Формирование Настраиваются на урок. Самооценка 1.

Этапы
урока
1.
Организаци
онный
момент
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
Формирование
самооценки
готовности к
уроку
- Подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи!
- Что необходимо вам для успешной работы на уроке?
- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? (Слайд 1)
Настраиваются на урок.
Самооценка
Выполняют хлопки в ладони готовности к
с соседом по парте.
уроку.
Отвечают на вопрос учителя.
2.
Актуализация знаний
и способов
действий
Актуализация
знаний о
табличных
случаях
деления,
названии
компонентов
при делении,
связи между
компонентами
деления.
- Итак, посмотрите на доску и скажите какие задания вы
можете предложить к этим выражениям ученикам нашего
класса. (Слайд 2)
Отвечают на вопрос учителя,
составляют задания и
предлагают своим
товарищам.
3.
Постановка
учебной
задачи
Формирование
умений
целеполагания,
представления
о результате
деятельности.
- Проверим, как вы справились с заданием. (Слайд 3)
18 : 2
52 : 4 48 : 8
36 : 2 14 : 5
(что общего в записанных выражениях; прочитать выражения Воспринимают задание,
разными способами; задачи составить с данным решением; выполняют индивидуально.
названия компонентов деления; нахождение неизвестного Записывают в тетради
компонента; разбить на группы) Посмотрите внимательно на
выражения, на какие две группы можно их разбить?
- По какому признаку вы поделили выражения?
Табличное деление
Внетабличное деление
18 : 2
52 : 4
48 : 8
36 : 2
14 : 5
Оцените свою работу на листе достижений (Приложение1)
Вид деятельности – коллективная работа с классом
- Вы предложили много заданий. Я предлагаю вам записать в
тетради данные выражения и решить их.
Оценивают правильность
выполнения задания, сверяя
- Смогли ли вы выполнить задание полностью? Почему не
с результатом работы на
смогли найти?
доске.
Оцените свою работу на листе достижений
14 не делится на 5.
Вид деятельности – самостоятельная работа
Это не табличный случай
Попробуйте найти значение выражения, используя деления
Актуализиро
ванные
знания,
необходимые
для
понимания
новой темы.
Оценивание
выполнения
собственной
работы по
предъявленн
ому на доске
результату.
1
известные вам способы деления. Как будете делить?
- Можно ли найти значение этого выражения, используя
приём внетабличного деления? (Нет.)
- Назовите два приёма внетабличного деления.( заменяем
делимое суммой разрядных слагаемых; заменяем делимое
суммой удобных слагаемых.)
- Получилось найти значение выражения? (Нет)
- Чего мы не знаем?
- Чему же надо научиться сегодня на уроке?
Высказывания детей
Предлагают варианты, но
точно тему урока назвать не
могут.
Умение
определять
границу
«знаниянезнания».
- Сформулируйте цель нашего урока.
- Посмотрите, как я сформулировала цель: научиться
выполнять деление нового вида (Слайд 4)
- Какое первое ключевое слово нашего урока? (Деление)
Определите тему сегодняшнего урока.
Самостоятел
ьное
определение
темы, цели и
Называют ключевое слово, задач урока.
исходя из него и тему урока.
- Прочитайте какое задание составили авторы нашего
учебника к данному выражению: «Тренер попросил Дениса
разделить 14 теннисных мячей между игроками в теннис, дав
каждому игроку по 5 мячей». (Слайд 5)
- Давайте попробуем решить это задание практически – с Дети предлагают известные Пробуждени
помощью рисунка, как это сделал Денис.
им способы деления
е
потребности
Работа в парах на классмейтах
Работают в парах на
в знании.
Проверка
индивидуальных
- Ты будешь тренером. Сколько у тебя мячей? (14) Рисуй.
классмейтах
Осознание
- Ты будешь Денисом, какое количество мячей ты будешь
Дети распределяют мячи
ценности
выдавать каждому игроку поровну.
между игроками.
совместной
- Как ты будешь делить?
деятельности
- Сколько игроков получили мячи? Посчитайте игроков.
Поровну мячей разделить не
- А почему ты эти мячи никому не дал? (будет не поровну)
удалось, осталось четыре
- Сколько мячей у тебя осталось? (4)
мяча.
- Что такое 4? (остаток) (Слайд 6)
Высказывания детей
2
- То, что мы сейчас делали, давайте запишем выражением:
- Сколько мячей было? (14)
- Что мы с ними делали? (делили)
- По сколько мячей выдавали? (по 5)
- Сколько игроков получили мячи? (2)
- Сколько мячей осталось? (4)
- Как вы думаете, как записать, что четыре мяча осталось?
- В математике принято количество оставшихся предметов
записывать так:
(Слайд 7)
14:5=2 (ост.4)
- Попробуйте прочитать это выражение, используя названия
компонентов.
- Так какая же тема нашего урока?
Деление с остатком (Слайд 8)
Чему мы должны научиться на уроке?
- Верно, это будут задачи нашего урока. Я хочу вам
предложить ещё одну задачу урока. Вот как я
сформулировала задачи урока (Слайд 9)
- Какое ключевое слово вы добавили бы к слову деление?
(остаток)
Дети записывают выражение
в тетради
Здесь в ответе, кроме
частного,
есть
еще
оставшееся число.
Высказывания детей.
Представлен
ие о
результате:
узнать
способ
действий по
выполнению
деления с
остатком.
Оцените свою работу на листе достижений
Вид деятельности – работа в парах
- Кто выйдет к доске и разложит эти же мячи между игроками,
дав каждому игроку по 3 мяча.
4.
Открытие
нового
знания
Формирование
умения
выбирать
способ
действия для
выполнения
деления с
остатком.
Физкультминутка «Мозговая гимнастика»
Работа по учебнику № 3 с. 60
Прочитайте и объясните, как Костик, Мишка и Павля делили
эти мячи.
( Слайд 8)
14 : 4 =3 (ост.2) 14 : 3 = 4 (ост.2) 14 : 2 = 7 (ост.0)
- Что обозначает число 14? 4? 3? 2?
Высказывания детей
Повторяют названия
компонентов при делении,
новый - остаток
Умение
использовать
научный
метод
познания –
наблюдение.
Коммуникат
ивные
3
- Почему в последнем равенстве в остатке записан 0?
- Можно ли было сделать такую запись: 14: 2 = 7?
- С помощью чего можно проверить правильность вашего
ответа?
-Так, проверим правильность вашего ответа с помощью Самоконтроль,
учебника - правило с.61
взаимоконтроль.
( Слайд 9)
14 : 4 =3 (ост.2) 14 : 3 = 4 (ост.2) 14 : 2 = 7 (ост.0)
Делимое, делитель, частное,
остаток.
- Посмотрите, на что я хочу обратить ваше внимание?
- Делитель и остаток.
- В каждом выражении сравните подчеркнутые компоненты.
- Остаток всегда меньше
- Что вы заметили? Какой вывод можно сделать?
делителя.
- Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике стр.61
.
(Слайд 10)
Высказывания детей.
- Какие это задачи урока удалось выполнить?
- Правы ли мы с вами? Проверим правильность ваших ответов Дети читают правило и
с помощью учебника. (правило с.61)
делают вывод о том, что они
рассуждали правильно.
5.
Первичное
закреплени
е
6. Итог
урока
и оценка
деятельнос
ти
Формирование
прочных
навыков
деления с
остатком при
решении
практических
задач
Работа в группах
- Предлагаю вам поработать в группах.
1группа Задание «Соответствие рисунка и надписи» Прил.2
2 группа « Проверка деления с помощью рисунка» Прил.3
3 группа «Одень теннисиста». Прил.4
- Повторим правила работы в группе.
Проверка (Слайд 11 - 14)
Оцените свою работу на листе достижений
Вид деятельности – работа в группе
Самостоятельное
выполнение задания.
Работа в группах
Сверяют результаты своей
работы с предложенным
решением на доске
умения:
умение
выражать
свои мысли,
вступать в
диалог,
слушать,
понимать
других .
Приобретени
е способа
действий по
выполнению
деления с
остатком
Подтвержден
ие своего
открытия,
положительн
ая мотивация
Опыт работы
по
выполнению
деления с
остатком.
Успешное
применение
нового
способа.
Формирование
самоконтроля
и самооценки
собственной
деятельности.
- Что нового вы сегодня открыли для себя? Что было самое
интересное?
- Можно ли сказать, что урок получился успешным?
Докажите.
- Как новые знания могут вам пригодиться в повседневной
Высказывания детей.
Приводят
примеры
жизненных ситуаций, где
можно применить знания о
способе деления с остатком
Осознание
ценности
изученного
способа
деления
с
4
7.
Рефлексия
Формировани
е ценностного
отношения к
совместной
деятельности
Развитие
рефлексивных
умений
жизни? Приведите примеры.
Проговаривание критериев
(Слайд 15)
оценки. Самооценка.
- А сейчас поставим отметки за работу на уроке. Для этого
посчитайте баллы на листе достижений.
остатком
- Определите, на какой ступеньке математических знаний Отмечают в тетради.
находится каждый из вас. Напишите номер соответствующей
ступеньки. (Слайд 16)
Домашнее задание (Слайд 17)
Запомнить правило: стр. 61
составить 6 примера на
деление с остатком, вычислить с помощью рисунка.
Осознание
учащимися
практической
и личностной
значимости
результатов
каждого
этапа урока.
5