Аннотация к рабочей учебной программе «Музыка. 3 класс». УМК «Школа России». 1. Нормативно-правовая база Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», введенный Приказом Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 г. 2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 3.Примерные программы по учебным предметам общеобразовательных учреждений. 4.Школа России. «Музыка. 1-4 классы». Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. М.: Просвещение, 2014. Учебник: - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2013 г. Пособия для учителя : - Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» Рабочие программы 1-4 классыМ.;Просвещение,2011 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2013. -Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: -М. ;Просвещение,2011 -Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С .Шмагина.- М., Просвещение, 2010 -Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка 3 класса» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2010) -Методика работы с учебниками «Музыка».3 класс. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2010. 2. Цели и задачи изучения учебного предмета Цели курса Преподавание предмета «Музыка» обусловлено необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей: • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки; • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира; • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; • обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества; • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение иимпровизация). Задачи курса. Данные цели достигаются путём решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников. Личностное развитие обучающихся направлено на: • реализацию их творческого потенциала; • выработку готовности выражать своё отношение к искусству; • формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; • проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Познавательное развитие обучающихся связано с: • активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; • формированием целостного представления о музыке, её истоках и образной природе; • познанием языка музыки, многообразия её форм и жанров; • осознанием роли музыкального искусства в жизни человека. Коммуникативное развитие школьников определяет • умение слушать, уважение к мнению других; • способность вставать на позицию другого человека; • готовность вести диалог; • участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; • продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Социальное развитие растущего человека проявляется: • в формировании у него целостной художественной картины мира; • в воспитании его патриотических чувств; • в сформированности основ гражданской идентичности; • в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; • в овладении социальными компетенциями. Эстетическое развитие обучающихся направлено на: • приобщение к эстетическим ценностям; • формирование эстетического отношения к действительности; • развитие эстетических чувств; • развитие потребности жить по законам красоты; • формирование эстетических идеалов и потребностей; • воспитание художественного вкуса; • выработку стремления быть во всём прекрасным– в мыслях, делах, поступках, внешнем виде. 3. Структура учебного предмета « Музыка» Раздел 1. «Россия — Родина моя»( 5 часов) Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Формакомпозиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 2. «День, полный событий» (4 часа) Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ). Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4 часа) Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4( часа) Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцовмузыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 часов) Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.РимскийКосаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 6. «В концертном зале» (6часов) Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 часов) Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради. 4. Основные образовательные технологии Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения ,но и инновационные технологии ,активные и интерактивные методы и формы проведения занятий: проектное, объяснительно-иллюстративное обучение, игровые технологии, элементы проблемно-поисковых технологий. 5. Требования к результатам освоения учебного предмета Личностные результаты: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; – формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). Предметные результаты: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 6. Общая трудоемкость учебного предмета В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно учебному плану школы на изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе выделяется 34 часа (1 час в неделю,34 учебные недели). 7. Формы контроля Опрос «5» - обучающийся делает анализ произведений, использует ключевые понятия по теме, находит главное в содержании произведения, приводит примеры из своих впечатлений, сравнивает и обобщает, сопоставляет музыку с другими видами искусства. «4» - обучающийся частично делает анализ произведения, использует ключевые понятия по теме, умеет сравнивать и обобщать, находит главное в произведении. «3» - обучающийся путается в анализе произведения, не обладает ключевыми понятиями по теме. Не всегда умеет найти главное в содержании произведения, слабо сравнивает и обобщает. Викторина, тест «5» - обучающийся узнаёт музыкальный материал, отвечает на вопросы теста на 98-100 баллов. «4» - на 70-97 баллов. «3» - на 50-69 баллов. Зачёт «5» - Полные ответы на вопросы зачёта. «4» - Частичные ответы. «3» - Ответы даны не на все вопросы. Самостоятельные работы «5» - Ответ полный, допускается 1 не существенная ошибка. «4» - полный ответ, одна существенная ошибка. «3» - половина ответа, одна существенная ошибка. Существенная ошибка: неправильно определил настроение музыки, перепутал термин или фамилию композитора. Не существенная ошибка: оговорка, описка по невнимательности. Творческие работы «5» - Обучающийся аккуратно выполнил задание, использует дополнительный материал. Даёт работу воображению. Тема раскрыта полностью. «4» - Задание выполнено, но нет творческого подхода, не использован дополнительный материал, тема раскрыта частично. «3» - Задание выполнено не полностью. Тема раскрыта на половину. «2» - Тема задания не раскрыта, задание выполнено не правильно. «1» - Задание не выполнено. Проверочная работа включает в себя диктант по музыкальным терминам, викторину Диктант «5» - 90-100 % «3» - 40-59 % «4» - 60-89 % Обобщающий урок (обобщение) «5» - Обучающийся на уроке активен, даёт правильные ответы, заинтересован, быстро вспоминает пройденный материал, обобщает, делает выводы. «4» - вспоминает пройденный материал, обобщает, делает выводы. «3» - Пассивен, отвечает с ошибками, не умеет делать вывод и обобщать, слабо помнит пройденный материал. «Исполнение» «Слушание» «5» - Обучающийся проявляет интерес к музыкальным произведениям, запоминает слова песен, чисто интонирует мелодию. Соблюдает правила пения и охраны голоса, эмоционально отзывчив. «4» - Частично проявляет интерес к произведению, соблюдает правила пения и охраны голоса, эмоционально отзывчив. «3» - Мало проявляет интерес к произведениям, плохо запоминает слова песен, не всегда соблюдает правила пения и охраны голоса. Эмоционально слабо отзывчив. 8. Составитель: Вычегжанина Елена Степановна