Конспект фронтального занятия по подготовке к обучению грамоте. Знакомство со звуками [с], [с`] и буквой С для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи. Группа детей по структуре речевого дефекта: ОНР Возраст: 6-7 лет Тема: «Звуки [с], [с`] и буква С.» Приоритетная образовательная область: познавательное развитие. Интеграция образовательных областей: речевое развитие. Цель: познакомить и закрепить навык различения и чёткого произношения звуков «с», «сь», «ц» изолированно, в слогах, в словах; Познакомить детей с буквами «с»,«ц». Задачи: Коррекционно-образовательные: закрепить знания о звуках [с], [с`] и буквы С. Коррекционно-развивающие: 1) закрепить навык различения звуков [с], [с`] и буквы С; 2) развивать фонематический слух; 3) развивать навыки фонематического анализа; 4) развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление); 5) развивать общую моторику. Воспитательные: 1) формировать положительную учебную мотивацию; 2) активизировать работу детей на занятии. Планируемые результаты (целевые ориентиры): - правильно артикулировать звуки [с], [с`] в речи в различных фонетических позициях и формах речи; - дифференцировать изученные звуки; - называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; - находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; - различать понятия “звук”, “слог” на практическом уровне; Оборудование: карточки; кружочки с разными цветами для детей; конверты; круг от солнышка, лучики жёлтого и голубого цвета. План занятия: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Создания мотивационного поля (организационный момент). Актуализация знаний. Открытие детьми нового знания. Работа с профилем звука С. Физкультминутка. Самостоятельное применение нового знания на практике. Итог занятия. Рефлексия. Ход занятия (этапы): 1. Создания мотивационного поля (организационный момент). (звенит колокольчик, дети подходят к своим рабочим местам и тихонько садятся) Гимнастика « ума». Ребята, сейчас вы будете отгадывать слова. Сядет тот, кто отгадает слово. - высокое хвойное дерево (сосна) - ночная птица ( сова) - птица с жёлтой грудкой ( синица) - усатая рыба ( сом) -что мы видим когда спим ( сон) - предмет мебели для сидения ( стул) - С какого звука начинаются отгаданные слова? 2. Актуализация знаний. -Ребята, положите перед собой три кружочка красного, синего и зелёного цвета. -Вспомните какие звуки мы обозначаем красным цветом, какие синим, а какие зелёным цветом. -Я вам буду называть звуки , а вы мне показывайте кружочек нужного цвета (а, у, м, нь, д, и, вь, э, к, ы, ф) - На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные) 3. Открытие детьми нового знания. Работа с профилем звука С. - Посмотрите внимательно на профиль звука С. - Губы открыты или сомкнуты ? - Зубы плотно стиснуты или между ними есть небольшое расстояние? - Где находится кончик языка за нижними или за верхними зубами? - Язык лежит во рту плоско или приподнят горочкой? ( далее логопед даёт артикуляционную характеристику звука С) Артикуляционная гимнастика. - Чтобы правильно произнести звук С, нужно сделать гимнастику для языка. Возьмите зеркала, слушайте сказку и выполняйте упражнения. Сказка о весёлом язычке. Проснулся язычок рано утром. Открыл окно ( вот так ), увидел солнышко и улыбнулся ( вот так). Захотелось ему погреться на солнышке , он открыл дверь( вот так) и вышел на крылечко, немного постоял там ( вот так упр. « Лопаточка»). И тут язычок вспомнил , что он не почистил зубы . Быстро вернулся домой и стал чистить зубы ( вот так). Язычок заспешил на улицу и нечаянно наступил кошке на хвост. Кошка рассердилась ( вот так упр. « Киска сердится»). Язычок погладил кошку , улыбнулся ( вот так) и они вместе пошли гулять. Дети выполняют гимнастику. Упр. в правильном произношении звуков С- СЬ. - А сейчас посмотрите в зеркало, улыбнитесь , оголите зубы, чтобы они были похожи на заборчик, оставьте между зубами маленькую щель , заведите кончик языка за нижние зубы , спинку языка поднимите вверх , чтобы она была похожа на горку. Струя воздуха у нас идёт вперёд только через маленькую щель. Произнесём С-------------Произнесём СЬ------------( дети произносят звук хором, по одному, парами) - В момент выдоха подставьте ладошку и определите, какой воздух вы ощутите – горячий или холодный? Характеристика звука. Звук С согласный, при произношении воздуху проходить свободно мешают язык и зубы, твёрдый. - Поставьте ладошку на горло и определите молчит оно или дрожит , когда мы произносим звук С. Звук С глухой. ( тоже со звуком СЬ, но он мягкий) Упр. на развитие фонематического слуха. - Сейчас мы с вами будем разведчиками и постараемся точно разузнать , есть ли в словах звуки С, СЬ, где они находятся (начало, конец, середина слова), твёрдые они или мягкие? ( работа с карточками) Глобус Каска Гусь Сито 4.Физкультминутка. ( звучит фонограмма голосов птиц) Встаньте! Что вы слышите? Где мы с вами очутились? ( далее дети выполняют имитацию полёта птиц) - Но вот подул ветер вот такой С-------------------и к нам прилетел скворец. ( логопед прикрепляет картинку с изображением скворца) - А потом ветер подул так СЬ-----------------------------и к нам прилетела синица. (логопед прикрепляет картинку с изображением синицы). Игра « Лесные почтальоны». - Ребята, лесные почтальоны принесли два конверта , а я их перепутала и не знаю, какой из них принёс скворец, а какой – синица? Помогите мне, пожалуйста. - Какой первый звук в слове «скворец»? Дайте ему характеристику. Кто принёс синий конверт? Почему? ( тот же вид работы со словом «синица») - Получите карточки с картинками и положите их в нужный конверт. Гусь, собака, сом, сито, сок, сено. - Разделите эти слова на слоги. « Звуковые» домики. - Возьмите карточки с картинками и самостоятельно раскрасьте комнаты нужным цветом для каждого звука. Сом, рысь, аист. Знакомство с буквой С. - Вспомните, чем отличается звук от буквы? Сейчас мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки С , СЬ .Это буква С( называем как звук). Рассмотрите букву С. На что она похожа? Пальчиковая гимнастика. « Пальчики здороваются» « Маска» « Комарик и оса». 5. Самостоятельное применение нового знания на практике. Письмо буквы С в воздухе. Выкладывание буквы С из пуговиц. Работа в прописях. Упражнения в формировании навыка чтения. ( Дети встают полукругом. Логопед называет вначале два звука и бросает мяч ребёнку. Тот должен назвать получившийся слог. Затем логопед называет три звука, а ребёнок, получивший мяч, называет слово). Сын, сом, сок, сук, сыр, суп, сам, оса. Составление схемы предложения. ( Дети из палочек и пуговиц выкладывают схемы предложений) Наступила весна. Весной светит яркое солнце. 6. Итог занятия. - Давайте поблагодарим наших лесных почтальонов за то, что принесли нам такие интересные задания и под пение птиц проводим их в лес. - Чем мы занимались на занятии? Что нового узнали? 7. Рефлексия «Солнышко». На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации. Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте для детей 6-7 лет с ОНР. Группа детей по структуре речевого дефекта: ОНР Возраст: 6-7 лет Тема: «Дифференциация звуков [п], [п`] - [б], [б`] и букв П - Б». Приоритетная образовательная область: познавательное развитие. Интеграция образовательных областей: речевое развитие. Цель: закрепление навыка различения звуков [п], [п`]- [б], [б`]и букв П – Б. Задачи: 1) Коррекционно-образовательные: закрепить знания о звуках [п], [п`], [б], [б`]. Коррекционно-развивающие: 1) закрепить навык различения звуков [п], [п`] - [б], [б`] и букв П - Б; 2) развивать фонематический слух; 3) развивать навыки фонематического анализа; 4) учить определять и называть второй слог в словах; 5) развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление); 6) развивать общую моторику. Воспитательные: 1) формировать положительную учебную мотивацию; 2) активизировать работу детей на занятии. Планируемые результаты (целевые ориентиры): - правильно артикулировать звуки [п], [п`] - [б], [б`] в речи в различных фонетических позициях и формах речи; - дифференцировать изученные звуки; - называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; - находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; - различать понятия “звук”, “слог” на практическом уровне; Оборудование: карточки с буквами П и Б; индивидуальные предметные картинки; картинки с изображением помидора, пальто, подсолнуха, петуха, цифры 5, банки; 3 конверта (1 - с напечатанной на нем буквой П, другой – с буквой Б, третий – без подписи); цветные карандаши. План занятия: 1. Организационный момент. 2. Характеристика звуков. 3. Речевая зарядка. 4. Дидактическая игра «Чего не стало». 5. Дидактическая игра «Отбери картинки». 6. Дидактическая игра «Измени звук в слове». 7. Физкультминутка. 8. Игровое упражнение «Найди второй слог в словах». 9. Работа в тетрадях. 10. Подведение итогов занятия. Ход занятия (этапы): 1. Создания мотивационного поля (организационный момент). Этап занятия Деятельность логопеда 1 Организацио нный момент. Логопед просит детей встать в кружок. - Ребята, за парту сядет тот, кто назовёт первый звук в слове. Словарный материал: пакет, белый, бочка, пень, банка, пирожок, белка, пух, букет, палатка, пыль, бинокль, пена. Логопед спрашивает одного из детей. - Правильно, садись на свое место. Далее – он опрашивает всех детей по очереди. - Молодцы. Вы догадались, с какими звуками мы сегодня будем работать? - С какими? Дети встают в круг. 1. Характеристика звуков. - Правильно. Посмотрите на карточку. Это какая буква? Логопед показывает карточку с буквой П. - Хорошо. А давайте вспомним, какой у нас звук [п]! Согласный или гласный? - Правильно. А ещё какой? - А мягкий как будет звучать? - Молодцы. Теперь на эту карточку посмотрите. Здесь какая буква напечатана? - Хорошо. Расскажите мне про звук [б]. Какой он? Дети смотрят на карточку. 2 Актуализаци я знаний. 3. Открытие детьми нового знания. - А как мягкий звучать будет? - Правильно. А что у звуков [п] и [б ]одинаково? - Да. А у звуков [п`] и [б]` что одинаково? - А чем отличаются звуки [п] и [п` ] от звуков [б] и [б`] ? 2. Речевая зарядка. Деятельность детей Время 2 мин Ребенок называет первый звук в слове и садится за парту. Дети отвечают и занимают свои места. - Да. - [п], [п`], [б], [б`]. - П. - Согласный. - Твердый, глухой. - [п`]. - Б. Согласный, звонкий. - [б`]. твердый, - Они согласные, твердые. - Они согласные, мягкие. - Звук [п] – глухой, а [б] – звонкий. 12 мин - Молодцы. Сейчас мы с вами сделаем речевую зарядку. Сначала послушайте, как я скажу, а потом Дети внимательно слушают повторите также. логопеда, а затем повторяют - Ба-па-па, ба-ба-па, ба-па-ба, пи-пи- слоги. би, пи-би-би, пи-би-пи. 3. Дидактическая игра «Чего не стало». - Молодцы. А теперь мы с вами поиграем в игру «Чего не стало». Логопед вывешивает на доску картинки с изображением пальто, подсолнуха, петуха, банки, помидора, цифры 5. - Ребята, внимательно посмотрите на картинки. Назовите их. - А теперь закройте глазки, не подглядывайте. Логопед убирает картинку с изображением помидора. - Открывайте глазки. Скажите, чего не стало? Далее – игра повторяется несколько раз. 4. Дидактическая игра «Отбери картинки». - Хорошо. А теперь мы с вами поиграем в другую игру. Я вам сейчас раздам картинки, а вы подумайте, есть ли в этих словах звуки [п], [п`], [б], [б`]. Логопед раздает каждому ребенку по 2 картинки, а затем вешает на доску 3 конвертика (1 – с напечатанной на нем буквой п, 2-ой – с буквой б, а 3ий – без подписи). - Подумали? - А теперь тот, кого я вызову, выйдет к доске, покажет всем свою картинку, скажет, есть ли в этом слове изучаемые нами на занятии звуки, а затем положит в подходящий конвертик. Если в слове есть звук [п] или [п`], то картинку вы положите в конвертик, на котором написана буква П. Если в нем звук [б] или [б`], то в конвертик с буквой Б. А если в слове нет этих звуков, то картинку вы положите в конвертик без подписи. Все поняли Дети внимательно смотрят на картинки, называют их. Ребята закрывают глаза. - Помидора. Дети выполняют задание логопеда. - Да. задание? Логопед вызывает детей по одному к доске. 5. Дидактическая игра «Измени звук в слове». Логопед пишет на доске слова: бас, бар, бочка, бить, бабочка, бой, баба. - Молодцы. А теперь посмотрите на доску. - Я написала здесь слова. Вам нужно заменить в них букву Б на букву П и сказать, какое слово получилось. Не забываем поднимать руку. 3 Молодцы. Теперь давайте Физкультмин отдохнем, проведем разминку. утка. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел И тихонечко пошел. Буратино шел-шел, Белый гриб нашел. Раз грибок, два грибок. Вот и целый кузовок. Логопед проговаривает стих показывает детям движения. 4 Самостоятел ьное применение нового знания на практике. - Да. Ребята по одному выходят к доске, называют свою картинку, говорят есть ли слове звуки [п], [п`], [б], [б`], кладут картинку в подходящий конвертик и садятся на место. Дети смотрят на доску. Дети поднимают руку и отвечают на вопрос логопеда. Дети встают в круг, повторяют за логопедом стих и движения. 2 мин Дети «тянутся»; нагибаются; разводят руки в стороны; идут на месте; присаживаются; имитируют собирание грибов; делают круговое движение руками. и 1. Игровое упражнение «Назови второй слог в словах». - Молодцы, присаживайтесь. А теперь я буду читать слова, а вы должны называть в них второй слог. Хорошо? Словарный материал: жаба, репа, рыба, липа, верба, лапа, шуба, шляпа, тумба, лампа, шайба, ступа. 12 мин Дети рассаживаются по местам. - Да. Дети называют второй слог. 2. Работа в тетрадях. Логопед раздает рабочие тетради. - Правильно. А теперь откройте Дети открывают тетради и ваши тетради и возьмите цветные берут цветные карандаши. карандаши. - У вас написаны слова. Вам нужно определить, где звук П или Б в этом слове - в начале, в середине или в конце. Если в начале, то какую клеточку мы будем раскрашивать? - Правильно. А если в середине? - А если в конце? - Да. При этом помним, что твердый звук мы раскрашиваем каким цветом? - А мягкий? - Хорошо. Работаем. - Кто сделал, выполняет следующее задание. Вам нужно сделать звукобуквенный анализ слова. Все помнят, какой звук каким цветом обозначается? - Тогда выполняем задание. - Все сделали? - А сейчас напишите буквы, слоги и предложение по образцу (П-Б, п-б, По, Бо. У Бориса бублик.). Не забываем рисовать схему предложения. Логопед при необходимости оказывает помощь. - Кто закончил, подходит ко мне, я проверю и поставлю звездочку. Кто хорошо сделает – у того будет большая звездочка. Логопед проверяет работы и ставит «звездочки». - А теперь все присаживайтесь. - Первую. - Вторую. - Третью. - Синим. - Зеленым. Дети выполняют задание. - Да. Дети выполняют звукобуквенный анализ слов. - Да. Дети пишут в тетради по образцу, составляют схему предложения. Дети, выполнившие задание, подходят к логопеду. Дети садятся. 2 мин 5. подведение итогов занятия. рефлексия - Хорошо. - Какие звуки мы учились различать? - Поднимите зеленый кружок если все понравилось и красный – если нет. - Молодцы. Занятие окончено. - [п], [п`] и [б], [б`]. - Игра с картинками. - Хорошо. 30 мин
