Инновационные направления в воспитательной работе

Инновационные
направления в воспитательной работе
Педагогическое стимулирование социальных проб. Оно
предусматривает создание условий для самооценки
воспитанниками
своих
возможностей
на
основе
последовательного выбора способов поведения в процессе
освоения различных социальных ролей. Социальные пробы
охватывают все сферы жизни ребенка. В процессе включения
в эти сферы формируется определенная социальная позиция и
социальная ответственность, которые и являются основой для
дальнейшего вхождения в социальную сферу.
Вариативность организации работы с детьми, что
требует
учета
всего
диапазона
индивидуальных
предпочтений,
создание
условий
для
реализации
существующих интересов детей, их обогащения, создание
условий для выбора форм участия в жизни Центра.
Организация личного пространства воспитанника
требует создание таких условий, когда воспитанник может
уединиться,
оформить
свое
личное
место;
учет
индивидуального темпа и режима проживания, представления
возможности самостоятельно регулировать ритм и частоту
контактов со средой в соответствии с его потребностями,
сохранять границы собственного «Я», автономию личного
времени, контактов и социальных ролей.
Формирование нового стиля отношений в группах и
между группами, при которых каждый, ощущая себя
достаточно защищенным, в то же время стремится к
сохранению гуманистических нравственных норм в
коллективе учреждения, определение общих целей педагогов
и воспитанников, организации их совместной деятельности на
основе взаимопонимания и взаимопомощи. Исключение
проявлений
признаков
презрения,
оскорбительности,
формирование толерантности к непривычному поведению,
признание их права.
Развитие самостоятельности и инициативы детей
средствами активного участия воспитанников в решении
вопросов жизнедеятельности коллектива учреждения,
развития детского самоуправления; создание ситуаций для
принятия
детьми
самостоятельных
решений
и
ответственности в различных видах деятельности; поддержка
различных инициатив, направленных на достижение
значимых целей.
Нравственное обогащение социальной среды требует
постоянного
внесения
в
жизнедеятельность
детей
общечеловеческих
ценностей,
образцов
культуры,
обогащения нравственного опыта воспитанников, упрочение
и развитие нравственных норм в окружении детей,
формирование у них нравственных привычек, побуждение к
нравственным поступкам.
Взаимодействие педагогов и воспитанников на основе
сотрудничества и сотворчества Построение отношений
сотрудничества требует от воспитателя соблюдений целого
ряда условий. Помощь, оказываемая ребенку, организуется
целевым образом и предполагается преимущественно в
ситуациях обучения его новым навыкам. Отношения педагога
и ученика строятся на взаимном уважении, доверии,
справедливости и требовательности. Основным фактором
социализации
ребенка,
механизмом
воспитательной
деятельности в Центре, обеспечивающим реализацию
вышеизложенных направлений является взаимодействие.
Коррекционные педагогические технологии,
применяемые в нашем учреждении.
 «Вокруг свечи» - лечебная педагогика;
 Детская проектная деятельность;
 Интегративная деятельность;
 Инклюзивное образование;
 Портфолио воспитанника;
 Экспериментальная деятельность;
 Нетрадиционные методы рисования;
 Тестопластика;
 Метод сетевого взаимодействия;
 Самомассаж биологически активных точек;
 Развитие мелкой моторики;
 Ритмопластика;
 Логоритмика;
 Профилактика девиантного поведения и вредных
привычек;
 Социально – бытовая адаптация;
 Музыкально – театральная деятельность;
 Семейные походы на Байкал;
 Домоводство;
 Православное воспитание;
 Семейное воспитание;
 Технология сети социальных контактов;
 Мандалотерапия;
 Музейная педагогика;
 Сенсорное воспитание.
Направления деятельности учреждения
Лечебная и медицинская реабилитация:
«Комплексная программа оздоровления» учреждения обоснована особой
необходимостью сохранения здоровья и формирования навыков здорового образа жизни
для уязвимой категории детей. Цель предполагает укрепление здоровья, коррекцию и
развитие эмоциональной сферы, воспитания осознанного отношения к своему здоровью,
обучение и приучение к выполнению упражнений и правил. Содержание включает
медицинскую реабилитацию, оздоровительные мероприятия, нетрадиционные методы.
Контроль эффективности проводится по параметрам общего состояния и частных
областей, сокращение длительности болезни по группам.
Педагогами учреждения созданы рабочие проекты, которые используются в
коррекционной деятельности:
 «Лечимся, играя» - проект по использованию нетрадиционных методов
оздоровления.
Молокова Н.М.
 « Организация походов на Байкал» - здоровый семейный отдых.
Дрыгина Е.А.
 « Здоровье» - программа оздоровления детей – инвалидов.
Соболева И.В.
Воспитание и обучение:
Общее, специальное, коррекционное - развивающее, восстанавливающее
обучение производится на основании программно методического содержания:
 «От рождения до школы» Н.Е.Веракса;
 Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и
развития детей раннего и дошкольного возраста А.А.Парамонова;
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, (подготовительный, 1-4 классы) В.В.Воронковой;
 Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью Л.Б.Баряева;
 Коррекционно – развивающее обучение и воспитание, программа
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушением интеллекта Е.А. Ержакова, Е.А.Стребелева;
 «Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных
общеобразовательных учреждений VIII вида» Гладкая В.В.
 «Трудовое обучение в специальных коррекционных школах VIII вида»
А.М.Щербакова
 Программы специальных общеобразовательных школ для умственно
отсталых детей (вспомогательная школа) Т.С.Залялова.
 Образовательная программа по правовому всеобучу детей – инвалидов и их
родителей
АН – МЦ «Развитие и коррекция»

Программы
коррекционно
–
развивающего
сопровождения
воспитательного процесса АН – МЦ «Развитие и коррекция»
В учреждении работает локальная программа «Радуга творчества» с целью
социализации детей и подростков, развития индивидуальных способностей и
совершенствования личности в творческой деятельности. Основное педагогическое
назначение – помочь каждому ребенку стать человеком, получая знания не пропустить
воспитания. Программа выполняет свою основную функцию – организует совместную
деятельность детей и взрослых, которая выстраивается по интересам и со стороны детей
и со стороны взрослых.
Авторские рабочие проекты, действующие по базовому направлению:
 « Маленький художник» - педагогический проект (Обучение
нетрадиционной
технике
рисования
детей
с
ограниченными
возможностями). МироноваВ.Я.
 «Лепота» - художественно – творческий проект по тесто пластике.
Червяткина Г.Н.
 «Игровая комната» - образовательный проект по организации условий для
игровой деятельности детей – инвалидов. – Горшкова И.Н.
 «Золотая соломка» - художественно – творческий проект по изготовлению
картин из соломки. Карман Л.В.
 «Волшебный клубочек» - педагогический проект по обучению вязанию
детей 6 – 18 лет. Саганова В.Н.
 «Бумажный бум» - развитие познавательных и творческих способностей в
продуктивной деятельности с бумагой детей – инвалидов. Дрыгина Е.А.
 «Объёмная аппликация» - социально – творческий проект по развитию
технологий бумажного творчества. Кравцова Е.А.
 «Креативная бусинка» - проект по организации
художественно –
творческой мастерской бисероплетения. Фещенко Н.Ю.
 «Лопотушки» - проект по логоритмике для коррекции развития старших
дошкольников и младших школьников. Астраханцева Г.А.
 «Ложкари» - программа дополнительного образования для школьников.
Астраханцева Г.А.
 «Чудесные поделки» - проект по творческой деятельности из природного
материала с детьми и подростками от 5 до 18 лет. Терещенко Е.М.
 Проект «Соучастие» реабилитация детей и подростков с особенностями
развития и воспитания.
Зачиняева В.А.
Общее развитие:
совместное творчество, адекватный досуг, познавательная и продуктивная
деятельность, коррекция поведения, наращивание потенциальных ресурсов,
формирование личностных ценностей, развитие общей и мелкой моторики.
Локальный проект «Мы живем у Байкала» работает с целью ознакомления детей
с природой родного края, уникальностью озера Байкал с помощью непосредственного
общения с природой и ознакомления с произведениями искусства. В результате
использования
такого мощного педагогического потенциала формируются
краеведческие знания и экологическая культура, дети приобщаются к общечеловеческим
ценностям
Проект «Вокруг свечи» определен проблемой детского эмоционального состояния
и ставит цель - лечения социальных ранений психики средствами бесед специального
содержания, душевными разговорами в особой обстановке.
Базовые проекты дополняют авторские разработки по образовательно воспитательной деятельности с детьми:
 Программа развития сенсорных способностей у детей инвалидов
дошкольного возраста. Иванова В.И.
 «Маленькие ученые» - познавательное развитие детей и подростков в
эксперементальной деятельности Горшкова И.Н.
 « Театральные ступеньки» программа театрализованной деятельности для
дошкольников.
Редлих С.И.
 «Бумажные фантазии» - познавательно – творческий
проект для детей и
подростков стационара с 5 до15 лет.
Дрыгина Е.А.
 «Оригами из бумаги» программа для детей 5 – 12 лет. Кравцова О.А.
Социализация:
Культурно – бытовые навыки, навыки общения, социально – бытовая адаптация,
подготовка правового поведения, трудовая деятельность, формирование основ здорового
образа жизни, профилактика вредных привычек.
Проект «Музыкальный шатер» помогает решить задачи социальной реабилитации
детей и подростков в театрально – музыкальной деятельности. В технологической карте
на каждый спектакль определены задачи, формы организации, методы и приёмы на всех
этапах работы. Результатами являются – рост уровня социализации, включение детей в
жизнь учреждения, уменьшение факторов риска девиации, создание оригинальных
произведений.
Проект « Нетрадиоционное рисование» является «компасом» для воспитателей в
поиске способов компенсации недостатков развития. Для этого предложено множество
вариантов нетрадиционного применения способов и приемов изображения
и
использования для этого непривычных средств. Использование разнообразных
выразительных средств и непривычных материалов, оригинальных
способов
изображения в коллективных работах достигает большого успеха.
Проект «Вместе» работает в учреждении более 10 лет с целью интеграции детей
инвалидов в общество.
Вопросы социального воспитания решаются во всех видах деятельности,
целенаправленно ведется работа по локальным проектам:






Программа по продуктивной творческой деятельности для детей
дошкольного возраста.
Иванова В.И.
Образовательный проект «Игровая комната» работает с целью организации
условий для развития игровой деятельности для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Горшкова И.Н.
Проект по воспитанию культуры поведения у детей группы риска.
Карман Л.В.
Проект «Влияние художественной литературы на развитие речи детей»
Редлих С.И.
Социально – педагогический проект «Театральные ступеньки»
Редлих С.И.
Проект «Дидактические игры в сенсорном и моторном развитии »
Дрыгина Е.А.
Связь с семьёй: защита интересов детей



Программа социального обслуживания семьи и детей.
Цель деятельности: реализация права семьи и детей на защиту со стороны
государства, оказание комплексной помощи семье.
Проект «Семья «Надежды»
- зав. отделением Петровой С.А. Цель
–
жизнеустройство детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
создание комплексной системы сопровождения замещающей семьи и детей.
Проект «Обретенье». Цель – реализация права ребенка жить и воспитываться в
семье.