Использование средств информационных компьютерных

Использование средств информационных компьютерных технологий в
работе учителя-логопеда
Использование средств информационных компьютерных технологий в
работе учителя-логопеда
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят
значительные перемены, связанные с внедрением федеральных
государственных требований. Практика работы дошкольных
образовательных учреждений свидетельствует о необходимости расширения
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ)
в организации образовательного процесса. В связи с этим среди практиков,
учителей-логопедов, возник вопрос – нужно ли использовать ИКТ в процессе
коррекции речи детей?
Информационные технологии становятся неотъемлемой составной частью
современной рабочей среды учителей - логопедов. Повсеместная
компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты
обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной
электроники и телекоммуникаций.
Применение учителем – логопедом в коррекционно–образовательном
процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих
закономерности и особенности развития детей с недоразвитием речи,
позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорит
процесс подготовки детей к овладению грамотой, предупредит появление у
них вторичных расстройств письменной речи.
Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с
дидактическими возможностями (наглядное представление информации,
обеспечение обратной связи между коррекционно-воспитательной
программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных
действий, индивидуальный стиль работы и т.д.) позволяет:





Повысить рост мотивации, заинтересовать детей в занятиях.
Закрепить пройденный и изучаемый учебный материал.
Сократить время на формирование и развитие языковых и речевых
средств, коммуникативных навыков, высших психических функций:
внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоциональноволевой сферы.
Снять негативизм от многократных повторений заданий, особенно
речевых.
Индивидуализировать процесс коррекционного обучения (меняется
содержание, уровень сложности, темп).




Освоить приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную
графику.
Развивать зрительно-двигательную координацию.
Активизировать мыслительную деятельность детей.
Способствовать положительной динамике развития.
Преимущества использования информационно-компьютерных
технологий:





Образный тип информации, понятный дошкольникам;
Моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно
увидеть в повседневной жизни;
Увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и
возможность мгновенной оценки деятельности;
Эффективность усвоения материала: тренируется память, активно
пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие
способности;
Открывают новые возможности образования, постоянно поддерживают
педагога в состоянии творческого поиска.
Формы работы учителя-логопеда в коррекционном процессе с
использованием средств ИКТ условно можно разделить на 4 блока.
1. Коррекция и развитие речи дошкольников







Формирование произношения.
Развития фонематического восприятия, фонематического анализа,
синтеза и представлений.
Овладение элементами грамоты.
Формирование лексико-грамматических средств языка.
Развитие связной речи.
Развитие мелкой и крупной моторики
Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания,
здоровьесберегающие технологии.
2. Мониторинг речевого развития дошкольников


Обследование речи дошкольников учителем-логопедом должно быть
максимально приближено к привычным и естественным для них видам
деятельности (игровой, практической).
Совершенно недопустимо, чтобы она носила тестирующий характер, и
у детей возникло ощущение, что их оценивают. Следует заранее
продумать такие формы и приемы диагностики, которые бы при
минимальных затратах времени позволили бы получать достаточно
полную и достоверную информацию о состоянии разных сторон

развития воспитанников и устанавливать степень их соответствия или
несоответствия тем или иным показателям.
Например, диагностические задания могут быть предложены одному
ребенку или подгруппе (2-3) человека с использование ИК технологий.
Так можно использовать программу MS Power Point, с помощью
которой создаются тематические слайды для обследования устной речи
дошкольников.
3. Организация автоматизированного рабочего места учителя-логопеда
Автоматизированное рабочее место учителя-логопеда (далее АРМ) это не
только как комплект оборудования, с помощью которого учитель-логопед
сможет давать занятия, а ещё и как комплекс учебных материалов различного
вида, нормативно – правовых, методических материалов и программных
средств, позволяющих структурировать и организовывать деятельность
учителя-логопеда.
Цель АРМ-а учителя-логопеда — помочь педагогу в проведении занятий,
подготовке к занятиям, как в домашних условиях, так и в условиях
образовательного учреждения.
Возможные корневые разделы АРМ учителя-логопеда:











нормативные документы;
организационные документы учителя-логопеда;
диагностический материал;
тематическое планирование;
конспекты подгрупповых занятий;
конспекты индивидуальных занятий;
материалы для взаимодействия со специалистам;
работа с родителями;
материалы для консультаций;
проектная деятельность;
электронное портфолио.
4. Взаимодействие со смежными специалистами и родителями





Памятки для родителей по вопросам речевого развития дошкольников
Презентации к беседам, лекциям на родительских собраниях,
лекториях, педсоветах, конференциях
Вебинары, общение через скайп – видео-звонок
Сайт образовательного учреждения, отдельные страницы или сайты
«советы логопеда»
Осуществление взаимодействия между специалистами коррекционнологопедической службы и администрацией, воспитателями, учителями
школы и др. через локальную сеть образовательного учреждения.
Виды ИКТ, используемые в работе учителя-логопеда условно можно
разделить на 3 блока.
1. Компьютерные игры
Используемые компьютерные игры в работе логопеда условно можно
разделить на несколько подвидов:




Программно-методические комплексы, электронные учебники
Образовательные, развивающие игры по развитию речи, коррекции
речевого развития, подготовке по обучению к грамоте
Электронные сборники занимательных игр, направленных на развитие
познавательных процессов
Мультимедийные энциклопедии
Например:
1. "Учимся говорить правильно” (ООО "Новый Диск”, программа для ЭВМ,
2008).
2. "Баба-Яга учится читать” (Компания "МедиаХауз”, 2003).
3. "Игры для Тигры” (автор Л.Р.Лизунова, г. Пермь, 2004).
4. "Алик. Скоро в школу” ("Руссобит – М”, 2001).
5. "Гарфилд дошкольникам. Основы чтения” ("Руссобит – М”, 2005).
6. "Гарфилд дошкольникам. Основы грамматики и письма” ("Руссобит – М”,
2005).
7. "По воде, земле и воздуху” ("Руссобит – М”, 2004).
8. "Подводное сафари. Обитатели океана” ("МедиаХауз, 2003).
9. "В джунглях” ("МедиаХауз”, 2000).
10. "Силы природы” ("МедиаХауз”, 2002).
11. "Подготовка к школе. Лучшие обучающие игры для дошкольников”
(ООО "ИгроМаркет”, 2010).
12. "Букварь. Электронное пособие для предшкольной подготовки и
начальной школы” (ЗАО "1С”, 2005).
13. "Незнайкина грамота. Сборник образовательных игр для малышей”
("БУКА Интертейнмент”, 1998).
14. Развивающие игры "Веселые моторы” (Фирма "1С”, 2006).
15. "Азбука – малышка” (ТО "Маски”, 2008).
16. "Маша и Медведь” (подготовка дошкольников к школе) и др.
2. Компьютерные игры с использованием интернета.
Например:



Картинки-раскраски по лексическим темам
Онлайн-игра «Раскрась алфавит»
Онлайн-игра фонетическая раскраска


Онлайн-игры с интерактивным соперником на развитие речи и ВПФ
Использование различных порталов и сайтов
3. Мультимедийные презентации (авторские и из ресурсов Интернета)





Презентации - картинки;
Электронные книжки;
Сказки, загадки;
Электронные игры по развитию речи и ВПФ;
По лексическим темам и ознакомлению с окружающим миром и др.
Литература:
1. Гаркуша Ю. Ф. Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые
информационные технологии в логопедической работе. Логопед.
2004. № 2.
2. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и
устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски.
//Дефектология. - 1998. - № 1.с.47-55.
3. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте
профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.
4. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с
использованием компьютерных программ. Логопед в детском
саду – Л., 2006. – № 6
5. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера.
//Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7
6. Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном
процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском
саду – Л., 2005. – № 5,6