Проектная деятельность» 8класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 10 г. Челябинска
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета
Протокол № 1
от 28 августа 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ гимназии № 10
______________И.В.Осипова
Приказ № 287 от 27.08.2015г.
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Проектная деятельность»
8класс
Согласовано ____________________ Е.Е. Ушакова
Заместитель директора по ВР
Составители: Хисамова Т.П., педагог-библиотекарь,
Скорик Е.А., преподаватель музыкальнотеоретических дисциплин
Челябинск
2015г.
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главная задача школьного образования сегодня – это развитие
личности, способной самостоятельно и ответственно принимать решения в
постоянно меняющихся условиях. В соответствии с требованиями стандартов
второго поколения для повышения качества знаний учащихся, развития их
познавательных и творческих способностей следует направлять деятельность
учителя и педагога-библиотекаря на формирование универсальных учебных
действий, являющихся основой образовательного и воспитательного
процесса.
Особая роль в продвижении и развитии детского чтения сегодня
принадлежит школьной библиотеке, которая должна способствовать
построению и реализации новой стратегии образования, ориентированной на
освоение знаний и навыков, необходимых детям во взрослой жизни.
В настоящее время в работу школьного педагога-библиотекаря наряду
с традиционными средствами библиотечной работы (библиографические
обзоры, библиотечные уроки, беседы, громкие чтения, утренники, выставки),
широко внедряется использование инновационных технологий, в том числе
организация проектной деятельности с учащимися, что открывает новые
возможности для привлечения детей к чтению и творчеству.
Программа «Проектная деятельность» разработана на основе Примерной
программы
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся на ступени основного общего образования, на основе
требований к структуре и результатам освоения ООП в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Программа преемственна по отношению к
начальному общему образованию и направлена на формирование у
обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры проектной
деятельности. Данная программа согласуются с программами социализации и
профессиональной ориентации обучающихся на ступени общего
образования.
Цели:
Основной целью внеурочной проектной деятельности можно считать
реализацию детьми своих способностей и потенциала личности. К важным
целям проектного обучения, которым целесообразно уделить
дополнительное внимание, также можно отнести:
1.формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);
2.формирование навыков организации рабочего пространства и
использования рабочего времени;
3.формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование);
4.формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои
интересы и делать осознанный выбор.
Задачи:
1.систематизировать представление обучающихся о проектной деятельности
через овладение основными понятиями;
2.сформировать основы практических умений организации научноисследовательской работы;
3.развивать умение формулировать цель, задачи, гипотезу, объект и предмет
исследования;
4.совершенствовать умение поиска информации из разных источников;
5.формировать культуру публичного выступления;
6.оказать методическую поддержку учащимся при проведении проектных
работ и подготовке выступлений на научно-практических конференциях.
II.Общая характеристика
Термин «проект» выходит далеко за пределы сферы образования.
В повседневной жизни и в производственных процессах этот термин
обозначает разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков,
делающие их проектами:
1.они направлены на достижение конкретных целей;
2.они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных
действий;
3.они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным
началом и концом;
4.все они в определенной степени неповторимы и уникальны.
При этом ведущим видом профессиональной деятельности в
проектах может быть любая ее разновидность:
– информационно-аналитическая,
– диагностическая,
– научная,
– методическая,
– образовательная и т.д.
Проектную деятельность школьников можно рассматривать как модель
профессиональной проектной деятельности.
Актуальность программы обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной
деятельности, в будущем станут основой для организации научноисследовательской деятельности.
Организация работы школьников над проектами позволит существенно
дополнить усилия педагога по формированию универсальных учебных
действий на уроках по базовым дисциплинам. Кроме того, работа над
проектами позволяет:
1.обрести ученикам ощущение успешности, независящее от успеваемости;
2.научиться применять полученные знания;
3.организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.
Принципы организации проектной деятельности на ступени основного
общего образования:
- практически значимые цели и задачи исследовательской и проектной
деятельности;
- структура проектной деятельности включает компоненты: анализ
актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку
задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных
поставленным целям; планирование, определение последовательности и
сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление
результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями
исследования;
представление
результатов
в
соответствующем
использованию виде;
- компетенция в выбранной сфере исследования, творческая активность,
собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация;
научность,
доступность,
добровольность,
субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне
развития умственной деятельности, так как школьники учатся анализировать,
замечать существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить
известные приемы в нестандартные ситуации, находить пути их решения.
Происходит развитие не только практических умений организации
проектной деятельности учащихся, но и общеучебных умений.
В условиях информатизации современного общества особую
актуальность приобретает формирование информационной культуры
личности. Требуются специальные поисковые знания. Необходимо обучать
школьников методам поиска и обработки информации.
III.Личностные и метапредметные результаты учащихся по курсу
внеурочной деятельности «Проектирование»
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как
значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими
школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Инструментарии педагогического контроля:
-педагогическое наблюдение за творческим развитием воспитанника;
-занятия – экскурсии;
-участие в районных и городских интеллектуальных конкурсах;
-открытые уроки;
-выставки фотографий, реферативных работ;
- оформление альбомов;
-показ детских презентаций по пройденным темам.
- участие в НОУ, защита реферативной работы;














В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео
курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
работать в группе;
пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
вести наблюдения окружающего мира;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
работать в группе.
IV.Содержание курса
Курс «Проектная деятельность» носит развивающий характер. Целью
данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и
коммуникативных умений школьников.
Курс имеет практико-ориентированную направленность. Занятия курса
разделены на теоретические и практические.
Программа «Проектная деятельность» создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования. В
соответствии с планом внеурочной деятельности МБОУ гимназии №10 на
проектную деятельность в 7 классе отводится 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 35 часов.
Этапы проектной деятельности (35ч.)
этап
1этап
Тема
Введение в
Содержание этапа
Цели, задачи, содержание курса
проектную
деятельность
2 этап
Выбор темы
3 этап
Сбор сведений
4 этап
Выбор проекта
5 этап
Реализация
проекта
проектной деятельности. Основные
понятия исследовательской работы: аспект,
гипотеза, дедукция, идея, индукция,
категория, ключевое слово, метод
исследования, научная дисциплина,
научная тема, научная теория, научное
исследование, научное познание, научный
факт, обзор, объект исследования, предмет
исследования, принцип, проблема, теория,
умозаключение.
Определение темы проекта, его цели и
задач, поиск необходимой для начала
проектирования информации, разработка
плана реализации идеи, формирование
микро-групп.
Формирование мотивации участников,
создание инициативной группы учащихся,
консультирование по выбору тематики и
жанра проекта, помощь в подборке
необходимых материалов, определение
лишь общего направления и главных
ориентиров поиска, определение критериев
оценки деятельности учащихся на всех
этапах.
Сбор, анализ и систематизация
необходимой информации, обсуждение ее в
микрогруппах, выдвижение и проверка
гипотез, оформление макета или модели
проекта, самоконтроль.
Регулярное консультирование по
содержанию проекта, помощь в
систематизации и обобщении материалов,
индивидуальные и групповые
консультации по правилам оформления
проекта, стимулирование умственной
активности учащихся, отслеживание
деятельности каждого участника, оценка
промежуточных результатов, мониторинг
совместной деятельности.
Оформление пакета документов по проекту
и информационных стендов, схем,
диаграмм, подготовка устной презентации
и защита содержания проекта, рефлексия.
6 этап
Презентация
Помощь в разработке отчета о работе,
подготовка выступающих к устной защите,
отработка умения отвечать на вопросы
оппонентов и слушателей.
Представление результатов проекта.
Выступление в качестве эксперта на защите
проекта, участие в анализе проделанной
работы, оценка вклада каждого из
исполнителей.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной
деятельности «Пректирование»: «Твой лучший друг-учебник»
№п/
п
Основные виды внеурочной
Корр
Кол- деятельности обучающихся
Дата ектир
Тема
во
(познавательные,
овка
часов
регулятивные,
коммуникативные УУД)
7 класс (35 ч.)
Раздел 1. Введение в проектную деятельность(2 ч.)
1
Введение в проектную
деятельность.Цели,
задачи, содержание
внеурочного курса.
1
2
Основные виды
проектных работ в
библиотеке
1
3
4
5
6
7
8
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
Познавательные: оперировать
такими понятиями, как
цели,задачи, проблема,
гипотеза, наблюдение,
эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п
Коммуникативные: задавать
вопросы по существу;
учитывать разные мнения,
стремиться к координации.
Раздел 2. Этапы проектной деятельности (29 ч.)
Основные этапы
Регулятивные:
1
проектной деятельности
- принимать и сохранять
Возможные темы
учебную задачу;
1
библиотечного проекта
- учитывать выделенные
Принципы выбора темы
учителем ориентиры действия;
и обоснование ее
1
- планировать свои действия;
актуальности.
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль;
Выбор темы проекта.
- различать способ и результат
Постановка цели, задач,
1
действия;
гипотезы.
- вносить коррективы в
Формулирование
действия на основе их оценки
гипотезы исследования.
1
и учета сделанных ошибок;
Постановка цели и задач
- проявлять познавательную
исследования
инициативу;
Выбор проекта
1
- преобразовывать
9
Многообразие учебной
литературы. Источники
информации.
10
Исследовательская
деятельность.
Анкетирование
1
Обсуждение
данных.Систематизация
1
Акция «Сохраним
школьный учебник»
1
11
12
1
13
Библиотечные сайты
14
Посещение типографии
3
15
Составление и
оформление списка
источников по теме
проекта.
3
16
Способы обработки
полученной информации
1
Реализация проекта
1
18
Подготовка конечного
продукта
7
19
Подготовка к защите
проектной работы
2
Критерии оценки
проектной работы.
Правила публичного
выступления
1
17
1
практическую задачу в
познавательную;
- самостоятельно находить
варианты решения
познавательной задачи
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной
информации для выполнения
учебного исследования с
использованием учебной и
дополнительной литературы в
открытом информационном
пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве
Интернет;
- использовать знаки,
символы, модели, схемы для
решения познавательных задач
и представления их
результатов;
- высказываться в устной и
письменной формах;
- ориентироваться на разные
способы решения
познавательных
исследовательских задач;
- владеть основами
смыслового чтения текста;
- анализировать объекты,
выделять главное;
- осуществлять синтез (целое
из частей);
- проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям;
- устанавливать причинноследственные связи;
- строить рассуждения об
объекте;
- обобщать (выделять класс
объектов по какому-либо
признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- видеть проблемы, ставить
20
21
22
23
24
вопросы, выдвигать гипотезы,
планировать и проводить
наблюдение, высказывать
суждения, делать
умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать)
свои идеи и т.п.
Коммуникативные:
- допускать существование
различных точек зрения;
- учитывать разные мнения,
стремиться к координации;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- соблюдать корректность в
высказываниях;
- задавать вопросы по
существу;
- использовать речь для
регуляции своего действия;
- владеть монологической и
диалогической формами речи.
Раздел 3. Презентация (4 ч.)
Презентация.Представле
ние конечного продукта
на конференции
Самооценка и
самоанализ
Заполнение листов
самооценки и
самоанализа
Заключение: обобщение
наиболее важных
результатов проектной
работы, перспективы
1
1
1
1
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль;
- различать способ и результат
действия;
- вносить коррективы в
действия на основе их оценки
и учета сделанных ошибок;
Познавательные:
- использовать знаки,
символы, модели, схемы для
решения познавательных задач
и представления их
результатов;
- высказываться в письменной
форме;
- анализировать объекты,
выделять главное;
- осуществлять синтез (целое
из частей);
- обобщать;
Коммуникативные:
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- соблюдать корректность в
высказываниях
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально-техническое
обеспечение
Информационное обеспечение
Организационное обеспечение
Учебно-методическое
обеспечение
Кадровое обеспечение
Компьютер с соответствующим
периферийным оборудованием и
программным обеспечением. Фотокамера
Источники информации: школьная
библиотека, городская детская библиотека
Интернет , библиотечный каталоги и
картотеки
Требуется специальное составление
расписания занятий и выделение
подходящей аудитории, учет режима работы
библиотеки
Учебные пособия, интернет-ресурсы
Руководитель проекта, заведующий
лабораторией информатизации
Список литературы
1.Голуб Т.Е., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В Основы проектной
деятельности школьника – М.: Издат. дом Фёдоров, 2007.
2.Дягилева Т.И. Проектная деятельность в школьной библиотеке и
изменение структуры и качества чтения учащихся: Методические
рекомендации библиотекаря ГОУ СОШ № 888 ЗАО г. Москва // Из
выступления на Форуме школьных библиотекарей «Михайловское 2008»
3.Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность на уроках.- Российский
образовательный портал
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для
учителя.- М.,2008.
5.Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: методическое
пособие. - М.: Центр «Педагогический поиск». - 2006.
6.Сметанникова Н.Н. «Школа, где процветает грамотность»: путь от
мечты к реальности. // ШБ. – 2005. — №3. – С. 6-11
Список Интернет-ресурсов для педагога-библиотекаря и учащихся
1.Русская школьная библиотечная ассоциация (РШБА).
Информационный портал школьных библиотек России
2.Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
http://www.researcher.ru/ (большое количество материалов по методике и
практике исследовательской деятельности учащихся, а также содержится
дополнительная информация, которая поможет учителю в повседневной
образовательной и методической деятельности)
3. Сайт свободной энциклопедии Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/
Сайты библиотек
1.
Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru
2.
Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.
Ушинского http://www.gnpbu.ru
3.
Электронная библиотека учебно-методических и научных
изданий
филологического
факультета
МГУ
http://www.philol.msu.ru/webprojects/elibrary/
4.
Электронная
библиотека
филологии
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/