Обобщение опыта. Кляшторная И.Вx

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 Г.ЛЕПЕЛЯ»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В 5-ОМ КЛАССЕ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ»
Кляшторная Ирина Васильевна,
учитель математики
8(029) 290-29-85;
e-mail: irina.klyashtornaya@yandex.by
Оглавление
Введение………………………………………………………………3
Актуальность…………………………………………………………..4
Описание сущности опыта……………………………………………5
Эффективность и результативность опыта………………………….9
Заключение……………………………………………………………..10
Литература………………………………………………………………11
2
Введение
Математика
занимает особое место в обучении учащихся
в школе.
Математика везде вокруг нас, она проникает в повседневную жизнь, её методы
становятся необходимыми для специалистов в различных сферах деятельности.
Михаил Ломоносов писал «Математику только затем учить надо, что она в
порядок ум приводит». Эти слова подтверждают мысль о том, что математика
организует, упорядочивает и оптимизирует мышление, тренирует логические
способности человека.
Некоторые учащиеся испытывают затруднения при изучении учебного
материала. Но время диктует свои правила. Сегодня рынок труда требует
высококвалифицированных
математические
знания.
ЦТ
сотрудников,
которым
по
необходимо
математике
необходимы
сдавать
для
поступления на большинство специальностей в ВУЗы и ССУЗы страны.
Учителю необходимо идти в ногу со временем и ставить перед собой задачу –
создание условий для воспитания и развития познавательного интереса к
изучению математики у учащихся. А как сделать процесс обучения
познавательным, увлекательным и наглядным? Что можно сделать, чтобы
активизировать работу в классе? Как рационально и объективно осуществить
контроль знаний? Как сделать урок эффективным и интересным одновременно?
При поиске ответов на все эти вопросы, я поняла, что информационнокоммуникационные технологии – это один из способов решения проблемы. Так
возникла идея и тема моего опыта – «Применение информационнокоммуникационных технологий на уроках математики для активизации
познавательной деятельности учащихся 5 классов». Я самостоятельно
обучалась на курсах ЕШКО, имею сертификат Белорусского Филиала
Европейской
Школы Корреспондентского Обучения о том, что закончила
заочный курс Пользователь ПК по стандартам ECDL с предоставлением права
их самостоятельного использования на практике. Обучилась на семинаре при
БГУ в учебном центре «Шаг в будущее» по теме «Создание электронных
3
учебных курсов и преподавание в системе дистанционного обучения Moodle»,
который
вёл
И.М.Гуревич.
Получила
сертификат
пользователя
информационных технологий в образовании в категории «Административная
работа».
Актуальность
Стремительная информатизация нашего общества влечёт за собой
утверждение новых образовательных стандартов и внедрение современных
технологий в образование. В системе образования происходят процессы
совершенствования её организации, учебных планов, программ. В соответствии
с
Национальной
программой
ускоренного
информационно-коммуникационных
развития
технологий
на
услуг
в
сфере
2011-2015
годы
выпускники учреждений общего среднего образования должны быть готовы
использовать информационно-коммуникационные технологии в своей учебной
и профессиональной деятельности [1]. В связи с этим рационально
использовать в процессе обучения в первую очередь такие современные
технологии, которые являются общедоступными, лёгкими в управлении и не
требующие
дополнительного
финансирования
–
это
технология, программное средство Microsoft PowerPoint
презентационная
[2]. Школьникам
нравится работать за компьютером, поэтому применяя их на уроке, я играю на
поле детей, для которых компьютер и всё, что с ним связано, является
желаемым и востребованным объектом внимания и деятельности [3,с.189].
Цель описания опыта работы учителя – представление опыта работы по
применению информационно-коммуникационных технологий по математике в
5 классе как средства активизации познавательной деятельности учащихся.
Цель достигается при условии решения следующих задач:
- описать применение информационно-коммуникативных технологий в
образовательном процессе по математике в 5 классе;
4
- организовать образовательный процесс изучения математики в 5 классе
в
соответствии
с
описанными
информационно-коммуникационными
технологиями;
-показать
эффективность
применения
ИКТ
при
активизации
познавательной деятельности учащихся по математике;
- оказание методической помощи коллегам учреждений образования по
трансляции опыта работы по применению ИКТ по математике.
Объектом реализации педагогического опыта являются учащиеся 5
классов, потому что именно с 5 класса, когда меняются учителя по всем
предметам, необходимо не потерять интерес учащихся к изучению предмета.
Описание сущности опыта
В наше время всё стремительно меняется, поэтому учебный процесс
нужно стремиться сделать более интересным и доступным. У учащихся 5
классов ещё характерно неустойчивое внимание, любят переключаться с одного
вида деятельности на другой, не любят
сосредоточиться на восприятии
сложного или «неинтересного» материала [4,с.107], поэтому, для объяснения
нового материала в этих классах я использую занимательную форму
проведения урока с использованием мультимедийных презентаций. При
проведении учебного занятия по математике в 5 классе по теме «Сравнение,
сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» я использую урокэкскурсию «В мире животных». Отгадывая ребус, учащиеся определяют тему
урока,
решая кроссворд, пример, уравнение узнают много интересного о
животных – у какого насекомого усы длиннее ног, чья масса тела больше, какой
кошке поклонялись древние индейцы. Проводя экскурсию в игровой форме,
учащиеся 5 классов активно включаются в разные виды деятельности при
решении дробей. На учебном занятии по теме «Действия с натуральными
числами» я использую урок-сказку со своими ребусами, выбором пути
сказочного героя. Решая уравнения, находя значение выражения, дети
освобождают героиню. Сказка увлекает учащихся, поэтому интересно решать и
5
вызывает здоровый интерес и соперничество. На уроке по теме «Обыкновенные
дроби» вначале на рисунках показан теоретический материал, а затем
предлагаются задания типа закрасить какую-то часть фигуры и так далее, затем
показано изображение дроби на координатном луче и задания. На уроке по теме
«Нахождение НОД» я подобрала задания для проверочной работы. Урок – это
основная форма обучения, поэтому используя ИКТ на уроках, продумываю
урок во всех деталях, чтобы этапы следовали один за другим, чтобы учащиеся
понимали, почему, что и зачем они делают на уроке. Уроки-презентации
эффективны, обеспечивают получение большего объёма информации и заданий
за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (на доске
стираешь).
При
изучении
новой
темы
применяю
мультимедийную
презентацию. Во-первых, сокращает время (не пишу на доске), место, значимые
моменты выделяю. Например, урок по теме «Формулы» (Приложение 1).
Компьютерные презентации – эффективное наглядное средство обучения,
которое позволяет мне управлять учебным процессом, познавательной
деятельностью учащихся.
Н.И.Запрудский в своей книге «Современные школьные технологии»
пишет,
что
применение
компьютерных
презентаций
способствует
эстетическому воспитанию учащихся, приобретению опыта использования ИТ
в индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности,
формирует информационную культуру [3,с.189].
Компьютерную презентацию я использую на разных этапах урока,
например, для организации разных видов устного счёта, проведение
математических диктантов, диагностического теста, устного решения задач по
готовым чертежам (по теме «Прямоугольный параллелепипед»), зарядка для
глаз, исторических фактах, рефлексии, при изучении нового материала, при
обобщении
и
систематизации
знаний, урока контроля
знаний, урока
закрепления знаний.
6
Для того чтобы сделать математику доступной и увлекательной нужно
вызвать интерес, удивление, предложить формы, незаметно вовлекающихся
всех учащихся в полезную целенаправленную деятельность, в процессе которой
они приобретают необходимые знания, умения и навыки.
Система
устных
вопросов
может
реализовываться
в
форме
математического диктанта. Весьма удобное время для проведения диктантов –
начало урока. Диктант, как правило, занимает не более 7 – 8 минут, т.е. именно
столько времени, сколько рекомендуется для устного счета. На слайдах
презентации предлагаются задания диктанта, а
затем ответы для I и II
варианта. Сразу же, после диктанта учащиеся обмениваются тетрадями и
сверяют ответы со слайдами, в случае ошибки объясняют друг другу. Ребята
учатся критически осмысливать свои и чужие суждения, быстро разбираться в
сущности задания, оценивать работу. Списывание
почти исключается
и
происходит это потому, что учащиеся знают, что цель работ не только и не
столько в получении оценок (двойки не ставятся в журнал), а в основном в том,
чтобы каждый из них мог проверить себя – насколько он правильно и глубоко
понял тему.
В.А. Сухомлинский пишет: “Переживание чувства личного участия в
овладении знаниями очень важное условие пробуждения интереса к знаниям”.
Тестирование – это один из способов проверки знаний учащихся. Я
научилась работать в системе Moodl и создала тест для 5 класса по теории за
первое полугодие и второй тест по теме «Действия с натуральными числами».
Тестирование создано
мною в программе Excel по темам: «Признаки
делимости», «НОД и НОК», «Дроби». Данный вид деятельности я использую
на этапе закрепления материала, при проверке домашнего задания, при
самостоятельной работе дома.
Создаю проблемные ситуации на учебных занятиях, то есть сначала даю
задачу, которая решается с лёгкостью, а затем предлагаю задачу, с которой
7
дети ещё не знакомы. Так выдвигаем название темы, и совместно ставим цели
урока (Приложение 2).
При объяснении нового материала компьютер иногда необходим,
выступает в роли демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень
наглядности. Поддержка урока компьютером делает его более усваиваемым и
увлекательным. Сочетание рассказа учителя с демонстрацией презентации
позволяет акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах
учебного материала (Приложение 3).
Возможен разбор решения задачи с пошаговой демонстрацией, например,
решение текстовой задачи, уравнения, нахождения значения выражения.
Использую презентации как обратную связь с учащимися, представляя
критерии оценки заданий, правильное решение, ответы. Учащиеся, выполняя
самопроверку или взаимопроверку, сравнивают своё решение с эталоном,
находят допущенные ошибки, что позволяет им оценивать свою работу.
Самостоятельная работа учащихся на учебных занятиях и дома является
неотъемлемой частью развития математических знаний. Так у учащихся 5
классов имеется возможность использовать дидактические материалы на
основе тестов А.П. Иванова «Систематизация знаний по математике» в
электронном виде (для тех, у кого есть компьютер и выход в Интернет). 5
учащихся 5 классов регулярно решают тесты дома, тем самым готовясь к
олимпиадному движению. Решённые тесты разбираем вместе, делаем выводы и
систематизируем знания.
Предлагаю учащимся создать собственные презентации, например, по
биографиям ученых-математиков. Считаю, что это очень полезный вид
деятельности,
так как развиваются творческие способности: отобрать
материал, скомпоновать его определенным образом, выделить главное, чтобы
это было интересно слушателям и в то же время не перегружено информацией.
8
Эффективность и результативность опыта
Ежегодно учащиеся под моим руководством участвуют
в интернет-
карусели по математике, которая проводится в режиме on-line, позволяет
проверить самостоятельно уровень своей подготовки, в
Международном
конкуре – игре «Кенгуру», дистанционной олимпиаде по алгебре памяти
К.О.Ананченко, «Третье тысячелетие», «Построй своё будущее». В 2013/2014
учебном году было завоевано три диплома второй и третьей степени на втором
этапе республиканской олимпиады по математике, восемь дипломов второй и
третьей степени олимпиады памяти К.О.Ананченко, «Кенгуру» - из 23
участников 12 дипломов третьей и четвёртой степени. Участвовали в конкурсе
исследовательских работ по теме «Всё или почти всё о числе 7» в районе, где
учащиеся получили диплом второй степени. Всё выше сказанное способствует
развитию учебно-информационных умений и навыков моих учеников.
В 2011/2012 учебном году я обобщала педагогический опыт по этой
теме перед коллегами своей школы, затем на методическом объединении
учителей
математики
района.
Выпустила
брошюру
«Использование
информационной технологии на уроках математики». Участвовала в e-mailконференциях в 2012, 2013, 2014 годах, за что имею сертификаты, в районном
конкурсе на лучший урок с применением ИКТ.
Создана копилка тестов, разработанных мной по отдельным темам для
учащихся 5 – 9 классов.
Активно привлекаю учащихся к внеурочной деятельности по предмету,
что позволяет им самостоятельно проявить себя, развивать и применять
творческие навыки. Учащиеся очень любят развивающие и познавательные
игры типа «Что? Где? Когда?», «Бизнесмен», «Кто хочет стать отличником»,
«Слабое звено», «Поле чудес» и многие другие. Сейчас побывав на семинаре
при БГУ у И.М.Гуревича,
я научилась ещё делать игру «Миллионер», её
создание впереди.
9
Заключение
Использование ИКТ в процессе обучения учащихся позволяет сделать
этот процесс увлекательным и наглядным, разнообразным по форме за счёт
использования разного программного обеспечения, с одной стороны, а с
другой, сделать этот процесс личностно-ориентированным за счёт наличия
разноуровневых заданий, выполнения их в индивидуальном темпе. При этом
создаются условия для активизации познавательной деятельности, развития
интеллекта, информационной и эстетической культуры учащихся, условия для
реализации их творчества.
Использование компьютерных презентаций станет одним из шагов в
направлении информатизации системы образования Республики Беларусь, что в
настоящее время отвечает социальному заказу общества.
Хочу закончить словами, которые являются для меня девизом:
«Живи без страха, смело встречай все препятствия и докажи, что ты
можешь их преодолеть!!!»
10
Литература:
1. Национальная программа ускоренного развития услуг в сфере
информационно-коммуникационных
технологий
на
2011-2015
годы:
утверждена Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28
марта 2011 г. № 384, в редакции Постановления Совета Министров Республики
Беларусь от 6 января 2012 г. № 20
2. Сагман С. Эффективная работа с PowerPoint 97 – СПб: 1997.
3.
Запрудский
Н.И.
Современные
школьные
технологии
–
2
/Н.И.Запрудский.- 2 –ое издание – Минск: Сэр-Вит, 2012. – 256 с.
4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999.
5.
Прохоров
Д.И.
Особенности
использования
информационно-
образовательных ресурсов при обучении математике//Матэматыка: праблемы
выкладання. 2011. - № 5
6. Источники Интернет
11