формирование исследовательских умений на уроках и во

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Волчанина Анна Леонтьевна,
учитель белорусского языка и литературы ГУО «Зембинская средняя школа
Борисовского района», руководитель школьного НОУ «Меридиан»
В современном обществе возрастает потребность в людях
неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно
решать поставленные цели и задачи. В арсенале инновационных
педагогических средств и методов особое место занимает учебная
исследовательская деятельность.
При организации учебной деятельности, учитель должен работать
над формированием следующих умений:
 умение организовать свою работу (организация рабочего места,
планирование работы);
 умения и знания исследовательского характера (выбор темы
исследования,
планирование
этапов
исследования,
поиск
информации, подбор методов решения проблемы);
 умение работать с источниками информации (Интернет, словари,
энциклопедии, научные статьи, детские газеты и журналы, школьные
учебники, телепередачи, кино и мультфильмы и др.);
 умение представить результаты своей творческой работы,
выполнение требований к речи выступающего, грамотное
построение выступления, оформление работ (проектов) в
рукописном, печатном, электронном, художественном или др.
вариантах).
Для формирования у учащихся исследовательских умений, учителю
необходимо создание таких условий, которые бы отвечали поставленной
цели. Можно выделить следующие условия:
 Целенаправленность и систематичность. Работа по развитию
исследовательских умений должна проходить как в урочной, так и во
внеурочной деятельности.
 Мотивированность. Учащиеся должны видеть смысл своей
творческой самостоятельной деятельности, чтобы они могли
реализовать свои таланты, способности и возможности.
 Учёт возрастных особенностей. Исследование должно быть
посильным, интересным, увлекательным и полезным. Все этапы
исследовательской работы должны строиться на доступном для
школьника уровне.
 Психологический комфорт. Учитель должен ученику дать
возможность поверить в себя, проявить себя с лучшей стороны,
поддержать, если что-то не получается, помочь, подбодрить.
 Личность учителя. Для того, чтобы исследовательская работа была
результативной, нужен высокообразованный учитель, творчески
относящийся к своей работе, стремящийся к новому,
прогрессивному.
 Творческая среда. Учитель способствует созданию творческой,
рабочей атмосферы.
Каким
же
образом
следует
развивать,
формировать
исследовательские умения школьников?
На уроке постановки учебной задачи формируются умения
наблюдать, видеть проблему, выдвигать гипотезы через создание ситуации
«интеллектуального разрыва» и его фиксацию в графико-знаковой и
словесной форме.
Первый этап урока – создание ситуации успеха.
На втором этапе урока– создание ситуации интеллектуального
конфликта, ученикам предлагается похожая по внешним признакам
практическая задача, которую они решить уже не могут, так как она
ориентирована на новый способ действия.
На уроке моделирования учащиеся предлагают пути решения
обозначенной проблемы, самостоятельно выдвигают гипотезы.
На уроке решения частных задач проводится отработка и
формирование умений на основе разработанной модели.
Все мы мечтаем, чтобы в школе детям было интересно учиться. Что
можно предложить таким учащимся? Многие из них занимаются в
различных кружках, клубах по интересам, объединениях, участвуют в
предметных олимпиадах, интеллектуальных викторинах, предметных
неделях, турнирах знатоков, конкурсах.
Но в большей степени проявить себя они могут в активной научноисследовательской деятельности, так как она позволяет формировать
творческую, разносторонне развитую личность; ориентирует учащихся на
познание как ценность, выявляет познавательные интересы по школьному
курсу интересующих их учебных предметов; помогает приобрести
школьникам умения и навыки самостоятельной экспериментальной работы
и исследовательской деятельности; знакомит с современными
достижениями науки. Такое направление работы возможно не только в
городской, но и в сельской школе.
В педагогическом коллективе нашей школы работают учителя,
стремящиеся к поиску новых педагогических технологий, сами увлекаются
научно-исследовательской деятельностью, они сумели заинтересовать и
привлечь к этому детей. Сегодня уже никого не нужно убеждать, что эта
технология – необходимый компонент работы с одарёнными детьми и
всеми учащимися, сориентированными на получение качественного
образования.
Много лет в ГУО «Зембинская средняя школа Борисовского района»
работает Научное общество учащихся – НОУ «Меридиан». Учащиеся
занимаются
историческими,
краеведческими,
литературными,
экономическими, естественно-математическими исследованиями. Поиск
различных материалов для исследований активизирует деятельность детей,
формирует навыки исследовательского характера, подготавливает
учащихся к практической деятельности по работе с источниками. В школе
есть банк данных тем исследовательских работ учащихся за много лет по
всем школьным предметам.
Результатами нашей работы в течение
последних лет стало
успешное участие в научно-практических конференциях школьного,
районного, областного и республиканского уровней.
С 2008 по 2012 год
учащиеся
школы выступали с
20
исследовательскими работами по химии, белорусской литературе,
русскому языку и литературе, математике, истории, краеведению,
биологии, экологии, экономике. Итог выступления – 9 дипломов и 8
похвальных отзывов на районном уровне, 1 диплом на областном и 1на
республиканском уровне.
Такие итоги – это результат большого и упорного труда, за которым
обязательно приходит успех. Конечно, только тот руководитель, который
проходит со своим юным исследователем тернистый путь от зарождения
идеи до защиты готовой работы, способен до конца оценить, насколько он
трудный и многозатратный, но очень важный и нужный.
Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть
успешным. Исследовательская деятельность является важным средством
развития личности выпускника, готового к самостоятельной жизни в
быстро изменяющемся мире, способного ориентироваться в социуме, а
главное реализовать свой творческий потенциал, стать созидателем своей
судьбы, нужным обществу и окружающим людям.
Литература
1. Кочетов,А.И. Культура педагогического исследования/ А.И.Кочетков.- Минск:
Редакция журнала “Адукацыя і выхаванне”, 1996.-328с.
2. Обучающие семинары: методическая поддержка компетентстного обучения / авт.сост. Т.В.Хуртова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.-191 с
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
М.: Издательский дом «Фёдоров», 2006 г.
4. Савенков, А.И. Истоки практики исследовательского обучения /А.И.Савенков
//Исследовательская работа школьников. – 2005. - №4. – С.29-38.
5. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников /А.И.Савенков. – М., 2003. – 132с.
6. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми /авт.-сост. Н.И.
Панютина и др.- Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.-204 с