно. Метнулись серые крылья, птицы молча кружились над лодкой. Наконец весь разбойный отряд расселся вокруг
моего суденышка.
Первой начала грабеж только одна ворона. Она прыгнула на борт, повертела головой на право, налево и быстро схватила со дна рыбу. Тут и
другие вороны ухватили по большой плотве.
Проходит минута, и птицы исчезают. Теперь можно появиться и мне…
Такие набеги вороны совершали каждый день, когда я возвращался с рыбалки. (По А. Снегову).
Дополнительные задания.
1.
Найдите сложное предложение. Докажите графически, что это сложное предложение.
2.
Выпишите определение со словом, к которому оно относится, укажите часть речи, род, число, падеж входящих в словосочетание слов.
3.
Найдите два слова, в которых правописание гласных в корне проверяется подбором однокоренных слов.
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»
Обезьяны.
Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже
леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостики хвост большой и
пушистый, как у лисы.
Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других – густая.
Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них они прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.
Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки. (По Г. Снегиреву).
Дополнительные задания.
1.
Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая… встречается звук [т] (I вар.); звук [д] (II вар.).
2.
Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.
3.
Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции, и два слава, в которых есть согласные в слабой позиции.
4.
Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вар.); обезьяны (II вар.).
5.
Расположите в алфавитном порядке слова в предложении А есть огромные… (I вар.); в предложении Есть обезьяны, у которых…(II вар.).
Контрольный диктант по теме «Морфемика»
Осины.
Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми
существами. Они точно шепчутся между собой.
Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны
красноватые шляпки поздних грибов – подосиновиков.
В дуплах старых толстых осин располагаются ночные и дневные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений
кормятся зайчата.
Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями. По трепетанию листвы на высоких
вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину. (По И. Соколову-Микитову).
Дополнительные задания.
1.
Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вар.), листья (II вар.); сделайте письменный разбор
этих словосочетаний, укажите падеж и число указанного слова.
2.
Найдите три слова, в которых основа равна корню.
3.
Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме, 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание
приставок.
4.
Выпишите слова с корнем –раст- - -рос- (I вар.), -лаг- - -лож- (II вар.); подберите к ним еще три-четыре слова с тем же корнем.
5.
Найдите во втором и третьем абзацах слова-антонимы.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Приезд на дачу.
Грузовик свернул в дачный поселок и остановился перед укрытой плющом дачей. Шофер с помощником откинули борта и взялись сгружать
вещи, а Ольга открыла ключом дверь на террасу.
С террасы виднелся большой сад. В глубине его торчал неуклюжий двухэтажный сарай.
Пока водитель и помощник разгружали и вносили в дом вещи, Ольга вышла в сад. На стволах вишен блестела горячая смола. Крепко пахло
смородиной, ромашкой и полынью. Ольга пробралась через орешник, смахнула с лица колючую веточку. Тут она услышала тревожный шепот. Над
крышей сарая задрожали веревочные провода. Ольга остановилась, осмотрелась. Но среди зелени в черном квадрате окна сарая чужих не было
видно. Ольга вернулась к рыльцу. (По А. Гайдару).
Дополнительные задания.
1.
Разберите по членам предложения: Над крышей сарая… (I вар.); С террасы виднелся…(II вар.).
2.
Обозначьте морфемы в словах: дачный, разгружали, орешник (I вар.); сгружать, ключом, горячая (II вар.).
3.
Выпишите из текста два словосочетания: «прил.+ сущ.» и «гл. + сущ.»; произведите морфологический разбор существительных.
4.
Обозначьте орфограммы и обоснуйте выбор букв в ловах: сгружать, (над)крышей, чужих (I вар.); террасы, вносили, шепот (II вар.).
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Весенний снегопад.
Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе марта начался могучий снегопад. Все в природе изменилось. Снег глухим
одеялом закрыл землю и пищу.
Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекла даже воробьев.
Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки.
Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают
встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратились. (По Л.
Семаго).
Дополнительные задания.
1.
Найдите имя прилагательное в первом предложении (Iвар.), в предложении Снег глухим одеялом… (II вар.); произведите морфологический
разбор прилагательного.
2.
Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (Iвар.); кормушку, (о) зимней, встречный (II вар.).
3.
Подчеркните три слова, у которых на конце проверяемая гласная.
4.
Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Кто сеет в лесу.
Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало
передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнет сев?
Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках легкие семена.
Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными
свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.
Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. (По Э. Шиму).
Дополнительные задания.
1.
Произведите синтаксический раздор: первого предложения (I вар.); последнего предложения (II вар.).
2.
Поставьте глаголы в неопределенной форме: трудились, увидишь (I вар.); насыпали, запутались (II вар.).
3.
Обозначьте морфемы в словах: передвигаться, кротовую, (на) бороздах (I вар.);расположились, свечками, свободного (II вар.).
4.
Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.
Проверочная работа по теме «Глагол»
1вариант
1. Глагол – это часть речи, которая обозначает:
А) признак
Б) действие
В) признак по действию
Г) предмет
2. Укажите глаголы совершенного вида:
Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ.
3. Найдите инфинитив глагола:
А) надо учит?ся
Б) завод строит?ся
В) можно заботит?ся
Г) ученик беспокоит?ся
4. Укажите глаголы 1 спряжения:
А) бор..тся
Б) стел..т
В) дыш…т
Г) вид..т
5. Какие глаголы пишутся с НЕ раздельно:
А) не?доумевать
Б) не?дописать
В) не?здоровится
Г) не?рассказывать
6. В каких глаголах пишется в окончании А(Я)
А) дома стро..тся
Б) люди тороп..тся
В) на ринге бор..тся
Г) листья шпч..тся
7. Укажите в каких глаголах в окончании пишется Е?
А) зате..т
Б) слуша..т
В) обид..т
Г) привяж..т
8. В каких словах нужен Ь:
А) реч
Б) слышиш
В) стрич
Г) испеч
9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется Е:
А) расст...лить
Б) бл...стеть
В) прид...раться
Г) соч...тать
Проверочная работа по теме «Глагол»
2 вариант
1. У глагола нет следующего признака:
А) падежа
Б) лица
В) времени
Г) вида
2. Укажите глаголы несовершенного вида:
Он старался (А) расшифровать (Б) и прочитать (В) письма, но не знал (Г) ключ.
3. Найдите инфинитив глагола:
А) надо стремит?ся
Б) вода пенит?ся
В) машина ускоряет?ся
Г) стремится увидит?ся
4. Укажите глаголы II спряжения:
А) кле..т
Б) бре..т
В) слыш..т
Г) верт…т
5. Какие глаголы пишутся с НЕ слитно:
А) не?достает до дна
Б) не?достает времени
В) не?спится
Г) не?слушает
6. В каких глаголах пишется в окончании У(Ю)
А) туманы стел..тся
Б) люди меч..тся
В) кактусы кол..тся
Г) лошади гон..т
7. Укажите в каких глаголах в окончании пишется И?
А) мел..т (зерно)
Б) наде..тся
В) смотр...т
Г) перестав...т
8. В каких словах нужен Ь:
А)нет крыш
Б) успееш
В) жеч
Г) стереч
9. В каких глаголах в корнях с чередованием гласных пишется И:
А) расст...латься
Б) уд...рать
В) зам...рать
Г) выч...тание
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
1 вариант
1. Какого признака нет у существительного:
А) рода
Б) числа
В) падежа
Г) времени
2. Имя существительное изменяется по:
А) родам
Б) числам
В) падежам
Г) склонениям
3. Найдите существительные 1 склонения:
А) тенью
Б) полотенцем
В) в революции
Г) семьей
4. Укажите существительные женского рода:
А) мозоль
Б) тюль
В) кофе
Г) какао
5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:
А) вермишель
Б) такси
В) фальшь
Г) пальцы
6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:
А) о песн..
Б) о професси…
В) об отношени…
Г) у дорог…
7. В окончании каких существительных пишется О:
А) борщ..м
Б) ковш..м
В) дач.й
Г) гордец..м
8. В каких существительных нужен Ь:
А) нет крыш..
Б) мощ..
В) камыш…
Г) полноч…
9. Сделайте морфологический разбор существительного: писать сочинение.
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
2 вариант
1. Какого признака нет у существительного:
А) рода
Б) числа
В) падежа
Г) времени
2. Имя существительное изменяется по:
А) родам
Б) числам
В) падежам
Г) склонениям
3. Найдите существительные 1 склонения:
А) печью
Б) лошадкой
В) на лекции
Г) образованием
4. Укажите существительные женского рода:
А) фальшь
Б) шоссе
В) пианино
Г) кафе
5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:
А) ветошь
Б) макароны
В) сани
Г) выводы
6. укажите существительные, в которых пишется окончание И:
А) на улиц…
Б) в арми..
В) по географи…
Г) к насып…
7. В окончании каких существительных пишется О:
А) с луч..м
Б) грач..м
В) суш..й
Г) молодц..м
8. В каких существительных нужен Ь:
А) много груш…
Б) лещ…
В) помощ…
Г) глуш…
9. Сделайте морфологический разбор существительного: читать текст.
Проверочная работа по теме «Синтаксис»
1 вариант
1. Что изучает синтаксис?
2. Выпишите предложение с обращением, расставьте знаки препинания:
А) Ваша телеграмма застала меня врасплох уважаемая Анна Михайловна.
Б) Вы откуда приехали в наш город?
В) Родилась моя бабушка Матрена Тимофеевна под Киевом в тихой деревне.
3. Определите, какое предложение: простое, ССП, СПП, БСП. Постройте схемы предложений (списывать предложение не нужно).
А) Василий Петрович чувствовал что не в состоянии разрешить этого вопроса и продолжал сидеть.
Б) Луга купаются в тумане и пахнут звезды молоком.
В) Скоро осень проснется и заплачет спросонья.
Г) Ползут по деревне туманы фонтаны умолкли в саду.
Д) Если внимательно изучать правила то можно научиться грамотно писать.
4. Спишите. Расставьте знаки препинания в диалоге и предложении с прямой речью:
А) Выслушайте меня когда-нибудь до конца сказала Надя.
Б) Сын успокоил ее ты не тревожься мама.
В) Арбуз.
Ананас.
Апельсин.
Абрикос.
А что же вкусней
Очень трудный вопрос.
На трудный вопрос
Есть лёгкий ответ
На вкус и цвет
Товарищей нет!
5. Сделайте синтаксический разбор предложения
Древние люди украшали стены храмов надписями рисунками узорами которые рассказывали и наглядно показывали их повседневную жизнь.
6. Составьте предложения по схемам:
( Чтобы - =), [=] .
[ ], но [ ] .
[-=OиO].
Проверочная работа по теме «Синтаксис»
2 вариант
1. Что изучает пунктуация?
2. Выпишите предложение с обращением, расставьте знаки препинания:
А) Тебе я снова посвящаю свои небрежные стихи!
Б) Я прошу Вас Ольга Ивановна выполнить мою просьбу.
В) Моя подруга Леночка Кирилова живет в большом городе.
3. Определите, какое предложение: простое, ССП, СПП, БСП. Постройте схемы предложений (списывать предложение не нужно).
А) Сверкают алмазы росинок и падают звезды в росу.
Б) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
В) Когда хорошо знаешь правило легко применять его на практике.
Г) В синем небе звезды блещут в синем море волны плещут.
Д) В третьем часу с русских аванпостов донесли что шведская армия двинулась в наступление.
4. Спишите. Расставьте знаки препинания в диалоге и предложении с прямой речью:
А) Брат сказал я хочу с тобой поехать.
Б) Что же вы теперь делать будете спрашивала Мария Яковлевна сыновей.
В) Сказала мама
Апельсин!
Нет, абрикос воскликнул сын.
Арбуз раздался папин бас.
А дочь вздохнула
Ананас!
5. Сделайте синтаксический разбор предложения
С широкой просторной реки доносился плавный плеск которым хотелось наслаждаться и дышать свежей влагой.
6* Составьте предложения по схемам:
( Пока - =), [=] .
[ ], зато [ ] .
[-=OиO].
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»
1 вариант
1.Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть однородные члены.
1. Подул легкий ветерок с тихим шорохом пробежал по всему саду и вскоре затих. 2. Прилетели птицы и наполнили лес сады рощи своим пением. 3.
Склонились ветки деревьев спрятали молодые грибки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки смахнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку.
2.Составьте схемы предложений (знаки препинания не расставлены).
1. В саду у сторожа росли разные цветы гвоздики лилии тюльпаны. 2. Конь вышел вытянул голову и заржал. 3. Зимой солнце светит ярко но не
греет. 4. Все влечет веселит мои взоры золотая пчела на цветке разноцветные бабочки крылья и прыжки воробья на песке. 5. И роща и красивый
фасад отражались в озере.
3.Придумайте ряд однородных членов, спишите, расставьте знаки препинания.
1. …… разные звери живут в зоопарке. 2….. видим мы за окном. 3. Старайся читать разные книги…..4. Встретил он меня приветливо но …..
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»
2 вариант
1.Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркнуть однородные члены.
1. В городском парке росли лилии розы тюльпаны. 2. Дюймовочка нагнулась над птицей раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые
глазки. 3. Рыбки плавали возле росших в воде кустов стоявшего в воде старого пня около мостика корней деревьев. 4. Красивая яркая луна освещала
дорожки сад беседку.
2.Составьте схемы предложений (знаки препинания не расставлены).
1. Ребята полюбили героев сказки Элли Дровосека Страшилу. 2. Звезды блестят тускнеют и падают на небосклоне. 3. Охотник не пошел в лес а
свернул к озеру. 4. Все мило мне твоя живая тишина твои лихие непогоды твои леса твои луга и Волги пышные брега и Волги радостные воды. 5. И
небо и река были нежно синего цвета.
3.Придумайте ряд однородных членов, спишите, расставьте знаки препинания.
1. …… таким качествам учат нас книги. 2. ….. рассказывают нам много интересного. 3. Хорошие книги любят все…..4. Выглядел он как-то странно
но….
Проверочная работа по теме «Морфемика»
1 вариант
1.Что изучает морфемика? Назовите морфемы.
2.Что такое корень слова?
3. Подберите однокоренные слова к слову «чертить».
4. Пообдерите слова по данным схемам: ∩, ∩, ¬∩^
5. Определите форму слов: прыгать, зима, окно, мороз.
6. Сделайте морфемный разбор слов: волейболистка, подбадривать, розоватый, закрепление, скрытность, продавщица, преобразование, чайник,
подоконник, котеночек, серенький.
Проверочная работа по теме «Морфемика»
2 вариант
1.Назовите морфемы, которые служат для образования новых слов. Для чего служит окончание?
2.Что такое основа слова?
3.Подберите однокоренные слова к слову «брать».
4.Подберите слова по схемам: ¬∩, ∩^, ¬∩
5.Опредеите форму слов: учить, заморозки, яблоко, учебник.
6. Сделайте морфемный разбор слов: баскетболистка, припрыгивать, зеленоватый, преломление, безопасность, переносчик, происхождение,
подлокотник, тарелочка, верблюжонок, черненький.
Проверочная работа по теме «Стили речи»
1 вариант
К какому стилю речи принадлежит текст?
1) Утро. С гор ласково течёт запах цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав еще блестит роса. Дорога кажется
мягкой, как бархат, и хочется погладить ее рукой. (По М. Горькому)
2) - Ты, Санёк, когда в воротах стоишь, по сторонам не зевай.
- Когда я зевал-то? Я такие мячи беру, что тебе и не снилось!
3) Морфология – это раздел лингвистики, который изучает слова как части речи. Морфология и синтаксис составляют грамматику.
Проверочная работа по теме «Стили речи»
2 вариант
К какому стилю речи принадлежит текст?
1)– Вставай, лентяй! Я ведь не посмотрю на то, что ты мой младший брат, сейчас как вылью на тебя стакан холодной воды! Кто обещал бабушке
помочь? Что ты там мычишь, соня? Глаза слипаются? Нечего было до двенадцати мультики смотреть!
2) Ряд взаимосвязанных событий, которые развиваются от завязки к кульминации и развязке действия, называется сюжетом произведения.
Слово сюжет в переводе с французского означает содержание. Когда мы говорим о содержании художественного произведения, то имеем в виду
события, их связь, то есть сюжет. (Из учебника по литературе, авторы М. А. Снежневская, О. М. Хренова)
3) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками
горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей.
(К. Г. Паустовский)
Контроль уровня обученности
«Повторение за курс 5 класса»
Тест
1 вариант
Фамилия, имя, класс________________________________________________
1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания _____________________________
2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:
___________________ в…сёлый
___________________ д…вно
3. Распределите слова на 2 столбика:
с сомнительной согласной
с непроизносимой согласной
_________________________
________________________________
_________________________
________________________________
_________________________
________________________________
Капус__ный, про__ьба, ре__кий, чудес__ный, ненас__ный, яго__ка.
4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:
а) с__ехать с горы; б) об__учить ремеслу; в) двух__этажное здание;
г) об___явить благодарность;
5. Вставьте пропущенные буквы:
Большое сч__стье, радос__ное ч__вство, щ__пальца осьминога, новое ж__лище, необ__ятная ш__рь, просить пощ__ды.
6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.
Вес__ло (_______________) щебеч__т (_______________) птицы (_____________) в (______________) л__су (________________).
7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.
Мама торопит__ся на работу. (____________________________________________)
Мне нужно собират__ся в школу. (________________________________________)
8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.
Вид…т, пол…т, ве…т, та…шь, люб…шь.
1 спряжение
2 спряжение
______________________________
___________________________________
______________________________
___________________________________
______________________________
___________________________________
9. Определите падеж и число выделенных существительных:
Ребята (_______________________) играли на улице. (_____________________)
10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.
В зимн…м лесу (_________________________________)
Громк…м голосом (__________________________________)
11. Проспрягайте глагол любить:
Ед. число
Мн. Число
1 л.______________________________
_________________________________
2 л. _____________________________
_________________________________
3 л. _____________________________
__________________________________
12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.
В школьн____ (_____________________________________) библиотеке много интересн____ (__________________________________________)
книг.
13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.
В песн__ (_________________________) о Родин__ (_________________________),
От речк__ (__________________________) к речк__ (________________________).
«Повторение за курс 5 класса»
Тест
2 вариант
Фамилия, имя, класс________________________________________________
1. Запишите слово, состоящее из приставки, корня и окончания _____________________________
2. Запишите в первый столбик проверочные слова и вставьте пропущенные буквы:
___________________ по___вился
___________________ т___жёлый
3. Распределите слова на 2 столбика:
с сомнительной согласной
с непроизносимой согласной
_________________________
________________________________
_________________________
________________________________
_________________________
________________________________
Ко___ба, ло___кий, чу___ствуешь, небес___ный, извес___ный, тра___ка.
4. В каких словах пишется разделительный Ъ? Вставьте буквы, обведите кружком правильный ответ:
а) с__есть яблоко; б) с___зить платье; в) об___ехать поля;
г) с___кономить топливо;
5. Вставьте пропущенные буквы:
Ч___шка ч___ю, м___лодой щ___вель, щ___риться на со___нце, белый ж___лет, серая ш___нель, цв___тущий ш___повник.
6. Вставьте пропущенные буквы. Подпишите названия частей речи.
Мы (_______________)собира___м (_______________) гр___бы (_____________) на (______________) опушк___(________________).
7. Вставьте, где нужно, Ь. Объясните.
Мне пригодит___ся компас. (____________________________________________)
Я хочу увидет___ся с другом. (________________________________________)
8. Распределите слова по спряжениям. Вставьте гласную в окончание глагола.
Се___т, обид___т, стро___т, слыш___шь, завиду___шь.
1 спряжение
2 спряжение
______________________________
___________________________________
______________________________
___________________________________
______________________________
___________________________________
9. Определите падеж и число выделенных существительных:
Хорошо в лесу (_______________________) поют птицы. (___________________)
10. Допишите окончания прилагательных, запишите вопрос.
Длинн___й лентой (_________________________________)
В осенн___м парке (__________________________________)
11. Проспрягайте глагол читать:
Ед. число
Мн. Число
1 л.______________________________
_________________________________
2 л. _____________________________
_________________________________
3 л. _____________________________
__________________________________
12. Определите род, число, падеж прилагательного. Допишите окончания.
На пушист___ (_____________________________________) ёлочке сидела маленьк___ (__________________________________________) птичка.
13.Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.
На ветк__ (_________________________) сирен__ (_________________________),
По дорог__ (__________________________) к подруг__ (_____________________).