Нефедова статья - Школа №4 города Тобольска

Нефедова Н.Э.,
МАОУ СОШ№4, г. Тобольск
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В современном обществе бесспорным является тот факт, что английский
язык как язык международного общения становится необходимостью для
каждого образованного человека. Язык Интернета, туризма, компьютерных игр,
чатов, музыки. Это то, чем живут сегодня наши ученики. Поэтому мотивация к
его изучению возросла.
Согласно новому образовательному стандарту,
основной целью обучения иностранному языку в школе является формирование
и развитие коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие
речевой, языковой, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций.
Как мотивировать школьников на изучение иностранного языка?
Различные формы нетрадиционных уроков – воображаемые встречи с
зарубежными сверстниками, интервью, телевикторины, инсценировки, игры –
хорошие
помощники
в
создании
развивающей
предметной
среды.
Использование игры в рамках учебно-воспитательного процесса - явление не
новое.
Феномен
игры
изучен
исследователями
довольно
широко
и
разносторонне, как в отечественных разработках, так и за рубежом. Немецкий
психолог К. Гросс, первым предпринявший попытку систематического
изучения игры, считал, что игра для ребёнка является изначальной школой
поведения. Дети повторяют в играх то, что доступно их пониманию в
деятельности окружающих их людей.
Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного
языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное
занятие. Игра помогает вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так
как
в
ней
проявляются
не
только
знания,
но
и
находчивость,
и
сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может
стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой
оказываются более важными, чем знание предмета. Чувство равенства,
атмосфера увлечённости, ощущение посильности заданий – всё это даёт
возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую свободно
употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на
результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с
этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я тоже могу говорить
наравне со всеми».
Благодаря играм на моих уроках активизируются все познавательные
процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие
способности, игра создает условия для формирования универсальных умений.
Мой опыт доказывает, что самый большой интерес для
школьников
представляют игры, заставляющие думать, дающие возможность развивать
свои способности, соревноваться с другими учащимися. Участие школьников в
таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость,
стремление к успеху. На своих уроках мне достаточно сказать: «Давайте
поиграем!», как у учеников возникает желание включиться в игровую
деятельность. Существует несколько групп игр, которые я применяю на своих
уроках.
1. Грамматические игры. Цель данных игр – научить учащихся употреблению
речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности,
развить речевую творческую активность и самостоятельность учащихся.
При изучении темы “Weather” подойдет игра “Seasons”: Я предлагаю кому-то
из учеников задумать
какое-либо время года и описать его, не называя.
Например: It is cold. It is white. I skate. I play snowballs.Учащиеся отгадывают: Is
it spring? Is it winter? Выигрывает тот, кто правильно назвал время года.
При изучении темы “ Animals”можно поиграть в игру “Where do you live?”:
Игра идет по цепочке. Дети передают другу друг мяч со словами:
Уч.1: You are a crocodile. Where do you live?
Уч.2: I live in the river. (обращаясь к следующему ученику) You are a frog. Where
do you live?
Уч.3: I live in the pond. You are a horse. Where do you live?
Уч.4: I live in the farm. You are a bear. Where do you live?
Уч.5: I live in the forest.
2. Лексические игры. Цель данных игр - тренировать учащихся в употреблении
лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомство с
сочетаемостью слов, развивать речевую реакцию учащихся.
Игра “Touch faster!”: Учитель просит детей встать, затем быстро командует:
Touch your eyes! Touch your nose! Touch your feet! Выбывает ученик, либо не
выполнивший команду, либо выполнивший ее неверно или последним.
В лексических играх я часто использую загадки, с их помощью можно
закреплять лексику: 1) I have four legs, but I can't walk (a chair). 2) I'm tall and
green. I'm in the garden (a tree). 3) It's white and cold and sweet. All children like it
(ice-cream). 4) It does not have legs, but it goes (a clock). 5) It gives us milk and
butter too. It's very kind and likes to moo (a cow).
3. Фонетические игры. Цель данных игр – практиковать и развивать
произносительные навыки: интонацию предложений, фонемы.
В начальной школе очень любят игру «I spy»: Я произношу: I spy with my little
eye. Something, beginning with [b]. Дети называют известные им слова,
начинающиеся со звука [b]: bear, big, ball… победителем считается ученик,
назвавший последнее слово.
4. Орфографические игры также нравятся учащимся. Цель данных игр упражнение в написании иноязычных слов. Часть игр рассчитана на тренировку
памяти учащихся, другие основаны на закономерностях в правописании слов:
1) Я заранее заготавливаю комплект всех букв алфавита на карточках. На уроке
я раздаю карточки учащимся. Затем называю
слово, например, "speak".
Учащиеся, имеющие карточки с названными буквами, должны выйти к доске и
стать таким образом, чтобы получилось слово. 2) На доске пишется любое
слово, по возможности длинное.
Например, blackboard. Я вызываю десять
учащихся, они должны написать слова, начинающиеся с букв данного слова, но
слова они пишут по вертикали.
5.Следующие игры, которые я применяю в своей практике - это речевые игры.
Цель данных игр - научить учащихся умению выражать мысли в их логической
последовательности, научить учащихся практически и творчески применять
полученные речевые навыки.
Я начинаю говорить
предложение, которое может быть (в зависимости от
цели) началом или концом какого-то рассказа. Выигрывает тот, кто наиболее
логично составит рассказ, используя при этом изучаемую лексику и
грамматику.
Чтобы поддержать интерес учащихся к иностранному языку, я думаю не
только о том, чтобы они учили новые слова, выражения, но и стараюсь создать
возможности для развития индивидуальности каждого, постоянно ищу резервы
повышения качества и эффективности обучения языку. При планировании
уроков я выбираю такие приемы в работе, которые смогли бы сделать
участниками освоения развивающей предметной среды каждого школьника. И
в решении данной проблемы мне помогают игры на уроках.
В заключение хочется подчеркнуть, что именно игра является самым
сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность
школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых
упражнений. Все игровые упражнения способствуют повышению мотивации
учащихся при изучении иностранного языка, что, несомненно, ведёт к
интенсивному усвоению лексического и грамматического материала, развивает
чувство языка, умение работать в группах.
Список используемых источников
1.
Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней
ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 - 1996 - 27 с.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.:
АРКТИ - ГЛОССА. - 2000.
2.
Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., Педагогика. - 1999.
3 . Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. - М.:
Академия, 2000.
4.Равиневская И.В. Игры как средство обучения. Иностранные языки в
школе,2006г. №1