Литературное чтение Урок 94. Тема раздела: Тема:

Литературное чтение
Урок 94.
Тема раздела: ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Тема: Трудная тема – война (В. Драгунский «Арбузный переулок»)
Цели:
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Формирование УУД,
ТОУУ
1 2
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
Ι. Актуализация Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение стихотворения А. Ахматовой.
информацию из одной формы
знаний.
2. Беседа о том, как проходил первый этап работы с текстом – до чтения, в другую: подробно
какие предположения, ожидания возникли, подтвердились ли они по ходу пересказывать небольшие
чтения. Можно предварительно выяснить, как ребята поняли смысл названия тексты.
рассказа.
2. Делать выводы в
2 4 2 3 2 1 4
результате совместной
II. Развитие
Работа с текстом рассказа В. Драгунского «Арбузный переулок».
1. Первичное чтение.
работы класса и учителя.
умений.
Чтение по ролям 1-й части.
3. Ориентироваться на
Вопросы после чтения:
развороте учебника.
– Какой рассказ напоминает это произведение? (Начало рассказа «Тайное 4. Находить ответы на
становится явным».)
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
© ООО «Баласс», 2014
Ход урока
1
– Каким видим Дениску? (Капризным, недовольным.) А маму? (Расстроенной,
озабоченной, беспокойной.)
– Как папа разрешил спор между Дениской и мамой? (Шуткой.) Как он отнёсся
к тому, что Дениска не ест молочный суп?
– На чьей стороне ваши симпатии?
Чтение 2-й части учителем.
Задания и вопросы после чтения:
– Мы говорили раньше, что между Дениской и папой существует
взаимопонимание. Так ли это? Прочитайте предложения, доказывающие это.
– Почему эту историю папа помнит, хотя прошло много лет?
– Автор несколькими словами воссоздаёт трудное военное время.
Перечитайте эти слова. Что вы представили?
– Почему рабочий побежал за мальчиком и отдал ему арбуз?
– Когда папа рассказывал о том арбузе, мы чувствовали его запах и вкус.
Почему маленький мальчик через всю жизнь пронёс память об этом арбузе?
Чтение 3-й части про себя.
Повторное выборочное чтение.
– Какой была осень в Москве 1944 года?
– Автор показывает войну глазами ребёнка. Что особенно запомнилось
мальчику? Почему не бомбёжки, налёты вражеской авиации? Он создаёт образ
военного времени по-иному. Как?
– Почему переулок мальчики назвали арбузным?
Чтение 4-й части вслух, диалог с автором.
После 2-го предложения:
– Что видел папа такого, что ни Денис, ни его мама не видели? (Война оставила
в душе папы след. Рассказывая о своих переживаниях, он как бы снова пережил
то время.)
© ООО «Баласс», 2014
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
2
После чтения 4-й части:
– Что представил Дениска после рассказа отца? Что он понял?
– Как вы догадались, что рассказ отца подействовал на него?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Обобщающая беседа.
2. Выразительно читать и
а) – Что хотел сказать В. Драгунский читателю в этом рассказе? Какую идею он пересказывать текст.
вложил в него? (Война оставляет свой след в душе каждого – и пережившего 3. Оформлять свои мысли в
войну, и родившегося после.)
устной и письменной форме.
б) – Почему рассказ так называется?
4. Умение работать в паре и в
Ответы на вопросы учебника (с. 192).
группах.
3. Рассказ учителя о Ленинградской блокаде.
– Весь ужас блокады узнали жители Ленинграда в годы Великой
Отечественной войны.
8 сентября 1941 г. гитлеровцам удалось замкнуть кольцо вокруг города.
Началась блокада города, самая длительная и чудовищная в истории.
900 дней и ночей подряд длилась битва с фашистами и с другим не менее
жестоким врагом – голодом. Жительница города Елена Кочина записала в
своём дневнике: «Надвигается голод! Развилась своеобразная ленинградская
кулинария: мы научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты
из хрена, кисель из столярного клея».
От слабости люди умирали прямо на улицах. Весной 1942 года во время таяния
снега на улицах и площадях нашли около 13 тысяч трупов.
Учитель может прочитать рассказ В. Карасёвой «Хлебные крошки» или
фрагменты произведений В. Инбер.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
© ООО «Баласс», 2014
3
ΙΙΙ. Итог.
– Кому адресован рассказ? О чём задумывается современный маленький
читатель при встрече с ним?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
IV. Домашнее Перечитать рассказ, подготовить выразительное чтение фрагмента.
задание.
© ООО «Баласс», 2014
4