память - WordPress.com

Изучение особенностей памяти
Методика пиктограмм
Методика, предложенная А. Р. Лурия, направлена на изучение опосредованного запоминания.
Для проведения необходимо иметь чистый листок бумаги, не тетрадный, карандаш и набор слов,
предлагаемых для запоминания.
Инструкция: Вашему вниманию предлагаются слова и словосочетания, которые необходимо
запомнить. Для того, чтобы облегчить себе запоминание, на каждое слово нарисуйте себе
рисунок, картинку, все равно какую, но так, чтобы этот рисунок помог вам вспомнить нужное
слово. Качество рисунка не имеет никакого значения, нужно лишь, чтобы он помог запомнить.
Слова и буквы писать запрещается.
Слова, предлагаемые для запоминания, следует называть в том порядке, в котором они
предлагаются:
1) Веселый праздник
9) Разлука
2) Тяжелая работа
10) Обман
3) Вкусный ужин
11) Победа
4) Болезнь
12) Подвиг
5) Печаль
13) Вражда
6) Счастье
14)Справедливость
7) Любовь
15) Сомнение
8) Развитие
16) Дружба
Порядок проведения: зачитывается первое слово (словосочетание), после чего следует пауза, во
время которой испытуемый должен сделать рисунок, после того как рисунок закончен,
зачитывается следующее слово. Когда все слова испытуемый нарисует, первый этап исследования
завершается. Испытуемому предлагается другая деятельность. Второй этап исследования
проводится через 30-60 минут. Испытуемому предлагается по своим рисункам вспомнить те
слова, которые он обозначил рисунком.
Обработка и анализ пиктограмм.
При обработке пиктограмм первоначально подсчитывается количество правильно
воспроизведенных слов.
Далее следует выяснить, каким образом рисунки помогли испытуемому при запоминании.
Следует обратить внимание на уровень абстракции рисунка, на наличие его индивидуальной
значимости, характер изображения.
По данным С. Я. Рубинштейна (1970), если испытуемый плохо заучивает 10 слов, но гораздо лучше
воспроизводит слова в пиктограмме, это свидетельствует о слабой памяти при сохранении
возможности логически связать данный материал.
В зависимости от того, какой символ использован испытуемым для запоминания слова, можно
судить не только об опосредованном запоминании, но и о характере ассоциаций. Нормальные
здоровые люди обычно быстро рисуют, придумывают образы, лаконично и адекватно
символизирующие слово, предложенное для запоминания. Несмотря на разнообразие рисунков,
рисунки, сделанные здоровыми, нормально развитыми детьми, как правило, можно “прочитать “
даже не зная предложенных для запоминания слов.
Следует отметить, что учащихся присутствие конкретного содержания будет уменьшаться с
возрастом, т.е. у студентов и старших школьников рисунки будут менее конкретны, чем у
школьников среднего звена.
При анализе следует учитывать факторы: абстрактность, индивидуальность, значимость,
стандартность, адекватность.
Виды пиктограмм:
Абстрактные – к ним относятся такие пиктограммы, которые выполнены в виде линий, по
которым невозможно описать содержание (штриховки, закорючки, каракули и т.п.)
Знаково-символические – пиктограммы в выполненные в виде геометрических фигур, стрелок,
знаков и символов (цифры, математические символы, дорожные знаки)
Конкретные пиктограммы – изображение конкретных предметов, когда эти предметы
единичны и не связаны каким-либо сюжетом (на понятие «время» рисуются часы, на «болезнь» сломанная рука)
Атрибутивные - рисунок выбирается по принципу принадлежности (атрибутивности, атрибут).
Так на понятие “веселый праздник” изображают: рюмку, карнавальную маску, елку, торт, шарики,
серпантин и т.п.
Сюжетные – рисунок содержит изображение человека или группы людей в выразительной позе
или ситуации в виде какого-то сюжета (например, на словосочетание «тяжелая работа»
изображается человек с тачкой или лопатой, на слово «болезнь» - человек, лежащий в постели,
на «дружба» - пожимающие друг другу руки люди и т.п.)
Метафорические – изображения, в которых содержится метафора, переносный смысл, намек,
художественный вымысел, гротеск, иносказание. (Примеры – рисунок Буриданова осла на слово
«сомнение» или серьги на слово «справедливость» - как образ выражения: «всем сестрам – по
серьгам» или рисунок Фемиды и ее атрибутов – завязанные глаза, весы на слово
«справедливость»; зачеркнутые часы на понятие “счастье” с объяснением “счастливые часов не
наблюдают”, на словосочетание «тяжелая работа» изображается Сизиф, толкающий камень, на
слово «обман» - рисуется лиса).
На основании анализа выполнения рисунков по типу используемых изображений выделяют
следующие группы:
1. Группа А «Мыслители» – в эту группу входят лица, которые при выполнении пиктограмм
используют преимущественно абстрактные и знаково-символические формы.
2. Группа В «Реалисты» - в эту группу входят лица, которые при выполнении пиктограмм
используют преимущественно конкретные и атрибутивные изображения.
3. Группа С «Художники» - в эту группу входят лица, которые при выполнении пиктограмм
используют преимущественно сюжетные и метафорические изображения.
Определение объема логической и механической памяти
Цель: исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.
Оборудование: два ряда слов (в первом ряду между словами существует смысловая связь, во
втором ряду отсутствует), секундомер.
Первый ряд:










кукла – играть
курица – яйцо
ножницы – резать
лошадь – сани
книга – учитель
бабочка – муха
снег – зима
лампа – вечер
щетка – зубы
корова – молоко
Второй ряд:
 жук – кресло
 компас – клей
 колокольчик – стрела
 синица – сестра
 лейка – трамвай
 ботинки – самовар
 спичка – графин
 шляпа – пчела
 рыба – пожар
 пила – яичница
Порядок исследования. Испытуемому сообщают, что будут прочитаны пары слов, которые он
должен запомнить. Экспериментатор читает испытуемому десять пар слов первого ряда (интервал
между парой – пять секунд). После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда (с
интервалом десять секунд), а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины
ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.
Объем логической памяти:
С1=b1/a1, Где С1 – коэффициент логической памяти.
b1 - количество правильно воспроизведенных слов,
a1 - количество пар слов; a1=10
Объем механической памяти:
С2=b2/a2 Где С2 – коэффициент логической памяти.
b2 - количество правильно воспроизведенных слов,
a2 - количество пар слов; a1=10
Вывод: если C1 > С2, то можно утверждать, что смысловое запоминание лучше механического,
следовательно, при заучивании материала, стоит сначала понять суть запоминаемого, а лишь
затем его заучивать, т.к. механическая память, без осознания информации менее прочная, чем
логическая.
Определение объема кратковременной памяти
Вариант А. Цифровой материал
Ход опыта. Студентам зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр.
После команды «Записывайте» студенты должны записать запомнившиеся числа в том же
порядке, как они были предъявлены.
Числа: 439, 3 953, 42 731, 619 473, 5 917 423, 98 192 647, 382 951 746.
При проверке правильности запомнившихся цифр начисляют баллы: за каждую правильно
воспроизведенную цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или
неверную цифру — 1 штрафной балл, за перестановку места правильно воспроизведенной цифры
— штраф в 0,5 балла. Определяются баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий
показатель, достигнутый студентом в любом из предъявленных рядов. Объем кратковременной
памяти (ОКП) = мах (максимальному) баллу.
Вариант Б. Словесный материал
Ход опыта. Студентам зачитывают 10 слов. После команды «Записывайте» студенты должны
записать запомнившиеся слова в том же порядке, как они были предъявлены.
Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок.
Оценка правильности воспроизведения в баллах проводится так же, как в варианте А.
Сделать выводы: объем кратковременной памяти 7±2, но эти показатели могут быть повышены,
если «куски информации» более информационно насыщены за счет группировки, объединения
цифр, слов в единый целостный «кусок-образ»; например, при запоминании словесного
материала слова: река, серебро, ребенок, утро — могут быть объединены в единый образ и
выступать как один целостный «кусок информации».