Здоровьесберегающее обучение в СГА как элемент

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ В СГА КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ (ЧАСТЬ 1)
к.б.н. В.В. Логинов
к.б.н. Л.М. Качалова
к.с.н. Е.В. Чмыхова
к.с.н. В.Н. Фокина
Введение
Здоровьесбересберегающее обучение – это составная часть гуманного типа образования,
являющегося олицетворением современного подхода к обучению в новом тысячелетии.
Принципиальными особенностями этого типа обучения являются: ориентация на
благополучие человека, удовлетворение его разноуровневых потребностей и интересов,
развитие в нем таких личностных и социально значимых качеств, которые позволили бы
ему быть здоровым и успешным.
Период обучения в вузе наиболее благоприятен для оздоровления, так как система
образования является одним из эффективных каналов воздействия, позволяющего наряду
с основной образовательной задачей аккумулировать усилия по формированию у молодых
людей системы ценностей, определяющих здоровье.
Качество современной образовательной среды во многом определяется наличием
внедренных в учебный процесс здоровьесберегающих технологий. Стремление внедрять и
поддерживать на высоком уровне здоровьесберегающие технологии обучения является
залогом высокой конкурентоспособности вуза и его успешной деятельности на рынке
образовательных услуг. Обеспечение, сохранение, укрепление и улучшение здоровья
студента становится важным компонентом современного вузовского образования –
отражением общественного заказа на подготовку не только грамотного специалиста, но и
человека, способного эффективно противостоять стрессам, природно-климатическим,
эргономическим, социокультурным и другим факторам, влияющим на работоспособность
и общее самочувствие человека.
Таким образом, оздоровительные системы и технологии в настоящее время становятся
полноправной составляющей учебного процесса.
Анализ современных оздоровительных систем высших учебных заведений показал, что их
основой (при всей глубине структурной модернизации и полноте оснащенности
медицинской техникой), как правило, остаются технологии выявления уже заболевших
студентов, что является неоправданным в условиях рыночной экономики, поскольку
профилактика заведомо дешевле лечения. При всем прочем, эти системы являются
убыточными еще и за счет очень большого потребления человеческого и финансового
ресурсов, затрачиваемых на учет и отчетность по заболеваемости обучающихся перед
вышестоящими организациями.
В соответствии с требованиями международных стандартов серии ИСО 9000 такие
системы с большой натяжкой можно назвать современными здоровьесберегающими
технологиями обучения. Необходимы принципиально новые системы, носящие
непрерывный циклический характер и основанные на ранней донозологической
диагностике состояния студента, а также позволяющие не только обеспечивать, но и
укреплять и улучшать здоровье каждого студента в процессе всего периода обучения.
Современная гуманитарная академия (СГА) инициирует развитие и внедрение стратегии
здравостроительства в образовании, обеспечивающее деятельность, направленную на
своевременный контроль, адекватную оценку и эффективную доклиническую коррекцию
состояния здоровья участников образовательного процесса.
В настоящее время ответственность за обучение практически полностью ложится на
учебное заведение и СГА как ответственный производитель уникальных образовательных
продуктов и услуг выстраивает такую систему образования, которая гарантирует
учащимся получение не только качественного, но и безопасного для здоровья
образования. Являясь одним из крупных разработчиков новых технологий обучения,
особенно в области информационно коммуникационных технологий (ИКТ), за 15 лет
академия произвела более 400 тысяч инновационных учебных продуктов. В отсутствии
завершенной государственной системы сертификации условий, средств и технологий
обучения с применением ИКТ, фрагментарности методологии испытаний и дороговизне
услуг аккредитованных испытательных центров академия стремиться развивать
собственный орган по сертификации новых учебных ИКТ-продуктов.
Таким образом, здоровье студентов СГА обеспечивается за счет двух цикличных
подсистем, соответствующих требованиям международных стандартов. Первая из них
обеспечивает здоровье студентов СГА за счет скрининга, дифференциальной
диагностики, коррекции и мониторинга донозологических напряженностей в
функциональных системах студента в процессе обучения. Вторая гарантирует
безопасность применения разработанных в СГА новых условий, средств и технологий
ИКТ обучения.
Технологии обеспечения здоровья студентов в ВУЗах РФ.
Традиционная структура здоровьесберегающих систем вузов в дорыночный период
включала, как правило:
– студенческую поликлинику;
– профилактические и/или санаторно-курортные подразделения;
– туристические базы, стадионы и спортивные комплексы.
Такие системы носили нецикличный диагностико-клинический характер, поскольку
основным критерием назначения мероприятий являлись результаты медицинских
осмотров и диспансеризаций, позволяющие выявить граничные величины ряда
показателей, выход за пределы которых связывается с возникновением заболевания
студента. Студент должен был либо попасть в группу риска в результате медосмотров,
либо обратиться к врачу с конкретными жалобами на здоровье прежде, чем будет
проводиться диагностика, коррекция, мониторинг состояния, а также назначение
профилактических, санаторно-курортных и спортивно-оздоровительных мероприятий.
В поле зрения вузовских систем, разработанных только на основе медицинских осмотров
и диспансеризаций, находится состояние здоровья очень ограниченного числа студентов.
Именно на больных студентах, составляющих от 20 до 36%, сосредотачиваются все
усилия медперсонала студенческих поликлиник, реабилитационных центров,
профилакториев, а также имеющегося в структуре вуза персонала туристических баз и
санаторно-курортных учреждений. Основная же их часть (64–80%) студентов практически
остается без внимания до появления явных медицинских диагностических критериев.
Последнее означает, что большинство оздоровительных систем в современных высших
учебных заведениях практически исключают диагностику студентов, отнесенных по
традиционным критериям к категории здоровых, – донозологическую диагностику
напряженностей в функциональных системах студентов, возникающих в процессе
обучения.
В настоящее время существенно расширяется арсенал как диагностических, так и
коррекционных средств. Среди описанных в литературе средств, можно выделить, по
меньшей
мере,
три
основных
направления:

традиционной медицины и соответствующих методов измерения функциональных
резервов
организма;

восточной медицины и соответствующих методов измерения состояния
биологически активных точек и\или методов пульсовой диагностики;
 нетрадиционной медицины.
Главным плюсом средств, основанных на традиционных подходах, является то, что для
измерений отдельных показателей функционирования организма в них используются
достаточно технологичные методы, обеспечивающие приемлемую достоверность
измерений. Минусом этих средств является в ряде случаев недостаточно глубокая
физиологическая интерпретация измеренных параметров, недостаточная обоснованность
перехода от множества частных параметров к характеристике состояния организма в
целом. Однако этот минус уменьшается по мере развития соответствующих знаний и
методов.
С полным текстом статьи Вы можете познакомиться на сайте НИИ оздоровления
учащихся http://prophylaxis.muh.ru/article_17.html