г. Верещагино Web-quest как средство развития проектно

Носкова Т.Н.,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №2»
г. Верещагино
Web-quest как средство развития проектно-исследовательских умений
учащихся
В настоящее время существенно изменился подход к целям обучения
иностранному
языку
в
школе.
В
Федеральных
Государственных
Образовательных Стандартах нового поколения отмечается, что основным
результатом деятельности образовательного учреждения должна стать
не
система знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение учащимися
набором ключевых компетентностей в интеллектуальной,
коммуникационной, информационной и других сферах, способствующих их
личностному развитию.
Практика показывает, что ключевые компетентности формируются лишь в
опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна
выстраиваться таким образом, чтобы ребенок оказывался в ситуациях,
способствующих их становлению. Современное образование должно быть
ориентировано на проектирование учебно-практических ситуаций, в которых
учащийся действует самостоятельно.
Это может быть достигнуто через
построение занятий в форме практикумов, проектной деятельности. Обучение в
сотрудничестве, проектная методика помогают реализовать личностноориентированный
и
системно-деятельностный
подходы
в
обучении,
обеспечивать индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом
способностей и склонностей детей, их уровня обученности. Поэтому организую
образовательный процесс так, чтобы учащиеся были вовлечены в различные
проекты, при выполнении которых могли бы проявить свои знания, активность
и творчество, где учащимся
индивидуально и в команде.
предлагается практическое овладение языком
Уже накоплен определенный опыт использования ресурсов Интернет в
организации
самостоятельной
работы
учащихся,
прежде
всего,
при
выполнении индивидуальных и групповых исследовательских работ. При этом
имеется
в
виду
именно
самостоятельная
исследовательская
работа.
Исследовательская методика с трудом “вписывается” во временные рамки
обычного занятия. Большая часть времени, затрачиваемого на поиск
информации, ее обработку и анализ, а также на подготовку результатов
исследования к презентации на занятии, приходится на внеурочное время.
Такой способ интеграции Интернета в обучение иностранному языку
называется веб-квест (webquest).
Веб-квест в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для
выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Вебквест является сложным как для учащихся, так и для преподавателя. Веб-квест
направлен на развитие у обучаемых навыков аналитического и творческого
мышления; преподаватель, создающий веб-квест, должен обладать высоким
уровнем компетенций: предметной, методической и инфокоммуникационной.
Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся
информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой
работы учащихся, находится
на различных веб-сайтах.
Благодаря же
действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в
едином информационном пространстве. Учащемуся
даю задание собрать
материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему,
используя эти материалы. Предлагаю ссылки на часть источников, а
недостающие они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми
системами. Реализацией цели обучения является
не сообщение изначально
заданного «объективного» состояния, а побуждение учащихся поставить под
сомнение конструкции о действительности, перепроверить, развить или
подтвердить их. Результатом выполнения заданий квеста должно являться не
бездумное копирование фрагментов найденной информации, а ее критическое
осмысление учащимися, переработка с целью формирования нового знания.
Между этапом накопления информации и созданием конечного продукта
существует этап - интериоризации приобретенной информации в новое,
прошедшее через призму личности учащегося знание. Интериоризация является
основным принципом квеста как образовательной стратегии.
Выполняя веб-квест, учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные
проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные
решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Дети часто
оказываются
в
ситуации
выбора
способов
деятельности,
выдвижения
предположений, гипотез.
В процессе деятельности учащихся развиваются следующие компетенции:
 информационные: работать с информацией, анализировать,
систематизировать, обобщать ее, делать выводы;
 проективные: выдвигать идеи, находить варианты решения проблемы,
предвидеть последствия;
 коммуникативные: вступать в общение, отстаивать свою точку зрения;
 интерактивные: сотрудничать с другими, принимать их точку зрения,
отвечать за результаты своего труда;
 медийные: умение работать с компьютерными средствами.
По завершении квеста ученики либо представляют собственные веб-страницы
по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной,
печатной или устной форме. Например, работая над вебквестом по теме «Еда»,
учащиеся создали презентацию «Английский завтрак»; составляли меню и
готовили завтрак, используя предложенный материал.
Использование данной технологии делает учащегося самостоятельным,
приспособленным к жизни, умеющим ориентироваться в разнообразных
ситуациях; способствует развитию познавательных, творческих навыков и
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве; развитию критического мышления, навыков
информационной деятельности. С использованием таких технологий учитель
получает действенный способ формирования мотивации учения, творческого
осмысления материала. Интеграция данной технологии в образовательный
процесс позволяет реализовать современные принципы обучения иностранным
языкам: принцип интерактивности; принцип самостоятельности, принцип
проблемности, системности и др. Широкие возможности предоставляет данная
технология
и для развития критического и творческого мышления,
воображения, креативности учащихся благодаря широкому спектру заданий,
которые предлагаются для выполнения.
Quest
- «рыцарские походы» в Средневековье, «всесторонний поиск или
исследование» в современном английском.
Библиографический список.
Мосина М.А. Проектные технологии обучения иностранным языкам. Монография
Пермь. ПГПУ 2010
Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития
навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002,
№ 7.
Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. - March T. What's on the Web?
Sorting
Strands
of
the
World
Wide
Web
for
Educators.
1995-2001.
http://www.ozline.com/learning/webtypes.html
ФГОС - http://standart.edu.ru/
http://www.webquest.org./
http://www.11english.jimdo.com
http://www.englishbreakfast.jimdo.com