Оценка достижений планируемых результатов формирования иноязычной

Оценка достижений планируемых результатов формирования иноязычной
коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка
Васильева Эльвира Алексеевна,
преподаватель иностранного языка
БОУ ЧР СПО «ЧМТТ»
Минобразования Чувашии
«Учеба
становится
интересной
прежде всего тогда, когда ребенок
выражает себя в интеллектуальной
работе,
видит
результаты
своего
творчества, своих усилий.»
В.Сухомлинский
Образование является важнейшей сферой социальной жизни. Именно
образование формирует интеллектуальное, культурное, духовное состояние
общества.
Качество образования – это востребованность полученных знаний в
конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели
и повышения качества жизни.
Переход России к «информационному обществу», в условиях которого
существенно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия, требует
от специалиста среднего звена новых профессиональных и личностных качеств,
обеспечивающих
его
профессиональную
мобильность
и
конкурентоспособность. Поэтому изучение иностранных языков – не только
модное веяние, но и жизненная необходимость. Прожить без знания
иностранных языков можно, но стать конкурентоспособным специалистом нет.
Сертификация системы менеджмента качества определила приоритетные
направления и в деятельности преподавателей техникума по обучению
иностранным языкам, основными целями которого являются:
• дальнейшее
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции:
 речевой: аудирование, говорение, письмо и чтение (данные виды
деятельности являются основой для реализации системы
контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания
обучения по иностранному языку).
 языковой
 социокультурной / межкультурной
 компенсаторной
 учебно-познавательной
Результаты изучения иностранного языка:
Личностные
- формирование мотивации к обучению
- осознание возможности самореализации
- стремление к совершенствованию
- развитие качеств личности
- общекультурная и этническая идентичность
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности
Метапредметные
- умение планировать речевое и неречевое поведение
- умение взаимодействовать с окружающими
- развитие исследовательских учебных действий
- развитие смыслового чтения
- самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе общения
Предметные
(коммуникативная сфера)
- речевая компетенция в говорении, чтении, аудировании,письме
- языковая компетенция
- социокультурная компетенция
- компенсаторная компетенция
Предметные
(познавательная сфера)
- умение сравнивать языковые явления
- владения приемами работы с текстом
- умение действовать по образцу
- умение пользоваться справочным материалом
- умение вести проектную работу
- дальнейшее самостоятельное изучение
Основные
направления
работы по
оптимизации
преподавания
иностранного языка:
 реализация
рабочей
программы
учебной
дисциплины
“Иностранный язык”;
 мониторинг
учебной
деятельности
как
способ
повышения
результативности обучения;
 выявление степени удовлетворенности студентов-выпускников
уровнем знаний, умений, навыков, а также уровня мотивации изучения
иностранного язык студентами I-IV курсов.
Анкетирование, проведенное среди студентов техникума в декабре 2011
года показывает, что иностранный язык нужен им не столько для возможного
общения
с
иностранцами,
сколько
для
будущей
профессиональной
деятельности и для общего развития.
Так на вопрос “Для чего вам нужны знания иностранного языка?” Ответы
распределились следующим образом:
Для общего
развития; 20%
1 курс
Для возможного
общения с
иностранцами; 54%
Для
профессиональной
деятельности; 26%
Для общего
развития; 26%
Для возможного
общения с
иностранцами; 20%
4 курс
Для
профессиональной
деятельности; 44%
Студенты 4 курса на вопрос о значимости иностранных языков в
профессиональной деятельности ответили:
Поможет стать
хорошим
специалистом; 25%
Поможет расширить
профессиональные
возможности; 58%
Несмотря на положительную мотивацию студентов, одной из проблем,
характерной для процесса преподавания иностранных языков, является
недостаточная степень усвоения предлагаемого учебного материала. Это
происходит по разным причинам: малое количество часов, отводимых на
изучение дисциплины и низкий уровень школьной подготовки. Следовательно,
учебный процесс необходимо тщательно планировать и рационально выбирать
формы и методы контроля знаний.
В современном образовании и в обучении иностранным языкам
контрольно-оценочная
деятельность
все
более
приобретает
стандартизированный характер. Контроль является неотъемлемым элементом и
условием успешного усвоения содержания обучения. По результатам,
полученным в ходе контроля, можно судить о состоянии уровня обученности
студентов
на
определенном
отрезке
времени
(текущее,
рубежное
и
промежуточное тестирование) и об их готовности для включения в
дальнейшую учебно-познавательную деятельность. Поэтому контроль должен
быть многоцелевым, многосторонним и многоступенчатым и базироваться на
следующих принципах: планомерность, систематичность, объективность,
комплексность, индивидуальность и педагогическая тактичность.
При осуществлении контрольно-оценочной деятельности преподаватели
иностранного языка руководствуются системным подходом, согласно которому
контроль - это планирование, реализация, проверка результатов, анализ и
необходимая корректировка и принятие решений о возможном внесении
изменений в содержание и методы обучения.
Задачи контроля:
 определение качества усвоения учащимися учебного материала –
уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных
Программой и стандартом СПО;
 обнаружение достижений и успехов обучающихся;
 указание путей совершенствования, углубления знаний, умений;
 создание условий для
деятельность;
включения студентов в активную
 обучение
приемам
взаимоконтроля
и
самоконтроля,
формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле;
 воспитание
у
студентов
таких
качеств
личности,
как
ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.
Контроль выполняет основные функции – обучения и управления. Студент
с самого начала обучения в техникуме должен знать, какие требования в
обучении будут к нему предъявляться. Преподаватель заранее объясняет
критерии оценок, чтобы знать при каких условиях ставится та или иная оценка.
В этом заключается и определенный стимул студента к повышению качества
своих знаний.
Основным звеном в системе контроля является текущий контроль, который
проводим систематически с целью установления правильности понимания
студентами учебного материала и уровней овладения им. Основная функция
текущего контроля – обучающая. Вопросы, задания и тесты направлены на
закрепление вновь изученного материала и повторение пройденного.
Следующим звеном в системе контроля является рубежный контроль.
Задания для проведения рубежного контроля составляем на основе Рабочих
программ с учетом уровня обученности студентов.
Они охватывают все
разделы и темы изученного материала.
Формами рубежного контроля навыков сформированности устной
речи в зависимости от уровня подготовленности студентов и с учетом
дифференцированного подхода могут быть следующие:
 описание фотографий, картинок;
 уроки-конференции;
 рассказ.
Формы рубежного контроля навыков письменной речи:
 сочинение;
 реферат;
 письменная контрольная работа;
 письмо;
 тесты (разного уровня сложности).
По результатам контроля студенты анализируют ошибки и корректируют
их. В своей работе используем схему анализа ошибок, согласно которой
студенты объясняют, по какой причине была допущена ошибка (используя
учебник и тетради с конспектами).
Ошибки
Правильный ответ
Причина ошибки
Данные виды контрольных работ проводим с целью:
 контроля за полнотой и прочностью теоретических и практических
знаний по иностранному языку за определенный период обучения;
 формирования умений применять полученные теоретические знания по
грамматике на практике, использовать их в устной речи;
 контроля за самостоятельной работой студентов, за умением работы
студентов с учебной и справочной литературой и словарями;

выявления пробелов в знаниях студентов и путей их устранения.
Заключительным звеном в системе контроля является промежуточный
контроль, который определяет достигнутый уровень усвоения студентами
основного учебного материала по иностранному языку в целом, качество
сформированности базовых знаний, умений, навыков в области чтения и
письма. Данный контроль проводим в виде:
 зачетных уроков (тестовые задания).
 маршрутных зачетов, состоящих из нескольких этапов.
Например маршрутный зачет по теме «Великобритания»:
1 этап – контроль лексики;
2 этап – контроль грамматических навыков;
3 этап – контроль чтения;
4 этап – контроль говорения;
5 этап – творческое задание.
В результате контрольно-оценочной деятельности в первом семестре
получены следующие данные:
Динамика повышения ожидаемого уровня достижений обучающихся
(группа 1ам5)
Качественная успеваемость
Общая успеваемость
60,00%
50,00%
95,00%
40,00%
90,00%
30,00%
85,00%
20,00%
80,00%
10,00%
75,00%
К.р. №1
0,00%
К.р. №1
К.р. №2
К.р. №2
К.р. №3
К.р. №3
Динамика повышения ожидаемого уровня достижений обучающихся
(I курс)
Качественная успеваемость
Общая успеваемость
60,00%
50,00%
100,00%
40,00%
30,00%
50,00%
20,00%
10,00%
0,00%
0,00%
К.р. №1
К.р. №1
К.р. №2
К.р. №2
К.р. №3
К.р. №3
Была выявлена явная тенденция постепенного повышения успеваемости
студентов. По результатам динамики уровня достижений обучающихся, можно
констатировать, что повысилась
общая и качественная успеваемость как в
отдельно взятой группе, так и на 1 курсе в целом, хотя было выявлено, что
показатели изменились незначительно. Это связано это с тем, что процесс
усвоения учебного материала длителен и требует много времени, поэтому
необходимо систематически и целенаправленно продолжать работу по
повышению мотивации обучения, для получения хороших результатов.
Вывод
При организации контрольно-оценочной деятельности
 мы готовы помочь студентам, которые не успевают по предмету,
признавая за ними право на улучшение результата;
 мы осознаём необходимость показать динамику учебных достижений
студента в сравнении с ним самим «вчерашним»;
 мы готовы похвалить студентов во время работы, поддержать их во время
ответа;
 мы не всегда сразу поставим «2» за невыученный урок, скорее всего,
попробуем
войти
реабилитироваться.
в
положение
студента,
дать
ему
шанс