Различные проявления девиантного поведения, такие как отказ

Восстановительный подход к работе с подростками в ситуации социальнопсихологической дезадаптации.
Вот уже 10 лет специалисты центра «Перекресток» работают с детьми и
подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, в том числе безнадзорными,
употребляющими психоактивные вещества, совершившими правонарушение, с теми, кого
называют «трудными», «группой риска», «девиантными» и т.д. Это те дети и подростки,
которые сами не обращаются за помощью к специалистам, а скорее избегают их,
прогуливают школу, редко появляются в секциях и кружках. Чаще всего родители таких
подростков сами испытывают значительные трудности, и также не обращаются за
помощью.
В поисках решения проблемы мы пришли к выводу, что различные проявления
девиантного поведения, такие как отказ от посещения образовательного учреждения,
употребление алкоголя и наркотиков, правонарушения, бродяжничество, участие в
экстремистских и криминальных группировках и т.д. являются следствием нарушенных
социальных контактов подростка, или даже самой способности устанавливать
конструктивные социальные отношения. Подобную ситуацию мы определяем как
ситуацию социально-психологической дезадаптации. Исходя из данного положения,
мы можем утверждать, что попытка устранения симптома без восстановления
нарушенных связей, способности их устанавливать и поддерживать, обречена на неудачу,
так как названные симптомы являются способами, с помощью которых подросток
пытается справляться с возникающими у него сложностями, найти возможные пути
самореализации.
Традиционные подходы к решению этой проблемы можно разделить на два класса:
1. Воспитание, лечение, коррекция, реабилитация подростка. Условно его можно
обозначить как реабилитационный подход. В основе его лежит
предположение, что в силу неких обстоятельств у подростка произошло
нарушение (психики, здоровья, социализации), с ним что-то не в порядке. Если
этот недостаток исправить его ситуация нормализуется.
2. Угрозы, санкции, наказания и другие меры административного воздействия
можно объединить обозначением карательный подход. Его сторонники
полагают, что все дело в распущенности подростка, его безнаказанности,
избалованности и т.д. Следовательно необходимо регламентировать его
поведение.
Практика показывает, что оба подхода оказываются малоэффективными в
отношении значительной группы подростков, а результаты, которые все же достигаются,
крайне нестабильны. Причиной этого, на наш взгляд, является то, что объединяет эти
подходы, не смотря на их видимое различие:
1. Истоки девиантного поведения они ищут в подростке, не принимая в должной мере
его ситуации, социального окружения;
2. Подросток рассматривается как объект воздействия, а ответственность за
изменение его ситуации лежит на специалистах.
В поисках решения данной проблемы мы пришли к необходимости нового
подхода, позволяющего преодолеть вышеназванные ограничения, который обозначили
как восстановительный. Это понятие возникло как результат осмысления более чем 10летнего опыта практической деятельности с детьми, подростками, родителями в трудных
жизненных ситуациях. Другим источником стало знакомство с программами
восстановительного правосудия и продуктивное сотрудничество с Центром «Судебноправовая реформа». Восстановительный подход в нашем понимании обращается к
человеку как субъекту, способному нести ответственность за свои действия и свою жизнь,
в то время как «карательный» и «реабилитационный» подходы ставят человека в
положение объекта в первом случае – наказания, во втором – исправления или лечения.
Восстановительный подход еще не получил широкого распространения в
социальной и психологической практике, его концептуальные основания находятся в
стадии становления. Но уже сейчас имеется практический опыт, позволяющий говорить о
его эффективности, адекватности для работы с детьми и подростками в самых различных
трудных жизненных ситуациях.
В основе восстановительного подхода, на наш взгляд, лежат 3 положения:
1. Субъектное отношение к клиенту: внимание к чувствам, мыслям, желаниям,
потребностям клиента, уважительное отношение к ним, принятие его таким, какой он есть
на настоящий момент. Мы начинаем там, где клиент находится, т.е. точка отсчета – его
видение ситуации, а не наше представление о ней.
2. Активная ответственность клиента: возвращение клиенту ответственности за
свою жизнь, свои решения, действия и их последствия и помощь в принятии этой
ответственности.
3. Включение социального окружения клиента. Человек всегда является частью
различных социальных систем. В первую очередь это семья, а также родственники,
соседи, профессиональная группа, религиозные объединения, административные
структуры и т.д. Симптом одного человека отражается на всех его социальных контактах,
и часто указывает на присутствие нарушения в самих социальных системах, участником
которых он является. Следовательно, восстановление требует учета всего социального
окружения, в идеале –активного участия социального окружения.
Мы предполагаем, что каждый профессионал, сталкивающийся в своей работе с
ситуацией «выпадения» своего клиента из системы социальных отношений, встречается с
теми же проблемами, что и мы. Более того, многие уже работают в восстановительной
парадигме. Мы приглашаем Вас принять участие в ее развитии.