Анализ мониторинга качеств развития выпускников МБДОУ «Детский сад №43» за 2014-2015 учебный год Мониторинг качеств развития дошкольников (выпускников) проводился в ДОУ воспитателями подготовительной к школе группы в период с 14 апреля по 30 мая 2015 года с целью выявления и оценки уровня сформированности интегративных качеств в соответствии с возрастными особенностями и готовности детей к школе. Для проведения мониторинга педагоги использовали следующие методы: наблюдение, беседы, тестовые задания, анализ продуктов деятельности. Было продиагностировано по данному направлению 40 выпускников 67 лет. Оценка уровня формирования интегративных качеств дошкольников проводилась по пятибалльной системе: 1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты, требуется внимание специалиста 2балла—отдельные компоненты не развиты, требуется корректирующая работа педагога 3 балла—средний уровень развития, соответствует возрасту; 4 балла—уровень развития выше среднего 5 баллов- высокий уровень развития Результаты сформированности интегративных качеств у детей подготовительной группы (выпускников): высокий уровень - 10 детей 25% средний уровень - 26 детей -65% низкий уровень – 4 ребенка-10% Усвоение: 36 детей (из 40 обследованных)- 80% Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками». Педагоги выявляли сформированность у ребенка основных физических качеств и потребностей в двигательной активности, самостоятельность выполнения доступных возрасту гигиенические процедуры, соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили: 80% ( В.У. -6 детей-15%, С.У. - 26 детей-65%) 2. Интегративное качество «Любознательный, активный» Воспитанники 1. проявляют любознательность, интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили 85% ( В.У. - 9 дет. -22%, С.У.- 25 дет.-63%) 3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый». Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили 87% ( В.У. - 11дет. -27%, С.У.-24 реб.-60%) 4. Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили 85% (В.У. - 18 дет.-20%, С.У. - 26 дет.-65%) 5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили составили 78% (В.У. — 5 дет.-13%, С.У. - 26дет..- 65% ) 6.Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи». Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач; ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили составили 90% (В.У. - 11 дет.-27%, С.У. - 25 дет.-63%) 7. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе». Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили 85% (В.У. - 10 дет. 25%, С.У.- 26 дет.-65%) 8. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». Педагоги выявляли овладение детьми универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют ли дошкольники работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Нами были выявлены следующие результаты развития интегративного качества - 85% (В.У. - 10 дет. -25%, С.У.-24 реб.60%). 9.Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности». Мы выявляли сформированность у детей умений и навыков (речевых, изобразительных, музыкальных, конструктивных и других), необходимых для осуществления различных видов детской деятельности. Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили 90% ( В.У. - 12 дет. -30%, С.У.- 24реб - 60%) Также педагоги проводили мониторинг уровней овладения детьми подготовительных к школе групп необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Итоговые результаты усвоения всех образовательных областей по группам составили 83% (В.У. - 11 дет.-28%, С.У. – 22реб.-55%). Наиболее высокие показатели были выявлены по образовательным областям: «Физкультура»,«Художественное творчество»,«Труд», «Познание» - 85-90% усвоения программного материала. Мониторинг выявил проблемы в реализации программы по областям «Коммуникация» и «Музыка» у семи детей . Родителям этих дошкольников были предложены рекомендации по использованию игровых заданий по развитию речи. Родителям всех выпускников были даны рекомендации: формировать стремление к самостоятельной деятельности, закреплять в домашних условиях целый ряд сложных знаний и понятий, через игровые приемы, поддерживать положительное отношение к школьному обучению. Выводы: Педагоги обеспечили реализацию основной общеобразовательной программы МБДОУ на достаточном уровне. Развитие всех интегративных качеств у детей подготовительных к школе групп соответствует уровню развития. Рекомендации: Педагогам ДОУ Вести активную работу по подготовке детей к школьному обучению и формированию интегративных качеств дошкольников (постоянно). Старшему воспитателю: Повысить качество контроля проведения мониторинга в ДОУ (20152016 учебный год); Заведующий МБДОУ №43 ______________________К.К.Мусина Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №43» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВ РАЗВИТИЯ ВЫПУСКНИКОВ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43» ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД 2015г.