Дидактические требования к открытому уроку

Дидактические требования к открытому уроку
учителей, работающих в образовательной области «Искусство»
1.
Определение места открытого урока в общей системе уроков в
структуре изучения темы.
2.
Выделение ведущей цели, определяющей логику урока.
3.
Представление цели урока в виде задач:
- образовательной;
- развивающей;
- воспитательной.
4. Прогнозирование результата деятельности учащихся относительно
поставленной цели в соответствии с предварительной диагностикой знаний, умений,
компетенций учащихся.
5. Представление педагогических методов и приемов каждого этапа урока.
6. Подбор содержания относительно задачам урока.
7. Подбор материально-технических средств обучения.
8. Использование педагогических технологий.
Основные типы уроков:
1. Урок изучения нового. Организация восприятия, слушания, участие в
диалоге с искусством. Это: лекция, экскурсия, исследовательская работа, творческий
практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок формирования знаний, умений, компетенций. Формирование
художественно-творческой компетентности (ИЗО), формирование музыкальной
компетентности (Музыка), формирование общекультурной компетентности (МХК). Это:
практикум, экскурсия, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений,
навыков и компетенций по практическому применению знаний.
3. Урок закрепления знаний. Комплексное применение знаний, умений и
компетенций учащегося в новых учебных условиях. Это: практикум, исследовательская
работа, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью закрепление знаний, умений и
компетенций с целью самостоятельного применения в новых образовательных условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Создание педагогических ситуаций
для восприятия, анализа смыслов, построения художественного образа учащимися в
искусстве. Это: семинар, конференция, дискуссия, проектное задание, круглый стол и т.д.
Имеет целью обобщение сформированных знаний, умений и компетенций в области
искусства и культуры как единой системы знаний.
5. Творческий урок. Реализация самостоятельного творческого потенциала
художественно- творческой деятельности (ИЗО), проектных заданий (МХК, Музыка) как
основная цель для проявления устойчивого интереса к искусству, художественным
традициям своего народа и достижений мировой культуры. Это: контрольная работа,
зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения
знаниями, умениями и навыками.
Примерная схема открытого урока:
1.
Дата.
2.
Номер урока по теме.
3.
Тема урока.
4.
Комплексная цель (триединая цель) урока.
5.
Задачи урока.
6.
Тип урока.
7.
Методы обучения. Формы организации учебных занятий на уроке.
Средства обучения. Основные понятия, формируемые на уроках.
8.
Используемая литература.
1
При планировании открытого урока обратить внимание на то, что схема записи
открытого урока может быть представлена в различных вариантах.
Вариант 1:
- содержательно-смысловые блоки;
- источники знаний и методы обучения;
- деятельность – учителя и ученика;
- уровни познавательной деятельности.
Вариант 2:
- ход урока;
- деятельность учителя;
- деятельность учащихся.
Вариант 3:
- структурные единицы содержания (смысловые блоки);
- познавательные задачи к каждому блоку;
- деятельность учителя и ученика;
- уровни познавательной деятельности.
Одним из вариантов подготовки учителя к открытому уроку в образовательной
области «Искусство», учитывающего его особенности может быть «урок-образ» Л.Б.
Рылова.
Элементы
сюжета урока
1.Актуализация
прошлого
художественнопедагогического
опыта учителя и
учащихся
2.Замысел задачи
урока.
3. Поисковая
деятельность
учителя по
наполнению
содержания
урока.
4. Жанр, сюжет –
структура урока.
Содержание элементов урока-образа
Что было? О чем?
Учащимся необходимо вспомнить, воспроизвести и использовать на
уроке: опыт эмоций, воображения, впечатлений; опыт творческой
деятельности.
О чем будет урок?
Какие чувства, эмоции, переживания я (учитель) хочу разбудить у
детей, каким видом художественно-эстетической деятельности я хочу
развить у детей эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру.
Что необходимо найти, изучить, подобрать содержание и зрительный
ряд, проанализировать структуру урока как социально-культурную
форму освоения мира.
Каким будет урок?
Урок-образ должен строиться и проектироваться по законам
искусства, а специфическая форма познания – переживание – должна
стать особой формой обучения. Такой подход может быть реализован
при внесении в урок принципа художественно-педагогической
драматургии, когда замысел урока – его основная цель, сценарий
урока – сюжет с наличием эмоционально-образных акцентов (эпилог,
завязка, кульминация и развязка). При этом сценарий урока строится
2
на основе того содержания, которое должен освоить ученик, а учебновоспитательные задачи решаются на художественном материале
самого предмета.
5. Форма, язык,
Как построить материал урока, чтобы детям было интересно?
стиль урока.
Эффективное усвоение учениками учебного материала происходит в
форме игры, диалога, дискуссий, образовательных путешествий,
учебных конференций и семинаров с мотивационной установкой на
личностный поиск и открытие ценностей искусства учеником для
самого себя. Художественный язык как средство общения в
социально-культурном пространстве. Стиль общения - эстетический и
ценностно-ориентирующий.
6.Художественно- Как оценить процесс и результаты совместной деятельности?
педагогическая
Совпадает ли цель урока с его конечным результатом? Была ли
критика урока.
создана на уроке ситуация художественно-творческой деятельности?
Анализ, оценка,
Состоялось ли присвоение в уроке-образе социально-культурной
самооценка
формы освоения мира, как личностного переживания и смыслового
урока.
понимания самим учеником?
Особенности построения и проведения уроков в образовательной области
«Искусство» требуют свои контрольно-оценочные критерии художественно-творческой
деятельности учащихся, в которых значимыми являются:
- эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства;
- смыслопостижение изучаемых явлений, фактов культуры и искусства;
- личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни;
- присвоение социально-культурного опыта с целью определения своего места в
общественной формации.
3