Конспект урока литературного чтения, проведённого Набоковой Екатериной Алексеевной в 4 классе УМК «Школа России» Тема: Михаил Михайлович Пришвин «Выскочка» Цель урока: создание благоприятных условий для знакомства и анализа произведения М.М. Пришвина «Выскочка» Тип урока: открытие нового знания Форма урока: комбинированный Задачи урока: Предметные: совершенствовать навык правильного, сознательного и выразительного чтения; учить думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения; познакомить с произведением М.М. Пришвина «Выскочка»; формировать «читательскую самостоятельность». Метапредметные: Познавательные УУД: развивать умение сравнивать, анализировать прочитанное; определять основную мысль произведения; строить речевое высказывание в устной форме; учить обобщать информацию по произведению. Коммуникативные УУД: развивать умение выслушивать мнение одноклассников, концентрировать внимание; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. Регулятивные УУД: формулировать и сохранять учебную задачу урока; планировать свою деятельность с учётом конечного результата; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: уметь оценивать поступки героев с точки зрения моральных норм; развивать этические чувства, доброжелательность, сопереживание чувствам других людей; формировать положительное отношение к учению; Технологии: ИКТ технология; коммуникативная технология; технология развивающего обучения. Оборудование: презентация; Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С. 92-95; выставка книг М.М. Пришвина; портрет писателя. Этапы урока 1. Организационный момент Цель: создание положительной мотивации к учению Деятельность учителя Деятельность учеников - Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Алексеевна, - Дети садятся за парты, и сегодня я у вас проведу настраиваются на работу урок литературного чтения. - Присаживайтесь. - Покажите мне свою готовность к уроку, не забываем о посадке, ноги вместе, руки на парте. - Дети проверяют посадку, садятся удобнее - Сегодня наш урок мы начнем с пословиц. Расположите слова в правильном порядке и объясните смысл пословиц. - Дети читают слова, составляют пословицы, размышляют. - Красна птица пером, а человек умом. - Любого человека красит не внешний вид, а его ум. И именно это подчеркивает пословица, говоря, что внутренняя суть куда важнее внешних достоинств. Птицу украшают перья, а человека — знания. А слово Комментарии «красна» здесь означает «красивая». Как птица без перьев быть не может, так и человек без знаний. - Умный любит учиться, а дурак учить. 2. Речевая разминка Цель: совершенствовать чёткость произношения, развитие дикции, правильного дыхания, способствовать формированию выразительности речи. - Слайд 1-2 -Эта пословица означает, что умный человек стремится узнать что-то новое, тем самым обогащая свои знания и становясь умнее. А дурак лишь учит всех тому, чего сам толком не знает, и не хочет узнавать. - Слайд 3 - Сейчас приготовим наш речевой аппарат к работе. Прочитайте предложение, написанное на доске про себя. Скок сорока, Скок сорока, Слепа с ока, Крива с бока. - Прочитаем вслух. - Ученик читает - К какому виду устного народного творчества относятся эти строки? - Какие виды ещё знаете? - Прочитаем скороговорку, чётко выделяя каждый звук, раскрывая рот. -Прочитаем медленно и плавно вместе. - Кто может прочитать быстро? - Прочитаем теперь скороговорку с радостью - С грустью - Молодцы, мы попробовали с вами, как можно менять силу голоса, темп речи, интонацию при выразительном чтении. - Это скороговорка - Считалка, песня, пословица, сказка, загадка - Ученик читает 3. Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания Проверка домашнего задания Цель: умение применять используемые в домашнем задании приемы логических рассуждений; -Ребята, какой рассказ вы читали на прошлом уроке? -Кто его автор? - «Барбос и Жулька» - Вам было дано домашнее задание: творческий пересказ текста от имени Барбоса. - Куприн Александр Иванович - Кто хочет рассказать свой пересказ? - Пересказ был полный? Все ли было рассказано? - Были ли запинки в речи? - Основная мысль осталась? -Молодцы, ребята, всем кто рассказывал, ставлю 5 Меня зовут Барбос. Я обычная беспородная собака, но с хозяевами мне очень повезло. Они, особенно дети, хорошо ко мне относятся, кормят, позволяют даже на кровати повалятся, гордятся мною, когда я прогоняю со двора других собак. А я всегда их прогоняю, даже если они успевают мне ухо разодрать 3-4 человека или за лапу укусить. Я лишь однажды не смог прогнать чужую собаку, испугался. У меня была подруга Жулька - собака благородная, добрая и веселая, очень вежливая и спокойная. Она понимала меня даже лучше, чем хозяйские дети, с ней было весело играть, есть, даже просто спокойно лежать рядом. Мы с ней очень дружили. Но однажды во двор к нам забежал страшный пес - бешеный. Раньше я сразу кидался на каждого пришельца, но сейчас мог только смотреть из окна и скулить жалобно, очень уж страшно было. Он носился по двору кругами, рвал птицу, кусал свиней. А я все никак не мог набраться храбрости, чтобы защитить свой дом. А вот моя подруга Жулька - смогла, хоть и была намного меньше и слабее меня. Откуда она выскочила, я так и не понял, но она сразу кинулась на бешеного пса и смело ударила его плечом, отчего он вдруг развернулся и выбежал на улицу. Укусить ее он не успел, но все-таки сильный удар что-то повредил внутри Жульки может, в голове. Она не хотела ничего есть, слабела, и мучилась. А потом люди заперли ее в сарае, и я понял, что надежды на выздоровление нет. Я долго просился в сарай, и хозяева все-таки впустили меня туда. Смотреть на Жульку было очень грустно. Я в последний раз обнюхал и облазал ее, Жулька слабо помахала хвостом. А потом она умерла. Наверное, теперь я и на большую бешеную собаку брошусь сразу, не раздумывая. 3. Подведение к теме Цель: самоопределение к деятельности - Откройте учебник на странице 92, и прочитайте фамилию автора, произведение которого мы будем сегодня читать? - Портрет автора на слайде 4 Михаил Михайлович Пришвин - Какие произведения М.М. Пришвина вы читали? О чем они? - Какие задачи, мы поставим на урок? - Познакомиться с произведением М.М. Пришвина. - Научимся внимательно читать произведения, наблюдать, как автор описывает животных, птиц, природу 4. Открытие нового знания 1) Подготовка к восприятию -Научимся определять тему художественного произведения произведения - Верно, но для начала Цель: создание особой давайте послушаем Кошкина эмоциональной атмосферы - Слайд 5 для глубокого проникновения в текст Артема, кто же такой М.М.Пришвин - Слушайте внимательно, потом буду задавать вопросы. Михаил Михайлович Пришвин – знаменитый писатель-натуралист. В 1873 году 4 февраля, в купеческой семье родился человек, который внес большой вклад в русскую литературу и стал автором множества произведений для детей. Писательский талант Михаил в детстве не проявлял, да и вообще не был одарен какими-либо знаниями – несколько раз оставался на второй год, с трудом окончил училище, в которое перевёлся после отчисления из школы. После училища поступил в политехнический институт и за увлечение идеями марксизма был выслан в город Елец. Большие изменения принес Пришвину 1906 год, став Рассказ о писателе с демонстрацией выставки книг для него переломным - он отправился в путешествие по Карелии, где и обнаружил у себя интерес и талант к литературе. Уже в этом году он выпускает свой первый рассказ, а в 1907 году выходит книга, где собраны все путевые заметки и очерки о природе и жизни северян. Всё творчество писателя пронизано любовью к природе и восхищением ею. Самые известные произведения Пришвина – «Кладовая солнца», «Лисичкин хлеб», а также его достоянием стали дневники, которые он вел в своих многочисленных путешествиях. Дважды был женат – от первого брака с крестьянкой - Выставка книг на слайде Ефросиньей имел трёх 6 сыновей. В 1940 году женился на Валерии Лиорко, которая стала Вопросы по биографии - Что интересного из рассказа Артема вы узнали о Пришвине? - Садись, Артем, ты молодец – «5» - Прочитайте на странице 92 название рассказа. Как вы думаете, о чем он? -Можно ли по названию это предположить? -Рассмотрите иллюстрацию. верной спутницей Пришвина до конца жизни и после его смерти работала с архивами мужа и возглавляла музей, названный его именем. Помимо писательской деятельности некоторое время работал корреспондентом и агрономом. Жизнь писателя закончилась в 1954 году. В 2015 году установлен памятник. Также именем писателя назван астероид. - нет - о сороках и собаке. Прогнозирование содержания произведения 2) Первичное восприятие Цель: познакомить учащихся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией Приём: выразительное чтение учителем Определение жанра произведения -Как вы думаете о ком будет идти речь в произведении? - Ребята, Шамшина Полина и Маркова Соня, подготовили для вас рассказ о сороках и собаках. - Проверим с вами правильность наших предположений, когда прочитаем текст. - Я буду читать, внимательно слушайте, так как потом буду задавать вопросы по произведению. - Определите, к какому жанру относится произведение. Сказка это, или рассказ? - Как вы это поняли? - рассказ -Рассказ, как правило, — это цепочка правдивых событий, последовательное изложение какого-либо материала. 3) Проверка первичного восприятия Цель: выяснение - Какие чувства вызвало эмоционального воздействия произведение? произведения на учащихся - Какого героя вам было жалко? Почему? - Какой момент рассказа показался вам самым интересным? Почему? 4) Повторное чтение и анализ произведения Цель: выяснение конкретного содержания, мотивов поведения героев Прием чтения: чтение текста детьми по цепочки. - Мы ещё раз перечитаем рассказ, чтобы понять содержание, суть произведения. Будем читать по частям, все следим. Не забываем о выразительном чтении. Вопросы по 1 части -Кто является героем рассказа? - Как автор описывает Вьюшку? Как у собаки появилась такая кличка. - Рассмотрите карту на ней указана сибирская река Бия. - Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность? Вопросы по 2 части - Как вы понимаете слово - семья птиц, состоящая из «выводок»? мамы, иногда отца, и детей Ребята, ведь это была их. охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость? - Чем же отличалась одна из сорок? - Как вы понимаете фразу: «в семье не без урода»? - А «не то, чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове» - Продолжаем наше чтение Вопросы по 3 части - Какой замысел был у Выскочки? - Как вы понимаете слово «улучила» - Что же произошло между героями? -Рассмотрите иллюстрацию на странице 94 и прочитайте отрывок, к которому она подходит. - Читаем далее Вопросы к 4 части: - За что сороки осуждали Выскочку? - Что является большим срамом в сорочьем быту? 5) Вторичный синтез Цель: обобщение по произведению, его перечитывание, выполнение творческих работ - Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»? - Чему научил нас рассказ? Слайд 8 - в нужное время - Дети читают по абзацам. - Комментировать чтение учеников, исправлять ошибки. Определение главной мысли произведения - Какова главная мысль рассказа? -Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? - Как автор относится к Вьюшке? - Как автор относится к Выскочке Главная мысль рассказа в том, что не следует лезть вперёд всех, какой бы аппетитной ни представлялась кость. И какой бы простой ни казалась работа. - Сравнение. - с любовью, нежностью. - смеется над ней, высмеивает. - Предлагаю составить синквейн . 1вариант составляет синквейн про Вьюшку, 2 вариант про Выскочку - Вспомним правила составления синквейна. -Открываем тетради и пробуем составить синквейны, потом проверим. Синквейн - Вы прекрасно поработали, ребята. - Открываем дневники. 6. Домашнее задание Записываем домашнее задание на следующий урок: Цель: формирование страница 92-95 читать прилежания, самостоятельности, развития выразительно. творческих способностей и склонностей, формирование - С произведением какого автора мы сегодня и развитие УУД. познакомились? - Перед вами фразы. Продолжите их 8. Рефлексия Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности. - Спасибо, ребята, за работу на уроке, вы были очень активные, мне было приятно с вами работать. - За хорошую работу на уроке ставлю оценки: ……. - Урок окончен.
