УП - ИнфоБелГУ: Учебный процесс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Алексеевский филиал
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
( А Ф Н И У « Б е л Г У » )
Рабочая программа дисциплины
«История»
Направление подготовки
050100. 62 Педагогическое образование
Профиль: Иностранный язык
Алексеевка, 2012
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Автор:
доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, кандидат
исторических наук В.В. Глотова
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
кафедрой гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол заседания кафедры от
№
дата
от
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры филологии и педагогики
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
от
№
Выпускающая кафедра
от
дата
от
№
от
дата
от
№
от
№
от
№
дата
№
дата
№
дата
дата
от
№
дата
дата
от
№
дата
от
№
дата
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью освоения дисциплины является расширить представления студентов
об
основных этапах и содержании истории России с древнейших времен до наших дней. Показать
на примерах различных эпох органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом
контексте проанализировать общее и особенное в российской истории, что позволит
определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.
Задачи дисциплины:
выявить актуальные проблемы исторического развития России,
на примерах из различных эпох показать органическую взаимосвязь российской и
мировой истории. В этом контексте проанализировать общее и особенное в отечественной
истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом
процессе;
показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических понятий и
категорий;
проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в
России в последнее время. Осознать историческое место и выбор пути развития России на
современном этапе
сформировать основные общекультурные компетенции, направленные на овладение
культурой мышления, способностью логически мыслить, анализировать, обобщать и оценивать
исторические события и процессы.
- необходимость привития студентам высших учебных заведений (неисторического
профиля) представлений об истории, об образовательной и воспитательных функциях
исторической науки.
1.3.
ТРЕБОВАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВОЕНИЯ
1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- Способен анализировать мировоззренческое, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2)
- Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3)
Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям
(ОК-14)
- Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место
человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15)
Профессиональными (ПК)
- Готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для
определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11)
1.4.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
ДИСЦИПЛИНЫ,
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие
результаты образования:
1) Знать:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенци образовательного
и
результата
ОК-2
З-1
Основные проблемы развития современной
исторической науки
ОК-3
З-1
Основные закономерности историко-культурного
развития человека и человечества, понимать значение
культуры как формы человеческого существования
ОК-14
З-1
Основные положения моральных и правовых норм,
проявлять уважение к людям и толерантность к
другой культуре
ОК-15
З-1
Движущие силы и основные закономерности
исторического процесса, место человека в
историческом процессе, политической организации
общества
ПК-11
З-1
Основные закономерности историко-культурного
развития человека и человечества
2) Уметь:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенци образовательного
и
результата
ОК-2
У-1
Анализировать
мировоззренческие, социально и
личностно значимые исторические процессы
ОК-3
У-1
Ориентироваться в мировом историческом процессе,
анализировать процессы и явления, происходящие в
обществе
ОК-14
У-1
Бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать
социальные и культурные различия
ОК-15
У-1
Осознавать себя как представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России
ПК-11
У-1
Собирать, анализировать, систематизировать и
использовать информацию по проблемам историкокультурного развития человечества, науки и
образования
3) Владеть
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенци образовательного
и
результата
ОК-2
В-1
Навыками использования исторических знаний для
прогнозирования современной социальноэкономической и политической ситуации
ОК-3
В-1
ОК-14
В-1
ОК-15
В-1
ПК-11
В-1
Основными достижениями в области культуры
нашей страны и региона
Толерантным восприятием социальных и культурных
различий, уважительным и бережным отношением к
историческому наследию и культурным традициям
Способностью понимать движущие силы и
закономерности исторического процесса; роль
насилия и ненасилия в истории
Методами ведения исследовательской деятельности
и применения полученных результатов на практике
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часов.
Семестры
Вид учебной работы
Всего часов
1
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа студента (СРС)
(всего)
В том числе:
Курсовая работа
2
42
26
16
1
часов
3
42
26
16
66
66
-
-
Доклад
16
16
Тезисы
20
20
Другие виды СРС:
Презентации
Реферат (РЕФ)
Промежуточная
аттестация
20
10
20
10
Э-36
Э-36
144
144
экзамен (Э)
2
часов
Итого:
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы дисциплины
Содержание раздела, темы
в дидактических единицах
4
-
-
Тема 1. Эволюция восточнославянской
государственности (IX-XII вв.)
Политическая раздробленность
Социально-экономические
и
политические
изменения
в
недрах
славянского общества на рубеже VIII - IX вв.
Восточные славяне в древности, VIII - XIII
вв. Причины появления государственной
княжеской власти и ее функции. Новейшие
археологические открытия в Новгороде и их
влияние на представления о происхождении
древнерусского государства.
Особенности
социально-политического
развития Киевской Руси. Дружинные связи.
Организация гражданского управления и его
роль в регулировании отношений с
княжеской властью киевской династии.
Дискуссия
о
начале
формирования
государственно-феодальной
системы.
Отличие
этой
системы
от
западноевропейского
вассалитета.
Древнерусское государство в оценках
современных авторов.
Закономерности и специфика роста
отечественной экономической системы.
Генезис форм собственности на землю.
Структура феодального землевладения.
Формы
собственности.
Категории
российского крестьянства. Крестьянская
община. Колонизация окраин.
Социально-политическая структура
русских земель периода политической
раздробленности. Формирование различных
социокультурных
моделей
развития
древнерусского общества и государства.
Монголо-татарское нашествие на Русь.
Великое княжество Литовское и русское
государство.
Социально-политические изменения в
русских землях в период монголо-татарского
господства. Проблема Золотой Орды в
современной отечественной и зарубежной
историографии.
Тема 2. Образование и развитие
централизованного государства. Россия в
XVI – XVII вв.
Специфика становления единого
русского
государства.
Возникновение
сословной системы организации общества.
Местничество. Предпосылки складывания
самодержавных
черт
государственной
власти. Народы Поволжья, Приуралья и
Западной Сибири.
Иван Грозный: поиск альтернативных
путей социально-политического развития
Руси. Опричнина. Особенности сословнопредставительной монархии в Западной
Европе и России.
Тема 3. Российская империя периода
абсолютизма (XVIII в.)
«Смутное
время»:
ослабление
государственных
начал,
попытки
возрождения
традиционных
(«домонгольских») норм отношений между
властью и обществом. Борис Годунов,
Лжедмитрий I, Василий Шуйский как
персонифицированное отражение борьбы
различных путей развития
страны.
Феномен
самозванчества.
Усиление
шляхетско - католической экспансии на
восток. Роль ополчения в освобождении
Москвы и изгнании чужестранцев. К. Минин
и Д Пожарский.
Закономерности и специфика роста
отечественной экономической системы.
Генезис форм собственности на землю.
Структура феодального землевладения.
Формы
собственности.
Категории
российского крестьянства. Крестьянская
община. Колонизация окраин.
Земский собор 1613 г. Воцарение
династии Романовых. Соборное уложение
1649
г.:
юридическое
закрепление
крепостного права и сословных функций.
Боярская Дума. Земские соборы.
Особенности
сословно-представительной
монархии в России. Развитие русской
культуры.
Закономерности и специфика роста
отечественной экономической системы.
Эволюция
промышленного
производства в России.
Петр I: борьба за преобразование
традиционного
общества
в
России.
Основные направления «европеизации»
страны.
Ужесточение
политического
режима. Эволюция социальной структуры
общества.
Скачок в развитии промышленности.
Создание Балтийского флота и регулярной
армии.
Упрочение
международного
авторитета страны. Освещение петровских
реформ в современной отечественной
историографии.
Дворцовые
перевороты,
их
социально-политическая
сущность
и
последствия.
Расширение
привилегий
дворянства. Дальнейшая бюрократизация
госаппарата.
Екатерина II: истоки и сущность дуализма
внутренней
политики.
«Просвещенный
абсолютизм». Рост социальной поляризации
Тема 4. Россия в период перехода к
буржуазной монархии
и обособленности социальных слоев. Новый
юридический статус дворянства. Распад
служилой системы. Отчуждение общества от
государственной власти. Изменения в
международном положении империи.
Русская культура XVIII в.: от петровских
инициатив к веку «просвещения».
Промышленный переворот в Европе
и России: Общее и особенное. Россия страна
«второго
эшелона»
развития
капитализма. Крестьянский вопрос: этапы
решения.
Попытки
реформирования
политический системы при Александре I.
Укрепление
международных
позиций
России.
Внутренняя политика Николая I.
Россия и Кавказ.
Преобразования времен Александра
II. Предпосылки и причины и последствия
отмены крепостного права в России. Указ
1861 г. и его значение. Либеральные
реформы 60-х годов.
Политические преобразования 60-70х гг. «Контрреформы»
Александра III.
Основные
этапы
организации
общественных сил России.
Теория «официальной народности».
Либеральная
альтернатива.
Идейное
наследие
П.Я.
Чаадаева.
Западники,
славянофилы.
Становление
идеологии
русского
либерализма.
Либеральная
бюрократия и ее роль в реформах 60-х гг.
Земское
движение.
Особенности
российского либерализма.
Революционная альтернатива. Начало
освободительного движения. Декабристы.
Предпосылки и источники социализма в
России. «Народничество.
Оформление марксистского течения.
Г.В. Плеханов, В.И. Ульянов (Ленин).
Развитие капитализма вширь.
Форсирование
индустриализации
«сверху»,
усиление
государственного
регулирования экономики. Реформы С.Ю.
Витте.
Внешняя политика России в XIХ в. Русская
культура XIХ в.
Тема 5. Политический кризис и падение
самодержавия.
Российский капитализм в системе
мирового капиталистического хозяйства в
начале XX в. Эволюция государственной
власти. «Верхи» в условиях первой
российской революции. Изменения в
политической системе в 1905-1907 гг.
Правительственные
реформы
П.А.
Столыпина.
Политические партии в России
начала века: генезис, классификация,
программы, тактика.
Участие России в первой мировой
войне. Истоки общенационального кризиса.
Победа
Февральской
революции.
Альтернативы развития России после
Февраля.
Большевистская стратегия: причины победы.
Октябрьский переворот 1917 г.
Гражданскаявойна.
Тема 6.Становление советской
государственности (1921-1945 гг.
Политические,
социальные,
экономические истоки и предпосылки
формирования нового стоя. Структура
режима власти. Политический кризис начала
20-х гг., переход от военного коммунизма к
НЭПу. Борьба в руководстве РКП(б) –
ВКП(б) по вопросам развития страны.
Эволюция социальной структуры
общества.
Экономические
основы
советского
политического
режима.
Особенности
советской
национальной
политики
и
модели
национальногосударственного
устройства.
Форсированная
индустриализация:
предпосылки, источники накопления, метод,
темпы.
Политика
сплошной
коллективизации сельского хозяйства, ее
экономические и социальные последствия.
Итоги «наступления социализма по всему
фронту» (периода довоенных пятилеток).
Советская
внешняя
политика.
Современные споры о международном
кризисе 1939-1941 гг.
СССР во Второй мировой и Великой
Отечественной войне. Решающий вклад
Советского Союза в разгром фашизма.
Причины и цена победы. Консолидация
советского общества в годы войны. СССР –
вторая
сверхдержава
мира.
«Демократический импульс» войны.
Осложнение
международной
обстановки,
распад
антигитлеровской
коалиции. Начало «холодной войны».
Тема 7. Советский Союз в условиях
«холодной войны» (1945-1984 гг.)
Трудности послевоенного переустройства;
восстановление
народного
хозяйства.
Ужесточение политического режима и
идеологического
контроля.
Создание
социалистического
лагеря.
Ускоренное
развитие отраслей военно-промышленного
комплекса.
Первое
послесталинское
десятилетие. Реформаторские поиски в
советском
руководстве.
Попытки
обновление «государственного социализма».
«Оттепель» в духовной сфере. Изменения в
теории и практике советской внешней
политики. Значение XX и XXII съездов
КПСС. Власть и общество в первые
послевоенные
годы.
Усиление
конфронтации двух мировых систем. Смена
власти и политического курса в 1964 г.
Предпосылки и пределы экономических
реформ 1965 г. Власть и общество в 19641984 гг. Кризис господствующей идеологии.
Диссидентское движение: предпосылки,
сущность, классификация, основные этапы
развития.
Стагнация и предкризисные явления
в конце 70-х – начале 80-х гг.
Тема 8. Кризис советской системы.
Власть и общество в первой половине 80-х гг.
Распад СССР (1985-1991 гг.) Суверенная
Причины и первые попытки всестороннего
Россия.
реформирования системы в 1985 г. Цели и
основные
этапы
«перестройки»
в
экономическом и политическом развитии
СССР. «Новое политическое мышление» и
изменение геополитического положения
СССР. Ухудшение экономической ситуации.
Рост конфликтного потенциала. Создание
многопартийной
системы.
Итоги
перестройки.
ГКЧП
и
крах
социалистического реформаторства в СССР.
Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.
Россия
в
90-е
годы.
Изменения
экономического и политического строя в
России.
Либеральная концепция российских реформ:
переход
к
рынку,
формирование
гражданского
общества
и
правового
государства.
«Шоковая
терапия»
экономических реформ в начале 90-х гг.,
конституционный кризис в России 1993 г. и
демонтаж
системы
власти
Советов.
Конституция РФ
1993 г. Чеченская война. Наука, культура,
образование
в
рыночных
условиях.
Социальная цена и
первые результаты реформ. Политические
партии и общественные движения России на
современном этапе. Россия в начале XXI в.
Становление внешней политики новой
России. Внутренняя и внешняя политика
России на современном этапе.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
По учебному плану предусмотрены практические (семинарские) занятия, материалы
которых представлены в УМК дисциплины «История» в учебно-методическом блоке.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (Разработана, доц. Глотова В.В.)
дисциплина "История" для направления 050100.62 Педагогическое образование (лекции - 13; семинарские - 8,экзамен)
№ учебной недели
Посещение лекции
Посещение семинарского занятия
Устный и письменный опрос
Выполнение самостоятельной и других видов работ
Т6
Т7
Т8
6,0
6,5
6,0
6,0
7,0
1
3
0,5
5
1,0
7
0,5
9
1,0
11
0,5
13
0,5
15
1,0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
3,5
1,5
3,5
1,5
3,5
1,5
3,5
1,5
3,5
1,5
3,5
1,5
4,0
0,5
0,5
1,5
3,5
«Развитой социализм». Нарастание
кризисных явлений в советском
обществе (1965-1984 гг.)
Кризис советской системы. Распад СССР
(1985-1991 гг.)
Суверенная Россия:
внутриполитическое развитие и
внешний мир.
6,5
Великая Отечественная война. Советский
Союз в условиях «холодной войны»
(1945-1984 гг.)
6,0
Россия в период перехода к
буржуазной монархии (XIX - начало
XX в.
Политический кризис и падение
самодержавия. Становление советской
государственности (1921-1945 гг.)
6,0
10
Итог
Т5
Контр
Т4
Итоговое тестирование
Т3
Российская империя периода абсолютизма
(XVIII в.)
Количество баллов (max)
Т2
Образование и развитие
централизованного государства (XIII –
XVI вв.) Россия в XVII в.
Содержание учебного модуля
Т1
.Эволюция восточнославянской
государственности (IX-XII вв.)
Номер учебной темы
100
5,5
4,0
12,0
28,5
Итоговое тестирование
10
10
Экзамен
40
40
Посещение лекции
Посещение семинарского занятия
Устный и письменный опрос
Выполнение самостоятельной и
других видов работ
Итоговое тестирование
Экзамен
Количество баллов
0,5
0,5
1,0-1,5
2,5-4,0
10
40
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Наименование
Автор(ы)
2
История России
История России:
Учебник для Вузов.
Отечественная
история : Учебнометодическое
пособие
[Электронный
ресурс]
История России :
Учебник
[Электронный
ресурс]
3
А.С. Орлов
Мунчаев Ш.М., Устинов
В.М.
Е.В. Дворецкий, Т.М.
Пенская, В.Е. Сакулин и
др.
Н.И. Павленко, И.Л.
Андреев, Л.М. Ляшенко
Год и место издания
4
М.: Проспект, 2010.- 528 с.
М:НОРМА, 2008.-784 с.
БелГУ. - Белгород, 2010. Режим доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/vi
ew.php?id=1866
Москва: Абрис, 2012. - 661 с. Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/boo
k/ISBN9785437200636.html
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
1
1.
2.
3.
Наименование
2
История с древнейших
времен и до наших дней :
учебно-методическое
пособие.
История России с
древнейших времен до
наших дней в вопросах и
ответах : учебное пособие
История России : Учебное
пособие [Электронный
ресурс]
Автор(ы)
Год и место издания
3
В. В. Глотова,
Л.Г.Осадчая.
4
Воронеж : ВГПУ, 2012. - 136с.
А. А. Данилов.
М : Проспект, 2010. - 320с.
С.П. Бычков, Ю.П.
Дусь.
Омск : Омский
государственный университет,
2008. - 396 с. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?pa
ge=book&id=237629
5.3. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ»,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
База данных библиотеки НИУ «БелГУ», АФ НИУ «БелГУ» каталоги и ресурсы и
Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной исторической
библиотеки.
http://pegas.bsu.edu.ru
http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=1866
http://www.istorya.ru/
История России и Всемирная история
http://www.gumer.info/ представление различных, полярных точек зрения на исторические,
культурные, религиозные события
http://www.rusempire.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=178
Российская империя. История государства российского. Сайт по истории России с древнейших
времен по наши дни
http://www.polithistory.ru/
Официальный сайт государственного музея политической истории России
http://www.sovr.ru/
Официальный сайт Государственного Центрального Музея Современной Истории России
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/russia.html
Атлас всемирной истории ( Atlas of World History).
http://www.krugosvet.ru/
Энциклопедия «Кругосвет»
http://www.hist.msu.ru./
Библиотека электронных ресурсов на сервере исторического факультета МГУ
http://www.tellur.ra./- historia/
Российский электронный журнал «Мир истории»
http://www.bitpro.ru /CATALOG/
Журнал «Новая и новейшая история»
Большая энциклопедия Кирилла — Мефодия.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в вузе также важна, как и
обязательные учебные занятия. Ее успешность во многом определяется тем, насколько умело,
рационально студент сможет организовать свои индивидуальные занятия, насколько
регулярными и своевременными они будут.
Поскольку самостоятельная работа студента представляет собой, главным образом,
работу со специальной учебной и научной литературой, ему необходимо хорошо знать, где ее
можно найти. В первую очередь, это, конечно, библиотека, читальные залы, методически
кабинет филиала.
Самостоятельная работа является не только одним из эффективных методов работы
студентов над учебным материалом, но и средством подготовки студентов к практической
деятельности, так как в значительной степени способствует выработке у них таких важных
качеств, как организованность, исполнительность, дисциплинированность.
Самостоятельный поиск способствует расширению социального опыта, становлению и
развитию таких учебно-познавательных и профессиональных компетенций как овладение
навыками исследовательской деятельности; целеполагание, планирование, анализ и рефлексия
в процессе познания; формирование целостного мышления; расстановка приоритетов и
нахождение оптимальных решений.
Значение самостоятельной работы студентов постоянно возрастает, что является вполне
закономерным на фоне увеличивающего объема информации и уменьшения количества
учебных часов, выделенных на лекции и семинары.
В учебном курсе «История» самостоятельная работа связана с проработкой лекционного
материала, с подготовкой к семинарским занятиям, собеседованиям, докладам, зачетам и
экзаменам, с самостоятельным изучением некоторых разделов курса.
Методические рекомендации студентам по написанию реферата
В процессе изучения Истории студент может готовить реферат. Реферат — это краткое
изложение сути научной проблемы в письменном виде, ее раскрытие и анализ на основе обзора
источников и специальной литературы.
Написание реферата является важной формой самостоятельной работы студентов. Во
время работы над рефератом студент приобретает навыки подбора научной литературы и
работы с ней: классификация, написание и обобщение собранного материала дают ему первый
опыт научно-исследовательского поиска. Реферат, заслушанный на семинаре, помогает
студентам учебной группы лучше усвоить ту или иную проблему, расширить свои знания по
истории.
Работа над рефератом состоит из нескольких этапов: выбор темы и составление плана
реферата, подбор и изучение литературы, собранных материалов, написание и оформление
реферата, выступление с докладом на семинаре или научно-теоретической конференции.
Работа над рефератом начинается с определения темы. Большую помощь в этом
студентам оказывают преподаватели кафедры. Ими разработана тематика рефератов, которая
дается в рабочей программе к теме семинарского занятия. Там же приводится и список
рекомендованной литературы по каждой теме в отдельности. Студент вправе предложить тему
и сам, согласовав ее с преподавателем. Это необходимо сделать уж в начале занятий, студент
выбирает тему для реферата самостоятельно, исходя из личных интересов, начитанности,
жизненного опыта.
При выборе темы надо учитывать ее разработанность, насколько широко она освещена в
научной литературе и периодической печати. В ходе работы тема может быть уточнена,
расширена или сужена в зависимости от собранного материала и его ценности. Таким образом,
тема должна быть конкретной и достаточно узкой, чтобы можно было ее разработать более
подробно и закончить написание реферата в назначенный срок. Кроме того, реферат должен
представлять интерес для товарищей по группе.
Тематический анализ рефератов прошлых лет свидетельствует, что студенты в выборе
темы отдают предпочтение разработке проблем, связанных с жизнью и деятельностью
выдающихся деятелей нашего государства.
Тема может разрабатываться индивидуально или коллективно. Если она исследуется
сообща, то каждый из авторов берет один из ее разделов, готовит его, а затем написанное
сводят воедино, устраняя повторения.
Итак, студент начинает, работать над рефератом с определения темы. Это дает ему
возможность заранее подобрать и изучить литературу, дополнить ее фактическим материалом
из периодической печати, тщательно продумать и составить план.
Начинать нужно с составления ориентировочного плана реферата. Выработка рабочего
плана реферата — это длительный процесс, который охватывает весь период изучения
источников и литературы. Окончательный вариант этого плана выглядит как обычный перечень
вопросов, расположенных в определенной последовательности.
План может включать два-три, максимум четыре узловых вопроса или раздела, которые
могут иметь подразделы, содержащие конкретизацию проблемы. В плане должны быть
введение и заключение.
При составлении плана следует учитывать, что он может быть составлен хронологически
(тема раскрывается в исторической последовательности), описательно (тема разделяется на
составные части, которые в целом раскрывают определенные явления или события),
аналитически (проблема анализируется в ее причинно-следственных связях).
Во введении необходимо обосновать выбор темы, ее актуальность, определить задачи и
круг вопросов, которые будут раскрыты, показать значение данной работы. В заключении
рекомендуется кратко подвести итоги, сформулировать выводы и сделать обобщения.
После составления плана следует приступать к сбору литературы и материалов,
необходимых для раскрытия вопросов плана реферата. Прежде всего, посмотрите список
литературы, который имеется в конце каждой темы рабочей программы по курсу
«Отечественная история». Это поможет установить, какие потребуются первоисточники для
работы. В дальнейшей работе над рефератом необходимо обратиться к каталогам библиотеки
учебного заведения.
После предварительного ознакомления с литературой нужно составить ее список. Не
следует стремиться к чрезмерному его расширению, а постараться отобрать существенное,
необходимое для раскрытия темы. Закончив подбор литературы, необходимо переходить к ее
изучению.
Конспект — это краткое изложение прочитанного: книги, статьи, документа. Необходимо
законспектировать минимум той литературы, в которой наиболее глубоко освещаются вопросы
темы реферата. Этот вид самостоятельной работы по изучению источников и литературы
наиболее плодотворен, так как, во-первых, конспектирование активизирует мышление и
побуждает к глубокому обдумыванию читаемого текста; во-вторых, помогает лучше усвоить
материал, закрепить его в памяти, творчески осмыслить прочитанное и затем использовать этот
материал при написании текста реферата.
Второй, менее сложной формой записи прочитанного, являются цитаты из источников и
литературы.
Цитаты — это записи того или иного текста из книги, статьи, документа (теоретических
положений, статистических и хронологических данных и т.п.), имеющих, по мнению читателя,
важное значение. Они помогают выбрать из источника наиболее существенные места,
систематически накапливать нужные сведения по различным вопросам, облегчают
запоминание. Выписки особенно удобны, когда тре6уется собрать материал из разных
источников. B конце каждой выписки необходимо указать источник (автор книги, название,
место и год издания, страница).
Как выписки, так и текст реферата следует писать на отдельных листах и обязательно на
одной стороне, причем каждый раздел и даже каждый вопрос рациональнее начинать на новом
листе. Впоследствии вы можете легко убрать те или иные сведения, перенести их ниже или
выше; дополнить материал, разрезав лист на части, а дотом вклеить вставки в нужном месте.
Одновременно с изучением различных источников важно вести группировку
исследовательского материала, сопоставлять, сравнивать сделанные выводы, полученные
цифровые данные. Здесь особую роль играет классификация. Распределение собранного
материала по тематике облегчает дальнейший поиск и помогает установить связь между
явлениями. Систематизировать материал надо в течение всего процесса его сбора и изучения.
Это является одной из важнейших составных частей общей методологии научного
исследования.
После того, как материал сгруппирован, продуманы доказательства основных положений,
наступает следующий этап — написание и оформление реферата. При написании реферата от
автора требуются знание и соблюдение некоторых положений, предъявляемых к научной
работе:
— ясность и грамотность изложения;
— систематичность и логичность изложения материала;
— разбивка текста рукописи на абзацы, т.е. части, начинающиеся с красной строки.
Каждый абзац должен включать самостоятельную мысль, выраженную одним или несколькими
предложениями;
— следует избегать повторений, не допускать перехода к новой мысли, пока предыдущая
не получила полного законченного выражения;
— писать по возможности краткими предложениями, избегать длиннот;
— не перегружать работу цифрами, цитатами, таблицами, ибо это затрудняет восприятие,
а если есть необходимость дать вспомогательный материал, его можно оформить в виде
приложения;
— цитаты и цифровые данные должны иметь точные указания (ссылки), откуда они взяты
(автор, название книги, место и год издания, страница). Все эти данные размещают в нижней
части страницы. Если ссылок на странице несколько, то давать их нужно под порядковым
номером;
— необходимо соблюдать единство условных обозначений и допускаемых сокращений
слов в соответствии с существующими стандартами.
Научная работа студента станет интересной и увлекательной, если при разработке темы
он будет придерживаться следующих требований:
— дополнение общего материала, теоретических положений местными сведениями и
фактами;
— привлечение новых, ранее не публиковавшихся письменных источников, хранящихся в
архивах, музеях, личные записи бесед с участниками известных событий;
— высокий научный уровень работе придает использование новых фактов и примеров из
современности.
Особую ценность работе придают практические советы и рекомендации автора,
сделанные на основе обобщения и анализа изученного материала. Делая новые выводы и
обобщения, следует помнить, что одно из требований, предъявляемых к научной работе, — это
точность и обоснованность высказанных положений. Выводы должны соответствовать только
тому материалу, который изложен в работе. Их желательно давать в заключении как итоговый
результат исследования, по возможности кратко, в виде тезисов, отдельных положений. При
этом следует соблюдать принцип: сначала надо дать частные определения, затем переходить к
более общим и важным обобщениям.
Реферат следует правильно оформить (см. приложение 2). На титульном листе
указываются полные названия министерства, университета, кафедры, темы реферата, фамилия
студента, факультет, курс, группа, фамилия и должность научного руководителя, год
написания. На следующем листе помещается план. Текст пишется или печатается на одной
стороне листа. В конце реферата приводится список использованных документов и литературы
с указанием выходных данных. Сначала указываются документы Президента РФ,
Правительства, Федерального Собрания, затем опубликованные сборники документов и
материалов. Остальные книги и статьи по алфавиту. Завершенная работа представляется
преподавателю.
В соответствии с балльно-рейтинговой системой написание реферата учитывается при
постановке зачётной оценки по итогам прохождения курса История. Реферат оценивается
следующим образом.
Баллы
Требования к реферату
Соответствие содержания реферата заявленной тематике
Соответствие общим требованиям написания реферата
Соблюдение технических требований оформления реферата
Чёткая композиция и структура, наличие содержания
Логичность представления материала
Представленный в полном объёме список использованной литературы
Корректно оформленный список использованной литературы
Наличие ссылок на использованную литературу в тексте реферата
Отсутствие ошибок в оформлении ссылок на использованную
литературу
Отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических и иных
ошибок
5 4
3
2
1
0
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+/–
+
+/+
+/+
+/–
+
+/–
+/–
+
+/+
+/+
+/–
+/–
+/+/+/+/+
+/+
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
+
+
+/–
+
+
+
+/+
+
+ +
+/– +/– –
–
Самостоятельность изучения материала и анализа
+ +
+
+/– +/– –
5 баллов – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат
оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями
оформления реферата; реферат имеет чёткую композицию и структуру; в тексте реферата
отсутствуют логические нарушения в представлении материала; корректно оформлены и в
полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную
литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные,
грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат
представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ
найденного материала, отсутствуют факты плагиата;
4 балла – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат
оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в
техническом оформлении; реферат имеет чёткую композицию и структуру; в тексте реферата
отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлены
список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; корректно оформлены и в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата;
отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические
и иные ошибки в авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное исследование,
представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата;
3 балла – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом реферат
оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в
техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте
реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен
список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены
или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте
реферата; есть единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические,
стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат представляет собой
самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, отсутствуют факты
плагиата;
2 балла – содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате
отмечены нарушения общих требований написания реферата; есть погрешности в техническом
оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть
логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен список
использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть
частые орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и
иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат представляет собой достаточно
самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, присутствуют
единичные случаи фактов плагиата;
1 балл – в целом содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в
реферате отмечены нарушения общих требований написания реферата; есть ошибки в
техническом оформлении; есть нарушения композиции и структуры; в тексте реферата есть
логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен список
использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены и не в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть
регулярные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические
и иные ошибки в авторском тексте; реферат не представляет собой самостоятельного
исследования, отсутствует анализ найденного материала, присутствуют частые случаи фактов
плагиата;
0 баллов – содержание реферата не соответствует заявленной в названии тематике или в
реферате отмечены нарушения общих требований написания реферата; есть ошибки в
техническом оформлении; есть нарушения композиции и структуры; в тексте реферата есть
логические нарушения в представлении материала; не в полном объёме представлен список
использованной литературы, есть ошибки в его оформлении; отсутствуют или некорректно
оформлены и не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте
реферата; есть многочисленные орфографические, пунктуационные, грамматические,
лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат не представляет
собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, текст
реферата представляет собой непереработанный текст другого автора (других авторов).
При оценивании реферата нулём баллов он должен быть переделан в соответствии с
полученными замечаниями и сдан на проверку заново не позднее срока окончания приёма
рефератов.
Не получив максимальный балл, студент имеет право с разрешения преподавателя доработать
реферат, исправить замечания и вновь сдать реферат на проверку.
Методические рекомендации студентам по подготовке доклада
Написание доклада предполагает основательное изучение студентами какой-то
отдельной темы, основанное на использовании научной литературы. Работа над докладами
имеет важное дидактическое значение:
развивает умение обращаться с научной литературой;
формирует способность анализировать и обобщать разнородную
информацию по выбранной теме;

вырабатывает навыки самостоятельной научно-исследовательской работы;

способствует более глубокому ознакомлению студентов с важнейшими
проблемами истории народов.


Для написания доклада каждый студент должен взять одну из предложенных тем.
Начальной фазой работы по выполнению доклада является ознакомление студента с
научной литературой с целью подбора необходимого материала по предложенной теме.
Изучать научную литературу следует внимательно, прослеживая основные выводы и точки
зрения различных авторов по исследуемым проблемам. При изучении литературы не стоит
стремиться лишь к заимствованию материала. Параллельно следует осмысливать полученную
информацию, вырабатывать собственное мнение по изучаемой теме.
Следующим этапом работы является составление плана доклада, который способствует
более полному и последовательному изложению материала, что, в свою очередь, позволит
глубже раскрыть изучаемую тему. План должен отражать внутреннюю логику рассматриваемой
темы и состоять следующих разделов:
1.
2.
3.
4.
Введение.
Основная часть.
Заключение.
Список литературы.
Во введении раскрывается значение темы доклада, обосновывается ее актуальность,
показывается степень изученности, формулируются цель и содержание поставленных задач.
Определяя актуальность темы, следует объяснить, чем (какими событиями, явлениями,
юбилейными датами и т.д.) вызван интерес к ее изучению на современном этапе. Основная
часть доклада предполагает глубокое и последовательное изложение фактической стороны
событий, рассмотрение различных точек зрения по исследуемой проблеме, анализ изучаемых
фактов, процессов и явлений. Основную часть доклада целесообразно разделить на параграфы,
каждый из которых должен завершаться кратким выводом.
Заключение должно содержать выводы, сделанные при раскрытии основных вопросов
темы, а также оценку рассмотренных событий, процессов, явлений, деятельности исторических
личностей. Заключительная часть предполагает также наличие обобщенной итоговой оценки
всей проделанной работы.
Список литературы должен включать в себя только те источники (не менее двух),
которые использовались при написании доклада. Все источники располагаются в алфавитном
порядке. Например:
1.
Анисимов Е.В. В борьбе за власть: Страницы политической истории XVIII
в. / Е.В.Анисимов, Н.Я. Эйдельман. - М., 1988. - 606 с.
2.
Волкова И.В. Феномен дворцовых переворотов в политической истории
России XVIII-XX вв. / И.В. Волкова, И.В. Курукин // Вопросы истории. - 1995. - № 5/6. С.40-61.
3.
Дворцовые перевороты в России. 1725-1825 / Сост. М.А. Бойцов. - Ростов
на Дону, 1998. - 640 с.
4.
Десятков С.Г. Смерть Петра Первого: Интриги, заговоры, измены / С.Г.
Десятков. - М., 1992. - 79 с.
5.
Империя после Петра: 1725-1765 / Я.П. Шаховской, В.А. Нащокин, И.И.
Неплюев и др. - М., 1998. - 579 с.
Ссылки на электронные ресурсы оформляются следующим образом:
1.
Петр I // Имя Россия. Исторический выбор 2008. URL:
http://www.nameofrussia.ru/person.html?id=97 (дата обращения: 09.10.2011).
2.
Петр
I
//
Википедия
–
свободная
энциклопедия.
URL:
http://www.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I (дата обращения
05.09.2011).
В тексте доклада возможно использование библиографических ссылок, которые
представляют собой совокупность библиографических сведений о цитируемом источнике. С
этой целью используются знаки сносок в виде звездочки «*» или цифры. Если на одной
странице располагается более двух ссылок, то использование звездочки нецелесообразно. Знак
сноски размещается в том месте текста, где по смыслу заканчивается мысль автора.
Например: Как полагает известный историк Б.Д. Греков, «при Иване Грозном, в самом
начале 80-х годов XVI в., правительство издало Указ о заповедных годах, в силу которого
крестьяне лишились права выхода в Юрьев день»[2] .
При повторных ссылках полное описание источника дается только в первой сноске. В
последующих сносках вместо заглавия используют условное обозначение. Например: «Указ.
соч. С. 56.». Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице
доклада, то в сносках проставляются слова «Там же» и номер страницы, на которую делается
ссылка. В случае, когда текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, ссылку
следует начинать словами «Цит. по:…».
Требования к оформлению доклада
Доклад выполняется на стандартных листах (формат А4). Текст размещается на одной
стороне листа. Объем доклада должен составлять не менее 10 страниц.
Обязательными структурными элементами доклада являются:
1.
Титульный лист.
2.
Содержание.
3.
Введение.
4.
Основная часть.
5.
Заключение.
6.
Список литературы.
В «Содержании» должны быть отражены все структурные компоненты доклада
(введение, параграфы основной части, заключение, список литературы). Каждую часть доклада
следует начинать с новой страницы. Объем «Введения» и «Заключения» должен составлять 1
страницу.
Номера страниц проставляются в середине верхнего поля листа. Титульный лист и
«Содержание» включаются в общую нумерацию, однако номер страницы на них не
проставляется. Нумерация указывается, начиная лишь с третьей страницы, которая отводится
под «Введение».
Критерии оценки доклада
- актуальность темы исследования;
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников;
- соответствие оформления доклада стандартам.
По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на семинарах, научнопрактических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным
темам.
Методические рекомендации студентам по написанию эссе
Эссе (essay, англ. очерк, попытка, проба) представляет собой сжатое изложение какого-либо
вопроса, отражающее индивидуальную позицию автора.
Цели эссе:
1. Развитие навыков самостоятельного творческого мышления.
2. Выработка навыков аргументирования, противопоставления при анализе ситуаций.
3. Обучение краткости и последовательности изложения своих мыслей. Выполнение
данного вида
работы требует
от
студентов
умения анализировать материал,
размышлять на заданные темы и в краткой форме излагать свои мысли. В эссе студент должен
определить свое отношение к рассматриваемой проблеме, дать свое собственное решение
поставленной задачи.
В форме эссе может быть представлен анализ имеющихся статистических данных по
изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации, подробный разбор
предложенной задачи с развёрнутыми пояснениями, подбор и детальный анализ примеров,
иллюстрирующих изучаемую проблему и др.
Критерии оценки эссе:
• соответствие содержания теме;
• обоснованность, чёткость, лаконичность;
• самостоятельность выполнения работы (наличие индивидуальной позиции автора);
• соответствие формальным требованиям.
Возможные варианты вопросов для эссе
Методические приемы Пример
1. Сравнение
Укажите сходство и различие между...
2. Причина и итог
Каковы главные причины...
Каков наиболее вероятный итог…
3. Оправдание
Объясните, почему вы согласны или не согласны с
утверждением...
4. Обобщение
Сформулируйте принципы, которые могут объяснить
следующие события..
5. Создание
6. Применение
7. Анализ
8. Синтез
9. Оценка
Что если...?
Опишите ситуацию, которая иллюстрирует принцип...
Найдите и исправьте ошибки. Обоснуйте свой ответ.
Предложите доказательство того, что...
Оцените сильные и слабые стороны...
Общий объем работы составляет от 1 до 5 страниц машинописного текста (в
зависимости от требований преподавателя).
Предлагаемый порядок работы:
1. Найти 3-5 источников по теме эссе (в библиотеках, Internet).
2. Прочитать и обобщить изученный материал.
3. Выбрать наиболее важные с вашей точки зрения моменты и составить набросок эссе (общие
положения, цитаты, графики, схемы и др.).
4. Оценить, соответствует ли ваш предварительный вариант теме эссе.
5. Сделать акцент на тех положениях, которые отражают ваш индивидуальный подход
(представить «изюминку» работы).
6. Проконсультироваться при необходимости с преподавателем.
7. Оформить работу и сдать ее.
Рекомендации по структуре эссе.
Любая письменная работа, в том числе эссе, содержит минимум три части:
Введение, в котором в зависимости от темы раскрывается актуальность работы или
кратко перечисляются основные моменты, формулируется цель написания работы. Объем
введения для эссе составляет 3-5 предложений.
Основная часть, в которой непосредственно раскрывается заданная тема. Объем
определяется требованиями преподавателя в рамках 1-4 страниц.
При написании текста эссе следует выражать свои мысли кратко, лаконично, логично.
Одно предложение должно содержать не более одного нового блока информации. Желательно,
чтобы в одном абзаце обсуждалась или рассматривалась одна тема. Следует избегать длинных
предложений, неизвестных слов и понятий. Необходимо обращать внимание на
соединительные слова, которые помогают облегчить понимание информации, придают вашей
работе слитность и законченность (примерами таких слов могут служить: в дополнение, кроме
того, также, помимо этого, более того, другими словами, примером этого, однако, напротив,
тем не менее и др.).
Использование источников, графического материала, табличных данных, диаграмм
должно быть согласовано с преподавателем и отвечать теме эссе. За излишнее количество
информации оценка может быть снижена.
Цитирование в эссе не запрещается. Объем цитаты не должен превышать двух
предложений. Ссылка на первоисточник обязательна.
Заключение, в котором подводится итог проделанной работе. Объем заключения
составляет 3-4 предложения и может содержать слова: в заключение, таким образом,
следовательно, значит, по этой причине, в результате, как показано выше и др.
Хорошо написанные эссе должны читаться легко и свободно. Избегайте вычурных,
витиеватых выражений и предложений.
Цель эссе - передать, как вы понимаете концепции предмета, а не показать
преподавателю, как длинно вы можете писать или что вы умеете переписывать из
первоисточника.
Внимательно читайте тему эссе. Если сомневаетесь в ее понимании, спросите у
преподавателя, т.к. Вы можете блестяще ответить на вопрос, который не был поставлен в
задании, но оценка будет снижена за отклонение от темы. Обратите внимание на требования к
количеству источников, наличию диаграмм и графиков, использованию конкретных терминов и
концепции.
Ваши выводы должны быть объективны и аналитичны. Старайтесь избегать общих
фраз: «данное изменение негативно повлияет на общество...» и т.д.
Хорошая письменная работа представляет собой синтез теории, практики и здравого
смысла. Она имеет продуманную, четкую структуру.
Прежде чем сдавать эссе на проверку, ответьте на следующие вопросы:
♦ соответствует ли моя работа теме (отвечает ли она на поставленный вопрос)?
♦ использованы ли мной концепции курса ... ?
♦ соответствует ли оформление моей работы предъявляемым требованиям?
Оценивание эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при
этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
Критерий / Максимальное количество баллов / Требования к студенту
Знание и понимание теоретического материала. / 2 балла /
- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации / 4 балла /
- грамотно применяет категории анализа;
- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и
явлений;
- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к
сбалансированному заключению;
- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое
количество различных источников информации);
- обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью источников, таблиц и
диаграмм;
- дает личную оценку проблеме.
Построение суждений / 3 балла /
- ясность и четкость изложения;
- логика структурирования доказательств;
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их личная оценка;
- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру
проблемной научной статьи.
Оформление работы / 1 балл
- работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;
- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского
литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.
Максимальное количество баллов, которое студент может получить - 10.
Критерии оценки эссе по истории
(шкала оценок)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий оценки
Четкость постановки проблемы в рамках заявленной темы
Эрудиция: знание и логическое изложение фактического материала,
знакомство с именами известных историков (особо приветствуется
знание основных положений концепций классиков исторической
мысли)
Понимание отличия между источниками и историографическим
материалом
Понимание отличий межд учебным, публицистическим, научнопопулярным и научным текстами
Умение вычленять причинно-следственные связи. Способность
анализировать исторические знания
Умение формулировать выводы и приводить конструктивные
аргументы в их поддержку
Проявление творческого и самостоятельного мышления
Наличие навыков владения литературным языком. Стиль и форма
изложения материала
Итого
Баллы
2
2
1
1
1
1
1
1
10
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
М И Н О Б Р Н А У К И
Р О С С И И
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АЛЕКСЕЕВСКИЙ ФИЛИАЛ
( А Ф Н И У « Б е л Г У » )
Кафедра гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
ДОКЛАД
по дисциплине «История» на тему: «____________________________________________»
Выполнил:
студент __ курса группы _____
направления подготовки______________
Иванов И.И.
Проверил:
преподаватель
___________________________
Алексеевка 2011
Приложение 1.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Творческая работа (эссе)
По дисциплине: История
ТЕМА: ______________________________________________
Выполнил:
студент __ курса группы _____
направления подготовки______________
Иванов И.И.
Проверил:
преподаватель
___________________________
Алексеевка - 2011
Приложение 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
АЛЕКСЕЕВСКИЙ ФИЛИАЛ
Кафедра гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
(Реферат)
СОБЫТИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
И ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ НА ТЕРРИТОРИИ
КУРСКОЙ ГУБЕРНИИ. 1918-1919 гг.
Выполнил:
студент __ курса группы _____
направления подготовки______________
Иванов И.И.
Проверил:
преподаватель
Алексеевка – 2011
Методические рекомендации студентам по подготовке
компьютерных презентаций
Презентации для практических занятий позволяют студентам быстрее осваивать умения и
закреплять навыки работы с аудиторией, оперативно разрешать возникшие ошибки и
совершенствовать методы и качество самостоятельной работы.
В качестве презентаций могут быть представлены результаты любого вида самостоятельной
работы (в том числе, реферат, ответ на практическом занятии, доклад, самостоятельная работа).
На сегодняшний день и научно-исследовательская работа студентов, выполненная по методике
написания реферата, как правило, сопровождается презентацией.
Требования к презентациям:
• Презентация должна быть авторской.
• Первый слайд должен представлять собой оформленный по всем стандартным требованиям
титульный лист реферата.
• Второй слайд («Содержание») должен содержать план работы.
• Третий слайд «Введение». В нем должны быть сформулированы цеди и задачи работы,
вытекающие из названия темы.
•
Следующие слайды раскрывают тему по пунктам плана. Каждый последующий слайд
отражает какую-либо проблему или ее часть. Мри этом следует использовать наглядные формы
(иллюстрация, портрет, фото, карта, схема и т.п.).
• Оформление слайдов должно быть выдержано в едином стиле и цветовой IAMMC,
• Содержание слайдов должно быть точным, исчерпывающе раскрывать поставленные цели и
задачи, соответствовать названию выбранной темы.
• Последний слайд должен содержать список использованных источников и литературы, в том
числе и электронных ресурсов.
• Работа должна быть не менее 15 и не более 25 слайдов.
Тематика презентаций может соответствовать тематике рефератов, а также вопросам,
выносимым на обсуждение на практических занятиях, если аудитория оснащена
мультимедийными устройствами.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• раскрытие темы;
• свободное владение темой;
• правильное распределение материалов по слайдам;
• эстетичность оформления, ею соответствие требованиям, изложенным выше;
• представление презентации в необходимый срок;
• умение отстаивать свою точку зрения
Методические рекомендации по составлению тезисов
Тезисы - это краткое изложение основных положений доклада или научной статьи без
системы доказательств и фактического материала, которое содержит четко сформулированные
мысли первичного документа (авторского произведения).
Составление тезисов - работа непростая. Прежде чем выполнять ее, необходимо
внимательно прочитать и проанализировать текст и выделить главные идеи и положения,
выяснить существенное и второстепенное. Каждая книга, статья, доклад представляют собой
цепь логически связанных утверждений, которые в тексте обычно сопровождаются
обоснованиями, доказательствами, пояснениями, иллюстрациями. Если вычленить из текста
основные утверждения или положения, получим то, что называют тезисами.
Какую помощь оказывают тезисы студенту. Тезисы, как никакая другая форма записи,
позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках, раскрывающих
смысл темы.
Процесс тематического тезирования позволяет глубоко разобраться в том или ином
вопросе, всесторонне продумать его, составить ответ, объединив с помощью тезисов
содержание нескольких книг и статей.
Тезисы лучше других видов записи помогают написать доклад, составить ответ на
вопрос, представить основное содержание подготовленного для этого материала.
Тезисы акцентируют внимание на сути излагаемого материала, облегчают сопоставление своих
мыслей сизлагаемой проблемой исторического процесса или явления.
При составлении тезисов важен не только порядок изложения, но сами мысли, их
содержание.
Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал.
Последовательность написания тезисов. Прежде всего, нужно составить назывной план,
затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок — пункт плана, и, уяснив
его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются
тезисами. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста, согласно пунктов
плана практического занятия или темы.
Корректно составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий
запись, наиболее общий. Он в той или иной мере определяет содержание последующих.
Назначение последнего тезиса, завершающего — подытожить все предыдущие.
Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или
отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения,
но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными.
По форме различают три типа тезисов:
- краткие, лаконичные, четкие, категорические тезисы, в которые заключена суть основных
положений текста или доклада;
- тезисы с мотивировкой, кратким объяснением выдвигаемых автором положений;
- развернутые тезисы с анализом причин исследуемых исторических процессов и явлений.
Существует четкий круг требований к содержанию тезисов:
1. Информативность тезисов, т. е. они должны быть максимально насыщены содержанием,
дающим ясное представление о результатах изучения материала и не содержать общих
рассуждений по заявленной теме.
2. Четкая формулировка каждого положения тезисов, определяющего его устойчивое
содержание. Студент не должен допускать двусмысленности (это обеспечивается за счет
конкретной терминологии).
3. Строгая логическая последовательность в изложении тезисов, т. е. отсутствие логических
противоречий как внутри отдельного положения, так и между тезисами.
4. Соразмерность в содержании тезисов, т. е. учет предыдущего и последующего «накопления»
положений.
5. Отсутствие тавтологии т.е. повторения уже названного понятия другими словами).
6. Формулировка тезисов должна быть лаконичной и краткой, не содержать обосновывающих
фактов и примеров.
7. Объем тезисов от 1,5 до 3 страниц машинописного текста.
9. Требования к заглавию тезисов: краткость, емкость, законченность.
Самостоятельная работа студента по Истории в условиях балльно-рейтинговой
системы обучения.
Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов по
дисциплине, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно
отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов,
их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы.
Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных
заданий (хронологический диктант, схемы государственного управления, исторические
кроссворды, исторические доклады, презентации), каждое из которых имеет свою «цену».
Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти
от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда
заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо,
удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки
включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к
выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных исторических
проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во
внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных
творческих заданий, рефератов, презентаций). При этом студенты, не спешащие сдавать работу
вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое
прохождение программы отдельными студентами. Например, если учащийся готов сдавать
зачет или писать самостоятельную работу раньше группы, можно добавить ему
дополнительные баллы.
Рейтинговая система  это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений
в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение
многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне
индивидуальные особенности студентов, а с другой  объективно оценить в баллах усилия
студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной
деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной
студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по той
совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного
выполнения задания. Разработанная шкала перевода рейтинга по дисциплине в итоговую
пятибалльную оценку доступна, легко подсчитывается как преподавателем, так и студентом:
85%-100% максимальной суммы баллов  оценка «отлично», 70%-85%  оценка «хорошо»,
50%-70%  «удовлетворительно», 50% и менее от максимальной суммы 
«неудовлетворительно».
При использовании рейтинговой системы:
 основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности,
активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач;
 во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотрудничество и сотворчество,
существует психологическая и практическая готовность преподавателя к факту
индивидуального своеобразия каждого студента;
 предполагается
разнообразие
стимулирующих,
эмоционально-регулирующих,
направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в
самостоятельную работу студентов;
 преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового
предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только
передает учебную информацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду
с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных
образовательных целей;
 учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как
цель обучения.
Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную,
процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности
студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения
(проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные
технологии).
Рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению их сил в
течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую
работу без «авралов» во время сессии. Большое количество разнообразных заданий,
предлагаемых для самостоятельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют
студенту следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется возможность
улучшить свой рейтинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы),
не дожидаясь экзамена. Организация процесса обучения в рамках рейтинговой системы
обучения с использованием разнообразных видов самостоятельной работы позволяет получить
более высокие результаты в обучении студентов по сравнению с традиционной вузовской
системой обучения. Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной
работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность
студентов путем стимулирования их творческой активности. Весьма эффективно использование
тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом
случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на тестовое задание, студент
получает подсказку, разъясняющую логику задания и выполняет его второй раз.
Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс автоматизированные
обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту
самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень
усвоения материала.
5.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
дисциплины
должно
завершиться
овладением
необходимыми
профессиональными знаниями, умениями и навыками. Этот результат может быть достигнут
при посещении занятий, работе с различной учебной и научной литературой, правильной
организацией рабочего и свободного времени.
Работа с лекционным материалом – важная составляющая учебного процесса. Умение
составлять конспекты лекций включает не только внимательное фиксирование формулировок,
определений и ключевых событий, но и одновременный анализ предлагаемого материала, что
может быть выражено в структурировании записи, выделении главного, схематическом
изображении логических связей между явлениями. Проработку лекционного материала
рекомендуется проводить по окончании каждого занятия. Не следует стремиться к
механическому запоминанию текста. Рациональнее рассматривать события и персоны в
истории в сопоставлении с событиями социально-политической, экономической и военной
истории, привлекая материалы других учебных курсов. Удобно использовать для
сопоставления материала синхронистические таблицы. Не следует относиться к лекциям как к
материалу, достаточному для глубокого освоения курса. Задачи лекции иные – познакомить с
методами анализа материала, предложить понятийный аппарат, продемонстрировать приемы
изучения текстов, выделить наиболее авторитетные традиции исследования и рассказать о
спорных вопросах и «белых пятнах» изучения истории. Лекционный материал помогает
ориентироваться в огромном потоке литературы по предмету, однако изучение специальной
литературы – необходимая составляющая деятельности студента.
Семинарское занятие − одна из важнейших форм учебного процесса по курсу
«История». На семинары выносятся узловые, наиболее важные и сложные вопросы, без знания
которых ориентироваться в истории невозможно. Поэтому главным условием усвоения курса
является тщательная подготовка студента к каждому семинару. В процессе семинарских
занятий предполагается:
•закрепить знания, усвоенные на лекциях и в процессе самостоятельной работы;
•организовать самоконтроль по усвоению основных теоретических положений
исторической науки, фактов, понятий, терминов, имен исторических деятелей;
•выработать умение использовать понятийный аппарат исторической науки при анализе
событий, процессов прошлого и настоящего;
•развить навыки анализа исторических источников и литературы, участия в дискуссиях,
выступлениях с докладами и сообщениями.
Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:
1. Внимательно ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной
литературы, темами докладов и рефератов, вопросами, предложенными для дискуссий.
2. Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом
материал, необходимый для освоения поставленных вопросов.
3. Важнейшим этапом работы при подготовке к семинарскому занятию является
изучение рекомендованной к каждой теме литературы. Исторические источники и литература −
это надежная основа достоверных исторических знаний.
Анализ и оценка событий и процессов прошлого, данная в произведениях выдающихся
российских историков Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, С.Ф. Платонова,
Н.И. Костомарова, Л.Н. Гумилева и др., помогают выработать собственное понимание
сущности и значения исторических явлений. Большую помощь студентам при подготовке к
занятиям окажет учебная литература по истории, рекомендуемая к каждому занятию.
При работе над рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить,
что здесь недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотром текста.
Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с текстом:
а) сформулируйте общее представление о произведении (ознакомьтесь с заголовком,
оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст) и целях его создания (обратите внимание на
дату написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая
дополнительные, историческую ситуацию, определите причины, побудившие автора написать
работу);
б) внимательно прочтите текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя
непонятное. Снимите неясности, используя словари, справочную литературу;
в) разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую
из них, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию.
Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их
совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;
г) еще раз просмотрите весь текст, установите логические связи между выделенными
частями, составьте структурный план.
4. На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить конспект,
оформив соответствующие записи в тетради. В тезисной форме может быть подготовлено
устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от
него в тезисах фиксируется не просто последовательность рассматриваемых вопросов, но и в
краткой форме раскрывается их основное содержание.
Наиболее трудоемкой, но совершенно необходимой, частью подготовки к семинару
является конспектирование.
Конспективная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений
источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств. Нередко в конспект
включают и собственные замечания, размышления, оставляемые, как правило, на полях.
Конспект составляется в следующей последовательности:
а) после ознакомления с произведением составляется его план, записывается название
источника, указывается автор, место и год издания работы;
б) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая
часть должна содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе
работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.
Для успешного освоения дисциплиной «История» студентам предлагаются к прочтению
и содержательному анализу исторические тексты, включая научные работы историков, научнопопулярные статьи по истории, исторические документы официального и личного
происхождения. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях,
посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории. Студенты
выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной
исторической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских
занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и
помощью письменных самостоятельных (контрольных) работы.
5. К каждому семинарскому занятию рекомендуются темы докладов и рефератов.
Подготовку доклада следует начинать с составления плана, подбора необходимого для
выбранной темы материала. При подготовке доклада используется самая разнообразная
литература: хрестоматии, научные и научно-популярные книги, публикации в исторических
журналах «Вопросы истории», «Отечественная история», интернет-ресурсы.
Старайтесь быть активным участником семинарских занятий: стремитесь
анализировать тексты, сильные и слабые стороны концепций, связанных с изучением
исторических событий, аргументируйте свою точку зрения по спорной проблеме, учитесь
вести этически выдержанную дискуссию, - все это пригодится не только в учебном процессе,
но и в реальной жизни.
Основой изучения любой дисциплины является освоение ее понятийного аппарата.
Простое заучивание терминов расценивается как бесполезная трата времени, а также снижает
мотивацию курса. Поэтому для освоения терминологии рекомендуется использовать такие
формы работы как составление и решение исторических кроссвордов, понятийных диктантов.
Для контроля процесса овладения знаниями используется текущий и итоговый контроль.
Текущий контроль осуществляется в традиционной форме – опрос, хронологический диктант,
подготовка докладов и рефератов по темам практических занятий, так и с использованием
тестирования, решения кейсов, деловых игр. По результатам текущего контроля производится
аттестация, допуск к экзамену. Итоговый контроль осуществляется в форме итогового
тестирования или ответов по билетам.
5.6.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.6.1 Примерный перечень вопросов для экзамена
1. Восточные славяне. Образование государства Киевская Русь.
2. Первые киевские князья. Принятие христианства.
3. Становление и развитие в Киевской Руси феодальных отношений и древнерусского
права.
4. Распад империи Рюриковичей. Владимиро - Суздальская Русь.
5. Новгородская боярская республика. Галицко - Волынское княжество
6. Батыево нашествие. Система монголо-татарского ига.
7. Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий
Донской.
8. Образование единого русского государства в эпоху Ивана III.
9. Россия в эпоху Ивана Грозного. Опричнина.
10. Основные этапы закрепощения крестьян.
11. Внешняя политика Ивана Грозного.
12. Конец династии Рюриковичей. Смутное время.
13. Правление первых Романовых.
14. Социальные бунты в России в XVII в.
15. Реформы Петра I.
16. Северная война.
17. Эпоха дворцовых переворотов.
18. Екатерина II: политика и идеология.
19. Внешняя политика России во второй половине XVIII века.
20. Культура Древней Руси (IX-XVII в. в.)
21. Русская культура XVIII века.
22. Эволюция социально-экономических отношений в России в первой половине XIX в.
23. Александр I. Попытки либеральных преобразований в России.
24. Политическое развитие России во второй четверти XIX в. Восстание декабристов.
Николай I.
25. Реформы 60-70-е г. г. XIX в. Александр II.
26. Отмена крепостного права.
27. Александр III. Контрреформы и реформы 80-х гг.
28. Отечественная война 1812 года.
29. Духовные искания русского общества в 30-40-е г. г. XIX века. Западники и
славянофилы.
30. Крымская война 1853-1856 гг.
31. Общественное движение в 60-е-70-е г. г. XIX в.
32. Идеология и практика революционного народничества 60-80 –е гг. XIX в.
33. Рабочее движение. Распространение марксизма в России.
34. Внешняя политика России во второй половине XIX в.
35. Культура России в XIX в.
36. Основные направления экономической политики самодержавия в начале ХХ в.
37. Первая буржуазно-демократическая революция в России (1905-1907 гг.)
38. Аграрная реформа П. А. Столыпина.
39. Участие России в первой Мировой войне.
40. Февральская буржуазно-демократическая революция в России. Свержение
самодержавия.
41. Октябрьская революция в России. Приход большевиков к власти.
42. Развитие революционного процесса в период февраля – октября 1917 г.
43. Брестский мир.
44. Революционные преобразования большевиков
45. Гражданская война 1918-1921 гг. в России.
46. Политика «военного коммунизма».
47. Переход к НЭПу. Образование СССР.
48. Международные положения СССР в 20-30-е г. г.
49. Внутрипартийная борьба в 1920-е годы. И.В. Сталин.
50. Социалистическая индустриализация.
51. Коллективизация в СССР.
52. Культурная революция.
53. СССР на путях форсированного строительства социализма.
54. Советская дипломатия накануне войны.
55. СССР в годы Великой Отечественной войны.
56. Причины победы и уроки войны СССР с фашистской Германией.
57. Международные отношения после второй мировой войны.
58. Послевоенное развитие СССР.
59. СССР в 1953-1964 г. г. Хрущевская «оттепель».
60. Нарастание кризисных явлений в экономической, общественно-политической и
культурной жизни советского общества в 1965-1985 гг.
61. Перестройка и ее основные итоги.
62. Россия в 90-е г. г. XX века.
63. Россия на современном этапе: 1992-2014 гг.
64. Внешняя политика России на современном этапе.
Оценка “Отлично” выставляется студенту, если вопрос раскрыт в полном объёме
материалов основной и дополнительной литературы, проявлена способность к творческому
мышлению, ошибки в ответе отсутствуют, или являются несущественными.
Оценка “Хорошо” выставляется студенту, если вопрос раскрыт в полном объёме
основной и дополнительной литературы, ошибки в ответе отсутствуют или являются
несущественными.
Оценка “Удовлетворительно” выставляется студенту, если основные стороны вопроса
раскрыты, но в ответе содержатся грубые ошибки.
Оценка “Неудовлетворительно” выставляется студенту, который не знает
значительной части программного материала, допускает существенные ошибки.
Фонд тестовых заданий.
1 уровень сложности
Тесты составлены так, что они охватывают все темы учебного курса по дисциплине «История».
Всего студентам предлагается ответить на 32 теста. Каждый тест включает вопрос и несколько
вариантами ответов. Студенту достаточно выбрать один или несколько вариантов из
предложенных ответов
Вариант I.
1.Высказывание Цицерона «История – учительница жизни» отражает __________функцию
истории.
a) статистическую
b) воспитательную
c) адаптивную
d) управленческую
2. Марксистская методология решающую роль в развитии общества отводила…
a) духовным факторам развития
b) религиозным отношениям
c) способу производства материальных благ
d) природно-географической среде
3. Одним из основоположников советской исторической науки являлся ученый- марксист…
a) М.Н. Покровский
b) Н.М. Карамзин
-c) В.О. Ключевский
-d) В.Н. Татищев
4. Любечский съезд князей 1097 г. принял решение о…
a) составлении первого письменного свода законов
b) введении уроков и погостов
c) принятии христианства на Руси
d) прекращении княжеских усобиц
5. После смерти в 1132 г. князя ____________ «раздрася (распалась) вся Русская земля».
a) Ярослава Мудрого
b) Владимира Мономаха
c) Святослава Игоревича
d) Мстислава Великого
6. Ханская грамота, подтверждавшая право князя на правление называлась…
a) тамга
b) баскак
c) бесермен
d) ярлык
7. Родоначальником династии московских князей является младший сын Александра Невского,
…
a) Всеволод Большое Гнездо
b) Даниил Александрович
c) Андрей Боголюбский
d) Иван Калита
8. Первый Земский собор на Руси был созван в _________ году.
a) 1533
b) 1549
c) 1547
d) 1551
9. Раскол в Русской православной церкви в XVII веке связан с деятельностью патриарха…
a) Филарета
b) Иова
c) Макария
d) Никона
10. В 1670–1671 гг. произошло восстание под предводительством…
a) Ивана Болотникова
b) Степана Разина
c) Емельяна Пугачева
d) Богдана Хмельницкого
11. В ходе русско-турецкой войны крепость Измаил, считавшаяся неприступной, была
захвачена русскими войсками в_____ году.
a) 1783
b) 1791
c) 1790
d) 1770
12. Указ Александра I о замене коллегий министерствами был издан в ____ году.
a) 1801
b) 1802
c) 1810
d) 1820
13. К правлению Николая I относится…
a) победа в войне над Наполеоном
b) появление теории «официальной народности»
c) предоставление Конституции Царству Польскому
d) создание военных поселений
14. К идейному течению в революционном народничестве второй половины XIX века
относится…
a) западничество
b) пропагандистское
c) славянофильство
d) социал-демократическое
15. Установите соответствие между именами императоров и проведенными преобразованиями
по крестьянскому вопросу.
1. Александр I
a) указ о трехдневной барщине
2. Александр II
b) указ о вольных хлебопашцах
3. Александр III
c)отмена крепостного права
d)отмена временнообязанного состояния крестьян
16. Характерной чертой социально-экономического развития России на рубеже XIX–XX вв.
было(-а)…
a) появление мануфактур
b) высокая концентрация производства и рабочей силы
c) отсутствие монополий
d) начало промышленного переворота
17. Политика по созданию легальных рабочих организаций, проводимая царизмом в начале XX
века и имевшая целью отвлечение рабочих от революционной борьбы, называлась …
a) зубатовщина
b) шовинизм
c) бироновщина
d) аракчеевщина
18. В начале XX века в Европе сформировались две военные группировки:
a) Союз трех императоров
b) Священный союз
c) Тройственный союз
d) Антанта
19. С лозунгом «превращения империалистической войны в гражданскую» в 1914 г. выступила
партия…
a) кадетов
b) эсеров
c) октябристов
d) большевиков
20. Учредительное собрание было разогнано большевиками в …
a) марте 1918
b) декабре 1917 года
c) октябре 1917 года
d) январе 1918 года
21. Социально-экономическая политика, проводимая большевиками в период Гражданской
войны (1918–1920), получила название…
a) «новой экономической политики»
b) «военного коммунизма»
c) «индустриализации»
d) ГОЭЛРО
22. Автором проекта создания СССР на федеративной основе был …
a) Г.М. Кржижановский
b) Г.В. Плеханов
c) М.И. Калинин
d) В.И. Ленин
23. К событиям внешней политики СССР 1920–1930-х гг. относится…
a) Карибский кризис
b) оформление антигитлеровской коалиции
c) ввод советских войск в Чехословакию
24. В июле 1942 года, в условиях прорыва немецких войск к Волге и Дону был(-а)
a) проведена операция «Багратион»
b) издан приказ №227 «Ни шагу назад!»
c) окончательно снята блокада Ленинграда
d) открыт второй фронт
25. К событиям послевоенной истории (1945–1953) относится…
a) принятие «Декрета о мире»
b) создание «Антикоминтерновского пакта»
c) подготовка плана Маршалла
d) создание Антанты
26. К периоду «оттепели» (1953–1964) относится…
a) начало освоения космоса
b) денежная реформа и отмена карточной системы
c) приватизация предприятий
d) либерализация цен
27. Признанным лидером правозащитного движения, возникшего в СССР в середине 1960-х гг.,
стал …
a) Н.А. Косыгин
b) Ю.В.Андропов
c) М.А. Суслов
d) А.Д. Сахаров
28. Установите правильную последовательность подписания СССР международных договоров.
a) договор о прекращении ядерных испытаний в трех средах (атмосфере, космическом
пространстве и под водой)
b) советско-германский договор о ненападении (пакт Молотова–Риббентропа)
c) Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, подписанный в
г. Хельсинки
d) советско-американский договор ОСВ-1
29. Развитие СССР в 1964 – 1985 гг. характеризовалось...
a) началом освоения целинных и залежных земель
b) ускорением социально-экономического развития
c) усилением бюрократизации в управлении
d) ставкой на омоложение кадров
30. XIX Всесоюзная партийная конференция, состоявшаяся в 1988 году, приняла решение о(об)
…
a) ускорении социально-экономического развития страны
b) начале политической реформы
c) избрании М.С.Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС
d) запрете деятельности КПСС
31. Новое политическое мышление" - это
a) программа перехода к рыночным отношениям
b) реформа политической системы
c) внешнеполитический курс М. Горбачева
d) реализация "Программы 500 дней" Г.Явлинского
32.Установите соответствие между датой и событием периода отечественной истории 1985–
1999 гг.
1) избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС
М.С. Горбачева
a) 12 июня 1990 г.
2) провозглашение суверенитета России
b) 19 августа 1991 г.
3) создание ГКЧП СССР
c) 11 марта 1985 г.
Шкала оценок: 90-100% - оценка «отлично»
70-89% - оценка «хорошо»
50-69% - оценка «удовлетворительно»
0-49% - оценка «неудовлетворительно»
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение дисциплины предполагает использование академических аудиторий,
соответствующих санитарным и противопожарным правилам и нормам. Использование
аудиторий, оснащенных необходимым мультимедийным оборудованием, а также
компьютерной техникой, обеспечивающей, в том числе, возможность выхода в Интернет.
Для проведения тестирования по отдельным темам курса используется раздаточный
материал.
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«История»
на 2013/2014 учебный год
направление подготовки 05100.62 Педагогическое образование,
профиль Иностранный язык
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «История» внесены следующие изменения и
дополнения:
№ изменения:
дата внесения изменения:
№ страницы с изменением:
БЫЛО:
- отсутствует
СТАЛО: Раздел 4. Балльно-рейтинговая система оценки
качества освоения учебной дисциплины. БРС введена с
01.09.2013 г.
Подпись лица, внесшего изменения ________________/
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«История»
на 2014/2015 учебный год
направление подготовки 05100.62 Педагогическое образование,
профиль Иностранный язык
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «История» изменения и дополнения не вносились.
Заведующий кафедрой ________________