Аннотации - Единая коллекция Цифровых Образовательных

ИСТОРИЯ
№
п/п
1
Название набора/коллекции
ресурсов
Набор учебных текстов
по истории
2
Словарь терминов по истории
3
Информационные тексты
по истории
4
Набор биографий по истории
5
Исторические источники
Аннотация
Набор должен представлять собой мультимедийный учебный комплекс для основной и старшей
школы (базового и профильного уровней) с изложением основных тематических направлений
школьного курса истории, определенных программой обучения. В состав комплекса должны
входить учебные тексты, иллюстративный материал, справочник и интерактивные задания,
объединенные гипертекстовой структурой (1596 ресурсов).
Словарь должен включать определения исторических терминов, встречающихся во всех разделах
курса истории в объеме, рекомендуемом для изучения в курсе школьной программы на базовом и
профильном уровнях. Как тип медиаобъектов словарь терминов может работать по системе
гиперссылок к объектам других наборов (1209 ресурсов).
Набор информационных текстов по истории должен содержать текстовые статьи, дополняющие
программный материал по курсу истории. Текст должен быть снабжен комментариями и
гиперссылками, позволяющими обратиться к объектам других наборов, в том числе наборам
изображений, видео- и аудиоресурсам, для того, чтобы учащиеся смогли увидеть, как то, что
принято называть «менталитетом эпохи», отражается в произведениях искусства, литературы,
музыки, кино и формирует поведение людей и поступки исторических деятелей. Информационные
источники набора предназначены как для расширения знаний учащихся, формирования умений
в отборе, анализе и интерпретации полученной информации, так и для формирования навыков
представления/презентации полученной информации в различных формах (600 ресурсов).
В набор должны быть включены биографии известных исторических деятелей, а также людей,
которые уже сами стали частью истории, и представлять собой изложение наиболее значительных
фактов их жизни (в хронологическом порядке), научной и организационной деятельности,
философских и общественно-политических взглядов, другую информацию, без которой
невозможно воссоздать историю жизни человека в связи с общественной действительностью,
культурой и бытом его эпохи. Текст должен быть снабжен гиперссылками к объектам других
наборов, в том числе портретной галерее (593 ресурса).
В наборе должна быть представлена хрестоматийная подборка фрагментов текстов исторических
письменных источников, в своей совокупности дающих целостное представление об отдельных
эпохах (летописи, законодательные акты, материалы делопроизводства, протоколы, договоры,
дневники, мемуары, переписка и др.). Тексты должны быть снабжены комментариями, переводом
на современный русский язык, гиперссылками к объектам других наборов (в том числе учебным
№
п/п
Название набора/коллекции
ресурсов
6
Литература для
дополнительного чтения
по истории
7
Тексты художественных
произведений
8
Библиотека учителя истории
9
Справочная литература
по истории
Аннотация
текстам, наборам изображений). Материалы набора предназначены для самостоятельного
использования учащимися в целях расширения знаний и формирования умений в отборе, анализе и
интерпретации
полученной
информации,
а
также
для
формирования
навыков
представления/презентации полученной информации в различных формах (994 ресурса).
В наборе представлен библиографический список литературы, содержащей дополнительный
познавательный материал развивающего характера по различным темам исторического курса,
позволяющий заглянуть за ограниченные рамки учебной программы и повысить уровень
актуализации обучения (хрестоматии по истории, мемуарная литература, научно-популярные
издания исторической тематики и др.). Указанная литература предназначена для самостоятельного
использования учащимися в целях расширения знаний и формирования умений в отборе, анализе и
интерпретации
полученной
информации,
а
также
для
формирования
навыков
представления/презентации полученной информации в различных формах (291 ресурс).
В наборе должна быть представлена хрестоматийная подборка фрагментов текстов
художественных произведений (литературные памятники изучаемой эпохи и историческая
беллетристика), содержащих живое изображение исторических событий, изучение которых
предусмотрено школьной программой, образы исторических деятелей, изображение народных
масс, картинное описание обстановки, в которой разворачиваются события прошлого и др. Текст
должен быть сопровожден комментариями и гиперссылками к объектам других наборов, в том
числе наборам изображений, видео- и аудиоматериалов. Обращение к художественным
произведениям даст возможность учащимся непосредственно, во всех подробностях, почувствовать
события минувшего, увидеть историю через образы художественной литературы (223 ресурса).
В наборе должны быть представлены материалы, предназначенные для оказания информационной
и методической помощи учителю истории, необходимые ему в процессе организации учебновоспитательного процесса в школе: нормативные документы; учебно-методическая литература;
темы рефератов и проектных работ (например: «Истоки «японского чуда» XX века», «Россия
нэповская», «Легенды о людях и богах» и др.), в том числе планирование и конспекты разработок
уроков по избранным темам школьной программы, методические рекомендации, раскрывающие
современные педагогические технологии и содержащие специальный набор форм, методов,
способов, приемов обучения и воспитательных средств, используемых в образовательном процессе
по предмету (1116 ресурсов).
В наборе представлен библиографический список энциклопедической и справочной литературы
по истории (в том числе исторические, энциклопедические, толковые, биографические
№
п/п
Название набора/коллекции
ресурсов
10
Портретная галерея
по истории
11
Произведения
изобразительного искусства
по истории
12
Набор рисунков и
фотодокументов по истории
Аннотация
энциклопедии и словари, статистические сборники, адреса интернет-сайтов и др.), которая
предназначена для самостоятельного использования учащимися в целях расширения знаний и
формирования умений в отборе, анализе и интерпретации полученной информации, а также для
формирования навыков представления/презентации полученной информации в различных формах
(185 ресурсов).
В наборе должна быть представлена портретная галерея выдающихся исторических деятелей,
а также лиц, самих ставших частью истории мира (живописные и скульптурные портреты, рисунки,
фотоматериалы и др.) Художественные образы знаменитых правителей, полководцев,
реформаторов, политических и общественных деятелей (например, Екатерина II Алексеевна,
Карл XII, Батый и др.) должны иметь гипертекстовые ссылки к объектам других наборов, в том
числе биографиям и учебным текстам (924 ресурса).
В наборе должны быть представлены произведения изобразительного искусства по истории
(живописные и графические работы, плакаты), которые дадут учащимся возможность
непосредственно, во всех подробностях, почувствовать события минувшего, увидеть историю через
образы изобразительного искусства (например: картина И.Айвазовского «Чесменский бой»;
рисунок А.Логановского «Преподобный Дионисий благословляет князя Пожарского и гражданина
Минина на освобождение Москвы», плакат В.Б.Корецкого «Восстановим!» и др.). Ресурсы набора
предназначены для самостоятельного использования учащимися в целях расширения знаний и
формирования умений в отборе, анализе и интерпретации полученной информации, а также для
формирования навыков представления/презентации полученной информации в различных формах
(1927 ресурсов).
Каждый элемент набора рисунков и фотоизображений по истории должен представлять собой
информационный ресурс статического реалистического визуального ряда (единичные изображения,
коллажи, слайд-шоу и пр.), снабженный гиперссылками для перехода к объектам других наборов и
предназначенный для использования в качестве иллюстрации, материала для организации
дискуссий, проектной работы, справочного материала при выполнении упражнений. Набор должен
включать серии иллюстраций по темам школьной программы: изображения на исторические,
бытовые, культовые темы и др. (например: миниатюра «Благородный сеньор и рыцари,
прислуживающие ему»; фото Н.Хандогина «Воскресенье. Невский проспект, 8. Август 1943 г.»,
«27 съезд КПСС. Февраль 1986» и др.). Обращение к материалам ресурсов должно помочь
учащимся составить образное представление об изучаемом предмете, увидеть образы истории,
научиться критически оценивать достоверность полученной информации (879 ресурсов).
№
п/п
13
Название набора/коллекции
ресурсов
Набор графических
изображений по истории
15
Видеоматериалы по истории
14
Аудиоматериалы по истории
Аннотация
Набор графических изображений по истории (рисунки, таблицы, схемы и пр.) должен представлять
собой
информационные
ресурсы
статического
синтезированного
визуального
ряда,
иллюстрирующие объекты, процессы и явления по основным разделам курса истории (например,
схема «Феодальная лестница», таблица «Хронология объединения Германии и образования
Германской империи», «Греческий театр» и др.). Ресурсы данного набора должны содержать
информацию, необходимую учащимся для выполнения практических работ в школе и дома, в том
числе данные, позволяющие не только количественно и качественно характеризовать объекты,
процессы, явления из области естествознания, но и проводить их преобразования в интерактивном
режиме (135 ресурсов).
Видеоматериалы по истории должны представлять собой информационные ресурсы динамического
реалистического визуального ряда со звуком. В составе видеоматериалов должны быть
представлены фрагменты документальных, научно-популярных и художественных фильмов
на историческую тематику (например, архивные съемки 1920-х годов, кинохроника полетов первых
космических кораблей, фильм «Александр Невский» и др.). Сюжеты видеоматериалов должны
быть направлены на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников, развитие
умений проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, критически
анализировать источник исторической информации. Ресурсы предназначены для использования
в качестве иллюстраций исторических событий, материала для организации дискуссий, проектных
работ, источников получения информации при выполнении упражнений (1430 ресурсов)
Аудиоматериалы по истории должны представлять собой информационные ресурсы,
воспринимаемые на слух и предназначенные для использования в курсе истории. Набор должен
включать документальные записи, повествующие о важнейших исторических событиях XX века
(выступления, воспоминания, интервью, беседы с государственными, политическими и
общественными деятелями, представителями духовенства, известными учеными, деятелями науки
и культуры), записи литературно-драматических композиций, хрестоматию музыкальных
произведений разных эпох и др. (например: радиопрограммы 1984 года «На первых рубежах
войны», «Они первыми встретили врага»; литературно-драматическая композиция «Екатерина II и
Екатерина Дашкова»; радиоспектакль «Авиценна» и др.). Материалы аудиоресурсов должны быть
направлены на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников, расширение образов
изучаемых эпох, позволять «войти» в историческое время и «услышать» колорит эпохи (390
ресурсов)
№
п/п
16
Название набора/коллекции
ресурсов
Интерактивные карты и
картосхемы по истории
17
Интерактивные упражнения
по истории
18
Интерактивные тесты
по истории
19
Анимационные модели по
истории
Аннотация
Набор карт должен представлять собой интерактивные ресурсы, обеспечивающие возможность
получения дополнительной информации об объектах и процессах, изучаемых в курсе истории,
непосредственно через карту. Особенностями интерактивных карт должны являться
комплексность, направленная на формирование аналитических способностей школьников, навыков
использования различной визуальной информации, и многофункциональность, позволяющая
использовать содержащуюся на них информацию как в качестве справочной, так и в качестве
основы для организации учебной деятельности, выполнения заданий разного уровня сложности и
различных учебных проектов (например, «Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова
в 1799 г.», «Четвертый крестовый поход», «ГУЛАГ на территории нынешнего Казахстана» и др.).
Учащиеся должны иметь возможность самостоятельно конструировать карту из отдельных слоев,
что позволит представить тематическую информацию поэлементно в целях повышения уровня ее
восприятия (197 ресурсов).
Набор интерактивных упражнений по истории должен быть направлен на закрепление знаний,
полученных в школе, и предназначен для самостоятельной работы ученика как дома, так и в классе.
Набор должен содержать задания разных типов, распределенные по видам работ, направленных на
формирование основных предметных и надпредметных умений и навыков (в т.ч. работа с текстом;
с различными источниками информации; с иллюстративным материалом и др.). В наборе должны
быть представлены задания на закрепление и актуализацию знаний по всеобщей и русской истории,
а также на систематизацию и комплексный анализ исторической информации. Для выполнения
упражнений должна быть предусмотрена система специальных справок, в том числе
гиперссылочных, позволяющих обращаться к объектам других наборов (2 670 ресурсов).
Тесты по истории должны представлять собой набор информационных ресурсов, организующих
систему контроля результатов обучения (текущую и итоговую), предлагающую учащемуся либо
выбрать из ряда ответов правильный, либо расположить в нужной последовательности, либо
заполнить пропуски и пр. Тестовые задания должны быть представлены в разноуровневой системе
сложности (по два варианта к каждому уровню), а также содержать различные типы заданий. Для
выполнения тестовых заданий должно быть предусмотрено наличие вспомогательного материала,
необходимого как для расширения информационного поля курса истории, так и для лучшего
усвоения основного учебного материала (не менее 400 ресурсов).
Модель должна представлять собой ресурс, моделирующий (имитирующий) на экране компьютера
исторические объекты/события/процессы/явления и способствующий развитию у учащихся
системного видения истории. Модели должны давать учащимся представление изучаемых
№
п/п
20
Название набора/коллекции
ресурсов
Игры и симуляции по истории
Аннотация
об объектах/событиях/процессах/явлениях (отображая как объект в целом, так и какие-либо
существенные его черты), а также позволять учащимся проводить реконструкции исторических
объектов, эксперименты с историческим материалом: совершать манипуляции с объектами,
вмешательства в события, процессы и др. (например: «Генеалогическое древо семьи», «Торговый
путь «из варяг в греки», «Анализ писем, фамилий», «Полтавская битва» и др.). В моделях должно
быть предусмотрено изменение в режиме реального времени основных (существенных)
параметров, характеристики и влияние которых исследуются в данном ресурсе (например,
численность войск, политических партий, исход битвы и др.), так как в курсе истории предметом
изучения являются не только факты, но и альтернативные подходы к решению и оценке проблем
прошлого, выбор пути развития в тот или иной период, прогнозирование событий и явлений и пр.
(222 ресурса).
Набор игр и симуляций по истории должен представлять собой интегрированные творческие
мультимедиасреды, которые позволяют учащемуся моделировать развитие событий и давать
простор воображению. Набор должен включать различные виды игр, например, игра-исследование
– воображаемая ситуация современности, изучающей прошлое, основанная на индивидуальных
действиях «героя»; ретроспективная игра, в ходе которой моделируется ситуация, ставящая
учащегося в позицию очевидца и участника событий в прошлом; игра-обсуждение, в процессе
которой воссоздается воображаемая ситуация современности со спором, дискуссией;
интерактивная игра с опосредованным воздействием на игрока (ребусы, кроссворды и др.) и др.
Игра должна способствовать формированию у ученика исторического мышления – способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и др. (231 ресурс)