когнитивные и метакогнитивные предпосылки интеллектуальной

КОГНИТИВНЫЕ И МЕТАКОГНИТИВНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ*
М.А. Холодная, И.С. Кострикина
Институт психологии РАН, Москва
[email protected]
* Исследование выполнено при финансовой поддержке гранта Президента РФ МК 2384.2003.06.
Перенос исследований в область естественного интеллекта актуализовал проблему
интеллектуальной компетентности (интеллектуальных ресурсов человека, обеспечивающих
высокий уровень достижений в условиях его реальной жизнедеятельности). При этом возникла
необходимость разрешения следующего противоречия: почему, с одной стороны, люди с
высокими показателями когнитивных способностей далеко не всегда достигают успеха в реально
ориентированных видах деятельности (в иной формулировке – почему показатели
психометрического интеллекта в виде IQ слабо предсказывают реальные интелектуальные
достижения человека) и, с другой стороны, “эксперты” (лица, интеллектуально компетентные в
той или иной предметной области, то есть опытные, знающие, принимающие эффективные
решения) демонстрируют эффект “порога интеллекта”, поскольку их IQ, как правило, не
превышает 120 (Ceci, Liker, 1986; Schneider, 1993; Chi et al., 1988; Равен, 2002; Трост, 1999 и др.).
Факты свидетельствуют, что особую роль в интеллектуальной деятельности лиц с
реальными достижениями играет метакогнитивный опыт. Индикаторами его сформированности
выступают когнитивные стили с учетом феномена “расщепления” полюсов соответствующих
стилевых свойств, позволяющего рассматривать когнитивные стили в качестве метакогнитивных
способностей (Холодная, 2002).
Гипотезы настоящего исследования:
1) интеллектуальная компетентность предполагает сформированность такого компонента
метакогнитивного опыта, как непроизвольный интеллектуальный контроль процессов переработки
информации (учет влияния контекста, имплицитная обучаемость, ментальное сканирование,
оттормаживание нерелевантных когнитивных функций и т.д.);
2) связи когнитивных и метакогнитивных свойств интеллекта с реальными достижениями
имеют нелинейный характер, соответственно идентификация этих связей должна строиться на
основе нечетких множеств с использованием логико-вероятностных методов.
Задачи исследования:
1) выявить различия в когнитивных (в виде показателей уровня психометрического
интеллекта) и метакогнитивных (в виде показателей таких когнитивных стилей, как
полезависимость/поленезависимость, импульсивность/рефлективность, ригидность/ гибкость
познавательного контроля) свойств интеллектуальной деятельности в группе лиц, имеющих
реальные интеллектуальные достижения в профессионально ориентированных видах
деятельности, сравнительно с группой лиц, успешных в учебной деятельности в условиях
вузовского обучения;
2) определить симптомокомплекс интеллектуальных свойств, необходимых для успешной
интеллектуальной самореализации в реальных видах деятельности как систему нелинейных
взаимосвязей когнитивных и метакогнитивных свойств интеллекта на основе использования
системы WizWhy, позволяющей выделить некоторое множество подгрупп внутри общей выборки
на основе комбинаций значений признаков и проанализировать соотношения переменных в
режиме более реальных связей, нежели линейные корреляционные зависимости.
В качестве интеллектуально компетентных лиц выступали студенты, магистры и
аспиранты (39 человек), которые имели реальные достижения в интеллектуальной деятельности
(участие в научных программах, наличие грантов, защита диссертации до 30 лет, научные
публикации, международные стажировки, наличие именных стипендий (группа «успешных»). В
контрольную группу вошли студенты старших курсов с высокой учебной успеваемостью тех же
технических вузов (88 человек).
Методы исследования: интеллектуальная шкала Амтхауэра, стилевые методики
«Включенные фигуры» Уиткина, «Сравнение похожих рисунков» Кагана, «Словесно-цветовая
интерференция» Струпа. При обработке результатов использовались такие математические
методы, как однофакторный дисперсионный анализ (статпакет SPSS) и логико-вероятностная
программа WizWhy.
Полученные результаты. Согласно дисперсионному анализу, фактор «успешности»
оказывает влияние на: 1) более высокий уровень вербальных способностей, в том числе
понятийной абстракции (субтест 2; Р=0,0001) и выявления закономерностей в ряду чисел (субтест
6; Р=0,0001), а также более высокий уровень общего интеллекта в виде IQ (Р=0,0001); 2) более
медленный темп принятия решений в ситуации альтернативного выбора в рамках когнитивного
стиля импульсивность/рефлективность (Р=0,04);
По фактору «пол» баланс различий между мужчинами и женщинами смещен в сторону
стилевых свойств интеллекта. Так, у женщин несколько ниже уровень способности к выявлению
закономерностей в ряду чисел (субтест 6; Р=0,05) и уровень общего интеллекта в виде IQ (Р=0,05),
однако у них, сравнительно с мужчинами, ярко выражена импульсивность как по показателю
скорости принятия решения (Р=0,0001), так и показателю количества ошибок (Р=0,02).
Тем не менее, выявленные зависимости малочисленны и фрагментарны (видимо, в силу
недостаточных возможностей линейных моделей).
Анализ данных в системе WizWhy позволил получить 51 правило типа if … then,
некоторые из которых представляют интерес в связи с задачами исследования (n = 127).
Правила с 1 по 4 описывают большую часть испытуемых (каждое правило охватывает 6870 человек) и выводят на первый план показатели когнитивных способностей. Зависимость такова:
если показатели способности к понятийной абстракции и числовой способности, а также уровня
общего интеллекта относительно низкие (в пределах средних значений 102–106), то реальные
достижения отсутствуют.
Правила с 5 по 10 подчеркивают роль пола в сочетании с различными стилевыми
характеристиками (эти правила охватывают малые по объему подгруппы 10–12 человек).
Зависимости таковы: если у мужчин наблюдается выраженная поленезависимость в сочетании с
высокой имплицитной обучаемостью при выполнении теста Уиткина (т.е. мобильная
поленезависимость), замедленный темп принятия решений в тесте Кагана и гибкость
познавательного контроля в виде низкой интерференции в тесте Струпа, то реальные достижения
наличествуют.
Правила 11, 12, 23, 36 описывают соотношение когнитивных и стилевых свойств
интеллекта (10–18 человек). Зависимости таковы: в случаях низкого уровня когнитивных
способностей в сочетании с ригидностью познавательного контроля, импульсивностью и
полезависимостью реальные достижения отсутствуют.
Правила 40, 41, 43, 44, 45, 50 являются доказательством наличия эффекта крайних
значений применительно к стилевым свойствам интеллекта (10–20 человек). Зависимости таковы:
при максимальной выраженности разных стилевых свойств реальные достижения отсутствуют.
Таким образом, данное исследование, во-первых, продемонстрировало специфику
когнитивного и метакогнитивного ресурса лиц, имеющих реальные достижения в
профессионально ориентированных видах научно-технической деятельности; во-вторых, доказало
наличие определенного симптомокомлекса нелинейно связанных интеллектуальных свойств,
которые благоприятствуют реальным интеллектуальным достижениям (высокий уровень развития
понятийных и числовых способностей, а также сформированность мобильного поленезависимого,
рефлективного, гибкого стилей переработки информации).